close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Выступления на педсоветах

код для вставкиСкачать
Методические рекомендации для воспитателей и специалистов приюта по проведению занятий эстетического цыкла
УТВЕРЖДАЮ
Заведующая стационарным отделением диагностики, социально-правовой помощи и социальной реабилитации ТОГСУ СО " Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних"
_________________Л.Н.Антонова
" ___" _________________ 2009г .
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ
ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕМЕ:
" МЫ ИЗУЧАЕМ СКАЗКУ".
Музыкального руководителя:
МЕЛЬНИК С.А.
На всех этапах изучения сказки и её постановки, одной из главных
задач является приближение речи детей к речи озвучиваемого ( пред-
ставляемого ) персонажа - героя.
На занятиях дети пытаются, по подражанию или используя личный
опыт, воспроизводить разную высоту голоса, его характера звучания
( в зависимости от характера играющего персонажа ). Обучение ведётся
путём использования упражнений: на "чистоту" интонаций, ладо-тональ-
ного слуха и т.д.
Известно, что понятое в процессе активной мыслительной работы усваи-
вается прочнее, чем при пассивной деятельности. Поэтому, необходимо
побуждать детей к самостоятельному логическому рассуждению или
отражению.
Уже подготовительный этап знакомства со сказкой может начинаться с
Изготовления рисунков, не называя героев сказки (напр.: нарисовать
"Злого короля", девочку в красной шапочке и т.д.), а можно изготовить
маски, обновить костюмы кукол. Рисунки могут иметь разную степень конкретности, схематичности. Далее необходимо организовать, в свобод-
ное время, рассматривание и беседу о сделанных рисунках, где поз-
накомить с образами изучаемой сказки.
Следующий этап - игра. Игра и сказка близки по своему характеру:
условности, эмоциональности и действительности. Игры, подбираемые
музыкальным руководителем, не обязательно должны быть копией сказки. Важно лишь, чтобы игра была " упражнением" к сказке. Для этого играющий получает сказочное имя: напр. КОРОЛЬ, ПРИНЦЕССА,
ВОЛК, ЛИСА, и т.д. Дети должны играть до тех пор, пока не побеж-
дает добро. Правила игры предварительно обговариваются с воспитате-
лем.
При изучении содержания сказки необходимо дать понятия о характере
места действия, когда происходили события и что необычного есть в
сказке. Особое внимание следует уделить нравственной стороне содер-
жания сказки ( что говорится о добре и зле, о храбрости и трусости ).
Во время всей работы над стихотворным материалом сказки необходи-
мо составлять словарь синонимов и разъяснять их смысл:
" приплелись" - пришли;
" поскакал " - поехал;
" лодырь " - бездельник и т.д.
Необходимо отметить, что детям, имеющим задержку психического раз-
Вития, бывает трудно отличить реальные события от вымысла ( фантас-
тики ). Для расчленения реального и фантастического следует восполь-
зоваться следующей схемой:
РЕАЛЬНЫЕ: НЕРЕАЛЬНЫЕ:
(живые в городе) (живые в книге)
1.Персонажи. 1.Персонажи.
2.Поступки. 2.Поступки.
3.Условия. 3.Поступки.
Приобщение детей к драматическому исскуству помогает корригировать
черты характера, способствует исчезновению негативных проявлений и
оказывает влияние на рост популярности в коллективе. При подготовке
инсценировок раскрывается зависимость общего успеха от усилий, ответственности каждого. Для участия в инсценировке не обязательны врождённые актёрские способности. Необходимость вникать в психологию, мотивы поведения персонажей развивает способность к по-
ниманию окружающих.
Главное в драматизации - это заинтересовать, увлечь детей, возбудить
в них добрые чувства, поэтому важно, чтобы в ней принимали участие все дети. Есть сказки с небольшим количеством персонажей и тогда
добавляются новые персонажи, и делается постановка по мотивам сказки. Или же показать спектакль на разных детских праздниках со
вторым составом исполнителей. Организация повторных спектаклей исключает обиды, создаёт атмосферу дружбы, воспитывает творческие
способности.
При работе над сказкой, дети меняются ролями, проявляя собствен-
ный подход к пониманию сюжета, персонажей сказки, в соответствии
с приобретённым жизненным багажом. Педагог начальное представление
характера и поведения героев, а затем, изредка, должен корригировать
поведение ребёнка, направляя его в нужное русло.
Работа по драматизации сказок должна строиться на принципах пре-
емственности обучения на индивидуальных, музыкально - ритмических
занятиях, а также занятиях по рисованию и труду.
На всех занятиях, по изучению и драматизации сказки, большее вни - мание должно уделяться коррекции познавательной деятельности детей
разного возраста, а также исправлению недостатков межличностных
отношений в детском коллективе.
Автор
svetlana_melnik_1965
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
292
Размер файла
24 Кб
Теги
педсовет, выступление
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа