close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПРОГРАММА ФОРТЕПИАНО

код для вставки
Фортепиано как инструмент, не имеющий себе равных по возможностям воплощения в звуке произведений практически всех существующих музыкальных жанров, играет незаменимую роль в процессе музыкального образования. Фортепиано в доступной и зрительно нагля
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ СОЦИАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ № 1386
"Согласовано"
Зам.директора по ВР
________________ И.В.Ядыкина
"____" _____ 20 ___ г.
"Утверждаю"
Директор ГОУ СОШ № 1386
________________ И.Ю.Брылева
"____" _____ 20 ___ г.
Образовательная программа
творческого объединения
учащихся
"Музыкальный инструмент: фортепиано"
Возраст обучающихся - с 6 до16 лет.
Срок реализации программы - 5 лет.
Количество часов 1 года обучения - 38 ч.
Количество часов 2 года обучения - 38 ч.
Количество часов 3 года обучения - 76 ч.
Количество часов 4 года обучения - 76 ч.
Количество часов 5 года обучения - 76 ч.
Педагог дополнительного образования Казанцев В.А.
МОСКВА
2010
Пояснительная записка
Музыка - прекрасная и безграничная область человеческой культуры. В последние годы объем музыкальной информации необычайно возрос. Ребенок ежедневно получает ее в школе и различных творческих кружках, по радио и телевидению, в театре, кино, с концертной эстрады и домашних проигрывателей, магнитофонов. Несомненно, этот музыкальный поток оказывает значительное влияние на формирование интересов и вкусов детей. Невозможно игнорировать столь серьезное общественное явление. Видится необходимым с раннего возраста заложить в ребенке прочный фундамент хорошего музыкального вкуса, основанного на лучших образцах мировой музыкальной культуры. В этом случае ребенок сможет интуитивно оценить самые разные формы музыкального искусства, откликаясь только на его высокие проявления.
Фортепиано как инструмент, не имеющий себе равных по возможностям воплощения в звуке произведений практически всех существующих музыкальных жанров, играет незаменимую роль в процессе музыкального образования. Фортепиано в доступной и зрительно наглядной форме позволяет воплощать музыкально-гармонические и музыкально-полифонические образы. Ориентируясь на эту гармоническую или полифоническую природу музыки - выразительную драматургию отношений консонанса и диссонанса - фортепиано дает возможность использовать богатые гармонизирующие, психотерапевтические возможности музыкального искусства. Музыкальное образование - важный раздел эстетического воспитания. Игра на фортепиано - занятие, требующее хорошей техники, внимания и отдачи. В процессе обучения происходит воспитание терпения, усидчивости, а также социально-деятельной и активной личности.
В процессе обучения используется индивидуальный подход к каждому ребенку, чему способствует индивидуальная форма занятий. Обучение ориентировано на общие художественные способности учащихся. Реализация данной программы способствует целостному развитию комплекса общих художественно-эстетических и специальных музыкальных способностей. Образовательная программа "Фортепиано" имеет художественно-эстетическую направленность и является авторской. Программа "Фортепиано" имеет свои отличительные от базовой программы особенности. Концепция программы основывается на следующих принципах:
* общее развитие детей, независимо от первоначального уровня способностей, в том числе детей с неяркими музыкальными данными;
* выявление и развитие обще музыкальных и творческих задатков детей;
* создание психологически комфортных условий для проявления и самовыражения полученных знаний;
* создание и пополнение "слухового багажа" на примерах мирового культурного музыкального наследия;
* расширение кругозора посредством посещения театров, музеев, выставок, а также чтением популярной музыкальной литературы.
Актуальность программы обусловлена целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии личности ребёнка. Важное направление в развитии личности занимает художественно-эстетическое воспитание. Оно включает в себя формирование ценностных эстетических ориентиров, эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. Игра на инструменте (фортепиано) помогает раскрыться индивидуальность ребёнка, приобщает к лучшим образцам музыкальной культуры.
Педагогическая целесообразность программы заключается в раскрытии индивидуальных способностей ребёнка не только в сфере музыки, но и в творческом подходе к любому виду деятельности, в повышении самооценки.
Цель: воспитание социально-активной личности средствами музыкального искусства через развитие музыкальных способностей посредством обучения игре на фортепиано. Задачи:
образовательные:
* обучение игре на фортепиано (чтение с листа, игра в ансамбле, подбор по слуху, основы аккомпанирования);
* обучение основам музыкальной грамоты;
* формирование технических навыков игры на фортепиано.
развивающие:
* развитие основных музыкальных способностей (гармонический и мелодический слух, чувство ритма, музыкальная память);
* развитие мышления, воображения, восприятия;
* физическое развитие (двигательные навыки, координация движения, осанка, выносливость).
воспитательные:
* воспитание интереса к музыкальному искусству;
* воспитание черт характера (трудолюбие, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, собранность, пунктуальность, доброжелательность);
* воспитание музыкального вкуса, самостоятельности суждений, личностной активности.
Настоящая программа отличается от аналогичных тем, что музыкальные знания и умения систематизируют теорию и практику с учётом основ современной дидактики и возрастной психологии детей и направлены на решение задач общеобразовательной школы в условиях модернизации системы образования.
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы: 6-16 лет.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 5 лет.
Формы и режим занятий - индивидуальный.
Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут для учащихся младшего школьного возраста и два раза в неделю по 45 минут для учащихся среднего и старшего школьного возраста, с обязательным перерывом 15 минут.
Ожидаемые результаты
В результате реализации данной программы учащийся освоит основы музыкальной грамоты, овладеет основами музыкально-эстетических, музыкально-теоретических и музыкально-практических видов деятельности, будет уметь артистично исполнять на фортепиано музыкальные произведения и, пользуясь простейшими художественными сравнениями, описывать характерные черты музыкального произведения и их взаимодействие в музыкальном образе.
Формы подведений итогов реализации дополнительной образовательной программы: * индивидуальная проверка знаний, умений, навыков при исполнении выученных произведений;
* академические концерты (исполнение 1-2 разнохарактерных пьес);
* клубные дни;
* отчетные концерты;
* участие детей в конкурсах, фестивалях.
Организация учебного процесса
На первом этапе обучения главной задачей является введение ученика в мир мелодических образов, развитие у него элементарных навыков выразительного исполнения одноголосных мелодий, владения простейшими игровыми приемами чередования рук в одноголосном позиционном изложении. Уже при исполнении одноголосных мелодий у ребенка зарождаются первые представления о характере мелодий, фразе, цезуре, дыхании, сходстве и контрастности мелодических построений, вырабатывается слуховое различие простейших длительностей. Происходит знакомство с итальянскими обозначениями темпов, динамики. Кроме того, ученик подбирает по слуху несложные песенные мелодии. Предусматриваются две взаимосвязанные методические задачи: постепенное усложнение воспринимаемых мелодических образов и закрепление музыкально-двигательных навыков.
Следующим этапом является слуховое и исполнительское усвоение двухэлементной ткани, воспроизводимой обеими руками одновременно. Это координация движений рук и звуковых ощущений. Разучиваются также пьесы с элементами полифонии - наличие в них доступной для учащихся народно-хоровой подголосочной фактуры, контрастных сопоставлений голосов и имитационной структуры. При работе над произведениями подвижного характера вместе с развитием слуховой и ритмической сферы формируются необходимые технические навыки, своевременное овладение которыми обязательно. При их изучении значительное внимание уделяется темповой устойчивости, ритмической и динамической ровности и четкости, артикуляционной ясности. Одним из важнейших условий преодоления этих трудностей является согласование пианистических приемов с пульсацией ритма, мелодическим дыханием, артикуляционными штрихами.
Приобщение ученика к произведениям крупной формы происходит на материале вариационных циклов и сонатин.
Учебно-педагогический репертуар постепенно расширяется за счет более сложных в жанрово-стилистическом и фактурном отношениях произведений. Слуховая сфера ученика и его сознание все больше вовлекаются в идейно-художественное содержание музыки, ее формы, выразительных средств, приемов овладения фактурными трудностями.
Задача целенаправленного развития музыкального мышления может быть решена в результате поисков наиболее эффективных средств воздействия на ученика в его работе над исполнительской задачей любой сложности. Средства эти чрезвычайно многообразны. В них органично взаимосвязаны целостный исполнительский показ, теоретический и исполнительский анализ, образно-словесное раскрытие характера трактовки, расшифровка авторских и редакторских ремарок в тексте и т.п.
Организация воспитывающей деятельности
Основной задачей каждого занятия является создание интереса к музыке и обучение пианистическим навыкам, для выполнения чего необходимо изучение реальных музыкальных способностей детей, подбор репертуара и выбор методов и приемов обучения таким образом, чтобы развитие и совершенствование у детей музыкального слуха, голоса, исполнительских способностей и т.д. стало не целью, а средством воспитания интереса, а впоследствии - любви к музыке.
Обучение фортепианной игре - сложный и многогранный процесс. Он включает в себя не только пианистическое, но и обще музыкальное развитие ученика. Необходимым элементом развития является также и расширенная воспитательная работа. Ее основные направления: воспитание мировоззрения и моральных качеств, воли и характера, эстетических вкусов и любви к музыке, интерес к труду и умение работать. Воспитательная работа не рассматривается как дополнение к учебному процессу, а составляет с ним органическое единство. Особое внимание нужно уделять воспитанию любви к народной музыке и понимания роли народного начала в искусстве, приводя в пример крупнейших композиторов прошлого и современности, видевших в народной музыке образец высших художественных ценностей. Особая форма воспитательной работы - просветительская - организация и проведение концертов силами учеников и их родителей.
Организация концертной деятельности
Каждый из нас хранит в памяти яркие впечатления детства. А в жизни детей праздничный концерт занимает особое место. Дети эмоциональны и впечатлительны. Отличительная черта их психики - усиленная острота восприятия, стремление к самовыражению. Организация концерта требует больших усилий и серьезного отношения. При этом нужно учесть, что сам концерт - это лишь одна сторона многогранной работы с детьми. Поэтому план и организация самого концерта включаются в общую систему воспитательного процесса. Обязательно учитываются интересы и психологические особенности детей. Это очень важно при подборе репертуара и раздаче индивидуальных заданий. Такие задания нужны для вовлечения всех детей в процесс подготовки к концерту. Поощряется самостоятельность и инициатива. Работа по подготовке и проведению концерта делится на несколько этапов. Первый - беседа с детьми. Заинтересовав предстоящей работой, создается ситуация "завтрашней радости". В ходе беседы рождается тема концерта, обсуждается программа. Следующий этап - организация подготовительной работы. Ребята самостоятельно продумывают, в чем будет заключаться их участие в концерте. На этом же этапе планируется создание викторин, конкурсов, ансамблей, выполняются работы по оформлению помещения, пригласительных билетов. Коллективная деятельность по подготовке к концерту является эффективным средством сплочения детского коллектива. В жизни детей должны участвовать их родители, бабушки, дедушки. Такие мероприятия объединяют детей и взрослых. Дети видят, что коллективные усилия приносят хорошие результаты, что дело спорится, если тебя поддерживают, верят в твой успех. После концерта нужно дать детям возможность обменяться мнениями, высказать свои впечатления. Такой анализ поможет в дальнейшей работе с детьми.
Хорошо подготовленный и проведенный концерт станет настоящим праздником для детей и взрослых, принесет много радости и надолго запомнится всем участникам и зрителям.
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план 1-го и 2-го года обучения приводится в расчёте: 1 раз в неделю (38 недель) на каждого учащегося.
1-й год обучения
№ раздела и темы
Название разделов и темКоличество часовВсегоТеорияПрактикаIВведение4131Игра на фортепиано как вид музыкальной деятельности.2112Фортепиано. Клавиатура. Звукоизвлечение.2-2IIОсновы игры на фортепиано12481Организация двигательно-пианистических движений рук.6242Знакомство с нотной грамотой.624IIIРабота над репертуаром186121Начальная работа над техникой игры.8352Чтение с листа.4133Игра в ансамбле.3124Подбор по слуху.312IVКультурно-массовая работа2-2VКонцертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы.2-2Итого:381127
2-й год обучения.
№ раздела и темы
Название разделов и темКоличество часовВсегоТеорияПрактикаIМузыкальные формы144101Начальные сведения о полифонии.7252Знакомство с музыкальными произведениями крупной формы.725IIРабота над репертуаром 206141Работа над пальцевой техникой.8352Чтение нот с листа.4133Подбор по слуху.4134Игра в ансамбле.413IIIКультурно-массовая работа 2-2IVКонцертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы. 2-2Итого:381028
3-й год обучения
Учебно-тематический план 3-го, 4-го и 5-го года обучения приводится в расчёте: 2 раза в неделю (38 недель) на каждого учащегося.
№ раздела и темы
Название разделов и темКоличество часовВсегоТеорияПрактикаIРабота над репертуаром 5015351Формирование пианистической техники.10372Формирование навыков полифонической игры.8353Работа над произведениями крупной формы.10374Чтение с листа.6245Подбор по слуху.8266Игра в ансамбле.826IIИсполнительские навыки186121Программные произведения.10372Формирование навыков сочинительства.835IIIКультурно-массовая работа 4-4IVКонцертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы. 4-4Итого:7621554-й год обучения
№ раздела и темы
Название разделов и темКоличество часовВсегоТеорияПрактикаIРабота над репертуаром 5015351Формирование пианистической техники.10372Формирование навыков полифонической игры.8353Работа над произведениями крупной формы.10374Чтение с листа.6245Подбор по слуху.6266Игра в ансамбле.626IIИсполнительские навыки186121Программные произведения.10372Формирование навыков сочинительства.835IIIКультурно-массовая работа 4-4IVКонцертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы. 4-4Итого:762155
5-й год обучения
№ раздела и темы
Название разделов и темКоличество часовВсегоТеорияПрактикаIРабота над репертуаром 508421Формирование пианистической техники.10192Формирование навыков полифонической игры.8263Работа над произведениями крупной формы.10284Чтение с листа.6155Подбор по слуху.8176Игра в ансамбле.817IIИсполнительские навыки186121Программные произведения.10372Формирование навыков сочинительства.835IIIКультурно-массовая работа 4-4IVКонцертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы. 4-4Итого:761462Содержание программы
1. Знакомство с инструментом.
Знакомство с учеником, беседа с ним о музыке, рассказ об инструменте, первое прикосновение к клавишам, ощущение звукоизвлечения. Знакомство с регистрами, начальные упражнения для рук.
2. Работа над гаммами и упражнениями.
В течение года ребёнок должен пройти: 2-3 мажорные гаммы в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками (от одного звука) при симметричной аппликатуре; тонические трезвучия аккордами по три звука каждой ракой отдельно в тех же тональностях (с переносом в разные октавы).
3. Работа над этюдами.
Работа над этюдами - это продолжение работы над техникой (пальцевой беглости, чёткости и так далее). Чёткое осознание работы над упражнениями и этюдами для преодоления технических трудностей: стройность аккордов, плавность и ровность гаммы, незаметное подкладывание первого пальца в арпеджио и д.р. Навыки, приобретённые при изучении гамм, дают полную возможность выбрать для каждого ученика разнообразные по стилю, по музыкально-пианистическим заданиям, лаконичные, легко запоминаемые этюды. Ученик извлекает наибольшую пользу из каждого этюда, если доведёт исполнение до законченности в подвижном темпе. Этюды помогают развивать в ученике сознательное отношение к освоению различных технических приёмов.
4. Работа над пьесами.
Работа над пьесами - важнейшее средство музыкального воспитания, развития эстетического вкуса. Важно иметь разнохарактерные пьесы, в которых ребёнок учится передавать своё отношение к произведению и пытается донести его (отношение) до слушателя. Работа над пьесами важна для концертной программы, где ребёнок может показать себя с хорошей стороны.
5. Работа над полифонией.
Работу над пьесами с элементами полифонии следует включить на начальной стадии обучения. Работая над полифоническими мелодиями, ребёнок учится хорошо слушать себя, контролировать голосоведение, развивает у него гармонический слух.
6. Работа над произведениями крупной формы.
Работа над крупной формой учит воспринимать объёмное, разноплановое произведение как одно целое. Следует брать в работу небольшие сонатины и вариации. Исполнение разных по характеру, настроению, темпу, вариаций, тем и т.д. в едином ключе учит анализировать произведение, выделять главную мысль и вести её через всё произведении, добиваясь цельности звучания.
7. Ансамбли.
Одним из важнейших разделов является работа над ансамблем. Ребёнок учится слышать партнёра, контролировать соотношение звучания партий, добиваться единства исполнения. 8. Чтение нот с листа.
Очень важным является умение чтения нот с листа. Эти навыки помогают при разборе новых произведений, концентрируют внимание, активизируют умственную деятельность, развивают способность схватывать главное в музыкальной ткани, непрерывно вести музыкальную линию, не позволяя себе каких-либо поправок и остановок, вырабатывается уверенная и быстрая реакция на нотные знаки, свободная ориентировка на клавиатуре, аппликатурная находчивость. Пьесы для чтения нот с листа должны быть значительно легче изучаемых пьес по программе, поэтому целесообразно использовать произведения из репертуара предыдущих классов, а также популярные пьесы. Чтение нот с листа должно носить систематический характер.
9. Подбор по слуху.
Подбор по слуху мелодий, транспонирование способствует возникновению чётких музыкальных представлений. Подбор в различных тональностях помогает быстрее освоить клавиатуру, не бояться её и легче ориентироваться в тональностях.
Условия реализации данной программы
* Наличие просторного помещения с хорошим освещением и вентиляцией;
* наличие музыкального инструмента;
* библиотека справочных аудио-видео и нотных изданий по предмету;
* музыкальные учебники, пособия, нотные тетради;
* музыкальный центр;
* аудио-видео аппаратура.
Список используемой литературы
1. Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. Ленинград. Всесоюзное изд. Советский композитор, 1988.
2. Беленькая М., Ильинская С. Первые шаги к мастерству. Пособие по развития навыков транспонирования. Этюды. Изд. союз художников. С-Петербург, 2000.
3. Гнесина Е.Ф. Фортепианная азбука. По лесенке к мастерству. - М: Изд. объед. "Композитор", 1993.
4. Гнесина Е.Ф. Фортепианная азбука. - М.: Музыка, 2003 .-26 с. 5. Королёва Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с: нот., ил. - (б-ка учителя музыки).
6. Минько Н.Г. Программа по дополнительному образованию детей. Музыкально-эстетическое направление. - М.: 2000.
7. Миньно Н.Г., Шуклина М.А. Сборник примерных образовательных программ по инструментальной музыке и вокальному искусству. Вып. 40, часть I, М. 2004.
8. Николаев А. Школа игры на фортепиано (Под общей редакцией А. Николаева). Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина. - М.: Музыка, 2004. - 199 с.
9. Соколова Н. Ребёнок за роялем. Хрестоматия для фортепиано в 2 и 4 руки, с пением. С-Петербург, Изд. Лань, 1997.
10. Программа для детских музыкальных школ. Класс специального фортепиано. -М.: 1973.
11. Бакулова А., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано. - Москва. "Музыка". 1991.
12. Хереско Л. Музыкальные картинки. Л. "Советский композитор". 1985.
13. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М. "Музыка", 1987.
14. Гиндин Р.С. Этюды. М.: "Музыка", 2000.
15. Олешко Т.Н. Избранные пьесы для младших классов -М.: Музыка, 2002.
16. Ляховицкая С. Маленькому любителю музыки. Л.: "Музыка", 1993.
17. Бакулов А., Сорокин К. "Калинка" Альбом начинающего пианиста. - М.: "Советский композитор", 1991.
18. Любомудрова Н., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано - М.: "Музыка", 2000.
19. Майкапар С. Первые шаги. - М.: "Музыка", 2000.
20. Денисов Э. "Альбом для фортепиано" - М.: Музыка, 1999.
Литература, используемая педагогом
1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. - М.: Музыка, 1998.
2. Бондарев А.А. Образовательная программа Начальное обучение в классе фортепиано. - М., 2008.
3. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста, 1 - 2 класс. - Киев: Музична Украина, 1999.
4. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста, 3 - 4 класс. - Киев: Музична Украина, 1999.
5. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста, 5 - 7 класс. - Киев: Музична Украина, 1999.
6. Нестьев И.В. Учитесь слушать музыку. - М.: Музыка, 1987.
7. Ребенок за роялем. Сборник статей педагогов-пианистов о фортепианной методике./ Ред. Ян Достал. - М.: Музыка, 1981.
8. Юдина Е.И. Азбука музыкального творческого саморазвития. - М.: Аквариум, 1997.
9. Пианисты рассказывают./ Под редакцией М. Соколова. - М.: Музыка, 1984.
10. Осовицкя З., Казаринова А. В мире музыки. - М.: Музыка, 1997.
Литература, рекомендуемая учащимся
1. Школа игры на фортепиано./ Под редакцией А.Николаева. - М.: Музыка, 1980.
2. Милич Б. Маленькому пианисту. 1 и 2 выпуск. - Киев: Музична Украина, 1987.
3. Черни К. Этюды./ Ред. Г. Гермер. - М.: Музыка, 1977.
4. Бах И.С. Двухголосные инвенции. - М.: Музыка, 1970.
5. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны-Магдалины Бах. - М.: Музыка, 1982.
6. Григ Э. Лирические пьесы. - М.: Музыка, 1985.
7. Шуман Р. Альбом для юношества. - М.: Музыка, 1999.
8. Щуровский Ю. 100 песен народов мира. - Киев: Музична Украина, 1990. 9. Майкапар С. Бирюльки. - М.: Музыка, 1978.
Методические рекомендации и репертуарный список
В репертуарном списке представлены все разделы работы для каждого года обучения: этюды, полифония, пьесы, крупная форма, ансамбли, охватывающие разнохарактерные музыкальные произведения зарубежной и русской классики и современных композиторов. Примерные программы для контрольных уроков по окончании каждого класса даны в двух вариантах, соответствующих уровню учащихся и программным требованиям. В течение 1года обучения работа с учащимся ведется в следующих направлениях: 1. Приспособление к инструменту; освоение приемов игры на фортепиано - как двигательных, так и приемов звукоизвлечения.
2. Изучение различных по стилю и характеру музыкальных произведений, подобранных с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся.
3. Развитие навыков ансамблевого музицирования. 2 год обучения Полифония. "Школа игры на фортепиано" (под общ. ред. Николаева): Арман. Пьеса ля минор Ангинцова. Русская песня Кригер. Менуэт Курочкин. Пьеса Левидова. Пьеса Бах. Полонез соль минор; бурре Л. Моцарт. Волынка; Бурре; Менуэт Гендель. Менуэт ре минор Гедике. Ригодон Телеман. Гавот Этюды. Гедике. 40 мелодических этюдов, соч. 32, 1 ч. Гнесина. Фортепианная азбука Беркович. Этюд фа мажор Ганон. Этюды
Гурлит. Этюд ля минор Майкапар. Этюд ля минор Лекуппэ. Этюд до мажор Черни-Гермер. Этюды №№ 1-15 (1 тетр.) Шитте. Этюды соч. 108 №№ 1,3,5,7 Пьесы. Беркович. 25 легких пьес: Сказка, "Осенью в лесу" Гайдн. Анданте соль мажор Гедике. Русская песня, соч. 36 Григ. Вальс ля минор, соч. 12 Майкапар. "Пастушок", "В садике", соч. 28 Руббах. "Воробей" Фрид. "Грустно" Чайковский. "Мой Лизочек", "В церкви" Шостакович. Марш Штейбельт. Адажио Ансамбли в 4 руки. Бизе. Хор мальчиков из оперы "Кармен" Глинка. Хор "Славься" Металлиди. "Дом с колокольчиком" Шаинский. "Пусть бегут неуклюже" Шмитц. "Веселый разговор" Программы контрольных уроков: I Гедике. Этюд ля минор Левидова. Пьеса Руббах. "Воробей" II Шитте. Этюд соч. 108 № 17 Гендель. Менуэт ре минор Чайковский. "В церкви" 3 год обучения Полифония. Арнэ. Полифонический эскиз. Ф.Э.Бах. Маленькая фантазия Бах. Маленькие прелюдии и фуги, 1 тетр.: до мажор, ре минор, фа мажор; полонез соль минор, ария ре минор, менуэт ре минор Бём. Менуэт Гедике. Фугетты соч. 36 до мажор, соль мажор Гендель. Ария Пёрселл. Сарабанда Л.Моцарт. 12 пьес под ред. Кувшинникова: сарабанда ре мажор, менуэты ре мажор и ре минор Сен-Люк. Бурре Чюрленис. Фугетта Этюды. Бертини. Этюд соль мажор Гедике. 40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч. 32 Гедике. Соч. 58. Ровность и беглость Лешгорн. Соч. 65, №№ 4-8,11,12,15 Черни-Гермер. 1 тетрадь, №№ 7-28; 2 тетрадь, №№ 1,2 Шитте. Соч. 108, №№ 14-19 Крупная форма. Диабелли. Сонатина Кулау. Сонатина до мажор Моцарт. Сонатина до мажор № 1, 1 ч. Пьесы. Ан.Александров. 6 пьес: "Когда я был маленьким" Бетховен. "К Элизе" В.Волков. 30 пьес для фортепиано: "По волнам", "Вечер", Песня" Гедике. Соч. 36, №№ 21,23,31 Гречанинов. "На лужайке", Вальс Григ. Вальс ми минор Дварионас. Прелюдия Моцарт. 14 пьес, № 8 Майкапар. Избранные пьесы: "Утром", Гавот, Песенка Свиридов. "Ласковая просьба" Сигмейстер. Блюз Чайковский. Марш деревянных солдатиков Шуман. Соч. 68: Марш, "Смелый наездник" Ансамбли в 4 руки. Векерлен. Пастораль Бетховен. Афинские развалины Моцарт. Менуэт из оперы "Дон-Жуан" Шуберт. Немецкий танец Чайковский. Танец феи Драже Программы контрольных уроков: I Черни-Гермер. 1 тетрадь, № 21 Бём. Менуэт Свиридов. "Ласковая просьба" II Лешгорн. Этюд соч. 65 № 11 Перселл. Ария Шуман. "Смелый наездник" Ансамбли: Моцарт. Менуэт из оперы "Дон-Жуан" Шуберт. Немецкий танец 4 год обучения Полифония. Арман. Фугетта Бах. Нотная тетрадь Анны-Магдалены Бах; Маленькие прелюдии до минор, ми минор Ф.Э.Бах. Анданте Рамо. Менуэт в форме рондо Гендель. 3 менуэта Кирнбергер. Сарабанда Корелли. Сарабанда Скарлатти. Ария ре минор Циполи. Фугетта Этюды. Геллер. Этюды Гнесина. Маленький этюд на трели Гозенпуд. Игра (музыкальный альбом для фортепиано, вып.1, сост. Руббах) Лешгорн. Соч. 65 Лемуан. Соч. 37, №№ 10-13, 20 Черни-Гермер. 1 тетрадь, №№ 20-29, 30-35 Крупная форма. Андрэ. Сонатина соль мажор Бенуа. Сонатина ля минор Вебер. Сонатина до мажор Бетховен. Сонатина соль мажор, 1, 2 чч. Кулау. Сонатина № 4 Клементи. Сонатины Моцарт. Сонатина ля мажор, си-бемоль мажор Мюллер. Сонатина, 1 ч. Плейель. Сонатина Пьесы. Алябьев. Пьеса соль минор Гедике. Скерцо Гречанинов. Соч. 98, № 1 Лядов. Колыбельная Кюи. "Испанские марионетки" Кабалевский. Токкатина Майкапар. "Мимолетное видение" Моцарт. Аллегретто си-бемоль мажор Николаева. Детский альбом: Сказочка Питерсон. Зимний блюз Роули. "Акробаты" Чайковский. Детский альбом: "Болезнь куклы", Итальянская полька Шуман. "Первая утрата" Хачатурян. Андантино Ансамбли в 4 руки. Бетховен. Немецкие танцы (в 4 руки) Беркович. Соч. 90: фортепианные ансамбли Металлиди. Цикл пьес в 4 руки Чайковский. 50 русских народных песен в 4 руки, №№ 1,2,6 Шмитц. "Веселый разговор" Программы контрольных уроков: I Лемуан. Этюд соч. 37, № 10 Моцарт. Аллегретто Алябьев. Пьеса соль минор II Черни-Гермер. 1 тетрадь, № 29 Бах. Маленькая прелюдия до минор Моцарт. Сонатина си-бемоль мажор Ансамбли: Бетховен. Немецкие танцы (по выбору) Шмитц. "Веселый разговор" 5 год обучения Полифония. Бах. Маленькая прелюдия ля минор Гедике. Соч. 60: инвенция, прелюдия ля минор Гольденвейзер. Соч. 11: фугетты ми мажор, ми минор Гендель. Сарабанда с вариациями Кригер. Сарабанда (сб. "Избранные произведения композиторов XVII, XVIII, XIX вв.", вып. 2, сост. Кувшинников) Маттезон. Ария, Менуэт Моцарт. Контрданс Перселл. Танец, Менуэт, Вольта Павлюченко. Фугетта ми минор Циполи. Сарабанда из сюиты № 2, Менуэт из сюиты № 4 Этюды. Гедике. Соч. 47, №№ 10-16, 18,21,26 Соч. 58, №№ 13,18,20 Лак. Соч. 172, №№ 5-8 Лемуан. Соч. 37, №№ 20,23,35,39 Лешгорн. Соч. 65, 2 тетрадь (по выбору) Черни-Гермер. 1 тетрадь, №№ 30,32,34-36,38,42,43 Шитте. Соч. 68, №№ 2,3,6,9 Крупная форма. Бетховен. Сонатина фа мажор, 1,2,чч. Гедике. Тема с вариациями, соч. 46 Диабелли. Сонатина № 1, рондо, соч. 151 Кабалевский. Сонатина ля минор, соч. 27 Сонатина до мажор, 2,3 чч., соч. 36 Моцарт. Сонатина фа мажор, 1 ч. Чимароза. Сонатины ре минор, ля минор Пьесы. Бетховен. Экосезы ми-бемоль мажор, соль мажор Тирольская песня, соч. 107 Гайдн. Менуэт соль мажор Григ. Соч. 12: Родная песня, Песня сторожа Мендельсон. Песни без слов, № 7 Шопен. Кантабиле Шуман. Альбом для юношества: Сицилийская песенка Гречанинов. Соч. 123: Грустная песенка Косенко. Соч. 15: Вальс, Пастораль Майкапар. Соч. 8: Мелодия Соч. 28: Колыбельная Прокофьев. Соч. 65: Сказочка, Дождь и радуга, Вечер Ансамбли в 4 руки. Балакирев. 30 русских народных песен в 4 руки, "Калинушка с малинушкой" Григ. Танец Анитры (перел. в 4 руки) Мартини. Гавот (перел. Гехтмана) Шуман. "О чужих странах и людях" (сб. "Музыкальный альбом для фортепиано, 1 вып., сост. Руббах) Шуберт. Два вальса ля-бемоль мажор (перел. в 4 руки) Программы контрольных уроков: I Гедике. Этюд соч. 47, № 15 Циполи. Менуэт из сюиты № 4 Чимароза. Сонатина ре минор II Лемуан. Этюд соч. 37, № 35 Гольденвейзер. Соч. 11: фугетта ми минор Прокофьев. Соч. 65: Сказочка Ансамбли: Балакирев. 30 русских народных песен в 4 руки, "Калинушка с малинушкой" Шуберт. Два вальса ля-бемоль мажор (перел. в 4 руки) 1
2
Автор
kaz-vyacheslav
Документ
Категория
Другое
Просмотров
36 836
Размер файла
181 Кб
Теги
программа, фортепиано
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа