close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Инновационные подходы слайд-доклад

код для вставкиСкачать
1
Инновационные подходы к подготовке будущих специалистов: социально -
педагогический аспект
В
Национальной
доктрине
образования
в
Российской
Федерации
стратегические
цели
образования
увязаны
с
такими
важнейшими
проблемами
российского
общества,
как
:
преодоление
социально
-
экономического
и
духовного
кризиса
;
обеспечение
высокого
качества
жизни
народа
и
национальной
безопасности
;
утверждение
статуса
России
в
мировом
сообществе
не
только
как
великой
державы
в
сфере
образования,
но
и
в
сферах
культуры,
науки,
высоких
технологий
и
экономики
;
создание
основы
для
устойчивого
социально
-
экономического
и
духовного
развития
России
.
В
связи
с
этим
перед
учреждениями
профессионального
образования
стоит
задача
выпуска
высококвалифицированных,
компетентных
специалистов
для
всех
отраслей
народного
хозяйства
.
А
одна
из
важнейших
тенденций
развития
образования
состоит
в
пересмотре
самой
концепции
организации
учебно
-
познавательной
деятельности,
педагогического
руководства
ею
.
В настоящее время продолжается интенсивное развитие педагогических наук. Во многом это связано с изменением методологической основы самой педагогики. Утверждается гуманистическая направленность образования, в которой главным субъектом педагогического процесса должен стать студент.
Дело
в
том,
что
на
протяжении
многих
лет
система
профессионального
образования
ориентируется
на
«сильного»
студента
.
Но
процент
учащихся,
одаренных
от
природы,
очень
мал
.
Кроме
того,
уровень
школьного
образования
оставляет
желать
лучшего
.
В
результате
вне
зоны
внимания
остаются
те,
кто
в
силу
разного
рода
причин
не
смог
сразу
заявить
о
себе
.
Для
многих
студентов
учебный
процесс
становится
непосильным
бременем,
теряется
интерес
к
учению,
а
в
конечном
итоге
учебное
заведение
выпускает
специалиста,
не
являющегося
достаточно
компетентным
в
сфере
своей
профессиональной
деятельности
.
Таким
образом,
возникает
необходимость
найти
другие
подходы
к
организации
процесса
обучения
.
На
смену
традиционному
обучению
приходит
личностно
-
ориентированное
.
А
в
теории
и
практике
осуществляется
перенос
акцента
с
обучающей
деятельности
преподавателя
на
познавательную
деятельность
студента
.
2
Иллюстрация –
слайд №1
Иллюстрация –
слайд №1
Одна из
важнейших тенденций
развития образования состоит в пересмотре
самой
концепции
организации учебно
-
познавательной
деятельности, педагогического руководства ею. В теории и практике осуществляется перенос акцента
с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность студента.
3
Слайд №1
4
Личностно
ориентированным
обучением
называется
такое
обучение,
при
котором
обучающийся
является
субъектом
обучения
и
собственного
развития
.
Чтобы
освоить
личностно
ориентированное
обучение,
преподавателю
необходимо
научиться
соотносить
свою
методическую
деятельность
с
субъектным
опытом
студента,
с
целями
обучающегося,
как
субъекта
нескольких
уровней
.
Среди
этих
целей
можно
выделить
учебно
-
познавательные,
рефлексивные,
цели
по
саморазвитию,
цели
коллективной
деятельности
учащихся
.
В
связи
с
этим,
образовательными
целями
являются
:
1
.
Достижение
учащимися
определенного
учебного
результата
;
2
.
Обогащение
опытом,
связанным
-
с
постижением
знаний
;
-
с
организацией
процесса
обучения
;
-
с
организацией
процесса
самообучения
;
-
с
рефлексией
.
Отсюда
вытекает
требование
активизации
учебной
работы,
и
задача
на
е
базе
научить
студентов
реализовывать
принцип
активности,
как
необходимую
основу
в
будущем
профессиональном
самоопределении
.
С
этой
целью
:
•
привлекается практический материал для создания проблемных ситуаций на лекциях и практических занятиях, •
используются компьютеры, •
методы решения ситуационных задач, •
имитационное моделирование, •
разыгрывание ролей, •
деловые игры и др.
Иллюстрация –
слайд №2
Иллюстрация –
слайд №2
Отсюда вытекает требование активизации учебной работы, и задача на е базе научить студентов реализовывать принцип активности в профессиональном самоопределении. С этой целью:
привлекается практический материал для создания проблемных ситуаций на лекциях и практических занятиях, используются компьютеры, методы решения ситуационных задач, имитационное моделирование, разыгрывание ролей, деловые игры и др.
5
Слайд №2
6
Одним
из
средств
реализации
этих
целей
являются
образовательные
технологии
.
Технология
-
это
стиль
современного
научно
-
практического
мышления
.
Она
отражает
направленность
прикладных
исследований
(в
том
числе
педагогических)
на
радикальное
усовершенствование
человеческой
деятельности,
повышение
ее
результативности
(при
условии
гарантирования
достижения
цели),
интенсивности,
технической
вооруженности
.
Любая
технология
предполагает
предварительное
определение
диагностической
цели
и
ее
достижение
в
процессе
педагогической
деятельности
.
С
этой
точки
зрения
для
обучения
можно
определить
диагностическую
цель
.
В
качестве
таковой,
например,
может
выступать
требуемый
объем
учебного
материала,
который
необходим
студенту
при
подготовке
к
профессиональной
деятельности
.
Достижение
подобной
цели
легко
поддается
итоговому
контролю
.
Из
этого
следует,
что
процесс
обучения
может
быть
организован
на
технологической
основе
.
При
этом
значительное
число
педагогов
-
исследователей
сходится
на
том,
что
применение
термина
«технология»
в
области
воспитания
и
развития
является
неправомерным,
т
.
к
.
в
педагогике
и
психологии
не
существует
критериев,
позволяющих
диагностировать
поставленные
воспитательные
и
развивающие
цели,
объективно
оценить
достигнутые
или
не
достигнутые
результаты
.
В
соответствии
с
современными
концепциями
воспитания,
в
настоящее
время
речь
должна
идти
не
о
формировании
у
студентов
определенных
качеств
личности
–
внутренней
свободы,
активности,
компетентности
и
т
.
д
.
,
а
о
создании
в
колледже
оптимальных
условий
для
их
саморазвития
.
При
таком
подходе
созданные
педагогом
условия
для
саморазвития
студентов
в
первую
очередь
призваны
инициировать
их
собственный
творческий
потенциал,
заложить
основы
целостного
характера
будущего
специалиста,
его
умения
оперативно
приобретать
и
умножать
профессиональные
знания
и
навыки
.
Для
достижения
этой
цели
осуществляется
последовательное,
непрерывное
приближение
студента
к
практической
деятельности
и
трансформация
учебной
деятельности
последовательно
в
учебно
-
профессиональную
и
профессиональную
.
Студент постепенно движется от наиболее абстрактных знаковых моделей, реализуемых,
главным образом, в рамках отдельно взятых учебных дисциплин и обеспечивающих фундаментальную подготовку, ко все более конкретным предметам и межпредметным моделям, и в конечном счете осуществляется переход от учения к практической работе.
Иллюстрация –
слайд №3
Иллюстрация –
слайд №3
СТУДЕНТЫ
-
Внутренняя свобода
-
Активность
-
Компетентность и т.п.
Подготовка к жизни и профессиональной деятельности
Слайд №3
8
Инновационные педагогические технологии зарождаются не как
дань моде, а как результат
исследований, обусловленных научными открытиями. Тенденции развития современных образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности. Процесс гуманизации среднего
специального образования реализуется
через интеграцию профессиональной и социокультурной подготовки студентов, способствующую развитию личностных качеств. Указанная выше тенденция становятся реальностью благодаря разработке и внедрению современных образовательных технологий. Термин “образовательные технологии” –
более емкий, чем “технологии обучения”, ибо он подразумевает также и достижение воспитательного и развивающего эффекта благодаря созданию благоприятных условий для приложения студентами значительных самостоятельных усилий в данном направлении.
Разработка и синтез открытых систем интенсивного обучения представляют одно из самых перспективных направлений развития инновационных педагогических технологий, способствующих не только интенсификации обучения, но и самоорганизации, формированию и самоактуализации личности будущего специалиста. Таким образом, исходя из вышесказанного, необходимо сформулировать основные особенности применения инновационных педагогических технологий в обучении
будущих
специалистов.
Первая и главная особенность состоит в том, что студент из объекта педагогического воздействия превращается в субъект познавательной деятельности.
Он ставится в такие условия, что сам ищет способы решения поставленных задач, сам стремится к получению знаний и умений. Он не усваивает готовые сведения, а добывает, открывает, находит их.
Вторая особенность заключается в том, что в ходе реализации достижений педагогической инноватики
в преподавании, педагогические технологии основаны на формировании механизмов мышления, а не эксплуатации памяти.
Отработанные мыслительные механизмы и алгоритмы позволяют студенту саморазвиваться
, самообразовываться, саморегулироваться
, делают его более свободным, в том числе и в выборе места работы.
Иллюстрация –
слайд №4
Иллюстрация –
слайд №4
Иллюстрация –
слайд №5
Иллюстрация –
слайд №5
9
Слайд №4
10
Слайд №5
11
Третья особенность тесно связана с двумя предыдущими. Инновационная технология обучения строится таким образом, чтобы в ходе ее реализации студент “проживал” весь познавательный цикл полностью, осваивал его в единстве эмпирического и теоретического познания.
Студент совместно с педагогом “находит” задание, ищет условия его выполнения, вплоть до исследования, самостоятельного поиска. При этом создаются условия самостоятельного добывания студентами знаний, самоформирования умений. Делается это посредством “работы” студента с так называемыми “учебными заданиями”, как логически завершенными проблемами, посредством решения которых и идет обучение.
При этом наряду со значительными по объему заданиями, требующими и от преподавателя и от студентов больших затрат труда и времени, данному описанию отвечают и «оперативные», «точечные» задания, применяемые для решения локальных задач, возникающих в ходе занятия, а также тренинги, направленные на закрепление полученных знаний и умений.
Четвертая особенность состоит в том, что процесс обучения строится на приоритете дедуктивного способа познания, на движении мысли от общего к частному.
Эти четыре выделенные особенности по сути и есть признаки, по которым можно отличить инновационный педагогический процесс преподавания от традиционного.
Иллюстрация –
слайд №6
Иллюстрация –
слайд №6
Иллюстрация –
слайд №7
Иллюстрация –
слайд №7
Иллюстрация –
слайд №8
Иллюстрация –
слайд №8
12
Слайд №6
13
Тренинги по технике общения
Слайд №7
14
1. Студент –
активный субъект познавательной деятельности
2. Формировании механизмов мышления, а не эксплуатации памяти 3. Единство эмпирического и теоретического познания
4. Приоритет дедуктивного способа познания
Четыре особенности инновационных подходов к подготовке будущих специалистов: социально -
педагогический аспект Слайд №8
15
Автор
dom-domen
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
519
Размер файла
5 378 Кб
Теги
инновационные, подход, слайд, доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа