close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Пение презентация

код для вставкиСкачать
Вопросы по теме.
1. Исполнительство
(определение)
2. Представление о
ребенке-исполнителе.
3. Психологические
особенности ребенкаисполнителя
Исполнительство (определение)
• Творческий процесс воссоздания
музыкального произведения, или
танца средствами исполнительского
мастерства. В отличие от
пространственных видов искусства
музыка как искусство временное,
отражающее действительность в
звуковых художественных образах,
нуждается в посредничестве
исполнителя.
• Первое представление о ребенкеисполнителе:
• это дошкольник, который любит солировать
в пении или танце, любит выступать на
праздничных утренниках.
• Наблюдательный педагог выделит детей,
которым не просто нравится процесс
участия в музыкальном исполнительстве, а
их занимает качество исполнительства, они
хотят выступать перед зрителями, хотят
исполнить то или иное произведение.
Психологические особенности ребенка-исполнителя
• повышенная эмоциональность;
• высокая активность, хорошие
социометрические показатели, общительность;
• уверенность в своих силах;
• отсутствие страха перед незнакомыми
обстоятельствами;
• желание копировать понравившийся образец;
• наличие так называемых «актерских»
проявлений;
• хорошая обучаемость;
• развитое внимание;
• хорошая память и высокий уровень развития
творческого воображения.
Вопросы по теме ПЕНИЕ
• Воспитательное значение певческой деятельности.
• Характеристика певческой деятельности как
способа формирования музыкальности ребенка.
• Задачи обучения пению.
• Охрана детского голоса.
• Обучение детей пению в дошкольных детских
учреждениях.
• Возрастные особенности слуха и голоса
дошкольников.
• Вокальные и хоровые навыки.
• Методы и приемы формирования певческих навыков.
• Методика поэтапного разучивания песни.
• Роль воспитателя при обучении пению на
музыкальных занятиях в каждой возрастной группе.
Поведенческие характеристики детей-исполнителей в
области пения (план).
• Общая характеристика.
• Особенности певческих умений:
интонирование
дикция
звукообразование и дыхание.
• Особенности музыкальных способностей:
звуковысотный (мелодический и
гармонический) слух
динамический слух
тембровый слух
ритмический слух
Цель певческой деятельности
•формирование у детей
основ музыкальной и
певческой культуры,
развитие личности
ребенка.
Пение
Формировать
у детей певческие умения,
навыки, способствующие
выразительному исполнению
Учить детей
исполнять
песни с помощью воспитателя и самостоятельно, в
сопровождении и без сопровождения
инструмента,
на занятиях и
вне их.
Развивать му-
зыкальный
слух, приучать
слышать правильное и неправильное
пение, высоту
звуков, их
длительность,
направление
движения мелодии, слышать себя во
время пения.
замечать и исправлять
ошибки.
Развивать
голос, формируя естественное
детское звучание, укрепляя и расширяя певческий диапазон, монотонное «гудение» у детей, которые
поют низко и
неточно
Помогать
проявлению
творческих
способностей, самостоятельному
использованию знакомых песен в
играх, хороводах, игре
на детских
музыкальных
инструментах
Задачи обучения пению
• вызывать эстетические эмоции,
сопереживание настроению музыки, развивать
интерес к музыке, к певческой деятельности,
основы эстетического вкуса, положительное
эмоционально-оценочное отношение;
• — развивать музыкальные способности
(эмоциональную отзывчивость на музыку,
ладовое чувство, музыкально-слуховые
представления, чувства ритма); формировать
представления о музыкальном звуке и его
свойствах, о звуковысотных и ритмических
соотношениях;
• — формировать знания и элементарные представления о
вокальной музыке (видах, жанрах вокального искусства), о
структуре песни, о некоторых способах звукоизвлечения в пении
и др.;
•
формировать певческие умения и навыки,
необходимые для выразительного пения; учить петь в
соответствии с характером музыки, выразительными
средствами, передающими художественный образ,
содержание песни;
—
творческие проявления детей в процессе
певческой деятельности (образная речь, выразительное
интонирование, продуктивное творчество);
• — вызывать желание детей исполнять знакомые песни по
собственной инициативе в играх, развлечениях,
театрализованной деятельности в условиях детского сада и в
семье;
• — через певческую деятельность формировать нравственноэстетическое отношение к окружающему.
•
— стимулировать
Особенности строения и развития голосового аппарата
у детей требуют бережного отношения к нему.
• Это предполагает охрану детского голоса и
правильное его развитие:
— не допускать крика детей на улице, в группе;
— не требовать от детей громкого крикливого пения,
стараясь поддерживать естественное звучание голоса,
так как при громком пении нарушается согласованная
работа певческого аппарата — сильно напрягаются
голосовые связки, дыхание также становится
напряженным;
— не переутомлять голос ребенка слишком
продолжительными занятиями пением;
— не предлагать для пения сложных песен, не
соответствующих возрастным возможностям детей.
В певческой деятельности дошкольников
можно условно выделить следующие виды:
• — слушание песен в исполнении взрослых (или в аудиозаписи);
такое слушание обогащает музыкальное восприятие детей,
позволяет знакомить их с видами и жанрами вокальной музыки и
является образцом для подражания;
• — пение песен детьми, представляющее основной вид
певческой деятельности, где дети практически осваивают
приобретенные умения и навыки выразительного пения; такие
песни составляют основную часть певческого репертуара и могут
исполняться с фортепианным сопровождением, в сопровождении
детских музыкальных инструментов, без сопровождения
(например, в хороводах, играх под пение);
• — пение детьми певческих упражнений с целью развития
слухового восприятия, формирования необходимых вокальнотехнических навыков и элементарных представлений о
музыкальной грамоте;
• — песенное творчество детей, которое вызывает у детей
интерес, развивает их воображение, дает возможности для
самовыражения
Певческий репертуар подбирается в определенной
системе и последовательности с учетом:
• — художественной ценности;
• — доступности по эмоционально-образному
содержанию;
• — возрастных возможностей детей, в
частности: небольшого диапазона детских
голосов, трудностей в воспроизведении
сложного ритмического рисунка мелодии,
недостатков, связанных с развитием
фонетических и лексических особенностей речи
(в раннем и младшем дошкольном возрасте);
• — индивидуальных особенностей каждого
ребенка;
• — педагогических задач.
В методике обучения детей пению применяются различные методы:
наглядный (наглядно-слуховой и наглядно-зрительный),
словесный, практический.
• Наглядно-слуховой предполагает показ
педагогом способов вокального звучания, а также
показ движений, необходимых для правильного
голосообразования, то есть движений
дыхательных мышц, нижней челюсти, губ, рта.
• Эффективным является применение музыкально-
дидактических пособий и игр.
• В обучении пению может быть эффективным и
применение метода уподобления характеру
звучания музыки, предложенного О. П.
Радыновой для развития музыкального
восприятия детей в ее авторской программе
«Музыкальные шедевры»
Этапы работы над песней:
•— ознакомление с
песней;
•— разучивание песни;
•— закрепление песни.
В певческой деятельности дошкольников
можно условно выделить следующие разделы
работы:
1. Упражнения для развития голоса
и слуха (музыкальнодидактические игры).
2. Распевание на попевках.
3. Само пение, куда входит три
песни. Первая песня
разучивается, вторая в работе и
на повтор. Может и больше
Распевка-упражнение
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Эхо! (Эхо!)
Отзовись. (Отзовись.)
Чисто петь. (Чисто петь)
Научи (Научи).
2. Слушай! (Слушай!)
Не зевай. (Не зевай!)
Всё за мной. (Всё за мной)
Повторяй. (Повторяй!)
Анализировать песню надо по
следующему плану:
•
•
•
•
1.Записать название, автора текста и музыки;
2.Определить основную идею произведения;
3.Определить его общий характер и воспитательную значимость;
4.Охарактеризовать его литературный текст: художественные качества,
особенности (наличие обращений, диалогов, народных оборотов,
поэтических сравнений), наиболее значимые слова; соответствует ли
он музыкальной форме, детскому восприятию;
• 5.Охарактеризовать мелодию, форму песни, ее фортепианную партию,
средства музыкальной выразительности:
удобна ли мелодия для запоминания, есть ли в ней трудные места
(скачки вверх и вниз), ритмический рисунок, характер (бодрый,
спокойный, торжественный);
какова динамика песни, ее лад, выразительное ли фортепианное
сопровождение, поддерживает ли мелодию песни, доступно ли для
детского восприятия;
какова форма песни - куплетная, куплетная с запевом и припевом или
сквозная;
каковы указания автора к исполнению.
Методика
знакомства
и разбора
песни.
Саночки нужны
Для того, чтобы
Возить друг друга
Санечкины саночки
А у нашего-то Санечки —
Синие, со спинкой, саночки!
Санечка на саночки усядется —
С горочки на саночках
Пооо-кааатится!
Мальчик в саночках сидел
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
1 557
Размер файла
1 628 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа