close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

личностно-ориентированный урок в 1 классе

код для вставкиСкачать
ɢɱɧɨɫɬɧɨ ɨɪɢɟɧɬɢɪɨɜɚɧɧɵɣ ɭɪɨɤ ɦɚɬɟɦɚɬɢɤɢ ɜ 1 ɤɥɚɫɫɟ
ɚɡɪɚɛɨɬɱɢɤɢ
•
ɟɜɟɪɨɜɚ .. -
ɭɱɢɬɟɥɶ ɧɚɱɚɥɶɧɵɯ ɤɥ. ɒ №6 ɚɥɶɦɟɧɫɤɨɝɨ ɪɚɣɨɧɚ
•
ɚɪɟɧɤɨɜɚ .. -
ɭɱɢɬɟɥɶ ɧɚɱɚɥɶɧɵɯ ɤɥ. ɒ №6 ɚɥɶɦɟɧɫɤɨɝɨ ɪɚɣɨɧɚ
•
ɓɟɬɧɢɤɨɜɚ .. -
ɭɱɢɬɟɥɶ ɧɚɱɚɥɶɧɵɯ ɤɥ. ɒ №1 ɚɥɶɦɟɧɫɤɨɝɨ ɪɚɣɨɧɚ
•
ɢɬɤɨɜɚ .. -
ɭɱɢɬɟɥɶ ɧɚɱɚɥɶɧɵɯ ɤɥ. ɒ №3 ɚɥɶɦɟɧɫɤɨɝɨ ɪɚɣɨɧɚ
•
ɚɪɬɚɲɨɜɚ .. -
ɭɱɢɬɟɥɶ ɧɚɱɚɥɶɧɵɯ ɤɥ. ɭɪɶɢɧɫɤɚɹ ɒ
•
ɭɪɭɥɢɧɚ .. -
ɭɱɢɬɟɥɶ ɧɚɱɚɥɶɧɵɯ ɤɥ. ɭɪɶɢɧɫɤɚɹ ɒ
Модель личностно –
ориентированного урока
Рефлексия
I.
Целеполагание.
II.
Планирование.
III.
Реализация плана.
IV.
Контроль.
V.
Оценивание.
ɐɟɥɟɩɨɥɚɝɚɧɢɟ
•
Целеполагание
-
это
действие
в
структуре
учебной
деятельности
по
осознанию
, принятию
и
конструированию
учебной
задачи
.
Учитель
создает
условия
для
того
, чтобы
дети
учились
правильно
определять
или
ставить
цель
.
Дети
, отвечая
на
вопросы
учителя
,
задавая
вопросы
себе
, определяют
тему
урока
и
ставят
цель
:
1.Что это?
2.Что я хочу,зачем это надо?
3.Что знаю,что не знаю?
4.Что мне поможет узнать?
5.Смогу ли я открыть новое?
6.Чему я буду учиться?
ɥɚɧɢɪɨɜɚɧɢɟ
Планирование
-
это сложное действие в структуре учебной деятельности, включающее в себя набор и выбор действий, ведущих к решению учебной задачи, упорядочение этих действий, выбор средств, которые помогут решению учебной задачи и определение этапов ,которые надо обозначить для решения этой учебной задачи.
Обычно на этих уроках план строится в виде лесенки , которая заранее приготовлена на доске.
ОЦЕНКА
-
КАК КОМПОНЕНТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА
ОЦЕНКА
-
ɷɬɨ ɨɫɨɛɨɟ ɞɟɣɫɬɜɢɟ ɜ ɫɬɪɭɤɬɭɪɟ , ɮɭɧɤɰɢɹ ɤɨɬɨɪɨɝɨ: ɧɚ ɨɫɧɨɜɟ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɨɜ ɤɨɧɬɪɨɥɹ ɨɩɪɟɞɟɥɢɬɶ ɦɟɪɭ ɩɪɨɞɜɢɠɟɧɢɹ ɤɚɠɞɨɝɨ ɭɱɟɧɢɤɚ ɜ ɪɟɲɟɧɢɢ ɑ ɑ. виды оценивания:
ɟɬɪɨɫɩɟɤɬɢɜɧɨɟ
ɪɨɝɧɨɡɢɪɭɸɳɟɟ
ɪɨɰɟɫɫɭɚɥɶɧɨɟ ОСОБЕННОСТЬ ОЦЕНКИ: ɰɟɧɤɚ ɩɪɨɧɢɡɵɜɚɟɬ ɜɫɟ ɤɨɦɩɨɧɟɧɬɵ ɜ ɫɬɪɭɤɬɭɪɟ . ɰɟɧɤɚ
-
ɷɬɨ ɨɩɨɫɪɟɞɨɜɚɧɧɵɟ ɦɧɨɣ ɞɟɣɫɬɜɢɹ. ɰɟɧɤɚ ɮɨɪɦɢɪɭɟɬ ɦɟɧɹ ɤɚɤ ɫɭɛɴɟɤɬɚ . ɰɟɧɤɚ ɮɨɪɦɢɪɭɟɬɫɹ ɧɚ ɨɫɧɨɜɟ ɤɨɧɬɪɨɥɹ. ɟɮɥɟɤɫɢɹ
ɟɮɥɟɤɫɢɹ ɩɪɨɧɢɡɵɜɚɟɬ ɤɚɠɞɵɣ ɷɬɚɩ ɭɪɨɤɚ.
ɟɛɺɧɨɤ, ɡɚɞɚɜɚɹ ɫɟɛɟ ɜɨɩɪɨɫɵ:
ɑɬɨ ɦɧɟ ɛɵɥɨ ɥɟɝɤɨ?
-
ɪɭɞɧɨ?
-
ɧɬɟɪɟɫɧɨ?
ɩɪɨɢɡɜɨɞɢɬ ɫɚɦɨɪɟɮɥɟɤɫɢɸ. ɪɨɟɤɬ ɭɪɨɤɚ ɦɚɬɟɦɚɬɢɤɢ ɜ 1 ɤɥɚɫɫɟ ɩɨ ɬɟɦɟ «ɟɥɢɱɢɧɵ»
ɟɦɚ ɭɪɨɤɚ: ɚɤ ɭɪɚɜɧɢɜɚɬɶ ɜɟɥɢɱɢɧɵ.
ɐɟɥɶ ɭɱɢɬɟɥɹ: ɨɡɞɚɬɶ ɭɫɥɨɜɢɹ ɞɥɹ:
-
ɨɬɤɪɵɬɢɹ ɞɟɬɶɦɢ ɫɩɨɫɨɛɚ ɭɪɚɜɧɢɜɚɧɢɹ ɜɟɥɢɱɢɧ;
-
ɪɚɡɜɢɬɢɹ ɭɦɟɧɢɹ ɨɩɟɪɢɪɨɜɚɬɶ ɫ ɜɟɥɢɱɢɧɚɦɢ;
-
ɜɨɫɩɢɬɚɧɢɹ ɤɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɵɯ ɤɚɱɟɫɬɜ
ɐɟɥɶ ɭɱɟɧɢɤɚ: ɱɭɫɶ ɭɪɚɜɧɢɜɚɬɶ ɜɟɥɢɱɢɧɵ.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Примечания
Психологичес
кий настрой
Улыбнитесь друг другу, пожмите руки, пожелайте удачной работы.
Целеполагание
-
Ребята, откройте стр. 102.
-
Прочитайте тему урока
-
Какие слова вам понятны? (знакомы)
-
Как вы понимаете, что значит уравнивать?
-
Посмотрите на поле стр. что означает значок?
-
Найдите упр. №1.
-
Послушайте ситуацию к этому упр.
Братец Кролик пригласил в гости Вини –
Пуха и Пятачка. Он разрезал рулет на 2 части. Кусочки оказались неравными. Помоги уравнять кусочки рулета.
-
Сможем ли мы сразу помочь героям?
Почему?
-
Определите цель урока.
-
Дети открывают учебник на стр. 102.
-
Как уравнивать величины.
-
Величины.
-
Сделать равным.
-
Будем определять цель урока.
-
Находят упр.
Слушают ситуацию.
-
Нет
Мы не знаем как сделать кусочки равными.
-
Буду учиться уравнивать величины
Планирование
-
С чего начнем нашу работу?
Когда откроем способ, что нужно сделать?
Какую работу нужно сделать, чтобы убедиться в правильности нашего открытия?
Что нужно сделать потом?
-
С открытия способа уравнивания величин.
Применить его, выполнить задания.
Провести контроль.
Оценить свою деятельность.
На доске учитель рисует лесенку
Как?
Применяю
!
?
Реализация плана
-
Что поможет нам открыть способ?
-
Как мы будем его выполнять?
-
Кто повторит, какое задание вы будете выполнять в паре?
-
Зафиксируйте открытый вами способ на доске.
-
Сколько способов получилось?
-
Кто повторит первый способ еще раз?
-
Проговорите второй способ.
-
Кто расскажет о третьем способе?
-
Упр. №2 и полоски на наших рабочих местах
-
В парах
-
Будем искать способы уравнивания полосок Нужно наложить меньшую полоску на большую, и от большей полоски отрезать лишнее.
Нужно наложить меньшую полоску на большую и добавить к ней столько, сколько нужно, что они стали равные.
-
Нужно меньшую наложить на большую, лишнюю часть разделить пополам, одну половину оставить, а вторую добавить к меньшей.
Контроль
Вспомните цель урока.
-
Что нам поможет проверить, достигли ли мы цели?
Сформулируйте в парах вопросы к этому упражнению.
Проговорите , что сейчас будем делать.
Что вам поможет выполнить это задание?
-
Выполните задание в парах.
-
Какая пара готова показать свой способ и объяснить его?
Учусь уравнивать величины
-
Упр.№3
Что здесь изображено?
Что мне нужно сделать?
Как выполнить упражнение?
-
Будем уравнивать величины.
-
Схемы на доске.
1.убрать грушу
2. добавить еще одну грушу
3. разрезать грушу пополам
Оценивание
Как нам оценить свою деятельность на уроке?
-
Отметьте на шкале, насколько вы продвинулись в понимании темы урока.
-
С помощью шкалы.
Рефлексия
Что новое вы узнали на уроке?
Что вам было трудно?
Что помогало?
Над чем можно продолжить работу?
Как уравнивать величины.
Найти другие способы уравнивания величин.
Автор
drozd3.90
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
141
Размер файла
58 Кб
Теги
урок, личностного, класс, ориентированное
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа