close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Книга Детская педагогика Федоровой

код для вставкиСкачать
 ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ ЭФФЕКТИВНОГО ДЕТСКОГО СЛУЖЕНИЯ
* Успешное детское служение не происходит само собой, оно требует планирования.
* Богодухновенный план обеспечит вам успех в этом деле.
* План, составленный сегодня, даст большие результаты завтра.
* Но прежде, чем разработать план, вы должны определить задачи. Затем, под руководством Духа Святого, вы можете разработать план, который приведет вас к намеченным целям.
* Вам необходимо придумать такой план, который увязывал бы вашу программу с различными сторонами служения.
1. Заложить в жизни детей прочную Библейскую основу, на которой под воздействием Духа Святого вырастает живая вера во Христа, как Спасителя и Господа.
2. Заложить библейскую основу христианской системы ценностей (соответствующую детскому уровню развития), которое поможет детям отличать добро от зла.
3. Развить библейское понимание мира, которое дает детям возможность познавать, что совершает Бог на протяжении истории для осуществления Своего замысла об этом мире.
4. По мере ознакомления детей с практическим применением Писания развивать у них положительное восприятие Библии.
5. Когда ребенок окружен такими яркими христианскими примерами, у него развивается желание быть выше посредственности. Он станет подражать этим примерам в собственной христианской жизни.
ПОКАЗАТЕЛИ ТОГО, ЧТО ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЫПОЛНЕНЫ
* Каждый урок для определенной возрастной группы должен иметь свою конкретную задачу, которую нужно ясно изложить. Она должна быть хорошо понята учителем.
* Учитель не может сделать урок максимально эффективным, если он не составит его так, чтобы все, чем заняты дети, было направлено на выполнение задачи урока.
Это главное, но оно часто выпускается из виду. 1. Поступки детей и их речь будут выражать растущее удивление, восхищение личностью Иисуса Христа и Его делами.
2. Молитвы и рассуждения детей будут демонстрировать рост осведомленности, почтения и любви к личности Иисуса Христа.
3. Поступки детей, отношения и разговоры дома, в школе и церкви будут отражать мир христианских ценностей.
4. Дети начнут говорить учителям, родителям и друзьям о Божьей любви и заботе.
5. Дети начнут с любовью и уважением говорить о Библии, начнут запоминать и повторять заповеди и обетования в повседневной жизни.
ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА
1. Определить главную цель.
2. Поставить четкие задачи, которые помогут вам достичь поставленной цели. (Чем лучше вы знаете свой класс, тем более эффективным будет ваш план урока!).
3. Написать методику, которую будете использовать для выполнения определенной вами задачи.
4. Всякий урок стоит того, чтобы его записали, чтобы его оценили, чтобы определили его эффективность, а также какие последующие уроки могут понадобиться или изменения каких-либо его частей для будущего использования.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
* Тщательно исследовать Слово Божие. Пойти дальше основной подготовки, - ваше служение учителя получит более глубокое развитие.
* Во время изучения Дух Святой покажет новое и расширит ваши возможности для удовлетворения запросов ваших учеников.
* Стремитесь к совершенству в своем служении.
* Как можно больше узнайте о своих учениках.
* Поймите их характеры, способности и интересы.
* Узнайте, какие методы преподавания лучше всего применять к ним.
* Изучите различные методы и виды деятельности.
* Посвятите себя тщательному изучению Слова Божия.
* По-новому осознайте свои задачи и обогатитесь в этих усилиях лучше понять учеников и то, что вы хотите им сообщить.
* если вы будете делать домашнее задание, Дух Святой наградит вас за усилие помазанием Своей Силой И Своим присутствием во время ваших уроков. Это делает преподавание действенным и изменяющим жизнь.
ГЛАВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ, АДМИНИСТРИРОВАНИЯ И ИНСПЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ
1. Планирование программы должно основываться на потребностях детей.
2. Поставьте себе реально выполнимые цели.
3. Начните с небольшого количества занятий и увеличивайте их по мере необходимости.
4. Составьте долгосрочные планы, соответствующие основному направлению деятельности вашей церкви.
5. Подключайте к работе людей, способных к руководству.
6. Обеспечьте им возможность учиться, чтобы помочь развитию их способностей, как руководителей.
7. Обеспечьте служение необходимым оборудованием.
8. Создайте денежный фонд (с помощью церковного бюджета или др. средствами).
9. Оповещайте о программе и занятиях заранее различными способами.
10. Периодически проводите переоценку программы, чтобы определить силы и что необходимо для ее улучшения.
ЧТОБЫ ДЕТСКОЕ СЛУЖЕНИЕ БЫЛО УСПЕШНЫМ, НЕОБХОДИМО:
1. Знать, кто кому подчиняется и перед кем отчитывается.
2. Знать задачи и методы.
3. Знать, за что отвечает каждый участвующий в этом труде.
4. Дать возможность получить соответствующую подготовку, что позволит им успешно обучать ту возрастную группу, которую они взяли.
5. Иметь учебный план (курс и точные инструкции, как им пользоваться).
6. Иметь необходимые вспомогательные материалы и пособия и знать, где находится каждый из предметов.
7. Иметь возможность обсуждать неудачи, решать проблемы и составлять планы.
8. Дать почувствовать людям, что о каждом из них кто-то заботится.
Для успешного детского служения требуются:
* Тщательное планирование.
* Молитва.
* Труд.
ОРГАНИЗАЦИЯ - это определение структуры программы, составление плана программы детского служения, ее расписания и мероприятий.
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ - это действия, способствующие выполнению программы, помогающие осуществлять планы, выдвинутые руководителями организационной части программы. Кадры, оборудование, финансы и оповещение- главное в администрировании.
ИНСПЕКТИРОВАНИЕ - это та сторона организации детских служений, которая имеет дело с подготовкой квалифицированных кадров для контроля текущего хода работы в рамках программы. Мы должны обеспечить обучение, инспектирование, консультирование, хорошие взаимоотношения между людьми и выработать систему оценок.
ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Наиболее успешно происходит, когда люди осознают свою нужду в опыте. Процесс подготовки кадров вдохновляет людей расти и меняться, что, в свою очередь, может помочь им помогать другим.
Они могут ставить перед собой задачи и определять пути их достижения:
* Расширять свой кругозор, возрастая духовно.
* Важно дать критерии, по которым они смогут себя оценивать.
* Оценка - это кульминация преподавательской деятельности. Она определяет возможность оценивать, штрафовать, измерять степень прогресса в достижении установленных задач и то, что нужно для исправления.
* Подходить к оцениванию с положительной стороны.
* Оценка должна проводиться регулярно и систематически.
*** "Время, отпущенное нам на земле, - это тот невещественный капитал, на который мы покупаем вечность" (Ушинский).
*** "Воспитатель призван изучать индивидуальность воспитанника, помня, что один и тот же поступок двух различных людей - это два совершенно различные поступка, которые требуют к себе разного отношения".
*** "Чтобы правильно судить о ребенке, нам необходимо переселиться в его духовный мир. Только тогда мы поймем глубокий смысл слов Иисуса: "Если не обратитесь и не будете, как дети, не войдете в царство Небесное".
*** "Самое главное - бороться за жизнь души, за свободу, которая отличает человека от животного. Главное - не зарыть, не засыпать тот источник света, который есть в душе" (Н.И. Пирогов).
*** "Для того, чтобы стать христианским педагогом, надо снизойти до потребностей ребенка, заглянуть в его душу". (Ушинский).
Урок
1 ЦЕННОСТЬ РЕБЕНКА Дети составляют третью часть всего населения планеты. Из них 1,4 миллиарда никогда не слышали о Божьей любви. Но они тоже имеют право услышать об Иисусе. Большинство из тех, кто принял Господа своим личным Спасителем, сделали это в детском или юношеском возрасте. Если человеку в детстве не рассказать об Иисусе, то весьма сомнительно, обратится ли он когда-нибудь к Господу, став взрослым.
ДЕТИ - САМАЯ СТРАДАЮЩАЯ ГРУППА НАСЕЛЕНИЯ
* Более 200 млн. детей в настоящий момент постоянно страдают от голода. * 100 млн. детей живут на улицах.
* В мире 250 млн. детей используется в качестве рабочей силы.
* 10 млн. детей является жертвой сексуального бизнеса.
* В течение этого десятилетия в войнах погибло 2 млн. детей.
* Более 200 тыс. детей являются солдатами.
* Настоящее десятилетие по причине СПИДа породит еще около 10 млн. сирот.
* 65 процентов от всех беженцев мира составляют дети.
В РОССИИ:
(По данным Государственного Комитета России, 2004 год).
*Всего 40 млн. детей до 18 лет.
* За последние годы на лицо отрицательный баланс населения. Рождаемость снизилась до уровня, не обеспечивающего простое воспроизводство населения.
* 1707,5 тыс. кв. км.;
* 89 субъектов Федерации;
* 13 городов-миллионеров; * Население России - 144.1 млн. чел. (состояние на 01.01.04);
* В 2003 году численность населения уменьшилась на 852 000 чел.;
* 847 тыс. в местах лишения свободы;
* 1,5 раза за год увеличивается количество несовершеннолетних осужденных;
* 57 тыс. самоубийств за год;
* 2 750 000 зарегистрированных преступлений за год; * 620 тыс. разводов в год;
* 2 000 000 хронических алкоголиков;
* 10 млн. употребляющих наркотики; * 70% наркоманов (лица до 30 лет);
* 250 тыс. ВИЧ-инфицированных (реально более 1,5 млн. чел.); * 33% детей, рожденных вне брака; * 57 лет средняя продолжительность жизни мужчин;
* 4 млн. без определённого места жительства;
* Уменьшилось число браков;
* Растет число разводов;
* Более 500 тыс. детей вследствие распада семей ежегодно остаются без одного из родителе;
* 300 тыс. (каждый четвертый) ежегодно рождаются вне брака;
* 160 тыс. дети-беженцы или вынужденные переселенцы;
* 12 млн. детей живут в семьях с доходом ниже прожиточного уровня;
* 20 млн. живут в бедных семьях;
* 600 тыс. детей в России находятся без попечения родителей (социальное сиротство, т.е., дети, родители которых живы, но лишены своих прав);
* От 2 до 4 млн. - дети нищие, беспризорные, попрошайки;
* Состояние здоровья детей оценивается как неблагополучное, при настоящем социально-экономическом положении это может привести к полному отсутствию детей в следующем поколении;
* Диспропорции в телесном развитии имеют ныне почти 90% старшеклассников;
* Отклонение в весе - 53%;
* Близорукость - 23%;
* У 85 из 100 девушек школьного возраста аномалии в развитии таза, т.е., подавляющее большинство не может производить здоровое потомство;
* 18 млн. детей находятся в зоне социального риска; * 330 тыс. преступлений совершается за год подростками;
* 2 тыс. детей в год заканчивают самоубийством;
* Только в Москве за год попадает в больницу 1800 детей, совершающих попытки суицида;
* 573 тыс. детей-сирот;
* 422 дома-ребенка для 35 тыс. детей;
* 237школ-интернатов для 71 тыс. детей;
* Ежегодно в России выявляется 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке;
* Ежегодно из дома убегает 50 тыс. детей из-за жестокого обращения родителей.
Пл. Иер.2:11; 4:3-4; 2:18-19. "...Дети и грудные младенцы умирают от голода среди городских улиц".
"И чудовища подают сосцы и кормят своих детенышей, а дочь народа моего стала жестока подобно страусам в пустыне. Язык грудного младенца прилипает к гортани его от жажды; дети просят хлеба, и никто не подает им".
"...лей ручьем слезы день и ночь, не давай себе покоя, не спускай зениц очей твоих. Вставай, взывай ночью, при начале каждой стражи; изливай, как воду, сердце твое пред лицом Господа; простирай к Нему руки твои о душе детей твоих, издыхающих от голода на углах всех улиц".
КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИДАЕТ ДЕТЯМ СОВРЕМЕННЫЙ МИР?
Они появляются в обществе незаметно, быстро становятся взрослыми, занимают разные ступени в обществе. Какое они получат образование? Как они будут воспитаны? Будут ли руководствоваться моральными принципами, основанными на Библии, а также чувством ответственности пред Богом и людьми? Будут ли они христианами или неверующими? Все это зависит от нас. Ни один ребенок не станет христианином сам по себе. Общество не может воспитать детей в христианском духе, т. к. Долгие годы Библия была сокрыта от людей.
В мире существует много систем, педагогических приемов воспитания детей, и среди этого множества есть единственно правильная система воспитания - вести детей ко Христу!
Бороться за душу каждого ребенка, чтобы он был спасен!
Детский мир, в настоящее время, характеризует беззащитность, которая происходит из-за материального кризиса и безработицы родителей. Во многих странах дети терпят голод, а в развитых странах детей притесняют большие требования. В Японии конкуренция успеваемости в школах приводит многих детей к самоубийству. Мир ребенка наполнен стрессами и душевной болью. Аборты и сексуальные посягательства родителей угрожают жизни детей. В современном мире ценность человеческой жизни, а особенно ребенка, превращена в ничто. В настоящее время особенно острая нужда учить детей о том, что есть добро и что есть зло в глазах Божьих. Самые основные морали удалены из жизни многих детей и подростков.
У руководства церквей должно быть предвидение и понятие важности детского труда и воскресной школы. Их позиция во многом влияет на успех труда, по отношению других к нему.
Пастор должен видеть детский труд по Слову Божьему; Мф.9:36 "Как овцы, не имеющие пастыря". Ин.4:35: "возведите очи ваши и посмотрите на нивы, как они побелели и поспели к жатве".
НАШЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ.
* Тот, кто принимает ребенка, принимает Иисуса - Мф.18:5
* Тот, кто введет ребенка в грех, будет строго наказан - Мф.18:6.
КАК ИИСУС ОТНОСИЛСЯ К ДЕТЯМ?
* Иисус не боялся быть с детьми.
* Он возмутился, когда ученики не пускали детей к Нему.
* Он принял их к себе, обнял их и благословил (это было необычно для мужчин в то время).
* Он приглашал их.
* Он предупредил, чтобы мы не недооценивали детей. Мф.18:10: "Смотрите, не презирайте ни одного из малых сих..."
Ребенок - драгоценность для Бога, потому что он Его собственность, он был куплен для Бога Кровью Иисуса.
Откр.5:9б "...ибо Ты был заклан, и кровию Своею искупил нас Богу из всякого колена и языка, и народа, и племени".1Петр.1:18-19; Мф.18:10-14.
ПОЧЕМУ РЕБЕНОК ПРЕНЕБРЕГАЕМ?
1. Ребенок не подобен взрослым и не в силах конкурировать с ними в исполнении любой работы.
2. Ребенок не может понимать мир глазами взрослого человека.
3. Запас слов ограничен. Он не понимает значения многих слов.
4. Детский мир конкретный и ограничен.
5. Ребенка часто воспринимают, как досаждающего или мешающего грязнулю - непоседу.
КАК ВЗРОСЛЫЕ ПРЕПЯТСТВУЮТ ДЕТЯМ ПРИЙТИ К ИИСУСУ?
* Дома родители не учат детей Слову Божьему 2 Тим.3;15.
* Родители оставляют детей дома вместо того, чтобы брать их в церковь.
* Родители наказывают детей тем, что не отпускают их в Церковь, на детское служение (не помыла посуду, - не пойдешь в церковь...).
* Родители сами не живут жизнью Иисуса.
Взрослые считают:
* Дети на служении только мешают Пр. 22:6.
* Дети ничего не понимают, они задают глупые вопросы.
* Дети - это что-то маловажное, малоценное, малозначительное.
* Дети не нуждаются в покаянии.
* Дух Святой - только для взрослых.
* Дети неэффективны в молитвах, они маленькие и слабые.
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
ВВЕДЕНИЕ И 1 УРОК - ЦЕННОСТЬ РЕБЕНКА
1. Для успешного детского служения требуется:
а)
б)
в)
2. Как взрослые препятствуют детям прийти к Иисусу?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как мы должны относиться к детям? Почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Каково Божье отношение к ребенку?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок
2 ЦЕЛЬ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ ВОСКРЕСНАЯ ШКОЛА - это школа духовности детей через Слово Божье и действие Святого Духа.
ЦЕЛИ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ.
1. Направлять ребенка к Иисусу.
2. Дать систему духовных знаний Слова Божьего детям.
3. Дать понятие ребенку о достоверности Библии.
4. Открыть детям духовный мир, отличающийся от материального. 5. Евангелизация - донести весть спасения к каждому ребенку, чтобы он мог уверовать.
6. Обучение - учить детей истине Слова Божия, библейской морали, научить исполнять все, что повелевает Бог. Научить ребенка следовать за Иисусом в течении всей жизни, посвятить свой разум и себя самого Христу и идее Царства Божия.
7. Помочь родителям с раннего детства заложить в детские души основы духовных и нравственных ценностей.
8. Научить детей держаться образца здравого учения и быть стойкими относительно иных учений.
9. На протяжении всего курса обучения вести с родителями духовную работу, давать добрые советы (Пр.15:22; 27:29).
10. Воскресная школа является важнейшим звеном в структуре и духовной жизни Церкви. Она является мощным катализатором духовного образования и играет существенную роль в воспитании будущих членов церкви.
Основа Воскресной школы - Библия и Божья любовь.
Цель воскресной школы - это процесс обучения.
ИСТОРИЧЕСКОЕ НАЧАЛО.
1. Бог учил заповедям Адама, а тот, в свою очередь, жену и детей.
2. Дав законы Израилю, Бог повелевает учить Слову Божьему, Втор.6:6-7.
3. Втор. 31:9-13 - из 12-ти колен Израилевых одно было поставлено учителями Закона.
4. После рассеяния Израиля и введения в иудейскую систему богослужений, в синагоге очень большое значение придавалось обучению детей. Азбукой еврейских детей было Пятикнижие Моисея.
5. Иисус Христос был Учителем (Мк.6:34).
6. В раннехристианской Церкви высоко ценилось призвание учителя. Христиане учили друг друга и окружающих их людей, распространяя весть Евангелия по всей Римской империи (Еф.4:11; 2Тим.1:11).
7. В Церкви Христовой, последуя примеру мужей Божьих (Еф.6:4), от самого начала на протяжении всего времени организовывались воскресные школы. Даже во времена преследования, когда законом была запрещена такая работа, многие труженики продолжали дело, невзирая на тюремные заключения и репрессии.
8. В 1780 г. Роберт Рейкс, житель Англии, начал работу среди уличных мальчишек в своей местности. Работа принесла успех, и образовалось общество поощрения воскресных школ. С тех пор во многих городах и странах нашей планеты воскресная школа стала заниматься не только обучением, но и евангелизацией, расширяя свою работу и используя все возможности привести ребенка к Богу.
ПОЧЕМУ РЕБЕНКУ НЕОБХОДИМО ПРОПОВЕДОВАТЬ ЕВАНГЕЛИЕ?
* Детьми Божьими становятся не через воспитание, а через рождение свыше!
* Через Слово Божье дети должны узнать путь к спасению.
ПУТЬ СПАСЕНИЯ: УСЛЫШАЛ - УВЕРОВАЛ - ПОКАЯЛСЯ.
1. Без слышания Евангелия никто не может спастись! Рим.10:13-17.
2. По Слову Божьему, все согрешили, так же и дети (Рим.3:10-12; Рим. 3:23).
3. Возмездие за грех - смерть, пусть грех большой или маленький в нашем понятии (Рим.6:23).
4. Спасение - подарок Божий, не по делам, но по вере. Ребенок также нуждается в Евангелии, но спасается только через Иисуса! (Деян.4:12; Рим.3:20).
5. Евангелие - радостная весть об Иисусе, сила Божия ко спасению (Рим.1:16).
Разница между законом и Евангелием: Закон: Требует, быть совершенным во всем, и только тогда ты заслужишь право попасть в рай, но это невозможно, т.к. мы живем в греховном теле.
Евангелие: Христос сделал все для тебя, и для спасения от тебя ничего не требуется кроме веры в Иисуса Христа (Деян.16:30-31).
***Никогда не говори ребенку, что Бог не любит плохих мальчиков и девочек!
В КАКОМ ВОЗРАСТЕ РЕБЕНОК МОЖЕТ СПАСТИСЬ?
Ребенок становится ответственным перед Богом, когда он научится отличать плохое от хорошего. Это происходит, когда у него пробуждается совесть. Обычно, совесть у ребенка пробуждается в возрасте от3-х до 10-ти лет, в зависимости от условий воспитания. Совесть связана с культурой. Нам надо связать ее со Словом Божьим, научить детей тому, что Библия говорит о правильном и неправильном.
***Когда совесть только пробуждается, она не ожесточенная, но если научить ребенка неправильно - совесть ожесточается.
КАКАЯ ПОЛЬЗА ОТ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ?
85% детей, посещающих воскресную школу, становятся членами Церкви.
Помни цель: направь как можно больше детей ко спасению и научи их Слову Божьему, чтобы они возрастали в вере.
1. Возрождение ребенка - большая победа! Когда ребенок уверует - "весь человек" спасается, т.е. вся его жизнь, и он может еще много потрудиться для Бога. * Спасенный в старости приносит Богу только остатки жизни.
* Ребенка легко научить и направлять на путь Слова Божия, т.к. он податлив (Пр.22:6).
* У ребенка есть время изучать Слово Божие. 2 Тим.3:15.
* У ребенка хорошая память: он легко учит Слово Божие наизусть и помнит заученное.
* Из детей мы можем вырастить хороших работников на ниве Божьей. Наша обязанность: привить им любовь к делу Божьему. Быт.14:14.
* Через детей можем достичь их родителей.
2. В возрождении детей - успех церкви.
Бог избирает, призывает и использует в Своей работе детей:
* Самуил-1Цар.3:3-11; * Тимофей - 1Тим.4:12;
* Давид - 1Цар. 16:1-14;
* Иеремия - Иер.1:1-10;
* девочка - 4Цар.4.
* Детский труд в церкви успешен, если его плод растет новыми членами церкви, которые несут ответственность: поющие, играющие, учителя воскресной школы, молодежные работники, евангелисты и проповедники, пасторы и диаконы, миссионеры.
* Воскресная школа - учебное заведение, которое дает образование.
* В школе дети имеют возможность: общения с ровесниками, проявлять свою социальную активность, а также физическую и духовную
* В школе должна создаваться атмосфера взаимной поддержки и выручки, благодаря которой все дети могут быть вовлечены в общий процесс обучения и воспитания в любви и заботе.
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 2 - ЦЕЛЬ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ
1. Перечислите цели воскресной школы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
2. Почему ребенку необходимо проповедовать Евангелие?
1)
2)
3)
4)
3. В каком возрасте ребенок может спастись? Когда пробуждается его совесть?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какая польза от воскресной школы?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Урок
3 УЧИТЕЛЬ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ УЧИТЕЛЬ - это привилегия, которой удостаивается тот, кто готов работать, не покладая рук, не стремясь к высокому положению и авторитету. Служение детям - это, возможно, одно из самых важных служений церкви, хотя и наименее уважаемое. Учителя, работающие с детьми, оказывают воздействие на всю их дальнейшую жизнь, но, к сожалению, пользуются меньшим авторитетом, нежели те, кто наставляют взрослых. Учителя нуждаются и заслуживают поддержки. Воодушевлением для нас могут стать слова Павла, который, обращаясь к еврейской церкви, призывает людей думать об Иисусе: "чтобы не изнемочь и не ослабеть душами" (Евр.12:2-3).
I. РОЛИ УЧИТЕЛЯ
Учитель должен выполнять много ролей. Выполнение всех этих ролей означает много часов подготовки и планирования. Постарайтесь найти наиболее приемлемые способы служения для ваших детей, используя эти роли.
* Тот, кто направляет.
* Тот, кто стимулирует и вдохновляет.
* Тот, кто подает пример.
* Тот, кто заботится.
Вы - ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Необходимо твердо знать предмет, который преподаете. Ваша обязанность рассказывать о Библии, о Боге, о Святом Духе, о Церкви.
Вы - ТОТ, КТО ПОМОГАЕТ ПОНЯТЬ. Вы должны использовать все лучшие методы, чтобы сделать истину которой вы учите значимой и значительной для ваших учеников. (Использовать методы, которые помогали бы вашим ученикам очень ясно и глубоко осознавать те истины, которые вы им преподаете).
Вы - СОИССЛЕДОВАТЕЛЬ. Изучайте и находите ответы вместе со своими учениками.
Вы - РУКОВОДИТЕЛЬ. Учитель должен быть лидером, тем, кто контролирует класс. Это не значит, что дисциплина должна быть жесткой. Это просто означает, что дети должны понимать, что вы - ведущий, что они вам подчиняются.
Вы - ПРОРОК. Это одна из духовных обязанностей учителя воскресной школы. Это ваша работа, чтобы помочь вашим ученикам познать, что хочет от них Господь.
Вы - ЕВАНГЕЛИСТ. По мере того, как вы учите, появляются новые возможности, чтобы привести ваших учеников ко Христу.
Вы - СВЯЩЕННИК. Позвольте детям поклоняться Богу в процессе обучения, поведите их к поклонению. Позвольте детям поклоняться. Богу в процессе обучения.
Вы - ПРИМЕР ХРИСТИАНИНА. Ученики - мастера подражания. Они делают так же, как взрослые, которыми они восхищаются. Они будут делать все возможное, чтобы последовать вашему примеру в своей христианской жизни.
Вы - ДРУГ. Быть другом для своих учеников - одна из наиболее важных функций учителя воскресной школы. Им нужен взрослый друг, которому они могли бы доверять и с которым могли бы разделить свои победы и трагедии. Если вы завоюете дружбу своих учеников, они будут слушать вас даже когда ваши методы не совершенны.
Вы - ДУШЕПОПЕЧИТЕЛЬ (СОВЕТЧИК). Многие дети сталкиваются с серьезными проблемами у себя дома и в школе. Когда дети доверяют вам настолько, что могут поделиться своими проблемами с вами, считайте, что вы завоевали их доверие полностью. Будьте очень внимательными, слушая их!
Вы - ПОМОЩНИК РОДИТЕЛЕЙ. Будьте откровенны с родителями и давайте им понять, что вы заботитесь об учениках, которых вы учите. Навещайте родителей и детей дома.
СНАРЯЖЕНИЕ УЧИТЕЛЯ.
1. БИБЛИЯ.
2. МОЛЯЩИЕСЯ РУКИ за детей, за урок.
3. ВЕРЕВКА для помощи нуждающимся, чтобы помогать выходить из тяжелых положений.
4. МАЛЕНЬКИЙ РОТ - сохранить таинство исповеди.
5. БОЛЬШОЕ УХО - выслушивать ребенка.
6. ЛИСТОК С ТЕЛЕФОНАМИ своих друзей, чтобы обратиться за поддержкой в молитве.
7. ПАЛКА, чтобы напоминать о своем авторитете пастора.
УЧИТЕЛЬ ТОТ, КТО НАПРАВЛЯЕТ.
* Я обращаюсь за руководством Святого Духа, а затем веду своих учеников.
* Я исследую Библейские истины и соотношу их со своей жизнью.
* Я внимателен к личным нуждам каждого из моих учеников.
* Я ставлю перед моими учениками конкретные задачи.
* Я планирую занятия, которые бы максимально увеличили знания моих учеников.
* Я создаю в классе атмосферу, которая способствовала бы плодотворному обучению.
* Для достижения цели я использую доходчивые объяснения и наводящие вопросы.
* Я очень рад, когда мои ученики открывают для себя библейские истины.
* Я оцениваю успех каждого ученика в классе или вне его.
* Я направляю учащихся, подавая им положительный пример христианина.
УЧИТЕЛЬ ТОТ, КТО СТИМУЛИРУЕТ И ВДОХНОВЛЯЕТ НА РАБОТУ.
* Я подбираю занятия, которые пробуждали бы интерес и увлекали бы моих учеников.
* Я ободряю ученика искренне выражать свои мысли и чувства.
* Я ободряю своих учеников при принятии духовных решений (изменении их поведения).
УЧИТЕЛЬ ТОТ, КТО ПОДАЕТ ПРИМЕР.
* Открыто рассказываю своим ученикам о моем пути христианина.
* Показываю пример искренней заботы по отношению к другим.
УЧИТЕЛЬ ТОТ, КТО ЗАБОТИТСЯ.
* Знаю каждого из своих учеников, как личность, а не только, как ученика.
* Принимаю учеников такими, какие они есть.
* Проявляю интерес к каждому из них, внимательно выслушивая.
* Утверждаю личные достоинства каждого ученика.
* Провожу много времени в молитве за каждого ученика поименно.
II. ИИСУС ХРИСТОС - ПРИМЕР УЧИТЕЛЯ.
* Христос предвидел каждого, кто каким будет и по какому пути пойдет.
* Иисус знал, что формирование положительного качества в характере занимает много времени (Мк.4:26-28).
* Иисус был долготерпелив. Он давал возможность исправить ошибку, и таким путем подтвердить свою любовь к Учителю (Ин.21:15-17).
*** Задача учителя - увидеть задатки учеников, и с Божьей помощью развивать их в лучшую сторону, чтобы сформировать его на основании Евангелия. * Христос уделял много времени личному контакту с людьми.
*** Учителю очень важно знать потребности учеников. Он должен молиться за них и служить им. МЕТОДЫ ИИСУСА ХРИСТА.
1. Лекции (Мф.5-7 гл.).
2. Наглядные пособия (Лук.9:46-48).
3. Притчи (Лк.15; Мф.13).
4. Дискуссии (Мк.12:18-26).
5. Вопросы (Мф.8:27-32).
6. Диалоги (Лк.7:39-47; Ин.4:7-26).
* Христос принимал людей такими, какие они есть. (Ин.4:10).
* Иисус всегда пользовался языком, понятным для всех.
* Иисус замечал в человеке все лучшие качества его души.
* Христос помогал людям самим находить ответы на свои вопросы.
* Всегда имел близкое общение с Отцом Небесным (Лук.6:12).
* У Иисуса был четкий план, он знал цели и задачи.
* Иисус понимал любую ситуацию, знал нужды людей.
* Иисус обладал авторитетом.
* Его Слово не расходилось с делом.
* Исполнял не свою волю, но волю Отца. (Ин. 17:4) "Я прославил Тебя на земле, совершил дело, которое Ты поручил мне исполнить".
***Ездры 7:10 "Ездра расположил свое сердце к тому, чтобы изучать Закон Господень, и исполнять его, и учить в Израиле закону и правде".
ВРАГИ УЧИТЕЛЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ.
1. Страхи
2. Самонадеянность
3. Монотонность
4. Отсутствие мимики
5. Слова-паразиты ("вот", "итак", "гм", "ну", "м-м-м" и т.п.)
6. Отсутствие глазного контакта
7. Однообразие
8. Низкий уровень подготовки.
III. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧИТЕЛЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ.
Успешная работа воскресной школы во многом зависит от работы учителя. Залог успеха в его труде - это Божье благословение, но оно приходит, когда учитель будет освященным сосудом, хорошо подготовленным и полностью уповающим на Божью благодать.
Успех воскресной школы = ХОРОШАЯ ПОДГОТОВКА + ОСВЯЩЕННЫЙ СОСУД + БОЖЬЕ БЛАГОСЛОВЕНИЕ.
1. Учитель должен быть избран, призван, поставлен, помазан Богом, обучен и одобрен поместной церковью на труд. Гал.1:15 - "Бог, избравший меня от утробы матери моей и призвавший благодатью Своею".
Иер.1:5-9 - "Прежде, нежели Я образовал тебя, Я познал тебя. .Я освятил тебя, пророком для народов поставил тебя".
Гал.1:1 - "Избранный не людьми и не чрез человека, но Иисусом Христом и Богом Отцом". Деян. 9:15 - "Он есть Мой избранный сосуд, чтобы возвещать имя Мое пред народами и царями и сынами Израилевыми".
ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ УЗНАТЬ СВОЕ ПРИЗВАНИЕ НА ТРУД?
1. Учить народы Слову Божьему - призвание всех христиан Мф.28:19-20 - "Итак, идите, научите все народы, крестя их во имя Отца и Сына, и Святого Духа, уча их соблюдать все, что Я повелел вам; и вот, Я с вами во все дни до скончания века. Аминь". 1Петр.2:9 - "Дабы возвещать совершенства Призвавшего вас из тьмы в чудный Свой свет".
* Любовь к делу учительства и к детям 1Петр.5:2 - "Пасите Божие стадо, какое у вас, надзирая за ним не принужденно, но охотно и богоугодно, не для грустной корысти, но из усердия".
* Проявление способностей к этому труду. 1Петр.4:10-11 - "Служите друг другу, каждый тем даром, какой получил, как добрые домостроители многоразличной благодати Божией. Говорит ли кто, говори как слова Божии; служит ли кто, служи по силе, какую дает Бог, дабы во всем прославлялся Бог чрез Иисуса Христа, Которому слава и держава во веки веков".
* Одобрение церковью и поручение труда. Деян.16:1-3 - "И о котором свидетельствовали братья, находившиеся в Листре и Иконии".
2. Учитель должен любить детей, и дети должны любить его. Быть учителем - значит быть слугой, быть жертвенным. Мк.10:45 "Ибо и Сын Человеческий не для того пришел, чтобы Ему служили, но чтобы послужить и отдать душу Свою для искупления многих". 1 Тим.1:5: "Цель же увещания есть любовь от чистого сердца". Любовь есть основа преподавания в воскресной школе.
3. Учитель должен быть всегда учеником, всегда искать новые методы и усовершенствовать старые Фил.3:13-14 "...я не почитаю себя достигшим; а только, забывая заднее и простираясь вперед, стремлюсь к цели, к почести высшего звания Божия во Христе Иисусе". Мф.5:3 "Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство Небесное". "Всякий, кто перестает учиться - старик, будь ему 20 или 80 лет".
4. Учитель должен быть совершеннолетним, быть членом церкви. Деян.1:8 "Но вы примете силу, когда сойдет на вас Дух Святой, и будете Мне свидетелями в Иерусалиме и во всей Иудее и Самарии и даже до края земли".
5. Учитель должен иметь хорошие взаимоотношения с Церковью. Руководство церкви должно доверять ему. Рим.15:5 "Бог же терпения и утешения да дарует вам быть в единомыслии между собою, по учению Христа Иисуса".
6. Учитель должен быть способен на совместную работу с другими Рим.15:6: "Дабы вы единодушно, едиными устами славили Бога и Отца Господа нашего Иисуса Христа".
7. Должен быть духовно зрелым, твердо стоящим на основании Слова Божия, не имевшим взыскания в церкви за аморальное поведение.
8. Должен быть во всем верным и служить образцом для окружающих. 1Тим.4:12 "...будь образцом для верных в слове, в жизни, в любви, в духе, в вере, в чистоте". Лук.16:10 "Верный в малом и во многом верен, а неверный в малом неверен и во многом". Иак.3:13-17 "Мудр ли и разумен кто из вас? докажи это на самом деле добрым поведением с мудрою кротостью..." 1Кор.4:2 "От домостроителей же требуется, чтобы каждый оказался верным". Лук.19:17 "...за то, что ты в малом был верен, возьми в управление десять городов". 9. Учитель должен быть усердным и прилежным в труде. Пр.18:9 "Нерадивый в работе своей - брат расточителю". Иер.48:10 "Проклят, кто дело Господне делает небрежно". Кол.3:23 "И все, что делаете, делайте от души, как для Господа, а не для человеков".
10. Учитель должен быть всегда радостным и воодушевленным. Фил.4:4 "Радуйтесь всегда в Господе; и еще говорю: радуйтесь". ***Если писатель не плачет, то и читатель не заплачет.
11. Учитель должен быть конкретным, пунктуальным и целенаправленным.
12. Внешность учителя должна соответствовать его призванию. Тит. 2:3 "...одевались прилично святым". 1Тим.2:9-10 "...в приличном одеянии, со стыдливостью и целомудрием, украшали себя не плетением волос, ни золотом, ни жемчугом, ни многоценною одеждою, Но добрыми делами, как прилично женам, посвящающим себя благочестию". 1Петр.3:3-4 "Да будет украшением вашим не внешнее плетение волос, не золотые уборы или нарядность в одежде, но сокровенный сердца человек в нетленной красоте кроткого и молчаливого духа, что драгоценно пред Богом".
13. Учитель воскресной школы должен быть старательный и выносливый, готовый переносить трудности, п.ч. труд учителя - это "...переноси страдания, как добрый воин Иисуса Христа"(2Тим.2:3).
14. Учитель воскресной школы должен быть духовно и душевно здоров. "Болтливый", "дух осуждения", "супердуховный" - не подходят учителю воскресной школы, хотя такие часто хотят быть ими.
15. Учитель должен быть примером, сам возрастать духовно. Дела, хождение и жизнь говорят больше, чем слова: дети следуют за твоим примером, они развиваются, возрастают духовно настолько, насколько ты возрастаешь. 1Тим.4:12-16 "...будь образцом...занимайся чтением, наставлением, учением.. Не неради о пребывающем в тебе даровании, которое дано тебе по пророчеству с возложением рук священства. Об этом заботься, в этом пребывай, дабы успех твой для всех был очевиден. Вникай в себя и в учение; занимайся сим постоянно; ибо, так поступая, и себя спасешь, и слушающих тебя".
УСТА УЧИТЕЛЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ.
Наша речь определяет степень нашей духовной зрелости. Язык - индикатор нашего сердца, а необузданный язык оскверняет все тело. Иак. 3:2 "Кто не согрешает в слове, тот человек совершенный, могущий обуздать и все тело".
Учитель должен иметь чистые уста. Грехи уст:
* Пустословие. 2Тим.2:16 - "А непотребного пустословия удаляйся".
* Смехотворство. Еф.5:4 - "Также сквернословие и пустословие и смехотворство не приличны вам".
* Ссоры. Рим.13:13 "...не предаваясь... ни ссорам...".
* Осуждение. Лк.6:37: "Не судите, и не будете судимы, не осуждайте, и не будете осуждены".
Последствия грехов уст: Иак.3:5-6: "Язык - небольшой член, но много делает. Посмотри, небольшой огонь как много вещества зажигает: и язык - огонь, прикраса неправды". Иак. 3:2-4, Откр. 22:14-15.
Что и как нужно говорить: - Еф.4:29 - "Никакое гнилое слово да не исходит из уст ваших, а только доброе для назидания в вере, дабы оно доставляло благодать слушающим". Кол. 4:6 - "Слово ваше да будет всегда с благодатью, приправлено солью, дабы вы знали, как отвечать каждому". 1Петр.4:11 -"Говорит ли кто, говори, как слова Божии..."
Как достичь чистоты уст? - 2Петр.1:5 - "...прилагая к сему все старание". Прилагать усилия и ждать Божьей помощи!
IV. ТРУД УЧИТЕЛЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ - ТРУД ПРИЗВАНИЯ.
Мой внутренний мир будет приведен в порядок в том случае, если я буду считать себя на службе у Христа, а не хозяином моих целей, моей роли и моей личности.
Призванные люди обладают силой, исходящей изнутри, стойкостью и энергией, которые не поддаются ударам извне.
***Мк.3:14 (избрание учеников). Немногие из избранных Христом могли претендовать на высокое положение в религиозных кругах или в крупном бизнесе. Они были самыми обычными людьми. Христос призвал их, и все изменилось.
ИОАНН КРЕСТИТЕЛЬ - ПРИМЕР ПРИЗВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА.
1. Иоанн смело призывал Иудеев перестать оправдывать себя, уповая на свою принадлежность к избранной нации и осознать необходимость духовного и морального покаяния. (Лк.3:7-8).
2. Он никогда не смягчал свои выражения.
3. Это человек, которого любили или ненавидели (Один из ненавидевших лишил его головы, но не раньше, чем Иоанн завершил свое дело).
***Контраст между Саулом и Иоанном: в ситуациях, когда их жизни, их дело подвергаются опасности:
*Саул бурно реагировал, яростно набрасывался на обнаруженных врагов, т.к. был убежден, что только он сам может сохранить свою власть и положение.
*Иоанн - его популярности приходит конец - известие о снижении его "рейтинга" не вызывает беспокойства.
*Ин.1:36 "...вот Агнец Божий". *Ин.3:27-30 "Не может человек ничего принимать на себя, если не дано будет ему с неба...Ему должно расти, а мне умаляться".
4. Иоанн воспринимал свою жизнь как служение.
5. Он никогда ничем не владел, и менее всего массами.
6. Иоанн считал себя просто управляющим - это присуще только призванному человеку.
7. Задание управляющего: должным образом выполнять дело, порученное ему владельцем, до тех пор, пока он не возьмет собственность назад.
8. Иоанн знал, что люди, покидавшие его ради Христа, на самом деле ему не принадлежали.
9. Когда человек чем-то владеет, ему приходится крепко держаться за это, приходится его защищать.
10. ВАЖНО СЧИТАТЬ СЕБЯ УПРАВЛЯЮЩИМ ОТ ИМЕНИ ВЛАДЕЛЬЦА!
11. Загнанные люди считают, что владеют, призванные - нет!
12. Когда загнанные люди теряют что-то, для них это трагедия. Когда призванные люди теряют, ничего не изменяется. Внутренний мир остается тем же, возможно, даже более сильным!
ИТАК,
1. Призванные люди осознают свою подчиненность.
2. Призванные люди точно знают, кем они являются. Осознание своей личности *Внутренний мир Иоанна был слишком хорошо организован, чтобы не видеть ужасных последствий несоответствующей идентификации своей личности.
*Восхваление толпы стало оглушительным, голос Бога внутри был все же громче! Прежде, чем выйти на служение, Иоанн в пустыне привел в порядок свой внутренний мир.
* Если лидер забывает, кем он на самом деле является, он начинает видеть свою личность в искаженном свете. Он становится слишком занят, чтобы проводить время в пустыне для приведения в порядок своего внутреннего мира. Потребности организации, предприятия становятся слишком большими, похвала последователей начинает слишком очаровывать. Таким образом, призывающий голос Бога тонет в обычном шуме общественной жизни.
3. Призванные люди обладают непоколебимой убежденностью в своем предназначении.
*Ин.3:29 "...эта-то радость моя исполнилась". Предназначение Иоанна быть предвестником Христа осуществилось! 4. Призванные люди до конца верны своему призванию.
*Ин. 3:30 "Ему должно расти, а мне умаляться". Осуществив связь, Иоанн был удовлетворен и готов удалиться.
Именно эти качества: осознание своей подчиненности, понимание своей личности и своей роли, верность призванию - характеризуют призванного человека, который в первую очередь строит свой внутренний мир, чтобы из него били источники жизни.
***В жизни Иоанна - умиротворенность, которая не связана с уверенностью в своей карьере. Иоанн открывает нам также радость, которую не следует путать с современной интерпретацией счастья - состоянием чувства, основанном на том, что все идет как надо.
***Саул стремился защитить "золотую клетку" - и проиграл,
***Иоанн был доволен местом в пустыне и возможностью служить - и победил.
ОБРЕТЕНИЕ ПРИЗВАНИЯ.
* Родители Иоанна отмечены чистотой, необыкновенной глубины, благочестием и стойкостью.
* Они чрезвычайно трепетно относились к призванию Иоанна.
* Призыв требует покорности Божьим путям, Божьим методам и Божьим критериям успеха.
Пустыня - трудное место для жизни в физическом или в духовном плане.
* В пустыне человек узнает о засухе. Иоанн учился оценивать бесплодность духа тех людей, с кем он будет говорить на Иордане.
* В пустыне человек учится полагаться на Бога,
* Пустыня - место, где человек свободен думать, планировать, готовиться к предстоящей деятельности, чтобы исполнить поручение, сказать слова, которые разоблачат ханжество и выявят поверхностные отношения, поднимут проблемы, которые касаются бездонных глубин человеческого духа.
* В пустыне человек может быть призван, там он учится упорядочить свой внутренний мир. ДЕЙСТВОВАТЬ, ОСНОВЫВАЯСЬ НА ПРИЗЫВЕ БОГА!!!
Бог предпочитает работать с людьми, призванными Им.
Он рассматривает их мотивы, основу их духовной энергии, а также их ожидания: какое вознаграждение они хотели получить.
Есть много симптомов, показывающих, что человек загнан (не призван, принужденный).
1. Загнанный человек обычно может быть удовлетворен только достижением результата. Он может быть доволен собой и своим миром, лишь накапливая достижения. Они невысоко ценят процесс, ведущий к результатам.
2. Загнанный человек озабочен внешней символикой достижений. Он придает значение внешним признакам статуса: для него очень важны звания, размер и расположение офиса. Всегда присутствует забота о собственной известности. "Кто знает о том, что я делаю? Как мне лучше обеспечить связи с "великими" моего общества?"
3. Загнанный человек охвачен необузданным стремлением к расширению своей деятельности - хочет быть частью растущего и все более процветающего дела. Все время находится в движении, в поисках больших и лучших возможностей; не часто находит время, чтобы оценить современные достижения. Он всегда неудовлетворен самим собой или тем, как он реализует себя в работе и к окружающим он относится подобным образом. Он живет в состоянии постоянного беспокойства и тревоги, в поисках более эффективных методов, больших результатов, более сильных духовных переживаний. Никогда не доволен собой или кем-то.
4. Загнанные люди не слишком заботятся о честности. Поскольку цель для них слишком важна, они постепенно соскальзывают к беспечности и в этическом плане. Они становятся пугающе прагматичными (дело, действие, субъективно-идеалистическое философское учение).
5. Загнанные люди часто не умеют ладить с другими людьми. Качества, необходимые для общения, либо слабо развиты в них, либо отсутствуют вообще. Планы для них важнее, чем люди. Они добиваются своего, но на пути к цели могут разрушать других людей. Такие люди всегда на ключевых позициях, они несут с собой семена катастрофы, но незаменимы, когда надо действовать.
6. Загнанные люди имеют сильную тенденцию к соревнованию. На других они смотрят, как на конкурентов или врагов, которых надо победить или возможно даже унизить по ходу дела.
7. Загнанный человек часто обладает вулканической силой гнева, которая может извергнуться в любой момент, когда он почувствует сопротивление или неловкость по отношению к себе.
8. Загнанные люди, как правило, сверх меры заняты. Они не способны поддерживать нормальные взаимоотношения даже с самим собой, не говоря уже о Боге. Занятость для загнанного человека становится привычкой, образом жизни и мышления. Они находят удовольствие в том, чтобы искать сочувствия, но, вероятно, не хотели бы ничего изменить.
***1 Цар. 9:1-2 - Для человека были созданы все условия, чтобы сосредоточить в своих руках власть и иметь признание, без необходимости развить сначала сильный внутренний мир. Он слишком быстро достиг больших успехов, мало размышлял о нуждах других, о взаимоотношениях с Богом и о своих обязанностях по отношению к людям - проявлялись признаки загнанного человека. 1 Цар.13-14- конец загнанных людей.
Чтобы справиться с загнанностью, надо начать безжалостно оценивать свои мотивы и ценности, так как был вынужден делать Петр, все время сравнивая себя с Иисусом.
Если мы обнаруживаем в себе эту загнанность, мы должны проводить работу в своем внутреннем мире. Если внутренний мир полон неразрешенных побуждений, мы не сможем различить голос Христа, когда Он призывает нас.
КАК ЛЮДИ СТАНОВЯТСЯ ЗАГНАННЫМИ?
* Человек растет в среде, где никогда нельзя было услышать слова одобрения. Многие люди, занимающие ведущие позиции, живут с чувством неуверенности в себе.
* Другой источник загнанности - ранний опыт серьезной потери или стыда.
* Некоторые люди просто выросли в таком окружении, где гонка является стилем жизни.
Говоря о загнанности, мы подразумеваем нечто, что способно распространяться намного шире, чем "горение" на работе. Любой из нас может заглянуть внутрь себя и неожиданно обнаружить, что загнанность - это стиль его жизни.
Возможно, загнанному человеку придется даровать прощение кому-то из тех, кто в прошлом не давал ему должной любви и признания.
Расту я или умаляюсь - это Его дело, не мое. Организовывать свою жизнь согласно собственным видам на будущее и оценивать себя согласно мнениям других - значит, опустошать свой внутренний мир. Но действовать, основываясь на призыве Бога, значит обладать упорядоченным внутренним миром.
* Мой внутренний мир будет приведен в порядок, если я осознаю всю тщетность, ничтожность попыток с моей стороны действовать согласно схемам и образцам, сформированным моим беспорядочным прошлым, и начну согласовывать, свои поступки с Богом!
* Мой внутренний мир будет приведен в порядок только в том случае, если я смогу увидеть, что понуждает меня, и, отказавшись от этого, стану спокойно прислушиваться к призыву Христа.
V. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧИТЕЛЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ ПЕРЕД БОГОМ.
1. Учитель должен быть питаем Словом Божьим. Прежде, чем учить других, нужно самому правильно познать всю волю Божию, выраженную в Слове Божьем 2 Тим.1:13: "Держись образца здравого учения".
2. Учитель должен верно и в точности преподавать Слово Божье. 2 Тим. 2:15; 2 Кор.4:2; Вт.4:2; Откр. 22:18-19; Мф. 15:3.
3. Угождать Богу и возвестить детям всю Его волю. Учить истине, а не тому, что нравится людям. 1 Фес.2:4; Деян. 20:27; Смотреть на духовный и физический возраст детей и, соответственно, преподавать пищу. Стараться кормить "молоком и хлебом", но нельзя при этом скрывать негативные стороны жизни христианина. ***Говоря о радости в Боге, говори о трудностях и искушениях; Божья любовь и доброта - справедливость Божья.
4. Учитель должен быть освященным сосудом, исполненным Духом Святым. Сохранить личную святость. Знания и мудрость должны украшаться премудростью, нисходящей от Духа Святого. Помазание Духа Святого действует в освященном сердце при наличии смирения и твердой веры. 2 Тим.2:21, 1 Кор.9:27; 2 Тим.2:19.
5. Учитель подвергается осуждению от Бога и от людей. Неверующие смотрят, как на христианина; родители, как на наставника их детей. Осуждение со стороны Бога: за неправильное учение - Откр. 22:18-19; за небрежность и неверность в работе Иер.48:10; за спрятанный талант Мф.25:24-30; за малодушие Иер.1:17. 6. Учитель должен наблюдать, как строит. Совершать труд качественно, как для Господа, делать это без тщеславия и не себя проповедывать.1 Кор.3:13; 1 Кор.3:10 "Я, по данной мне от Бога благодати положил основание, а другой строит на нем; но каждый смотри, как строишь". Кол.3:23: "И все, что делаете, делайте от души, как для Господа, а не для человеков" 2 Кор.4:5: "Ибо мы не себя проповедуем, но Христа Иисуса". Трудиться из-за любви к Богу, а не ради уважения людей. Трудиться во имя Бога, а не из-за выгоды или корысти, не ради своего тщеславия и почета. Если присвоишь славу и успех себе, то они станут гордостью и преградой между Богом и тобой, и Он не сможет больше употреблять тебя.
7. Любовь к Богу обязывает полностью посвятить себя труду для Господа. Мы любим Бога, и труд совершаем во имя Его - 2 Кор.5:15: "А Христос за всех умер, чтобы живущие уже не для себя жили, но для умершего для них и воскресшего". Ин.21:15-17. Не нужно отдавать Господу только часть, дай Ему все свое сердце! Посвяти Ему всю свою жизнь! Гал.2:20: "Уже не я живу, но живет во мне Христос".
8. Благословение и награда за труд учителя.. Мф.16:27;"Ибо придет Сын Человеческий...и тогда воздаст каждому по делам его.". Мф.25:20-23: "...хорошо, добрый и верный раб! в малом ты был верен, над многим тебя поставлю: войди в радость господина твоего". Мф.25:28; Дан.12:3: "И разумные будут сиять, как светила на тверди, и обратившие многих к правде, как звезды, во веки, навсегда".
VI. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ. РАБОТА НАД БИБЛЕЙСКИМ РАССКАЗОМ.
1. Духовный рост ребенка зависит от того, на каком уровне преподается Библия.
2. Важна не просто подготовка к уроку, но размышление об учениках, молитва о них! Чтобы Господь помог научить каждого индивидуально!
3. Кто-то сказал: на подготовку к уроку нужно минимум 6 часов: час- чтобы учитель сам понял урок, 2 часа - для того, чтобы подготовить урок, который изменил бы жизнь самого учителя; еще час - для того, чтобы подготовить урок, который поймет ребенок; и еще 2 часа- чтобы подготовить урок, который изменил бы жизнь самого ребенка.
4. И так же, как характер и режим вашего питания сказывается на физическом здоровье, так и духовное здоровье зависит от привычки регулярно читать Слово Божие!
***Если ты планируешь говорить час, можешь не готовиться, что-то скажешь; если 10 минут - должен долго и усиленно готовиться!
5. Молись! Помни, помазание Духом Святым так же важно учителю воскресной школы, как и пастору.
6. Помни своих учеников! Молись за каждого, чтобы Дух Святой подготовил их сердца!
7. Считайся с нуждами детей, не держись только плана.
8. Молись и проси у Бога, чтобы Он преподал тебе урок!
Если Слово ничего не говорит мне, я не имею права говорить его детям!
ИЗУЧЕНИЕ БИБЛИИ.
Хорошее изучение Библии следует трем простым ступеням: НАБЛЮДЕНИЕ, ТОЛКОВАНИЕ, ПРИМЕНЕНИЕ.
* НАБЛЮДЕНИЕ
1. Прочитать отрывок и его контекст; сравнить с параллельными местами Священного Писания.
2. Исследовать текст и обнаружить те элементы, которые потребуют дальнейшего исследования: Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как? Сколько? Насколько? Какое значение это событие имело для героев рассказа и для меня?
3. Изучить исторический фон: автор, место написания, время написания, кому адресовано, исторические обстоятельства и общественные условия.
4. Найти несколько главных поучений этого рассказа (по крайней мере 4).
5. Определить главную мысль, которую ты желаешь преподавать в своем уроке.
* ТОЛКОВАНИЕ
1. Сравнение истины с другими текстами Писания.
2. Поставь цель: что после этого урока ребенок должен знать, уметь, делать.
3. Обращение к дополнительным источникам.
4. Ищем "Золотой стих".
* ПРИМЕНЕНИЕ
1. Пока отрывок из Священного Писания не станет значим для жизни учителя в классе, работа по Библейскому изучению не завершена. Только когда оно применяется, может быть эффект, которого Бог ожидает!
2. Установить связь этой истины с жизнью учителя воскресной школы и ребенка (Каким образом эта истина воздействует на мои мысли, отношения и действия) 3. Каких изменений я жду в мышлении, отношении и поведении ребенка? (Что ребенок должен знать, уметь, делать?).
4. Подобрать домашнее задание, чтоб изменилось мышление, отношение, действие ребенка.
VII. ДУХОВНЫЙ РОСТ УЧИТЕЛЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ.
Неотъемлемой частью жизни каждого христианина и духовного работника есть непрестанное движение к росту и к духовному совершенству. 2 Петр.3:18 "Но возрастайте в благодати и познании Господа нашего и Спасителя Иисуса Христа". Фил.3:12; 1Кор.8:2; Еф.6:10.
Бог открывает нам 3 духовных средства для укрепления и духовного возрастания:
1. Пребывание в Слове Божьем.
2. Общение с Богом через молитву в Духе Святом.
3. Общение со святыми.
1. ПРЕБЫВАНИЕ В СЛОВЕ БОЖЬЕМ.
* Слово Божье и молитва - являются духовной пищей, которую дал нам Бог для укрепления и возрастания.
* Слово Божье - наша жизнь - Лк.4:4; Ин.6:63;
* Слово Божье - просвещает - Пс.118:130; Ин.1:9;
* Слово Божье - живо и плодотворно - Евр.4:12; Ис.55:11;
* Слово Божье - освобождает и очищает - Ин.8:32; Еф.5:26;
* Слово Божье - духовное молоко для роста - 1Петр.2:2
* Слово Божье - Богом вдохновенно - 2Тим.3:16-17; 2Петр.1:21.
* Слово Божье - укрепляет душу - Пс.18:8-10.
* Слово Божье - зарождает веру и делает мудрым - Рим.10:17; 2 Тим.3:15-17;
* Слово Божье - средство для усовершенствования и подготовки к труду - 2 Тим.3:16-17
Нам необходимо:
* Полюбить Слово Господне - Иер.6:10; 1Петр.2:2;
* Благоговеть пред Ним - Ис.66:2
* Вникать в Него - Иак.1:25;
* Пребывать в Нем - Ин.15:7; 2Ин.1:9; И.Нав.1:8;
* Дать ему обильно вселиться в сердце свое - Кол.3:16
* Исследовать Писание - Деян.17:11;
* Исполнять Его - Иак.1:22-23;
2. МОЛИТВА В ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ.
"Пусть внутренняя молитва будет вашим последним действием перед тем, как вы заснете, и первым действием, когда вы проснетесь. И в свое время вы обнаружите, что те, у кого есть сила Святого Духа, идут вперед даже во сне" - Томас Келли.
* Ежедневная дисциплинированная молитва - это одно из самых трудных занятий, которые предпринимают христиане.
* Мало кто считает, что его молитвенная жизнь в достаточной степени развивается.
ПОЧЕМУ НАМ ТРУДНО МОЛИТЬСЯ?
1. Поклонение Богу и молитвенное прошение кажутся неестественными действиями.
* Грех превратил естественную деятельность в неестественную функцию (люди были созданы с желанием общаться с Богом).
* С ранних лет нас учат, что единственный путь достичь чего-то - это действия. А молитва представляет форму бездействия.
* Все внутри нашего природного существа сопротивляется молитве, она неизмеримо далека от того образа жизни, который сформировался у нас под воздействием нашей культуры.
2. Поклонение Богу и молитвенное прошение являются молчаливым признанием в слабости.
* Мы слабы и наше существование всецело зависит от Бога, но на глубинном уровне мы не желаем осознать это. Что-то глубоко внутри отрицает нашу зависимость.
* Человек обнаруживает значительный духовный рост, когда он признает, что нуждается во взаимоотношениях с Богом, чтобы быть таким человеком, каким он был задуман во время творения. Осознав это, человек испытывает огромное чувство освобождения.
3. Иногда нам кажется, что молитва не имеет отношения к действительным результатам.
* Его ответы не всегда приходят в той форме, как мы предполагаем, и в соответствии с тем графиком, который мы спланировали.
* Поклонение Богу и молитвенное прошение должно быть ориентировано на цели Бога, а чаще всего мы Его просим равняться на наши цели. * Моя молитва не может быть напрямую связана с результатами, которых я жду или требую.
* В молитве мы удаляемся от себя, от наших тревог, забот и потакания своим прихотям и направляем все, что считаем принадлежащим нам, к Богу в простой надежде, что все это обновится Его любовью.
* Христос вошел в мою жизнь, и то, что когда-то было неестественным, теперь становится обычным.
ЗАКОНЫ МОЛИТВЫ.
1. ЗАКОН ДЕРЗНОВЕНИЯ. Евр.10:19: "Итак, братия, имея дерзновение входить во святилище посредством Крови Иисуса Христа". Мы имеем право быть дерзновенными, потому что Кровь Иисуса находится на алтаре перед Богом.
2. ЗАКОН КРОВИ. Молитва, совершаемая на основании веры в Кровь Иисуса, имеет силу. Очищение Кровью - это основа нашего обращения к Богу.
3. ЗАКОН ВЕРЫ. Евр.11:6: "А без веры угодить Богу невозможно; ибо надобно, чтобы приходящий к Богу веровал, что Он есть, и ищущим Его воздает".
4. ЗАКОН ПРАВИЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. Мк.11:24-25: "Потому говорю вам: все, чего ни будете просить в молитве, верьте, что получите, и будет вам. И когда стоите на молитве, прощайте, если что имеете на кого, дабы и Отец ваш Небесный простил вам согрешения ваши".
5. ЗАКОН БОЖЬЕЙ ВОЛИ. Бог отвечает на молитву, которая совершается по Его воле. 1Ин.5:14-15 "И вот какое дерзновение мы имеем к Нему, что, когда просим чего по воле Его, Он слушает нас, а когда мы знаем, что Он слушает нас во всем, чего бы мы ни просил, знаем и то, что получаем просимое от Него."
6. ЗАКОН ДУХА СВЯТОГО. Рим.8:26 "Сам Дух ходатайствует за нас воздыханиями неизреченными".
7. ЗАКОН ХВАЛЫ. Пс.33:2 "Благословлю Господа во всякое время, хвала Ему непрестанно в устах моих".
8. ЗАКОН ПРАВИЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ. Иак.4:3 "Просите и не получаете, потому что просите не на добро, а чтобы употребить для ваших вожделений".
БЕСЕДА С БОГОМ
* Чтобы молиться содержательно, разум должен снизить темп до уровня размышлений.
* Вести молитвенные списки тех, кого Бог доверил моим заботам, получают действительную помощь через выражение моей любви и заботы.
* Постоянное исполнение Духом Святым - есть сила обновления внутреннего человека. Она сопровождается чувством радости, утешения, наполнения любовью.
СОДЕРЖАНИЕ МОЛИТВЫ.
* ПОКЛОНЕНИЕ
1. Размышлять о том, кто есть Бог, благодарить за те вещи, которые Он открыл о Себе.
2. Позволить нашему духу наслаждаться тем, что Бог открыл о Своих деяниях в далеком и недавнем прошлом, и тем, что Он сказал нам о Себе.
3. Приступая к поклонению, мы напоминаем себе, как Он велик.
4. Наше сознание обретает способность принимать тот факт, что Вселенная вокруг нас не закрыта и не ограничена, но так обширна, как это было предусмотрено Богом.
* ИСПОВЕДЬ
1. Мы призваны честно оценить себя в сопоставлении с Ним.
2. Признать нашу истинную природу, определить действия и позицию в недалеком прошлом, которые не были угодны Богу в то время, как Он искал нашей дружбы и нашего послушания.
3. Нам нужен опыт ежедневного смирения в виде раскрытия себя перед Богом, когда мы смотрим в лицо своим недостаткам, нашей склонности искать пагубные пути.
4. Осознать новые уровни греха, которые прежде в себе не замечали. Есть христиане, которые много лет назад утратили видение своей греховности - не переживают покаяния пред Богом, которое является признаком истинного поклонения - христиане перестают соответствовать требованиям истинного христианства.
5. Научиться в молитве обращаться со своими проблемами к Господу, не бороться с ними, а предав их Христу, сказать: "Вот, Господи, это в Твоих Руках".
* МОЛИТВЕННОЕ ПРОШЕНИЕ
1. Это молитва от имени других Деян.6:4.
2. Находиться между двумя сторонами и выражать интересы одной из них перед другой.
3. Молиться за тех, чьи нужды нам известны.
4. Продумывать, в каких вопросах личной жизни лучше всего просить у Бога мудрости и поддержки.
3. ОБЩЕНИЕ СО СВЯТЫМИ.
Третьим средством для укрепления и возрастания христиан в вере есть общение с детьми Божьими. В этом пребывала Первоапостольская Церковь (Деян.2:42; Евр.10:25; 1Тим.6:18; Рим.12:4-8).
o Как в теле каждый член необходим для другого, так и в Церкви все нуждаются друг в друге.
o Ищи совета у более опытных учителей, проси пастора о помощи.
o Каждый день следи за своим поведением, за содержимым своего сердца (Пр. 4:23-24) "Больше всего хранимого храни сердце твое; потому что из него источники жизни. Отвергни от себя лживость уст и лукавство языка удали от себя".
o Мк. 3:14-15 - Иисус Христос избрал 12, чтобы они были с Ним и чтобы посылать их на служение!
o Можно настолько увлечься служением Богу, что забыть Его Самого.
o Ты - духовные часы для своей группы! Если ты ошибаешься, ошибаются и дети, они сверяются с тобой.
o Не важно, что я делаю, не важен результат, но важнее всего, кто я есть.
o Ни один пастор не переделает те изъяны, которые вы сделали в начале пути. Пр.22:6. o Дети будут копировать, подражать.
***Каков пастор, такова и церковь, каков учитель, таковы и дети.
***Если учитель тайно грешит - поражение будет и на детях. Поражение лидера- поражение церкви.
o Если служение без души - это труд наемника, даже если он успешен.
o Бог не спросит, что ты сделал, но спросит, кто ты есть.
o Никогда не будешь иметь поражения, царство будет расширяться, если ты уделил место Богу, это право принадлежит тебе. Самая большая привилегия - отдать все Богу!
o Сотни раз умирай для себя - другого успешного пути нет.
o Не передавай никому, кроме Бога, свое царство ни на час! o Лишь тот имеет власть подчинить, кто сам научился подчиняться (1Ин.4:20).
o Если хотите потерять авторитет, начните его добиваться. Духовный авторитет лидера сокрыт в Боге, он дается, как дар Божий.
o Человек живет до тех пор, пока он нужен молодежи, детям.
o Подавать пример - иметь власть, идти впереди.
СНАЧАЛА ОБЩЕНИЕ С БОГОМ, А ПОТОМ - СЛУЖЕНИЕ! ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 3 - УЧИТЕЛЬ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ
1. Перечислите роли учителя воскресной школы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
2. Иисус Христос - наш лучший Учитель! Чему Он научил Вас?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Перечислите методы Иисуса.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
4. Перечислите критерии, по которым можно узнать, что ты избран, призван, поставлен, помазан Господом на служение.
1)
2)
3)
4)
5. Каков хороший учитель воскресной школы?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
Урок
4 ПОСТРОЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ УРОКА. "КОСТЕР УРОКА". СОВЕТЫ К ПОДГОТОВКЕ УРОКА.
1. Обычная продолжительность урока - 45 минут.
2. Программу необходимо составлять до урока.
3. Выберите песни по теме.
4. Используйте труд подростков, и Вы увидите, как это эффективно. 5. Приходите в воскресную школу за полчаса раньше:
- расставьте стулья, столы, проветри помещение, напишите "золотой" стих на доске;
- уделите внимание каждому ребенку, улыбнитесь ему, выразите ему свою радость, что он пришел, - попросите Вашего помощника отметить каждого ученика в журнале.
I. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА. 1. Прочтите текст Писания к уроку.
2. Определите истины, которые необходимо выделить.
3. Помните о нуждах класса.
4. Определите основную истину урока.
5. Определите цели (ЗУД).
6. Придумайте примеры практического применения (домашнее задание). 7. Найдите "золотой" стих.
8. Определите методы обучения.
9. Используйте учебные пособия.
10. Напишите план урока.
11. Молитва! Учителя, постоянно пребывающие в Слове Божьем - это люди, пользующиеся огромным авторитетом среди своих учеников. Их учащиеся последуют путям своих учителей.
Огромная ответственность возлагается на плечи учителей. Она состоит в том, чтобы:
1. Знать то, чему мы учим.
2. Жить в соответствии с тем, чему мы учим.
3. Вкладывать в обучение максимум сил и способностей.
Обучение Божьему Слову и руководство духовным ростом учащихся - это священное служение для учителя, поэтому необходимо "соответственно" готовиться к уроку. При этом не нужно забывать, что всякое дело без Божьего руководства не стоит труда.
Исходя из целей, поставленных для класса, Вы изберете методы, определите время перерыва и распланируете время для остальных частей урока.
Цели дают возможность оценить процесс обучения. Достигли ли мы наших целей? Насколько успешно?
УСПЕХ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ = ХОРОШАЯ + ОСВЯЩЕННЫЙ + БОЖЬЕ
ПОДГОТОВКА СОСУД БЛАГОСЛОВЕНИЕ
Успех или неудача учителя-христианина во многом зависит от готовности сделать все, от него зависящее:
Для Бога - Он доверяет Вам развитие духовной жизни Ваших детей.
Для учащихся - воспринимайте людей, ответственность за которых дана вам непосредственно Богом. 2 Тим.2:15 "Старайся представить себя Богу достойным, делателем неукоризненным, верно преподающим слово истины".
II. ХОД УРОКА В ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЕ.
1. МОЛИТВА. Молись коротко, обычным голосом, используй обычный язык так, чтобы дети поняли, о чем ты говоришь.
2. ПРИВЕТСТВИЕ. Обрати внимание на новых детей, представь их другим, чтобы и они поприветствовали их.
3. НАЧАЛЬНАЯ ПЕСНЯ. Выбери знакомую песню, чтобы все могли участвовать.
4. "ЧТО-ТО НОВОЕ" (5-10мин.) - состязание в знаниях, новая песня, приветствие пастора, видеофильм и т.д.
5. ПОВТОРЕНИЕ ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА. Разнообразие!
6. ПЕСНЯ. Возможно, та, которую выучили на предыдущем уроке и которая поможет вспомнить тему.
7. "КОСТЕР УРОКА". 15-20мин.
8. ПЕНИЕ. Во время пения - добровольное пожертвование. Учи детей жертвовать!
9. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ МОЛИТВА. Спроси у детей нужды, дай им молитвенное задание.
10. ПРОЩАНИЕ. Напомни, когда будет следующий урок, заинтересуй детей приводить других с собой.
Пусть каждый урок заканчивается радостной вестью! Должен прозвучать призыв к покаянию!
III. "КОСТЕР" УРОКА.
Это самая важная часть в структуре урока.
ВАЖНО ПОМНИТЬ:
* Отделяй для подготовки достаточно времени! Хорошо начинать подготовку за неделю до проведения урока!
* Обращай внимание на нужды детей! Если они спрашивают о чем-то, подготовь урок об этом!
* Молись, чтобы Бог через Дух Святой руководил тобой и дал тебе мудрость! Молись за всех детей по имени!
* Помни: Если Слово ничего не говорит твоему сердцу, не имеешь права говорить его детям!
УРОК МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА 5 ОСНОВНЫХ ЧАСТЕЙ (смотри схему урока в конце учебника).
1. ПРОБУДИТЬ ИНТЕРЕС - ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ! (МОТИВАЦИЯ).
Первый этап обучения направлен на то, чтобы сделать предстоящее изучение материала содержательным для каждого. Здесь используются имеющиеся у учеников знания и опыт, поощряются открытия, работа воображения, поиск взаимосвязей и формулирование собственных выводов. Помогите детям поразмышлять над уже имеющимися у них знаниями и осознать ограниченность этих знаний, но делайте это тактично. Побеседуйте с учениками, чтобы выяснить ход их мыслей и, соответственно, спланировать последующие этапы обучения таким образом, чтобы они отвечали потребностям детей.
* Пробуди интерес! Сумей заинтересовать ребенка!
* "Построй мост" от знакомого к незнакомому, от старого к новому!
* Направь мысли детей к изучаемому материалу с помощью вопросов или собеседования.
* Повторение предыдущего урока может построить мост к новой теме.
* Используй предметы.
* Объяви тему урока и цель, но не открывай всей тайны!
* Расскажи детям какую-то жизненную ситуацию, задай вопрос, было ли подобное в их жизни.
2. БИБЛЕЙСКИЙ РАССКАЗ.
Это основание, на котором мы строим! * Расскажи библейский рассказ своими словами, используя обычный язык!
* Расскажи от одного лица и автора;
* помни о последовательности картин;
* эмоциональность;
* работа над терминами и понятиями;
* кульминация;
* "мосты" (применение- связь с жизнью)
* Не читай! * Не проповедуй! * Помни о законе языка!
* Объясняй непонятные слова, напиши их.
* Рассказывай как можно живее, обогати его, используя жесты, выражения, изменяя голос.
* Используй подсобный материал.
* Не дай детям отвести тебя в сторону!
В теме урока должны быть следующие элементы: КТО? - Личности; ЧТО? - События; ГДЕ? - Местность; КОГДА? - Время; ПОЧЕМУ? - Поучения; ЧТО ЭТО ОБОЗНАЧАЕТ? - Затруднения; ЧТО МНЕ ДЕЛАТЬ? - Заповеди.
3. ВОПРОСЫ.
Вопросы фактические и практические.
Очень важная часть в уроке, т.к. с помощью вопросов сможешь:
а) Оценить свой урок.
б) Убедиться, что дети поняли.
в) Объяснить снова то, что осталось непонятным.
г) Повторить выученное.
д) Дать детям возможность участвовать в уроке.
* Задавайте разные вопросы: Кто? Почему? Когда? Сколько? Насколько?
* Не задавайте вопросов, требующих ответа "да" или "нет".
* Задавайте практические вопросы, чтобы ребенок сам рассказал, как эту истину он будет применять в жизни.
* Дайте возможность ребенку решать разные жизненные ситуации, чтобы он пришел к выводу, как необходимо поступать.
* Помогите вопросами детям прийти к выводу, как они могут этот услышанный рассказ, его поучение применить в жизни.
* Проведите параллель между библейской историей и нашей жизнью.
* Побеседуйте с детьми о поучении и позвольте им самим подойти к применению.
4. ПРИМЕНЕНИЕ.
Помогите детям сразу применить обучаемое в жизнь, дав им задание.
*Простите тем, кто обидел вас.
*С сегодняшнего дня начинайте проявлять свою любовь на деле.
*На этой неделе постарайтесь помочь кому-то помимо своей семьи.
Помните: ребенок запоминает 90% из того, что слышит, видит, говорит и делает!!!
Учитель должен вести свой класс к определенной цели, в которой содержится исполнение христианских идеалов.
Применение урока - результат возрастания в благодати.
5. "ЗОЛОТОЙ" СТИХ.
"Золотой" стих - это одно золотое зернышко из Божьей книги.
* "Золотой" стих должен быть выбран соответственно цели, поставленной при подготовке к уроку. Достигать цели мы начинаем с заинтересованности и заканчиваем применением.
* "Золотой" стих должен подтверждать мысль применения.
* Выбирайте стихи, которые ребенок понимает и которые легко выучить.
* Стих должен быть короткий. Если стих слишком длинный, можно оставить некоторые слова, сократить его, не изменяя его значения.
* "Золотой" стих необходимо выбирать из текста рассказа или вне его, но чтобы он подтверждал мысль применения.
* Хорошо, если дети запишут стих в тетрадь, а малыши получат закладку с "Золотым" стихом.
КАК УЧИТЬ "ЗОЛОТОЙ" СТИХ?
1. НАПИШИТЕ заранее на доске или на бумаге.
2. ПРОЧИТАЙТЕ из Библии, указывая адрес.
3. ОБЪЯСНИТЕ непонятные слова и выражения так, чтобы ребенок мог понять.
4. ВЫУЧИТЕ, используя разные способы (картинки, движения, песни...).
5. СПРОСИТЕ! Разрешите, если это возможно, рассказать "Золотой" стих всем ученикам. Не забудьте спросить его на следующем уроке. Отметьте тех, кто помнит.
ЗАЧЕМ УЧИТЬ "ЗОЛОТОЙ" СТИХ? Мы не можем научить ничему, чего сами не пропускали через свою жизнь и духовный опыт.
- Слово Божье указывает на путь к покаянию. Это зеркало, в котором отражены наши духовные искания и Божия любовь, явленная в Иисусе Христе.
- Слово Божие - защита от искушения и искушение в дни испытаний. Пс.118:11 "В сердце моем сокрыл я Слово Твое, чтобы не грешить пред Тобою".
- Слово Божие помогает противостоять неверию.
- Слово Божие дает образец и пример для подражания.
- Словом Божьим мы свидетельствуем.
- Слово Божие - опора во все последующие годы жизни. - Слово Божие питает душу и не дает ослабеть духовно.
- Слово Божие придает нам уверенность, когда мы свидетельствуем о Христе.
- Слово Божие поможет стать свидетелем Христа.
- Слово Божие поможет преодолеть беспокойство.
- Слово Божие способствует преодолению греха.
IV. САМОАНАЛИЗ
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1. Целесообразность. Работает ли это на цель; как подобрано задание, приемы и методы, что этот урок дал детям.
2. Научность. Важно опираться на научно обоснованные требования к уроку: - физиологические (санитарный режим, проветривание, температура...).
- психологические.
- педагогические.
3. Степень достижения цели. Что дал этот урок детям?
Самоанализ нужен, чтобы учитель пояснил свои замыслы, умел себя защитить.
Анализ разумно начать с самоанализа.
Самоанализ - уровень профессионализма.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА САМОАНАЛИЗА УРОКА. 1. Тема урока. Место данного урока в системе других уроков.
2. Особенности класса.
3. Спланированные цели и задачи на уроке.
4. Отвечает ли тема на данном этапе обучения потребностям детей.
5. Обоснование избранного типа урока и его структура.
6. Мотивировка методов, приемов, средств обучения и отбор учебного материала для данного урока.
7. Организация мыслительной и познавательной деятельности учащихся в ходе урока. ЗУД на всех этапах урока: заинтересуй; Библейский рассказ; вопросы, применение.
8. Взаимосвязаны ли все части урока между собой и "Золотым" стихом и работают ли на цель?
9. Соблюдение ведущих принципов обучения:
а) подача материала на языке ребенка;
б) проведение словарной работы;
в) наглядный материал (заранее подготовленная, последовательная, эффективная, хорошо подходящая содержанию материала);
г) использование Библии на всех этапах урока;
д) эмоциональность;
е) положительная атмосфера в классе;
ж) налаженный контакт учителя и ученика.
10. Отклонение от плана урока. Виды и причины.
11. Удалось ли решить задачу урока, избежать перегрузки учащихся.
12. Выяснение причин затруднения, возникших у учеников в процессе усвоения материала.
13. Объем домашнего задания и пояснение.
14. Оценка результатов урока, обратная связь.
1. ТРЕБОВАНИЯ К ЦЕЛИ.
* Ясность цели.
* Разумность.
* Конкретность, четкость цели.
* Цель должна быть грамотно выражена и понятна детям.
* Ясность цели создает четкость действий, гарантирует практический успех.
* Должна быть вера в богатый потенциал возможностей ребенка. Это является показатель уровня профессионализма.
* Все, что делается с любовью и верой, обрекается на успех.
* Ничто так не предвещает неудачу, как заведомое ее ожидание.
* Успех ученика в огромной степени зависит от его веры в свои возможности. Вера проясняет ум, помогает преодолеть все препятствия, барьеры.
* "Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понято" (Каменский).
2. УЧИТЕЛЬ
В КЛАССЕ
- Чувствует ли себя свободно.
- Правильно ли реагирует на неожиданную ситуацию.
- Приносят ли ему радость занятия в воскресной школе (в изложении материала).
- Владеет ли учитель своими эмоциями.
- Как дети воспринимают поведение учителя (реагируют на его замечания).
- Голос учителя (добрые нотки, требовательность, жесткие нотки).
- Речь учителя. Темп (120-130 слов в минуту, обычно 150 слов в мин., чтобы дети поняли нужно время).
- Степень готовности к уроку (спокойный, уверенный, готов к уроку).
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
ДИСЦИПЛИНА
1. Не было ли посторонних занятий в классе.
2. Реакция учителя:
а) решительно действовал;
б) оставил незамеченным;
в) поступил мудро;
г) предотвратил неприятные моменты.
3. Владеет ли вниманием детей.
4. Контролирует ли поведение учеников (методы).
УСВОЕНИЕ МАТЕРИАЛА
* Убедился ли учитель, что ученики усвоили материал.
* Сделали ли они какие-то выводы для себя.
* Поощрял ли учитель активность учащихся.
* Учитывал ли личные особенности кажд
САМОАНАЛИЗ УРОКА.
1. ТРЕБОВАНИЯ К ЦЕЛИ. o Грамотность, разумность, конкретность, четкость цели. o Как я хотел сделать и почему? o Как у меня это получилось и почему? o "Задумки" на будущее. o Пройти "красной нитью" через весь урок. 2. ТРЕБОВАНИЯ К ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ. o Ознакомить с темой и целью урока. (ЗУД) o Использовать имеющиеся знания и опыт учащихся; o Поощрение учащихся; o Сделать изучение содержательным для каждого! ВЫВОД: Заинтересовали или нет. 3. ТРЕБОВАНИЯ К БИБЛЕЙСКОМУ РАССКАЗУ. o Раскрытие темы; o Последовательность картин; o На языке ребенка; Работа над терминами и понятиями; o "Мосты" - связь с повседневной жизнью (50% + 50%). o Эмоциональность; o Индивидуальный подход к каждому ученику; o Способствовать духовному росту детей. o Наглядность (заранее подготовлена, в нужном порядке, эффективна, хорошо вписывается в урок). o Использование Библии на всех этапах урока; o Атмосфера в классе; o Сотрудничество учителя и ученика; o Правильное использование времени. o Географический и исторический фон. 4. ТРЕБОВАНИЯ К ВОПРОСАМ. o Убедиться, что дети поняли урок; o Объяснить снова то, что осталось непонятным; o Повторить выученное (Достаточно ли вопросов задал учитель); o Не задавать вопросы, требующие ответ "Да" или "Нет"; o Задавать практические вопросы, чтобы ребенок смог рассказать, как эту истину он будет применять на практике. o На все вопросы ребенок должен получить ответы во время библейского рассказа; o Дать возможность ребенку решать разные жизненные ситуации, привести его к выводу, как необходимо поступать o Привести детей к выводу, как истину данного урока они могут применять в жизни. 5. ТРЕБОВАНИЕ К ПРИМЕНЕНИЮ. o Дать задание, с помощью которого дети смогут применить изученную истину на практике; o Заинтересовать ребенка выполнить домашнее задание; o Задание должно быть конкретным, соответствовать возрасту и возможностям ребенка. 6. ТРЕБОВАНИЯ К "ЗОЛОТОМУ" СТИХУ. o Выбран соответственно цели, поставленной при подготовке к уроку. o Подтверждает главную истину; o Соответствует данному возрасту (не слишком ли длинный, слова не тяжелые, понятны ребенку...) o Оформлен красочно; o Прочитан из Библии, указан "адрес"; o Объяснены непонятные слова и выражения, чтобы ребенок понял его; o Выучен на уроке; o При изучении его использовались разные способы; o Дети имели возможность рассказать выученный стих. ВЫВОД: (ЧТО МНЕ НУЖНО ИЗМЕНИТЬ, ЧЕМ Я ДОВОЛЕН, ИЛИ НЕТ).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 4 - "КОСТЕР" УРОКА
1. Пять основных частей урока 1)
2)
3)
4)
5)
2. Перечислите требования к цели урока
1)
2)
3)
4)
5)
3. Поведение учителя в классе.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
4. Какое самое важное требование ко II части урока (библейский рассказ)?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Требования к вопросам.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
6. Что важно для "применения"?
1)
2)
3)
4)
7. Как учить "золотой" стих? (5 правил)
1)
2)
3)
4)
5) Урок
5 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ I. ЦЕЛЬ.
Изучив возрастные особенности, уметь планировать программу. Думать о ребенке: куда я приведу его? Что я хочу, чтобы ребенок умел, знал? Как он должен вести себя с другими детьми? Как он должен выглядеть через год? Конкретные цели: куда мы идем?
Не только духовное обучение: мы хотим вырастить сбалансированного взрослого!
Возрастные периоды развития.
0-2 лет - раннее младенчество
Группа ВШ - колыбельный реестр,
духовная характеристика - зависимость.
2-3 лет - период позднего младенчества,
Группа ВШ - ясельная,
духовная характеристика - подражание.
4-6 лет- период раннего детства,
Группа ВШ - младшая,
духовная характеристика - вера.
7-8 лет - период среднего детства,
Группа ВШ - средняя,
духовная характеристика - познание.
9-11 лет - период позднего детства,
Группа ВШ - старшая,
духовная характеристика - поклонение.
12-15 лет - ранний подростковый период,
Группа ВШ - подростковая,
духовная характеристика - изменения.
16-17 лет - средний подростковый период,
гр. ВШ - молодежная,
духовная характеристика - посвящение.
18-24 лет - поздний подростковый период,
Группа ВШ - молодые взрослые,
духовная характеристика - помощь.
25-34 лет - ранний период взрослой жизни,
Группа ВШ - средние взрослые,
духовная характеристика - служение.
35-64 лет - средний период взрослой жизни,
Группа ВШ - взрослая группа,
духовная характеристика - несение бремени.
65 - поздний период взрослой жизни,
Группа ВШ - 2-я взрослая группа,
духовная характеристика - молитва.
8 СТАДИЙ РАЗВИТИЯ (по Эриксону)
Эриксон постулирует (принимает в качестве исходного положения без доказательств, высказывает) 8 возрастных стадий, фокусирующие в себе общие для всех людей условия развития, в которые попадает каждый человек на протяжении всей жизни.
- Каждая стадия характеризуется психосоциальным конфликтом, который должен быть разрешен.
- Психологическое развитие происходит в результате взаимодействия между биологическими потребностями индивида и требованиями общества.
- Ядро, вокруг которого строится личность, является приобретение эго-идентичности.
- Несмотря на то, что Фрейд и Эриксон разработали теории в русле психоаналитической традиции, теорию Фрейда можно назвать психосексуальной, а теорию Эриксона - психосоциальной.
Все люди в своем развитии проходят через 8 кризисов или конфликтов.
1. Доверие или недоверие.
По тому, как за ними ухаживают в младенчестве, дети узнают, заслуживает ли окружающий мир доверия.
Если их потребности удовлетворяются, если к ним относятся со вниманием и заботой и обращаются с ними довольно последовательно, у малышей складывается общее впечатление о мире, как о месте безопасном и достойном доверия.
Если их мир противоречив, вызывает стресс и угрожает их безопасности, то дети научатся ожидать от жизни именно этого и считают, что она непредсказуема и не заслуживает доверия.
2. Автономия или стыд и сомнение.
Начиная ходить, дети открывают для себя возможность своего тела и способы управления им. Они учатся есть и деваться, пользоваться туалетом и осваивают новые способы передвижения.
Когда ребенку удается сделать что-либо самостоятельно, он обретает чувство самоконтроля и уверенности в себе.
Но если ребенок постоянно терпит неудачу, его за это наказывают или называют неряшливым, грязным, не способным, плохим, он привыкает испытывать стыд и сомнение в собственных силах.
3. Инициатива или чувство вины.
В возрасте 4-5 лет дети переносят свою исследовательскую активность за пределы своего тела.
Они узнают, как устроен мир и как можно на него воздействовать. Мир для них состоит как из реальных, так и воображаемых людей и вещей.
Если их исследовательская деятельность в целом эффективна, они научатся обращаться с людьми и вещами конструктивным (такой, который можно положить в основу чего-то, плодотворный) способом и обретают сильное чувство инициативы.
Однако если их строго критикуют или наказывают, они привыкают чувствовать себя виновными за многие свои поступки.
4. Трудолюбие или чувство неполноценности.
В возрасте от 6 до 11 лет дети развивают многочисленные навыки и умения в школе, дома и среди своих сверстников.
Согласно теории Эриксона, чувство "Я" значительно обогащается при реалистичном (действительном) росте компетенции (круг вопросов, в которых данное лицо обладает познанием) ребенка в различных областях.
Все большее значение приобретает сравнение себя со сверстниками.
В этот период особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими.
5. Идентичность или смешение ролей.
До наступления юности дети узнают целый ряд разных ролей - ученика или друга, старшего брата или сестры, ученика спортивной или музыкальной школы...
В отрочестве и юности важно разобраться в этих различных ролях и интегрировать их в одну целую идентичность.
Юноши и девушки ищут базисные ценности и установки, охватывающие все эти роли. Если им не удается интегрировать(объединение в целом каких-либо частей) стержневую идентичность (тождественный, одинаковый) или разрешить серьезный конфликт между двумя важными ролями с противоположными системами ценностей, результатом становится то, что Эриксон называет диффузией (распространение, растекание) идентичности (тождественности)
6. Близость или изоляция.
В поздней юности и ранней взрослости центральным противоречием развития является конфликт между близостью и изоляцией.
Близость - это способность отдать себя другому человеку любого пола, не боясь потерять собственную идентичность.
Успех или установление такого рода близких отношений зависит от того, как были разрешены 5 предыдущих конфликтов.
7. Генеративность (порождать, производить) или стагнация. (застой. )
Во взрослости, после того, как предыдущие конфликты частично разрешены, мужчины и женщины могут уделять больше внимания и оказать помощь другим людям.
Родители иногда находят себя, помогая своим детям.
Некоторые люди могут бесконфликтно направить свою энергию на разрешение социальных проблем.
Но неудача при разрешении предыдущих конфликтов часто приводит к чрезмерному поглощению собой: излишней озабоченностью своим здоровьем, стремлением непременно удовлетворить свои психологические потребности, уберечь покой...
8. Целостность или отчаяние.
Если человек, оглядываясь на свою жизнь, испытывает удовлетворение, потому что она была наполнена смыслом и активным участием в событиях, то он приходит к выводу, что жил не зря, и полностью реализовал то, что было ему отпущено судьбой.
Тогда он принимает свою жизнь целиком такой, какая она есть.
Но если жизнь кажется пустой тратой сил и чередой упущенных возможностей, у него возникает чувство отчаяния.
То или иное разрешение этого последнего в жизни человека конфликта зависит от совокупности опыта, накопленного в ходе разрешения всех предыдущих конфликтов.
5 ОБЛАСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
ЛУКИ 10:27 "...Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим - духовная и всею душою твоею - эмоциональная
и всею крепостью твоею - физическая
и всем разумением твоим - умственная (интеллектуальная)
и ближнего твоего, как самого себя - социальная
ОСНОВЫ РОСТА И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
Знание и понимание следующих принципов развития детей поможет учителям и родителям в их воспитании:
- Любое поведение имеет свою причину.
- Все дети проходят одни и те же ступени развития, на которых изменения происходят от простого к сложному.
- Каждый ребенок развивается по общей схеме, но с индивидуальными особенностями.
- Развитие ребенка не прекращается, но может меняться.
- Развитие ребенка - результат созревания (проявления потенциальных возможностей) и обучения ( связанного с приложением усилий и тренировок).
- Чтобы понимать ребенка, нужно знать, как происходит его физическое, духовное, социальное и эмоциональное развитие.
- Ребенок не может начать учиться в школе, пока его общее развитие не достигло определенного уровня.
Учителя и родители должны не пропустить это время, когда ребенок готов и хочет воспринять определенную идею или выполнить ту или иную задачу.
РАЗЛИЧИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ.
В течение своего развития каждый ребенок проявляет индивидуальные черты характера, свойственные только ему одному. Они определяются тремя факторами:
1. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬЮ - врожденными признаками, унаследованными от родителей;
2. СРЕДОЙ - тем окружением, в котором растет ребенок, подросток.
3. СУБЪЕКТИВНОЙ РЕАКЦИЕЙ на события жизни, ибо каждый ребенок интерпретирует и реагирует на то, что с ним происходит, по-своему.
Потенциальные возможности всех детей различны. Значительное влияние оказывает на них та эмоциональная обстановка, которая окружает ребенка. Если она характеризуется чувством безопасности, родительской любовью и наличием определенных ограничений, то ребенок имеет все предпосылки к тому, чтобы полностью осуществить свой потенциал.
Другим важным фактором может стать христианское воспитание в церкви и дома.
Помня об общей характеристике каждой возрастной группы, учителя и родители не должны забывать об уникальности человека, которого воспитывают с любовью и пониманием, растет здоровой и цельной личностью.
Библия учит, что каждая человеческая жизнь - священна.
Она рассматривает человека как единство тела и духа, выделяя прежде всего его бессмертную душу.
Христианское воспитание в школе и дома должно следовать библейской мудрости и ориентироваться на целостное развитие ребенка.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ВОЗРАСТНЫХ КОНФЛИКТОВ.
По мере роста и развития детей, все они испытывают стресс, беспокойство, сталкиваются с конфликтными ситуациями.
К основным видам конфликтов, через которые проходят дети в своем развитии, можно отнести следующие:
Зависимость - независимость;
Спокойствие - беспокойство;
Агрессивность - сотрудничество;
Любовь - ненависть;
Интерес - скука.
Чтобы ребенок стал независимым, он должен отказаться от заботы взрослых.
Чтобы не потерять интереса к жизни, ему необходимо пожертвовать спокойствия, которое возникает при общении с привычным окружением.
Дети жаждут любви и восхищения, однако, их эгоцентричность и агрессивность могут вызвать неодобрение и даже потерю любви окружающих.
Для развития самосознания необходимо, чтобы ребенок имел положительный пример или родителей или человека, имеющего большой авторитет и отождествляющего себя с ними.
Нужно, чтобы ребенок чувствовал, что его ценят и любят. Если же при этом существует контроль за его поведением и разумные ограничения его поступков и желаний, то у ребенка вырабатывается объективная оценка самого себя.
От взрослых дети ждут поддержки, любви, совета, помощи в самоутверждении и создании атмосферы спокойствия и уверенности.
Им также необходима независимость, возможность испытать собственные силы, развить в себе чувство ответственности, ощутить свой интеллект.
Дети нуждаются в общении со взрослыми, которые обладают твердыми христианскими принципами и способны вести детей за собой.
Проявляя ВНИМАНИЕ к детям, вы помогаете им убедиться в их собственной ценности:
- Проводите больше времени с ребенком дома и в церкви.
- Научитесь открыто выражать вашу заинтересованность: сядьте рядом с ребенком, так, чтобы можно было смотреть ему в глаза, возьмите его за руку, обнимите.
- Внимательно наблюдайте за поведением ребенка, слушайте его, о чем он говорит, старайтесь понять, что он имеет в виду.
- Постарайтесь определить, какие чувства отражают данное поведение.
- Ваша цель состоит в том, чтобы, по возможности, полнее понять мир ребенка, его мысли и чувства. Тогда вы сможете с большей уверенностью руководить его развитием и учебой.
0 - 2 ГОДА. МЛАДЕНЧЕСТВО.
(Я ТО, ЧТО Я ПОЛУЧАЮ).
Малыши берут и берут: еду, питье, внимание, ласку. Все всасывают и воспринимают, как губка.
o Полностью зависимы от взрослых. Все, что они получают, получают от других;
o Дети переживают свое "Я" от того, что они получают, что они впитывают все в себя, как губка;
o Должны получить любовь;
o Если не достает любви - трудности, ему позже будет тяжело;
o Здесь ребенок - одно целое с мамой!
o Учится доверять, - есть надежда, что о нем заботятся;
o Мы представляем ребенку Бога!
o Если этой ступеньки нет - все развалится!
o Ребенок должен получить все необходимое в этой возрастной категории, иначе его "Я" не будет сильным и правильным.
*** "Я" - не гордое "ЭГО", но "Я" - угоден Богу, Он хотел, чтобы "Я" был! Он любит меня! "Я" важен Богу! - знать, понимать, чувствовать.
Физически: он быстро растет.
o постоянно в движении;
o очень быстрый рост;
o рост за счет движения;
o учится координировать работу больших мышц;
o в 6 мес. вес удваивается, в 1 год - в 3 раза увеличивается.
Умственно: он исследователь. Сенсомоторный период обучения.
o учится, исследуя окружающую среду опытным путем. Важно конкретное обучение, сосредоточенное на личности ребенка; o открыватель, нужно много узнать, очень ограничен;
o стимулируем умственное развитие, даем различные игрушки, акцентируем внимание на их названии;
o в 4 мес. - познает себя, изучает - помогать;
o с 6 мес. учим назначение предмета;
o в 10 мес. выпускаем в мир, соотношение предметов с жизнью.
Социально: он ограничен.
o все поведение и деятельность ребенка реализуется им или непосредственно через взрослого, или в сотрудничестве с ним. В связи с этим ведущим типом деятельности в данном возрасте o является непосредственно-эмоциональное общение ребенка с взрослым, посредством которого у младенца развивается чувство доверия или недоверия к окружающим его людям и миру в целом.
o зависим, очень ограничен;
o в 3 мес. требует, чтобы мама была рядом;
o виден характер человека;
o важно отличать плач нужды от плача эгоцентрика;
o к 1 году знает членов семьи, к 2-м боится чужих, не знает их;
o в 2 года разрешать детям быть менее зависимыми от нас, пусть ребенок играет сам.
Духовно: он зависим.
o христианская музыка, песни;
o поем, молимся вместе с детьми;
o ребенок помнит больше, чем может выразить.
Эмоционально: он чувствителен.
o очень чувствителен, импульсивен;
o ярко выражает свои чувства и эмоции;
o чувствителен к напряжениям в семье: плохо спит, кушает, плачет, запоры;
o когда родители ссорятся, чувствует себя незащищенным.
Основными психологическими новообразованиям младенчества являются:
а) акты хватания и подражания, как важнейшие элементы формирующейся предметной деятельности;
б) потребность в общении с другими людьми;
в) зачатки формирующегося самосознания личности.
2-3 ГОДА. ПЕРИОД ПОЗДНЕГО МЛАДЕНЧЕСТВА.
(Я ТО, ЧТО Я ХОЧУ).
o Он что-то особенное, он одно без мамы!
o Ребенок очень уязвим, переживает свое "Я" отличное от чьих-то мнений и хотений.
o Он переживает свое "Я".
o Он что-то хочет, и при чем что-то другое, не то, что хочет мама, папа, бабушка.
o Все, что он делает, делает все не намеренно, он просто становится своим собственным "Я".
o Взрослым придется кое-что выдержать, дать возможность осознать, что "ОН" есть "Я".
o Он говорит "НЕТ", и здесь надо дать возможность проявить ему свою волю.
o У ребенка должна быть возможность проявления своего "Я", право выбора.
o Помочь делать вещи самостоятельно, воодушевлять делать самим! "Научи меня исполнять волю Твою" (Пс.142:10).
o Очень часто ребенок идет на конфликты, стараясь доказать, что он личность.
o Мама должна дать ребенку осознать, что он что-то отличное от мамы; ему нужно действовать в противовес с мамой - дать ребенку определить волю не в важных вещах.
o Рамки для ребенка нужны, а внутри - самостоятельные действия.
o Учителю ВШ - применять игру. ***Смотри, кто быстрей оденется. *** Хочет надеть шапку, не ту, которую вы ему одеваете, предложите 2 и пусть он выбирает. Если нет другой, нужно отвлечь ребенка, переключить его внимание на что-то другое, и в это время одеть шапку.
o У него есть право выбора, но взрослый определяет границы выбора.
o Ребенок имеет свою волю, но не всегда он должен ее исполнять,
Мы должны управлять ею разумно!
o Воспитывать чистоплотность (переодеваться, убирать...).
КРИЗИС 3-Х ЛЕТ И ЦЕНТРАЛЬНОЕ НОВООБРАЗОВАНИЕ
РАННЕГО ВОЗРАСТА.
Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего "Я".
Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.
Изменение позиции ребенка, возрастание его самостоятельности и активности, требуют от близких взрослых своевременной перестройки.
Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со взрослыми.
1. НЕГАТИВИЗМ - все поведение ребенка идет вразрез с тем, что ему предлагают взрослые. Эта реакция не на содержание действия, а на само предложение со стороны взрослых. Ребенок что-либо отказывается делать только потому, что его об этом попросили. Негативизм вынуждает ребенка поступать вопреки своему желанию.
2. УПРЯМСТВО В ПОВЕДЕНИИ - ребенок настаивает на чем-то не потому, что он этого очень хочет, а потому, что он это потребовал. По сути, ребенок требует, чтобы окружающие считались с ним, как с личностью.
3. СТРОПТИВОСТЬ направлена против норм воспитания, установленных для ребенка, против его, сложившегося ранее образа жизни. Здесь сказывается строптивое отношение ко всему образу жизни, который сложился до этого.
4. СВОЕВОЛИЕ, своенравие в поведении ребенка - заключается в тенденции к самостоятельности. Он хочет все сделать сам, и подавить эту тенденцию, значит, обречь его на вечную зависимость - сначала от папы с мамой, затем от сверстников и всех других. Подавить эту тенденцию, значит, породить у ребенка сомнение в собственных силах и возможностях.
5. ПРОТЕСТ - БУНТ. Его поведение приобретает черты протеста, словно он воюет с окружающими, находится в постоянном конфликте с ними. Частые ссоры с родителями становятся обычным делом.
6. ОБЕСЦЕНИВАНИЕ. Ребенок из хорошей, воспитанной семьи начинает ругаться ("дура"). Он обесценивает все буквально: от игрушек, с которыми он играет, до родителей, которые его воспитывают.
7. СТРЕМЛЕНИЕ К ДЕСПОТИЗМУ. Ребенок изыскивает тысячи способов, чтобы проявить свою власть над другими. Он все время стремиться к тому, чтобы каждое его желание исполнялось (ревность по отношению к младшим или старшим). Ребенку должны достать все, что он требует, есть он будет то, что он хочет.
Наиболее остро переживают кризис слишком опекаемые дети или те, кто живет в условиях авторитарного воспитания, сопровождаемого строгими мерами наказания.
Одной из причин кризиса является угнетение (деправация) потребности ребенка действовать самому. Развитие детей этого возраста завершается формированием такого центрального психологического новообразования личности, как система "Я", в которую входят не только обобщенное знание о себе, но и отношение к себе в виде самооценки.
Физически: активен.
o в постоянном движении;
o любит исследовать вещи и окружающий мир;
o взрывы энергии, а затем усталости;
o начинает развивать координацию малых моторных мышц;
o начинает одеваться сам;
o строит определенные строения из кубиков, конструктора;
o сидеть для него - труд.
Умственно: исследователь (ЧТО)?
Период начального развития мышления. Дети имеют склонность судить о вещах по их внешнему виду. Все воспринимают относительно их собственного маленького мира.
o Не говорите с ними свысока, снизойдите до их уровня!
o мир сжат, запас слов ограничен (около 300 слов);
o короткий период концентрации внимания;
o воспринимает только одно задание за один раз;
o узнает свое имя в написанном виде;
o может различать цвета, начинает считать;
o может учить и повторять песни и стихи;
o реагирует на развлечения, но не обращает внимания на рассуждения;
o не имеет представления о времени и пространстве;
o у ребенка возникают речь, смысловое обозначение вещей;
o Обобщенное восприятие предметного мира и наглядно-действенное мышление.
Социально: эгоцентричен.
o предпочитает играть один;
o начинает общаться и играть с другими;
o появляется желание сделать приятное тем, кого он любит и уважает;
o живет в мире "я, мне, мое";
o тяжело научить делиться, разговаривать по очереди;
o "улыбается мама или расстраивается "- так он думает о правильном и неправильном.
Духовно: подражатель.
o Божью любовь ассоциирует с родительской;
o понимает неформальную молитву, может разговаривать с Богом;
o Бога ассоциирует с взаимоотношениями людей;
o слушает короткие рассказы;
o нравятся короткие несложные песни;
Эмоционально: боязлив.
o испытывает много сильных эмоций;
o у него много страха, поскольку очень развито воображение;
o на его чувства легко повлиять - часто злится, хочет, чтобы его любили;
o не умеет контролировать свои эмоции;
o не понимает чувств другого.
В период раннего детства из неудовольствия выделяются эмоции страха, гнева и страдания равно как из удовольствия выделяются радость, привязанность, любовь и собственное удовольствие.
Половое воспитание.
Семья является учебным классом и лабораторией, где дети вырастают и становятся благополучными или неблагополучными мужьями и женами. Божественный порядок, который Бог утвердил в доме, начинается с взаимоотношений между мужем и женой, где муж является главой, а жена - равноправным партнером, но второй в цепи власти. Дети усваивают принцип власти и подчинения, глядя на своих родителей.
Если ребенок не научится повиноваться родителям, он никогда не поймет, что значит быть руководителем. Ребенку важно знать: папа и мама любят друг друга.
4-6 лет. ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА.
(Я ТО, ЧТО Я СЕБЕ ПРЕДСТАВЛЯЮ).
o Авторитет - родители.
o Игровой возраст, возраст фантазий. Впервые возникает игра с сюжетом, образно-ролевая игра. В игре дети воспроизводят собственно человеческие роли и отношения.
o Ребенок живет в мире игры. Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением - подчинение правилам - складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности. В игре образцом служит образ другого человека, чье поведение копирует ребенок.
Игра способствует становлению произвольной памяти, в ней преодолевается так называемый познавательный эгоцентризм.
o Его фантазия идет дальше его жизненного круга.
o То, во что он играет, он воспринимает, как действительность.
o Дать ему возможность играть, воспринимая все серьезно.
o Он хочет действовать, хочет помогать: готовить, убирать, стирать.
o Ребенок может сочинять, веря в то, что он говорит, и поэтому это не ложь. Не нужно говорить "неправильно", для него это правильно.
o В этом возрасте ребенок идентифицируется (отождествляется, самоотождествляется, как личность) с другими людьми, группой, образцами.
o Девочки играют с папами, мальчики - с мамами.
o Очень важно для ребенка этого возраста видеть, как мама утверждает себя, как женщина, а папа, как мужчина. (Если мужчина или женщина не рады тому, кто они есть, ребенок не должен об этом знать) - так хотел Бог и меня Он сотворил тем, кто я есть и таким, какой я есть!
o Учитель ВШ - заместитель мамы или папы.
o Ребенок следит, как родители любят друг друга, ему это важно.
o Если нет папы, говорить только положительное о нем.
o Инициативность - хочет делать то, что его не просят!
Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны.
Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще не доступно.
Он сильно стремится к самостоятельности.
Из этого противоречия рождается ролевая игра - самостоятельная деятельность детей моделирующая жизнь взрослых.
В дошкольном возрасте появляется сложность жизненного мира, определяемая соподчинением мотивов.
Формируются устойчивые (надситуативные) мотивы и начинает складываться направленность личности.
У большинства детей проявляется значимость сложности и трудности мира.
Физически: игрок.
Очень быстро развиваются, но координация их движений еще слаба, и не во всем они могут быть самостоятельными.
o Более координированный, прочный и сильный, непоседлив и игрив - разнообразьте их физическую активность!
o Любит шум, падение предметов, грубые игры, столкновения;
o Мышечная система развивается неравномерно, мелкие мышцы отстают в развитии, хрящевая ткань заменяется костной - Учите детей маршировать, петь хором, произносить скороговорки.
o Сидеть - акт статического напряжения- учим сидеть правильно;
o Развивает навыки движения рук, может вырезать, раскрашивать;
o Разрешите детям разыграть в лицах сценку, иллюстрирующую только что проведенный урок, рассказанную сказку или спетую песенку.
o Научите ребенка поднимать руку, если он хочет что-либо сказать.
Умственно: почемучка. Он исследователь, хочет научиться, разобраться, проверить, выяснить, как устроен мир.
Он творчески осваивает речь. У него появляется творческое воображение. У него своя, особая логика мышления, подчиняющаяся динамике образных представлений.
o 436 "почему?" в день;
o период концентрации внимания около 5 минут;
o небольшой словарный запас;
o кратковременная память;
o любят повторять, 75% времени - повторение;
o внимательны к деталям;
o утраивает словарный запас до 5000 слов;
o ограничено представление о времени и пространстве;
o воспринимает все буквально, думает, что все, что ты говоришь, правда;
o не понимает символов - *** Агнец - маленькая овечка, не Иисус;
o любит коллекционировать вещи;
o очень живое воображение - не ругай, когда сказку рассказывает, как быль, не акцентируй внимания на чуде;
o запоминает не все подряд, а то, что особенно его поразило - всегда приносим подсобный материал - чем больше в процессе занятий задействованы органы восприятия ребенка, тем легче дается ему учеба, тем быстрее он запоминает новые сведения (видит, различает различные цвета и формы, слышит различные звуки, обоняет различные запахи, осязает разнообразные поверхности) - возрастает его любопытство, развивается его воображение, проявляются творческие способности.
Социально: соглашатель.
o любит и хочет угождать - очень чувствителен к мнениям других, признаки неодобрения задевают его чувства;
o основной вид деятельности - игра, но предпочитает играть с 2-мя - 3-мя детьми;
o учится уважать права и чувства других;
o нравятся обсуждения в группе;
o фантазия, подражание;
o развивается мораль, все делится на добро и зло, белое и черное;
o правила прорастают в нем, закрепляются. *** хорошо - делиться, помочь; плохо- забирать, не помогать.
Очень важно, чтобы ребенок имел представление о привлекательной внешности и развивался соответственно ему - большое зеркало в классе. ( плачущий ребенок, увидев в зеркале свое отображение, перестает плакать).
Духовно: доверчивый.
Научить вере Богу, заложить фундамент!
o начинает понимать Божий дар в Иисусе для него;
o акцентирует факт, что Бог является Творцом и любящим Отцом;
o путает имена и личности Бога и Иисуса;
o может запоминать короткие стихи из Библии;
o учите их разговаривать с Богом - вы будете поражены глубиной их веры и искренностью молитв;
o понимает смысл Библейского рассказа и практическое применение в жизни;
o может показывать Божью любовь, делая добрые дела другим;
o замечает, когда взрослые говорят одно о Боге, а действуют по-другому.
Обучая детей, думай, как ты представишь Бога этому ребенку!!!
Эмоционально: отзывчивый.
Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Эмоциональные процессы становятся более уравновешенными.
o откликается на эмоции взрослых;
o много страха - знание помогает ему не бояться;
o учится управлять собой, преодолевать антиобщественное поведение;
o это дети с чрезмерной двигательной расторможенностью. Они больше всего доставляют беспокойство и учителям и родителям;
o это тревожность детей и детские страхи
o вредные привычки: ***сосание пальца, одеяла, грызут ногти. Половое воспитание.
o Семья играет центральную роль в сознании ребенка.
o Ребенку очень любопытно, откуда он пришел.
o Интересуется различием между мужским и женским полом.
o Хорошее взаимоотношение в семье является хорошим началом для основания сексуальной информации, которая соответственно возрасту, должна постепенно становиться подробнее.
o Интересуется разницей между полами, как они создаются, а также правдоподобностью того, что ему рассказывали в детском саду.
o Интересуется, как происходит продолжение рода, задает вопросы об оплодотворении у животных.
7-8 лет. ПЕРИОД СРЕДНЕГО ДЕТСТВА.
(ТАК НАДО).
o Меняется мировоззрение, на первом плане реальность, а не фантазия;
o Учитель - авторитет (раньше - папа и мама). Чутко подойти к ребенку, так как мнение учителя очень важно. o Не подрывать авторитет учителя. Надо высказать свое мнение, чтобы он знал, что есть другое мнение.
o Ребенок переживает кризис: от "Я САМ" и "Я ХОЧУ" к "ТАК НАДО" - путь не близкий, и ребенку его надо пройти за каких-то 3-4 года.
КРИЗИС 7-МИ ЛЕТ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
К основным симптомам этого кризиса относят:
1. Потеря непосредственности: ребенок начинает понимать, что для него может стоить то или иное желаемое действие (прежде, чем сделать что-то, он думает, что это может ему стоить).
2. Манерничанье: его душа становится закрытой, и он начинает играть роль, что-то изображая из себя и что-то при этом скрывая.
3. Симптом "Горькой конфеты": когда ребенку плохо, он старается скрыть от окружающих.
4. Агрессивность: ребенок становится вспыльчивым, грубит, плохо контактен, непослушен. Некоторые могут отказываться от питья и еды. Нередко - абсолютно пассивное поведение: пассивность и рассеянность.
Причина: ДЕТСКИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ. Происходит их перестройка. От "Я сам" и "Я хочу" к "Так надо" путь не близкий. А школьник его проходит за 3-4 года. Становится понятной цена такого быстрого движения от поведения ситуативного к поведению произвольному.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1. Система мотивов. Ребенок вырабатывает все более полное и адекватное отношение с окружающими его людьми и самому себе. Система мотивов составляет основу произвольности психических процессов (памяти, внимания, мышления) и, в конечном счете, произвольного поведения.
2. Воображение и образное мышление, произвольная память формируются к концу дошкольного возраста.
3. Возникновение первичных этических инстанций - понятий добра и зла.
4. Возникновение начал произвольного поведения.
Наличие произвольной познавательной деятельности и система соподчиненных мотивов является основой для произвольного поведения школьников.
5. Возникновение самосознания личности.
У ребенка формируется самооценка, он осознает возможности своих действий и их ограничения. К нему приходит понимание своего места в той системе отношений, в которой он находится. Сформированность и уровень развития указанных психологических новообразований обусловливает уровень готовности ребенка к школе и первые его шаги по адаптации к ней. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.
Тревожность. В этом возрасте бывает ситуативной, но может стать и личностной особенностью. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебной работой ребенка со стороны учителя и родителей - обилии замечаний, упреков, других отрицательных оценок. Основная проблема - ПОСТОЯННОЕ НЕОДОБРЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ.
Демонстративность. Особенности личности, связанные с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Ребенок ведет себя несколько нарочито, манерно. Его театрализованное поведение, утрированные эмоциональные реакции служат средством достижения главной цели - обратить на себя внимание, получить одобрение. Основная проблема - НЕДОСТАТОК ПОХВАЛЫ.
Уход от реальности. Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью.
Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее в резкой театрализованной форме не могут благодаря своей тревожности.
Они малозаметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых.
Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию тревожности и еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. Эти особенности, усиливающиеся со временем, обычно сочетаются с инфантильностью, отсутствием самоконтроля. Не достигая успехов в учебе, они, не нарушая дисциплины, не мешая работать учителю и одноклассникам, витают в облаках.
При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития.
Физически: энергичен.
o нравятся активные игры без строгих правил;
o занят, делая что-то, изобретая что-то;
o ***негативно - чувствовать себя ненужным, позитивно - чувство способности, я могу это сделать!
o крепнут мышцы и связки;
o развивает координацию малых мускул, которые все еще отстают в развитии;
o переживает замедление роста, сердце не растет пропорционально всему телу;
o несовпадение в темпах роста костей и мышечной ткани (первые развиваются интенсивно, а вторые медленно), опережающее развитие крупных мышц в сравнении с мелкими - все это является причиной плохой координации движений, быстрой утомляемости, нарушения осанки младших школьников.
Умственно: наблюдатель.
Период конкретного мышления.
o не воспринимает всего, что видит, п.ч. его мыслительные способности только пробуждаются;
o быстро замечает противоречия во взрослых;
o мыслит в категориях "здесь, сейчас", ограниченное понимание времени; пространства и чисел. В 8 лет начинает понимать время, хронологию;
o хорошая механическая память, но старается подменить понимание зазубриванием; o нравится заучивать наизусть, благодаря способности повторять и вспоминать;
o активизирует воображение;
o страдает восприятие, т.к. нет жизненного опыта;
o думает буквально, испытывает трудности, сталкиваясь с символической и метафорической речью.
Социально: дружелюбен.
o учится вступать в контакты с другими и постепенно контролировать свои чувства и поведение;
o любит быть частью группы;
o хочет побеждать и всегда быть первым;
o одинаково относится к детям с различным происхождением;
o часто меняет друзей;
o хочет угодить учителю - ябеда;
o помочь ребенку построить свою собственную шкалу ценностей и помочь ему быть верным ей, даже если это приведет к насмешкам;
o начинает совершенно ясно различать добро и зло; развивается чувство ценности.
Духовно: проницателен. Ищет веры и определенности.
o будет делать то, что делает взрослый, а не то, что он говорит;
o открыт для Евангелия, готов без конца слушать рассказы из Библии;
o Бог для него играет важную роль;
o ожидает, что его молитвы будут услышаны дословно;
o чувствует Божью любовь и мир через личное переживание;
o смущен фактом, что невозможно видеть Бога, хочет узнать, что Бог реален
o не понимает Библейскую хронологию;
o имеет некоторые понимания разницы между Новым и Ветхим заветом;
o В 7 лет радуется рассказам из Библии и начинает принимать личные решения в своей жизни, герои Библии -очень живые примеры для него;
o В 8 лет задает много вопросов о тех вещах, которым раньше безоговорочно верил.
Эмоционально: беззащитен.
o стремится угодить, чтобы получить эмоциональную защиту;
o стремится к привязанности со стороны взрослых, нуждается в их руководстве;
o подражает взрослым;
o помочь ребенку приобрести уверенность в себе с помощью похвалы .
Половое воспитание.
o Быстро вырастает из своего эгоцентризма, чтобы стать членом общества, и при этом замечает разницу между полами.
o Можно наблюдать частое прикосновение к половым органам.
o Возможно, трогают друг друга ягодицы или половые органы.
o Благонравие к 8-ми годам становится очень важным для ребенка.
o Задает меньше вопросов о сексе.
o Происходит изменение половых желез; гормоны роста становятся активнее, тогда как половые гормоны остаются в состоянии покоя.
o Мальчики интересуются "грязными" анекдотами и неприличными словами, возможно, они спрашивают о роли отца в продолжении рода.
9-11 лет. ПЕРИОД ПОЗДНЕГО ДЕТСТВА.
(Я ТО, ЧЕМУ Я УЧУСЬ).
o Ребенок внутренне спокоен, не имеет конфликта в себе, конфликт приходит извне.
o Показать на личном примере, что для вас значит Бог, Иисус. Какое место занимает Бог в вашей жизни.
o Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Статус отличника или неуспевающего отражается на самооценке ребенка, его самоуважении и самовосприятии.
Успешная учеба, осознание своих способностей и умений качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности - нового аспекта самосознания, который наряду с развитием сферы произвольности можно считать центральным новообразованием младшего школьного возраста.
o Если чувство компетентности в учебной деятельности не формируется, у ребенка снижается самооценка и возникает чувство неполноценности; могут развиваться компенсаторные самооценка и мотивация.
Физически: активен.
o хорошая физическая координация;
o развивает скорость и аккуратность в играх;
o ищет приключения, впечатления и физические упражнения;
o играет в групповые игры с четкими правилами, зависят от правил, но "Ты - мне, я - тебе";
o формируются все изгибы позвоночника;
o мальчики отстают в развитии от девочек;
o может завершать сложные проекты, но необходимо одобрение;
o может пренебрегать своим внешним видом;
o сердце не растет пропорционально всему телу.
Умственно: исследователь.
Использует заново найденные объяснения, чтобы расширить свое понимание дальше того, чему их научили.
o наблюдает внимательнее, мыслит логичнее;
o может аккуратно группировать и классифицировать информацию;
o судит о том, что видит и слышит, все исследует, задает глубокие вопросы;
o понимает абстрактные концепции (место, время, взаимоотношения);
o любит раскрывать духовные истины в Библейских рассказах, может искать ссылки из Библии.
o поощрять к запоминанию "Золотых стихов"
Социально: приспосабливается.
o хочет принадлежать и быть принятым в группу одногодок;
o подчиняются требованиям компании;
o не изолировать от сверстников, но учить;
1Кор.15:33: "Не обманывайтесь: худые сообщества развращают добрые нравы".
Рим.12:21: "Не будь побежден злом, но побеждай зло добром". 1Иоан.2:15: "Не любите мира, ни того, что в мире: кто любит мир, в том нет любви Отчей"...
o хочет играть с детьми того же пола;
o становится менее зависимым от взрослых;
o начинает формировать "клише" (мы близкие друзья, близкие взаимоотношения)
o отзывчивы, рассудительны, послушны;
o формирует свои жизненные образцы, наблюдая за другими;
o слепо следует за лидером.
Духовно: смотрит на других.
o хочет стать частью Божьей семьи, но не понимает полностью концепцию личного Спасителя;
o желает Божьей помощи и направления;
o формирует свои жизненные рамки при наблюдении за жизнью других людей, о которых читает, видит их по телевизору;
o можно научить общаться со Христом на личном уровне.
Эмоционально: выразителен.
o свободно выражает свои эмоции;
o быстро и эмоционально включается в какие-то дела, споры;
o может делать поспешные заключения;
o пытается скрыть свои личные чувства, страхи;
o чувствует глубокую привязанность к идеалам;
o учить уважать права и чувства других людей, не произносить острот, которые могут оскорбить;
o научить его смеяться над собой.
Половое воспитание.
Сексуальное развитие не очень сильно выражено.
o Иногда возникают дискуссии о сексе в кругу друзей.
o Некоторые интересуются деталями полового размножения.
o Некоторые познакомились с "нормальными" сексуальными играми, слышали о половом сношении и рассказывают "грязные" анекдоты.
o Любопытство к сексуальному опыту растет.
o Большинство девочек знают о половом размножении и о половых сношениях скорее в биологическом, чем в конкретном смысле.
o Мальчики знают, в основном, о мастурбации из собственного опыта и переживают семяизлияние, не испытывая какого-то эротического возбуждения.
12-15 лет. РАННИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД.
(Я НЕ ЗНАЮ, КТО Я ЕСТЬ).
o Все, что можно, ребенок получил до этого в предыдущих ступенях.
o Родители должны поставить границы для подростка, но они должны быть намного шире. *** Одежда - разрешить, компания - строго.
o У них все колеблется, сами удержаться не смогут, им нужны границы. Родители должны стать опорой и установить для них ограничитель. ***Как перила на мосту, чтобы не свалиться.
o Границы они не любят, но они важны.
o Пересмотреть свои требования к ним: что важнее: мода, цвет волос, брюки... или уберечь их от алкоголя, наркотиков.
o Важно переживать интересы детей, но не лицемерно! Жить вместе с ними их проблемами! Дети не любят обман, фальшь сразу замечают.
o Беседуя с подростками, не говори запретами. ***Это мерзость! Это зло!"
Старайся говорить от первого лица. ***Я тоже так думал, а теперь я знаю, Господь помог мне понять, победить, выйти из того состояния.
Подросток нуждается в любви и понимании!!!
o Определение себя как личности - самоопределение;
o Самоутверждение;
o Самопознание;
o Самооценка;
o Стремление к совершенству, требование его от других;
o Вовлеки в работу церкви, помоги повлиять на жизнь других.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА. 1. Резкое ухудшение поведения: 2. Негативизм (желание поступать вопреки чужой воле), упрямство, драчливость, противопоставление себя учителям и взрослым.
3. Противоречивость стремлений и их неустойчивый характер. С этой чертой связаны и противоречивость эмоциональных состояний, переживаемых подростком, выраженный психологический дискомфорт - тревога, страхи, ощущение одиночества.
4. Реакция эмансипации - выраженное стремление освободиться из-под опеки и контроля со стороны родителей и взрослых.
5. Реакция группирования со сверстниками (оборотная сторона первой).
6. Выраженность акцентуаций характера.
7. Характер и содержание кризиса обусловлены тем, насколько остры противоречия, определяющие социальную ситуацию развития ребенка.
Причины столь серьезных изменений в поведении и личности подростка обусловлены "задачами развития":
-Приспособление подростка к изменениям своего физического состояния, приятие и эффективное использование своего тела;
-Достижение социально-приемлемой взрослой сексуальной роли;
-Достижение зрелых отношений с лицами противоположного пола;
-Развитие интеллектуальных способностей;
-Выработка комплекса ценностей, в соответствии с которыми строится поведение;
-Достижение социально ответственного поведения;
-Выбор профессии и подготовка к профессиональной деятельности;
-достижение экономической независимости;
-Подготовка к браку и семейной жизни.
ПУБЕРТАТНЫЙ КРИЗИС. (Затянувшийся кризис).
Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых.
* Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме.
* Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие.
* Увеличивается рост и вес (у мальчиков, обычно в 13-15 лет, иногда до 17-ти, у девочек - на 2 года раньше).
* Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела. Сначала до взрослых размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности - удлиняются руки и ноги, и в последнюю очередь, тело.
* Интенсивный рост скелета опережает развитие мускулатуры (иногда на 15 см. за год вырастает подросток).
* Все это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости. Дети ощущают себя неуклюжими, неловкими.
* Появляются вторичные половые признаки - внешние признаки полового созревания - и тоже в разное время у разных детей. У мальчиков меняется голос (у некоторых резко снижается тембр голоса, временами срывающегося на высоких нотах; у других голос меняется медленно).
* В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга - для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса. Это вызывает быструю смену физического состояния и настроения.
* Эмоциональный фон становится неровным, нестабильным. - Бодрость, азарт, радужные планы при этом сменяются на ощущение разбитости, печаль и полную пассивность.
* Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме, переживать гормональную бурю. У подростков половых гормонов вырабатывается больше, чем у взрослых людей; у них постоянно усиленная секреция желез коры надпочечников, обычно вызывающая мобилизацию защитных сил организма, его напряженное функционирование в тяжелых, стрессовых ситуациях. - Они как будто бы всегда находятся в стрессовых ситуациях. * Эмоциональную нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее процесс полового созревания.
* Благодаря бурному росту и перестройке организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического "Я". Из-за его гипертрофированной значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба - все расстраивает, приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу (иногда девочки совсем отказываются от пищи.
* Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность у подростков смягчаются при теплых доверительных отношениях с близкими взрослыми, которые должны проявить понимание и тактичность. Бестактные замечания, окрик или ирония, отрывающие ребенка от зеркала, усугубляют пессимизм и дополнительно невротизируют.
* На образ физического "Я" и самосознание в целом оказывают влияние темп полового созревания. Акселерация создает более благоприятные возможности личностного развития. Они более уверенны в себе, держатся спокойнее.
Дети с поздним созреванием менее популярны среди сверстников, становятся возбудимыми, суетливыми, излишне разговорчивыми, пытаются привлечь к себе внимание всеми способами и ведут себя неестественно, у них чаще низкая самооценка, появляется чувство отверженности.
Физически: меняется.
Рост скелета и конечностей в длину, фигура угловата, движения неловкие.
o часто чувствуют себя усталыми, неуклюжими, думают, что привлекают всеобщее внимание;
o наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы - временные функциональные расстройства кровообращения;
o голосовые связки удлиняются вдвое - ломка голоса;
o переживает приливы энергии, сменяемые апатией;
o повышенный обмен веществ;
o обладают большим аппетитом;
o усиление деятельности желез внутренней секреции;
o период полового созревания;
o повышается возбудимость, раздражительность, вспыльчивость;
o предпочитает игры со своим полом, т.к. девочки развиваются быстрее;
o мальчики играют довольно грубо;
o это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов.
Умственно: критик.
o все подвергает критике, особенно критично настроен к авторитетам;
o трудно принять те соображения, которые идут в разрез с желаниями;
o не признает приказов, но открыт для предложений;
o хочет усовершенствовать свои способности, желает сделать что-то непрактичное или даже невозможное;
o мышление абстрактное, развивается теоретическое рефлексивное мышление, развивается память и внимание, начинает строить гипотезы, размышлять и теоретизировать, рассуждает гипотетико-дедуктивно;
o мыслительный процесс является результатом опытного знания, включающего опыт, открытие, творчество, адаптацию и взаимодействие;
o может размышлять, нелегко передает эти мысли словесно;
o умеет оперировать гипотезами, решая интеллектуальные задачи;
o способен на системный поиск решений;
o развиваются такие операции, как классификация, аналогия, обобщение;
o анализирует абстрактные идеи, ищет ошибки и логические противоречия в суждениях;
o происходит дальнейшая интеллектуализация восприятия и памяти;
o требует фактов и доказательств, не любит разделять одинаковые убеждения с другими;
o развивает возможности принимать свои личные решения, основываясь на собственной системе ценностей, чаще всего принимает идеалистические решения;
o учится на основании того, как применить это на практике.
Социально: желает дружбы.
o придает важное значение честности, бескомпромиссный;
o желает быть признанным в кругу друзей, идентификация (слияние себя) с группой сверстников. Считая себя уникальной личностью, он, в то же время, стремиться внешне ничем не отличаться от сверстников.
***отсутствие куртки такой же, как у всей его компании, он переживает, как трагедию.
o чувство взрослости. Претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию. (Сигареты, новые выражения; девочки сравнивают свою одежду, прическу с образцами, которую видят на улице, на обложках журналов, выплескивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений).
o Подражание взрослым идет и по линии развлечений, романтических отношений: свидания, записки, поездки за город, дискотеки.
Подростку полезно пройти через такую школу взаимоотношений, научиться брать на себя разнообразные роли.
o Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желание оградить некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей (внешность, отношение с ровесниками, учебы...).
o Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения. Он эмоционально защищает свою точку зрения, даже если она через пару недель изменится.
o Важно, что о них думают другие, как отнесутся другие; тенденция к взрослости - стремление казаться и считаться взрослым.
o делают все, чтобы понравиться другим, чтобы их полюбили; o важно, чтобы кто-то любил и принимал подростка, он ищет одобрения себя и своего поведения со стороны окружающих людей;
o следует правилам, не любит, когда другие не следуют;
o недружелюбные отношения между мальчиками и девочками;
o развивает индивидуальные лидерские способности;
o зависят от родителей, но хотят в большей степени независимости;
o ценят близкую дружбу, важно слушать их, проводить время с ними, делать вместе!
o могут быть очень критичными и требовательными к другим людям;
o пылко влюбляются и создают себе кумиры;
o интересуются противоположным полом;
o хочет подражать бесстрашным героям и волевым людям;
o авторитет родителей может значительно колебаться или утратиться навсегда;
o за честь семьи может вступить в глубокий конфликт с обидчиком, но не прощает и родителям малейших оплошностей.
Духовно: нуждается в изменении.
o начинает понимать Библейскую символику;
o желает сам найти истину, задавая тяжелые вопросы - искать ответ в Библии!
o рассказывает своим друзьям о Боге;
o хочет посещать церковь, помогать в служении;
o его духовные переживания являются, подчеркнуто личными: разговаривать с Богом, слушать Бога;
o хочет иметь такую религию, которая будет изменять его жизнь, удовлетворять стремления и менять его идеалы;
o принимает решения с т. зрения христианской жизни - Помочь ему возрастать в мудрости: решать проблемы, полагаясь на Бога.
o Их самые глубокие желания не могут быть удовлетворены никем, кроме Иисуса;
o изучает взаимоотношения веры и его жизни;
o хочет, чтобы вера стала его собственной.
Эмоционально: колеблется (неустойчив).
o эмоции неустойчивы и зависят от его физического состояния;
o не достает эмоционального контроля: радость и ликование - впадает в глубокое отчаяние;
o бурно реагирует на определенные ситуации - громким смехом или плачем без причины;
o вспыльчив, раздражителен, груб;
o бывают грубы, самолюбивы и обидчивы;
o повышается возбудимость центральной нервной системы - легко ранимы;
o важно обеспечить защиту и понимание, чего в сущности желают подростки.
Половое воспитание.
Должно быть, практически, закончено.
o Приобретает собственную определенную точку зрения;
o У большинства девочек - менструация;
o Мальчики переживают во сне семяизлияние.
o Подростки хотят знать, как они могут применять свои сексуальные возможности, они шутят по этому поводу и ищут первых познаний ласки.
o Руководство взрослых в половом воспитании чрезвычайно важно, т.к. заметнее становятся сильные половые чувства и склонности.
"ОТВАГА" Эдвин Луис Коул.
Во время становления половой зрелости всегда полно проблем, ведь происходит столько много изменений.
- Это чувство возмужания у мужчин часто приводит к экспериментам с мастурбацией.
- Развитие этих экспериментов в укоренившуюся привычку может влиять на мужчину всю его жизнь.
- Большинство мужчин не могут мастурбировать, не фантазируя.
- Вот в этом и заключается порнография - создание в твоем разуме фантазии.
В фантазии присутствует половой акт, который можно совершить с кем-то другим, или же с самим собой - посредством мастурбации.
- Вся порнография является идолопоклонством.
В вашем образе создается образ. На самом деле - это идол, и посредством мастурбационной привычки происходит поклонение этому идолу. В свою очередь, это создает твердыню в вашем разуме и сеть в вашей жизни.
- Идолопоклоннические фантазии и скрытые сексуальные грехи наедине с собой являются, по существу, грехами против своего мужского естества.
- Экспериментирование - это правило юности.
Эксперимент - это средство, которым побеждается совесть, мы начинаем оправдывать себя, позволяя себе любое поведение.
- Грех всегда обещает угождать и служить, но, в действительности, он всегда порабощает и правит.
Марихуана, алкоголь, кокаин, порнография обещают давать и служить. Но человеку приходится терпеть порабощение.
- Наполни свой разум Слово Божьим! Не позволь извращением этого мира оказывать на тебя влияние!
Запрограммируй свою совесть на праведность через Слово Божье!
Помести это в свой разум! Живи этим!
Грех всегда меняет поведение. Удерживая себя от греха, вы позволяете Божьей славе и силе течь через вашу жизнь.
- Любите Слово Божье! Применяйте Его в своей жизни!
Ты уже не маленький! Но однажды ты, возможно, будешь уж слишком стар.
*** Один из первых вопросов, которые я задаю, когда меня спрашивают о парне, чье поведение не последовательно и резко меняется, звучит так: "Там замешана женщина или порнография?".
Грешники извращают секс. Бог создал сексуальную энергию, чтобы она была силой, удерживающей вместе семью.
Секс является физическим единением, символизирующим духовное единение мужчины и женщины.
Порочные плоды безнравственного мира:
- венерические болезни;
- эмоциональные срывы;
- разводы;
- все виды надругательств и изнасилований, совершенных даже по отношению к детям.
Извращение жизни ведет к извращению мест Священного Писания:
*** у Давида и Ионафана была любовь превыше женской =гомосексуалисты.
Идет необузданное распространение безнравственного извращения.
Сегодня приемлемыми и допустимыми формами поведения являются обман, воровство, взяточничество, безнравственность и даже убийство.
Сегодня высмеивают не прелюбодея, а девственность.
Мужчину, не жульничающего в бизнесе, считают болваном.
Слово Божье является источником нашей веры и основным правилом поведения!
Пусть почитание Бога будет более важным для тебя, чем почитание своих друзей!
16-18 лет. СРЕДНИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД.
(Я ПРИНИМАЮ РЕШЕНИЯ И ВЫБИРАЮ ОБРАЗ ЖИЗНИ. Я ВСЕ ЗНАЮ).
Раннюю юность считают третьим миром, существующим между детством и взрослостью. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни.
Юность - это период стабилизации личности.
Самооценка в ранней юности выше, чем в подростковом возрасте.
В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем - мировоззрение.
Не всегда есть четкая линия, разграничивающая одну возрастную группу от другой.
Большинство изменений происходит постепенно. Некоторые взрослеют раньше, чем другие.
Многие характеристики 12-15-летних детей имеют место в данной возрастной группе. В это время, как никогда, проявляется личность ученика.
Ученик осознает необходимость принятия решений, которые отразятся на его будущем. Странное поведение и неопределенные решения ранних лет практически исчезли. Ребенком он, главным образом, заботился о самосохранении, теперь же его основной задачей стало САМОСОЗНАНИЕ.
Он не хочет, чтобы ему что-либо навязывали, но может откликнуться на робкое предложение.
Он довольно самонадеян, и даже может наступить период: "Я все знаю".
Самоопределение, стабилизация личности в ранней юности связаны с выработкой мировоззрения - ( система ясных, устойчивых убеждений.), собственных убеждений (тогда как подросток капризничает, хочет показать свою самостоятельность).
Ведущая деятельность - учебно-профессиональная, учебу рассматривают, как предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют те предметы, которые будут нужны в дальнейшем.
Физически: зрелый организм.
o Уделяет большое внимание собственному здоровью, тренированности, соблюдению режима питания.
o Способен выдержать длительные и значительные нагрузки.
o Нуждается в признании его достижений.
o Руководство взрослых в половом воспитании чрезвычайно важно для него, так как заметнее становятся сильные половые чувства и склонности.
Умственно: пытлив, имеет сильное желание испытать новые идеи. КРИТИК.
o Любит подвергать сомнению новое и незнакомое;
o Мыслит глубоко и абстрактно;
o Обладает большой способностью к рассуждению и в значительной степени полагается на нее;
o Ему не достает рассудительности и мудрости, он исполнен максимализма, - важно бережно и разумно направлять его в правильное русло;
o Начинает задумываться о своем будущем: профессия, женитьба;
o Понимает, что сегодняшнее решение повлияет на их завтрашнюю жизнь;
o Развивает способность решать конфликты путем обсуждения возникших проблем.
Социально: занятость и самообеспечение, которые являются признаками независимости.
o Развивает серьезные взаимоотношения с другими людьми, включая представителей противоположного пола;
o Самоопределение - как профессиональное, так и личностное, становится центральным новообразованием ранней юности. Он осознает себя как член общества, принимает свое место в нем - "идентичность личности" (Эриксон).
o Испытывает интерес к личностным отношениям, возрастает интимность этих отношений и преданность им;
o Уменьшает сопротивление власти;
o Находят почасовую работу и сами зарабатывают для себя деньги;
o Заинтересован в опыте и знаниях старших, из оценках и рекомендациях.
o Ценит тех, кто уважает его индивидуальность, но нужно научить уважать других и принимать на себя обязательства по дому, в церкви и в обществе.
Духовно: посвящение.
Эти годы - критический опасный период в духовной жизни ученика.
Растущая независимость и свобода взрослеющего ученика могут вызвать возникновение ряда проблем - он может испытать еще больше противоречий и мучиться еще большими сомнениями, чем в ранней юности.
Он рассчитывает только на себя и больше не верит всему, что ему говорят.
Он нуждается в обществе христиан, в любви, в поощрении, участии в христианском служении, в возможности продемонстрировать свою ответственность в проявлении своих устремлений и инициативы. Благоприятная обстановка дома и положительный опыт церкви чрезвычайно важны в этот тревожный период!!!
За его жизнь и преданность борются многие идеологии.
Его сосредоточенность на мыслях о будущем и расширившийся взгляд на мир делают его возраст возрастом великого идеализма и стремления пожертвовать собой ради дела.
КАКИМ БУДЕТ ЭТО ДЕЛО?
КАК ЕМУ ЛУЧШЕ СЛУЖИТЬ БОГУ? ЛЮДЯМ?
Приложите все усилия!
Сделайте все, от вас зависящее, чтобы ученики посвятили себя делу служения Богу!
Поручайте им то, что приносит пользу, что важно, а не просто то, что является бесполезной тратой времени!!!
o Способны к сильной приверженности в отношениях с Христом;
o Пришло время вновь посвятить себя и свое будущее Господу и служению Ему;
o Испытывают и подвергают проверке моральные и духовные ценности;
o Могут понять других и заботятся об их мнении о себе;
o Душевно предрасположены к богослужению и христианскому руководству;
o Тема: "Христианское призвание", "Твое место в теле Христа";
o Будь доверенным другом, но не проповедующим наставляющим учителем;
o Возрасти его во Христе! Не привязывай его к себе! (2Кор.1:24)
o Совершай труд вместе с ним, как Павел с Тимофеем, направляя его найти свое место в церкви и в жизни - Деян.16:1-3.
o Дай ему свое время и открой ему двери своего дома, чтоб он мог вместе с тобой думать, обсуждать все вопросы.
o Они душевно предрасположены к богослужениям и христианскому руководству. Церковь может воспользоваться этой ситуацией.
Эмоционально:
o Имеет чувство уверенности в себе;
o Возрастает тревожность, связанная с самооценкой;
o Могут отнестись к нуждам других внимательнее, чем к своим;
o Обычно дружелюбно настроены к членам своей семьи;
o Обычно восстанавливаются эмоциональные контакты с родителями, причем на более высоком сознательном и эмоциональном уровне;
o В разных людях он ценит разные их качества, они выступают для него как эталоны в разных сферах - в области человеческих отношений, моральных норм, в разных видах деятельности.
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 5 - ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
1. Основные психологические новообразования младенцев.
1)
2)
3)
2. Перечислите духовные и эмоциональные характеристики ребенка 2-3 лет.
А. Духовные:
-
-
-
-
-
Б. Эмоциональные:
-
-
-
-
-
3. Что характерно для детей периода раннего детства?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Расскажите о кризисе 7-ми летнего ребенка.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Перечислите возрастные особенности раннего подростка 9-11 лет (5 областей).
1) Физически - 2) Умственно - 3) Социально - 4) Духовно - 5) Эмоционально - 6. Причины серьезных изменений в поведении и личности подростка:
Урок
6 КАК УЧИТЬ ПОДРОСТКОВ? ЦЕЛИ В РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ
- Чтобы они познали Иисуса Христа, как личного Спасителя.
- Чтобы имели личное общение с Богом.
- Чтобы самостоятельно изучали Слово Божие, посещали различные семинары и группы по изучению Писания.
- Научить подростков применять Слово Божие в личной жизни.
- Чтобы руководствовались Духом Святым, были водимы Духом Святым.
- Свидетельствовали другим о Боге.
- Были честными, непорочными, справедливыми, добрыми.
- Чтобы подражали Иисусу в отношении с другими (проявляли любовь, уважение к людям).
- Занимались благотворительностью.
- Участвовали в работе церкви, умели организовать других.
- Заключили Завет с Богом.
- Умели пользоваться обетованиями Иисуса.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ
12-15 ЛЕТ
- Работа по темам: Дух Святой, оккультизм, секс, первая любовь;
- Рассказ на 20-30 мин.;
- Научить проводить тихое время с Богом (чтение Библии, молитва, слушание Бога). Учиться делать это ежедневно;
- Истории с продолжением;
- Спортивные игры;
- Иногда для занятий мальчиков и девочек стоит разделить;
- Несомненно, нужны отдельные программы без маленьких детей, со своими песнями, темами, людьми;
- Важно, чтобы семьи поддерживали учителей;
- Давать конкретные задания, ставить вопросы так, чтобы уметь сосредоточить внимание подростка;
- Учитель- друг, а не проповедник;
- Дайте возможность высказывать свое мнение;
- Не скрывайте своих недостатков;
- Учите хранить непорочность;
- ПОМНИТЕ: подросток учится не так, как взрослый. Взрослые: - Принятие абсолютных истин на основании предыдущего опыта;
- Упорядочение своего отношения ценностей и поступков с точки зрения этих истин;
- Желание применять вновь приобретенные истины в повседневной жизни.
Подростки: - Начинают с оценки пережитого на опыте;
- Далее, обнаруживают отношения, ценности и поступки, подтверждающие приобретенный опыт, потом оценивают истинность в сравнении с жизненным опытом; думают, как эту истину смогут применить на практике.
- Уместно ли то, что вы преподаете?
- Начните с рассмотрения жизненных ситуаций, а не с объяснения абсолютных истин;
- Используйте способы, которые наиболее продуктивны и уместны.
16-17 ЛЕТ
Программа для молодежи должна включать такие направления:
1. Создание примера - "Не говори, а покажи мне" - занятия должны проходить как в стенах церкви или школы, так и за ее пределами ***Позвать учеников на обед, принять участие в спортивных мероприятиях, пригласить к себе домой, пойти в поход.
2. Обучение должно быть активным. Практические занятия с молодежью помогут перейти от знания Слова Божьего к послушанию тому, чему оно учит. Молодежь назовет своего лидера лицемером, если он не будет расти вместе с ними.
3. Библейское учение должно стать личным переживанием наших учеников-подростков. Поэтому, когда вы учите, приведите примеры дел Господа в жизни людей нашего времени.
4. Евангелизм ЛИЧНЫМ примером. Научить подростков использовать каждую возможность поделиться благой вестью.
5. Преумножение. Конечный результат молодежного служения - ученики, которые привели ко Христу других, наставляя их в вере и посылая идти и делать то же.
6. Подросткам необходимо чувствовать себя частью больших и малых групп. В больших группах - прославление, пение; в малых группах - изучение Библии. 7. Устанавливать хорошие взаимоотношения с нашими учениками - они очень важны для развития мышления подростков.
ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВ
1. ФИЗИЧЕСКИЕ ПЕРЕМЕНЫ. - Возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы - временные функциональные расстройства кровообращения.
- Организм перестраивается из детского во взрослый. Он уподобляется кораблю, который отплыл от одного берега, а к другому еще не пристал.
- Быстрый рост - подростки неуклюжи, часто роняют посуду, спотыкаются о стулья. Девочки растут быстрее в возрасте 12-14 лет, мальчики 14-16 лет.
2. ВНУТРЕННИЕ ДЕПРЕССИИ.
Причина - неравномерное созревание (рост, голос, женственность, ранняя любовь...).
- Те, у которых раннее развитие тела, стесняются быть среди меньших;
- Те, кто отстает в развитии, обычно подавлены, им кажется, что они хуже других.
Не требуйте от них, как от взрослых, отношения ко всему, это утомляет их, потому что они не могут поступать, как взрослые.
3. ГЛУБОКОЕ ЧУВСТВО ЧЕСТИ.
- Подростки желают, чтобы их признавали, как личность в семье, в кругу друзей.
- Подростки предпочитают получить незаслуженное наказание, но не выдать своего товарища.
Не требуйте, чтобы подростки выдавали друг друга.
Не делайте им замечаний при всех - потеряете доверие.
Не говорите с ними свысока!
4. ПОДРОСТКИ ИЩУТ СЕБЕ АВТОРИТЕТ.
- Обычно в подростковом возрасте имеется идеальный герой, которому они хотят подражать (герои-кумиры).
- К своему другу предъявляют очень большие требования, он должен быть идеальным. Они тратят много времени на поиск друга, лишь бы не оставаться в одиночестве.
- Мотивы дружбы с возрастом становятся глубже (общие увлечения, интересы, совместная деятельность, взаимное уважение, доверие, понимание и т.п.).
- Прекращение дружеских отношений воспринимается очень болезненно.
- Желание быть признанным в кругу друзей.
- Дружба не всегда носит положительный характер, очень часто подростки подражают негативным проявлениям друг друга.
Помогите им разобраться в людях и их отношениях.
Объясните, что есть только один идеал - Иисус Христос, и Ему нужно подражать.
5. ВЛИЯНИЕ ЧУЖИХ МНЕНИЙ.
- Испытывают давление со стороны сверстников, которые заставляют их поступать по определенному шаблону: "Если все, то все".
- Если нет хорошей поддержки и опоры в семье, у него появляется страх: "Я не такой, как все".
- Быстро разочаровываются в своем внешнем виде, одежде.
Научить духовным ценностям!
Научить ценить, что важнее то, что и как думает о мне Христос, а не сверстники!
6. ИНСТИНКТ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.
Вначале поверхностный, а потом все более глубокий. Они всегда замечают, кто кому симпатизирует.
Не унижать и своевременно направлять в правильное русло.
Учить хранить себя непорочными.
Делать замечания и наставления наедине.
Некоторые церкви считают нужным разделять в этом возрасте на классы девочек и мальчиков. Тогда они могут лучше усваивать и сосредотачиваться на уроке.
7. СОМНЕНИЯ, СИЛЬНЫЙ РАЗУМ, ИССЛЕДОВАНИЕ.
- Он уже не верит слепо, как ребенок. Они исследуют, желая найти истину.
- Они даже сомневаются в любви родителей к ним, не уверенны, любят ли родители их или их хорошее поведение.
Научите их задавать откровенные вопросы и обращаться за ответом к Богу.
Подросткам нужны доказательства, и только в Духе Святом они будут действительно убедительны.
Покажите им свою безграничную любовь - это вселит в них чувство безопасности, и они смогут свободно задавать вопросы.
Будьте откровенны в своих собственных сомнениях.
У Бога есть ответы даже на самые тяжелые вопросы.
Уверьте, что вера в Бога является достаточно прочным основанием, чтобы разрешить любые сомнения.
8. КРИЗИС САМООЦЕНКИ.
- Противоречия в мыслях и действиях. Кто? Где? Почему?
9. Желают САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, не терпят авторитетов.
10. САМОКРИТИЧНЫ и КРИТИЧНЫ к окружающим.
Невозможно от них ничего утаить. Поэтому, если вы этого не делаете, то лучше не учить об этом.
11. НЕ ОБДУМЫВАЮТ ФРАЗЫ РЕЧИ, могут нагородить кучу обидных слов.
12. ГРУППИРУЮТСЯ В ГРУППЫ ПО ИНТЕРЕСАМ и горды этим, а других, не похожих на них, не принимают.
13. ИНТЕРЕСУЮТСЯ ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ПОЛОМ. Очень часто не по собственной воле, а под чьим-то влиянием начинают заниматься сексом. Очень важно объяснить им на основании Библии, что необходимо сохранить себя до брака.
14. ПЛАНИРУЮТ БУДУЩЕЕ, страшатся его, иногда не хотят жить дальше.
15. СЛЕДЯТ ЗА СОБЫТИЯМИ, т.к. хотят быть популярными.
ЭФФЕКТИВНАЯ РАБОТА С ПОДРОСТКАМИ:
1. Знать возрастные особенности.
2. Проводить время с ними.
3. Знать потребности.
4. Уделять время для подготовки.
* Если не учитывать особенности характера, возраста и нужды именно этой группы, - мы потеряем подростков, как для Господа, так и для этой жизни.
* Пусть подростки поймут, что они важны другим.
* Подростковой группе необходимо дать возможность приобрести опыт служения в мире. Они должны быть вовлечены в какое-либо служение.
* Важно научить подростков больше смотреть в мир, а не на самих себя!
* Не делайте все сами! Учите подростков служить Богу!
* Дайте им почувствовать себя важными! Будьте больше консультантом, чем лидером!
* Умейте выйти за пределы церкви и начните делать что-то (посещение других церквей, помощь престарелым, инвалидам, участие в строительстве, уборка. * Перемены в стране прибавляют проблемы в подростковом возрасте. Приходит свобода, но со свободой приходит и ответственность. Вы сможете успешно учить подростков только с помощью Господа! Готовьте подростков к годам перемены в стране как можно лучше!
* В нашей стране детей не учат принимать решение, и наша задача научить подростков принимать решения и быть ответственными!
ЗАНЯТИЯ С ПОДРОСКАМИ ДОЛЖНЫ ОСНОВЫВАТЬСЯ НА ТОМ, ЧТО ОБ ЭТОМ ГОВОРИТ БИБЛИЯ.
1. Мф. 28:19-20 - Указание Бога учить все народы.
2. Ефес. 4:11-16 - Чтоб они стали служителями Бога в церкви. Учить на основании Библии, чтоб их вера возрастала, и они сами шли за Богом, а не под чьим-то влиянием (СТОЯЛИ ТВЕРДО ВО ХРИСТЕ!).
3. Втор. 6:49 - Не для информации, а для жизни в Боге.
4. Деян. 2:41-47 - Они должны иметь общение друг с другом, должны уметь служить друг другу, молиться и поддерживать друг друга.
5. 1Кор. 12 - Учить о том, что они составляют одно тело во Христе, и как жить христианской жизнью.
6. Римл. 12 - Учитель сам должен жить жизнью благоугодной Богу и учить детей жить так, чтоб их решение на это было твердым и самостоятельным.
7. 1Кор. 13 - Учить о любви, без которой наши знания и таланты ничего не значат.
8. Пр. 22:6 - Важно с детства познавать Бога и Его Слово.
9. 2Тим. 2:2 - Учить детей так, чтоб они могли научить других!
ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА И НУЖД ПОДРОСТКА
НЕОБХОДИМО УДОВЛЕТВОРИТЬ ВСЕ 7 ПОТРЕБНОСТЕЙ ПОДРОСТКА.
1. Любовь.
2. Надежность.
3. Одобрение.
4. Внимание.
5. Благодарность.
6. Дисциплина.
7. Личный пример.
1. Если подростку не оказать внимания, он начинает кричать, что-то бросает или кривляется для того, чтобы его заметили. Нужно заметить в нем что-то хорошее, пока он не начал проявлять себя с плохой стороны.
2. Если учитель позволяет себе посмеяться над неправильным ответом, унижает кого-то при всех, - он не удовлетворит потребности в надежности. В этом возрасте у детей сильная стеснительность, они не знают, как поступать в той или иной ситуации. Не давите на подростка, и в случае неудачи, ободрите их, указав на Иисуса Христа! 3. Принимайте всех подростков одинаково, - удовлетворяйте их потребность в одобрении, этим вы покажете, что Иисус Христос любит всех одинаково.
4. Любите подростков и Бога всей своей жизнью, этим вы учите их любить Бога и понимать Его любовь!
5. Благодарите подростков за их хорошие поступки, этим вы окрыляете их для дальнейшего труда и поселяете в их сердца радость, а дома они часто лишены этого.
6. Наказание или дисциплина важны, но они действуют при строгом их выполнении самим учителем. 7. Учитель должен своим личным примером показать Бога! - Подростки очень подвижны, поэтому необходимо считаться с их потребностью в этом! После серьезного и долгого занятия можно сделать элементарную зарядку. - На каждом занятии устраивайте легкий завтрак.
- Если душно - проветрите помещение.
- С ними трудно разговаривать, т.к. свое мнение они считают исключительно правильным.
- Меняется и их поведение: их выросший организм взывает к серьезности, а разум еще остается на детском уровне.
- Они желают решать для себя все сами, не принимают советы старших.
- Преувеличивают недостатки своей внешности, им кажется, что все обращают внимание только на них.
- Они думают, что их никто не понимает.
- Ради своей популярности идут за своими друзьями и подражают взрослым.
*Учителю необходимо построить хорошие отношения с подростками.
*Быть друзьями, но не забывать о своей власти.
*Уметь выслушивать мнение каждого подростка и дать правильную оценку с помощью Библии или на жизненном примере.
*Хранить доверие к себе - беречь тайны подростков.
Пс. 118:9; 2 Тим .2:22.
МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПОДРОСКАМ
Самый неудачный метод- это однообразный метод, который вы используете постоянно!
1. ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ МЕТОД. Сосредоточенный на учителе, информативный, объясняет, подчеркивает суть, что-то проясняет.
*Объяснения, лекции, демонстрация, заранее подготовленный материал, рассказы, иллюстрации.
2. ИССЛЕДОВАНИЯ И ОТКРЫТИЯ.
Ученику отводится преобладающая активная роль. Старайтесь, чтобы ученики решали проблему сами! * Выяснение задания путем вопросов, решение проблемы, используя игры.
3. АКТИВНЫЙ МЕТОД. Помогает ученикам улучшить навыки мышления и общения. Учит работать в группах.
*Групповые задания, пресс-конференции, обсуждения.
4. ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД. Полезен в начале урока для привлечения внимания молодежи. Помогает развитию урока. Применяется для завершения урока. *Составление письменных планов на предстоящую неделю, творческое мышление, письменные работы, постановки, обыгрывание возможных жизненных ситуаций, использование музыки, изобразительное искусство, согласие /несогласие, обязательства.
Творческий метод является неоценимым подспорьем в обучении. Он помогает ребенку понимать и принимать Слово Божье. Библейские игры направляют ребенка на изучение материала и запоминание конкретных истин. Очень важно, чтобы учителя были обучены эффективному использованию разнообразных методов и материалов.
ВЫБОР МЕТОДА
* От эффективности метода зависит достижение цели.
* Учителя часто останавливаются на тех методах, которыми учились сами.
* Если вы учите детей так, как учились сами, - то вы ленивы и не хотите выучить новые методы. ПЕРЕД ТЕМ, КАК ПРИСТУПИТЬ К ОБУЧЕНИЮ И ВЫБРАТЬ МЕТОД, НЕОБХОДИМО ПОНЯТЬ 10 ОСНОВНЫХ КРИТЕРИЕВ.
1. Цели и задачи урока. Что ученики должны знать, уметь и делать? Урок должен быть сбалансирован между знаниями учениками Слова Божьего, правильным отношением к тому, чему оно учит, и желанием применять Слово в своей жизни.
2. Количество учеников. Большой класс должен быть поделен на небольшие группы.
3. Размер классной комнаты. Удобно ли будет заниматься в этом классе вашей группе?
4. Отведенное время. Сколько времени имеется в вашем распоряжении для проведения урока? Есть ли у вас время для нескольких видов деятельности на уроке? Остается ли у вас время для разбора и исследования Писания?
5. Снаряжения и пособия. Оцените имеющиеся в вашем распоряжении снаряжения и пособия. Проверьте видео и аудио материал. Возможно, маленькие столы будут способствовать созданию более теплой и дружеской атмосферы во время урока.
6. Ресурсы и программа. Еще раз оцените ваши учительские ресурсы и программу. Применима ли она к возрасту учеников? Старайтесь вовлечь всех учеников в процесс обучения. Подготовьте множество творческих методов, чтобы вдохновить их к послушанию Господу.
7. Расположение комнат. Как расположена ваша комната, в тихом или шумном месте? Возможно, утреннее солнце не позволяет ученикам смотреть в проектор? Классы следует размещать в приспособленных для обучения помещениях.
8. Возраст учеников. Не забывайте о возрастных характеристиках и нуждах ваших учеников. Концентрация внимания, абстрактное и буквальное мышление, речевые и моторные навыки - все это играет огромную роль при выборе методов.
9. Климат в группе. Сколько времени учащиеся группы обучаются совместно. Если давно, то скорее всего, что они смогут делиться друг с другом своими мыслями на более глубоком уровне.
10. Учитель. Собираться раз в неделю с другими учителями, чтобы молиться вместе с ними и обдумывать планы на грядущий месяц или четверть. Объединение учителей - метод сам по себе замечательный. Учителя могут показывать своим ученикам пример взаимоотношений. (1Кор.11:1).
ПОЗВОЛЬТЕ БОГУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВАС! НЕ УЧИТЕ ПО-СТАРОМУ, ПО-СВОЕМУ! УЧИТЕСЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ НОВЫЕ МЕТОДЫ! НЕ БОЙТЕСЬ ПРИМЕНЯТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ!
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
Какому учебному процессу должен следовать учитель?
ПРИБЛИЗИТЬСЯ - ИССЛЕДОВАТЬ - ДЕЛАТЬ ОТКРЫТИЯ - ПРИНИМАТЬ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
1. ПРИБЛИЗИТЬСЯ. Процесс сближения задуман с целью вовлечения ученика в тему урока и размышления о ней. В отношении маленьких детей это подразумевает виды деятельности, помогающие каждому ребенку испытать соприкосновение со Словом Божьим. Дети, прежде всего, выполняют задания, настроенные на подготовку к Библейскому разбору. Молодежь и взрослые обычно выполняют задания, заставляющие думать и высказывать вслух свои мысли по какой-то конкретной теме. Процесс сближения начинается с того момента, когда первый ученик входит в класс и продолжается до конца урока.
2. ИССЛЕДОВАТЬ. Предоставьте ученикам исследовать Слово Божие и вы увидите плоды вашего метода обучения. Исследовательские задания требуют особой подготовки. Однако они оправдывают себя. Предоставьте детям возможность принимать участие в изучении Библии, и вы увидите их живой интерес, восхищение процессом нахождения нового. Молодежи и взрослым поиск и исследование необходимы для того, чтобы увидеть Слово Божие в новом свете.
3. ДЕЛАТЬ ОТКРЫТИЯ. Ученикам необходимо не только изучать Слово Божие, но и наблюдать, делать открытие. 4. ПРИНИМАТЬ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. Иисус учил Своих учеников продвигаться к зрелости, Он вновь и вновь призывал Своих учеников к послушанию. Мк.10:21 - "Пойди, все, что имеешь, продай, раздай нищим, и будешь иметь сокровище на небесах; и приходи, последуй за Мною, взяв крест". Иак. 1:22 - "Будьте же исполнители Слова, а не слышатели только, обманывающие самих себя".
На уроке уделите время тому, чтобы помочь ученику применить Слово Божие в жизни и это утвердит их в движении к зрелости.
Настоящий учитель работает для изменения жизни своих учеников! "КОСТЕР" УРОКА ДЛЯ ПОДРОСКОВ
- Необходимо, чтобы ребенок лично откликнулся на Библейский урок, и начал применять его в своей жизни!
- Необходимо, руководство Духа Святого, чтобы научиться получить отклик от ребенка и добиться применения урока в его жизни! - Настоящий учитель видит каждого ребенка, как неповторимое творение Божие, созданное Им с определенным замыслом.
- Каждый ученик важен для Бога и достоин самого лучшего обучения Его Слову.
- Мы должны пробовать новые идеи, чтобы понять наших учеников.
1. ПОГРУЖЕНИЕ. Задача учителя: мягко направлять детей на этом этапе и сосредоточить их внимание на теме урока.
Начните урок таким образом, чтобы направить их внимание на какую-то нужду, пробудите интерес собеседования через этот вопрос.
Завладейте вниманием учеников и удерживайте его.
Урок должен быть интересным и уместным для подростка (провокационные вопросы, интересные предметы, остроумные пословицы, интересные истории, приключения, события, происходящие с подростками).
2. ОБНАРУЖЕНИЕ. РАСКРЫТИЕ СОДЕРЖАНИЯ.
Самая важная часть урока. Вы подводите учащегося к Слову Божьему, где он сам сможет обнаружить, что Господь говорит о его нужде!
Каждый ребенок обнаружит это быстрее, если урок будет представлен в стиле обучения, наиболее подходящим для него.
Учащиеся обнаруживают и обсуждают то, что говорит Слово Божие, и начинают размышлять о применении сказанного в своей жизни.
Создайте атмосферу для обучения. Заставьте учеников думать.
Обратите особое внимание на ключевые истины урока, применение их в повседневной жизни!!!
3. ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ.
Задайте вопросы - Как применить эту Библейскую истину в моей жизни?
Для подростков не столь важны фактические вопросы, важнее всего - практические.
Пусть Слово Божие изменяет жизнь и желания!
4. ПРИМЕНЕНИЕ (ТРАНСЦЕНДЕНТНОСТЬ)
Конкретное применение урока в повседневной жизни с последующим применением результатов.
Следовать истине в течение будущей недели.
Отвечать повиновением Богу.
Мы не только готовим людей с неограниченным знанием библейских фактов, а людей, которые преобразились интеллектуально, духовно, эмоционально, благодаря общению с Иисусом.
ПРОГРАММА ДЛЯ МОЛОДЕЖНОГО СЛУЖЕНИЯ, ПОМОГАЮЩАЯ СТАТЬ ЛИДЕРОМ.
1. ДОСТИЧЬ НЕВЕРУЮЩИХ.
Это не глубокое изучение Библии - это общение верующих с неверующими. Можно устроить пикник, лагерь, поход, чтобы подростки могли пригласить своих неверующих друзей.
Что можно делать на таких встречах?
*Представления, викторины, музыкальная программа.
ЦЕЛЬ: ПРИВЛЕЧЬ И ДАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ПРИМЕР.
ДЕВИЗ: "ПРИДИ И ПОСЛУШАЙ"!
2.ПРИДИ И ВОЗРАСТАЙ!
Направляйте учеников на пути духовного роста. Изучение Библии, пение, молитва.
Неверующие становятся заинтересованными, а верующие духовно возрастают.
*Это, например, может быть встреча на всю ночь у кого-то дома, в спортзале или в молитвенном доме.
ЦЕЛЬ: ВОЗРАСТАНИЕ В СЛОВЕ БОЖЬЕМ.
ДЕВИЗ: "ПРИДИ И ВОЗРАСТАЙ"!
3. УРОВЕНЬ СЛУЖЕНИЯ.
Готовьте подростков к служению. Помогите им найти их сильные стороны.
*Они могут выпускать свою собственную газету и раздавать ее людям (в газете говорить о том, чем они занимаются, что делают, что знают и что планируют).
*Они могут подготовить свою программу, с которой могут выступить в другой церкви или в другом месте.
ЦЕЛЬ: ВОСПИТАТЬ ЛИДЕРОВ ИЗ УЧЕНИКОВ.
ДЕВИЗ: "ПРИДИ И СЛУЖИ ДРУГИМ".
4. УРОВЕНЬ ЛИДЕРСТВА.
Вырастить лидеров в группе.
Выбрать лидера в группе, чтобы он мог поделиться своими личными переживаниями (покаяние, освящение, молитвенная жизнь).
*Готовить воспитателей для детских лагерей на неделю. Это можно делать через их служение, а учитель только "ГИД".
ЦЕЛЬ: ВОСПИТАТЬ, РАЗВИТЬ ЛИДЕРСТВО.
ДЕВИЗ: "ПРИДИ И ВЕДИ ДРУГИХ".
5. УРОВЕНЬ УМНОЖЕНИЯ - ВЕСТИ ЛИДЕРОВ.
Это как копирование самого себя. Учить тому, что делаете вы! Делать это, как это делал Христос Подготовка старшеклассников, студентов для руководящего служения.
ЦЕЛЬ: БЫТЬ УЧИТЕЛЕМ ЛИДЕРОВ. ДЕВИЗ: "ПРИДИ И УЧИ ЛИДЕРОВ!".
РАБОТАЯ С ПОДРОСТКАМИ, УЧИТЕ ИХ:
- Что всеми быть невозможно, 1Тим.4:16а;
- Что Богу они нужны такие, какие они есть, Пс.138:14;
- Чтобы они думали о себе так, как думает о них Бог, Рим.12:3;
- Что глубоко раскаянные грехи из-за Божьего хребта может достать только лукавый и они сами, т.е. мы согрешаем тогда, когда поддаемся лукавому;
- Что все доброе, что есть в них, все это дар Божий! Ин. 3:30;
- Возносить себя в своих мыслях, чувствах, оценке себя по сравнению с другими людьми, но при этом всех остальных почитать выше себя, Фил. 2:3.
Кроме этого есть ПРАВИЛА:
1. "Все мне позволительно, но не все полезно", 1Кор.6:12а;
2. "Все мне позволительно, но не все должно обладать мною", 1 Кор. 6:12б.
3. "Все мне позволительно, но не все назидает", 1Кор.10:23.
4. "Все мне позволительно, но я не должен делать ничего, что бы соблазнило брата моего", 1Кор. 9:19-22.
5. Какое общество можно посещать? - Если ты не уверен, что возвратишься таким, каким пошел туда, не иди!
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 6 - КАК УЧИТЬ ПОДРОСТКОВ
1. Цель работы с подростками:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
2. На какие проблемы подростков необходимо обратить внимание?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
3. Что необходимо для того, чтобы труд с подростками был эффективным?
1)
2)
3)
4)
4. Перечислите 7 потребностей подростка:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
5. 4 этапа процесса обучения подростков:
1)
2)
3)
4)
6. Методы работы с подростками:
1)
2)
3)
4)
8. Перечислите 5 уровней обучения лидеров:
1)
2)
3)
4)
5)
Урок
7 ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА Чтобы передать ребенку радостную весть об Иисусе Христе, необходимо знать его потребности.
Иногда какая-то неудовлетворенная потребность может препятствовать в донесении этой вести до цели: Воскресная школа отвечает на потребность ребенка в Боге, но ответить на эту важную потребность до конца мы не сможем, если не берем во внимание семь важных потребностей:
1. ПОТРЕБНОСТЬ ВО ВНИМАНИИ
- Ребенку надо почувствовать, что он важен, чтобы он мог правильно развиваться в оценке себя самого.
- Если ребенка не замечают, он делает что-то плохое и запретное, чтобы его заметили. - Обращайте внимание на каждого ребенка, замечай всех, пусть у вас не будет любимчиков.
- Знайте имя каждого ребенка.
- Уделяйте внимание и время каждому.
- Умейте заинтересовано выслушивать.
- Никогда не насмехайтесь над ребенком.
- Молитесь каждый день о своих учениках.
- Проявляйте к ребенку свое доверие. Это подкрепляет у него чувство собственного достоинства!
- Будьте внимательными к новеньким ученикам, поговорите с ними.
- Побуждайте детей создать домашнюю обстановку для новеньких.
- Интересуйтесь, возникают ли у ребенка проблемы.
- Пусть дети чувствуют себя уютно
- Не забывайте о любви!
Позиция родителей:
- Разрешите ребенку помогать вам в домашней работе, избегайте высказывания: "Ты этого не умеешь делать".
- Знакомьте ребенка с другими людьми, чтобы он осознавал свою роль и значение в обществе.
- Разрешите ребенку говорить самому за себя, не унижайте его, отвечая за него.
- Давайте ребенку возможность выбора и уважайте его мнение, когда это возможно.
- Проводите время с детьми, находите время всерьез воспринять проблемы ребенка.
- Доверяйте ему сделать что-то неожиданное, и он почувствует свою значимость.
- Помогите ребенку полюбить себя. 2. ПОТРЕБНОСТЬ В НАДЕЖНОСТИ
Факторы, вызывающие неуверенность:
- Конфликты между родителями.
- Мобильность (перемена места жительства).
- Отсутствие настоящей дисциплины.
- Родителей нет дома.
- Постоянная критика.
- Родители дарят вещи, но не себя (подарками родители пытаются восполнить недостаток времени и любви по отношению к детям).
- Нерешительные родители. Что способствует уверенности?
- Надежность отношений между отцом и матерью. - Богатая и постоянная любовь родителей к ребенку, доверие, независимо от его настроения. Ребенок замечает, желанный он или нет. Если ребенок верит, что семья его любит, он все вытерпит.
- Чувство принадлежности к семье. Ребенок ощущает стойкость и уверенность, если чувствует крепкое согласие в семье.
- Распорядок дня способствует воспитанию уверенности в семье.
- Правильная дисциплина вносит в жизнь ребенка порядок и мир. Слабохарактерные родители, которые своему ребенку многое позволяют, идут на любую прихоть - угрожающий фактор для ребенка.
- Одаривайте ребенка телесными контактами. Брать на руки, прикасаться - все это развивает у него духовные силы, внутреннее удовлетворение. - Ощущение принадлежности - глубокая психологическая потребность. Многие дети приходят в воскресную школу неуверенными и робкими. Причиной этому может быть новое и незнакомое окружение в воскресной школе, чужие дети, неуравновешенная атмосфера дома, ссоры родителей, употребления родителями алкоголя, возможно ребенка бьют, обижают.
- Будьте дружелюбными и спокойными. Улыбайтесь.
- Покажите ребенку, что вы любите и принимаете его и тогда, когда он нехорошо поступает.
- Объясните ребенку, как вести себя в воскресной школе.
- Ясные и простые правила создают атмосферу надежности и спокойствия.
- Относись к ребенку доброжелательно: ласкайте, берите на руки, пожалейте, помогите ребенку почувствовать себя надежно.
- Пусть он поймет, что его здесь любят! Мк. 10:16: "...И обняв их".
3. ПОТРЕБНОСТЬ В ОДОБРЕНИИ (БЫТЬ ПРИНЯТЫМ, ПРИЗНАННЫМ).
- Любите и уважайте ребенка таким, какой он есть: неповторимым и индивидуальным.
- Слушайте ребенка, когда он говорит!
- Помогите ребенку радоваться его хорошо успехам.
- Обратите внимание на самых слабых, давайте им задания, с которыми они смогут справиться.
- Снисходите ребенку, он готов исправить ошибку.
- Помните, что это ребенок, не требуй от него поведения взрослого человека.
Помните слова Иисуса Христа: Матф.18:10: "Смотрите, не презирайте ни одного из малых сих; ибо говорю вам, что Ангелы их на небесах всегда видят лице Отца Моего Небесного".
* Познав одобрение, ребенок научится верить в себя.
* Познав похвалу, ребенок научится ценить других.
* Познав уверенность, ребенок научится доверять.
* Познав признание, ребенок научится ценить самого себя.
Почему дети ощущают недостаток признания?
- Если ребенка постоянно критикуют, в нем пробуждается неспособность к действию, чувство непризнания.
- Сравнение одного ребенка с другим приводит к недостаточному доверию.
- Ребенок чувствует себя непризнанным, если от него ожидают, чтобы он осуществил несбывшиеся мечты родителей.
- Слишком много опеки, проявленной по отношению к ребенку, способствуют у него развитию чувства непризнания. - Если слишком многого ожидать от ребенка, он чувствует себя непризнанным.
- Признать - значит уважать детские чувства и его личность, но в то же время помнить, что неправильное поведение не допустимо!
Что способствует чувству признания?
- Признавайте ребенка, как целое! Выявляйте разные способности, избегайте сравнений и имейте индивидуальный подход к каждому - это создает у ребенка чувство признания.
- Помогите ребенку быть довольным своими достижениями.
- Дайте ребенку понять, что вы любите его, желаете его и действительно рады ему. Находите время, быть с ним, помогать ему и использовать любую возможность показать ему свою любовь.
- Считайтесь с друзьями ребенка - это способствует развитию у него чувства собственного достоинства.
- Поддерживайте честное и настоящее отношение к ребенку.
- Если мы достаточно честны, чтобы признаваться в своих ошибках и своем несовершенстве, мы тем самым снимаем неприятное напряжение и даем ребенку надежду.
- Умейте слушать ребенка! Он чувствует себя признанным, если родители находят время выслушать его. Любовь к ребенку обычно адекватна слову "время".
- Обращайтесь с ребенком, как с человеком, представляющим ценность. Чтобы научить ребенка уважению, прежде всего необходимо уважать их самих.
- Дайте ребенку возможность развиваться соответственно его наклонностям.
4. ПОТРЕБНОСТЬ ЛЮБИТЬ И БЫТЬ ЛЮБИМЫМ.
Любить и быть любимым - это две основные потребности человека.
- Когда ребенок чувствует себя любимым, он отвечает на любовь и учится любить.
- Любовь - ключ, который открывает сердце ребенка.
- Через любящего учителя ребенок осознает любовь Божью. Римл. 8:35-39.
- У ребенка время и любовь одно и то же: нет времени - не любишь. - Предоставьте ребенку время вне воскресной школы.
- Открой дверь своего дома для ребенка. Мф.18:5:"И кто примет одно такое дитя во Имя Мое, тот Меня принимает".
- Посетите дом ребенка.
- Интересуйтесь делами ребенка.
- Цени проявления любви со стороны ребенка.
В какой степени мы вовлекаем своего ребенка в свою жизнь, в какой мере показываем ему свою любовь и отвечаем на его любовь, в той же мере он способен впустить в свою жизнь других, войти в дружеские связи и проявить свою любовь.
* Любовь - истинный ответ. Ребенок рождается без знания того, что он должен любить, но с врожденными способностями воспринимать любовь. При отсутствии любви некоторые малютки буквально чахнут и умирают.
* Любовь между родителями влияет на детскую способность любить.
* О любви надо высказываться. Ребенку важно почувствовать любовь через высказывание.
* Любовь требует поступков. Бессмысленно говорить о любви, не практикуя ее.
* Любовь включает в себя доверие. Если родители мудро любят своих детей, они стараются привить им чувство личной независимости. У недоверчивых родителей вырастают коварные дети.
* Любовь требует готовность выслушать. Если родители выслушивают своего ребенка, то и он, став старше, выслушивает своих родителей.
* Любить - значит делиться опытом. Если ребенок причастен к работе и игре, то он рассказывает, что родители его любят и ним считаются. Использовать все возможное: время еды, сна, свободное и рабочее время, время игры - все, что совершается в семье сообща, т.к. это и есть повод любить и быть любимым.
* Любовь способствует открытым и приятным взаимоотношениям
* Важным основанием для послушания ребенка является его потребность в родительской любви. Когда ее нет, ребенку не интересно быть послушным. Ребенок живет любовью, а не тем, что получает.
* Любовь считает личность важнее, чем вещи.
* Любовь - это уделять время друг другу, это беседа за столом, это когда семья отправляется гулять по лесу или по парку. Любовь - это счастье оказать услугу другим, посмеяться над самим собой и дать другим чувство принадлежности к семье, сообща обсуждать какие-то проблемы, вместе молиться.
* Любовь - это каждое слово, каждое дело, создающее чувство уверенности: я люблю и любим!
5. ПОТРЕБНОСТЬ В БЛАГОДАРНОСТЕ (ПОХВАЛЕ).
* Изучение показало, что ребенку надо сделать несколько положительных замечаний, чтобы уравнять ими одно отрицательное.
* Ребенок, которого не похвалят за выполненную работу, будет добиваться похвалы другим способом.
Руководство для жизни
- Хвалите достижения ребенка, а не его личность. Лучше хвалить за дела, чем за характер. Хвалите ребенка за попытку преодолеть трудности, даже если это и не было столь успешным.
- Лучше похвалить ребенка за проявление ответственности, чем за то, что от него не зависит.
- Ему требуется всякая похвала, чтобы он мог чувствовать свое значение.
- Ребенок, который пользуется уважением, имеет возможность быть скромным.
- Гордый или надменный ребенок не уверен в своем значении.
- Старайтесь, чтобы похвала исходила от людей, которые важны для ребенка.
- Если родители хвалят ребенка, он чувствует себя любимым и уверенным.
- Похвалить подростка - значит помочь ему преодолеть чувство боязни и способность развития независимости.
- Похвала ведет к благородству, инициативе и сотрудничеству. От недостатка признания, ребенок чувствует себя обузой, не нужным, не желанным.
- Хвалите честно. Откровенность учит детей, как надо естественно принимать поздравления и скромно отвечать на почтение.
- Хвалите ребенка за то, что он делал из собственных побуждений.
- Если ребенка подбодрить и за неудавшиеся попытки, ему представляется возможность собраться с духом, продолжать попытки, и таким образом он готовится к трудностям, которым должен смело смотреть в глаза.
- Ребенок может потерять веру в себя, если ему дать слишком сложное задание и потребовать больших успехов.
- Учтите: чем раньше вы похвалите, тем лучше! Если вы присутствуете при удаче - это хорошо. Но если вы присутствуете при неудавшейся попытке и скажете ободряющее слово - это еще лучше!
- Учтите: отношение родителей важно не менее, чем их ободряющее слово!
- Похвала нужна ребенку для его развития, иначе он зачахнет.
- Ничто так не поощряет ребенка любить жизнь, искать исполнения желаний и находить доверие, как честная похвала; не подхалимство, а искренние комплименты, если он что-то сделал хорошо!
- Помните, что у каждого ребенка есть что-то достойное похвалы!
- Чем больше ребенка хвалят, тем больше он старается угодить. Противоположное - оказывает отрицательное действие на ребенка.
- Ободряя и поощряя, вы можете помочь ребенку развиваться и расти в правильном направлении.
- Похвалите и за попытку, если даже ребенок потерпел неудачу.
- Будьте признательны. Благодарите за предложенную помощь.
- Вознаграждайте ребенка за знание "золотых" стихов, активное участие на уроке, оказание помощи.
6. ПОТРЕБНОСТЬ В НАКАЗАНИИ (ДИСЦИПЛИНЫ).
- Ребенок, которому не поставлены ясные границы поступков дома или в воскресной школе, чувствует себя неуверенно.
- Простые правила поведения - это оказание любви, это создает чувство надежности.
- Цель наказания: достигнуть сердца ребенка и приготовить его к покаянию.
- Дети, приученные к частым и неоправданным наказаниям, оказываются не способными к принятию правил приемлемого поведения, т.к. наказание заставляет ребенка скрывать внешнее проявление нежелательного поведения, но не устраняет причины его.
- Избегайте обличения и унижения ребенка перед всеми.
- Побеседуй с ребенком один на один.
- Не угрожайте, но, если нужно, накажите или простите, если он попросит прощения.
- Помните что положительные действия (похвала, благодарность) помогают ребенку больше чем отрицательные (угроза, крик, насмешки).
Наказание вредно, если: - применяется постоянно
- слишком строго
- атмосфера воспитания холодна и тверда
- если оно является для учителя способом выражения своего негодования.
ДИСЦИПЛИНА - (лат. указание, воспитание, образование) содержит полное формирование характера ребенка посредством поддержания хорошего поведения и исправления неприемлемого. Она включает также обязанность родителей ободрять, и этим самым вместо плохого добиться хорошего поведения.
Дисциплина включает в себя как воспитание, так и ограничения, а это два необходимых жизненных принципа.
Цель дисциплины: постоянно спрашивать: "В чем заключается главная цель, к которой мы стремимся, воспитывая наших детей?"
Указания, способствующие достижению дисциплины
- Положительные действия вызывают желаемое поведение скорее, чем критика или наказание.
- Больше хвалите, чем ругайте.
- Будьте последовательны, но не идите на уступки.
- Принимайте во внимание способности детей и действуйте соответственно.
- Если наказание обоснованно, применяйте его разумно.
- Наказывайте проступок соответственно.
- Публичное унижение или групповое наказание редко действенны.
- Не торопитесь выносить строгое наказание, пока вы не успокоитесь.
- Не угрожайте ребенку. Либо накажите, либо простите его.
- Не наказывайте ребенка, заставив его делать то, что должно было бы быть радостью. - Не заводите много правил, а установленные доводите до конца.
МЕТОДЫ ДИСЦИПЛИНАРНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 1. Требования надо предъявлять ясно и понятно.
2. Личность, в которую превращается ребенок, зависит от того, каких взрослых он любил и кем восторгался. Родителям не следует делать того, чего они не хотели бы видеть у своего ребенка. Поведение родителей воспитывает его больше, чем их слово.
3. Ребенок должен знать, что он всегда может рассчитывать на своих родителей. Домашний климат имеет прямое отношение к настоящей дисциплине.
5 ПРИНЦИПОВ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ХОРОШЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Развивать их уважение к родителям. Дети хотят, чтобы их контролировали, но родители должны сначала заслужить это право.
2. После наказания взаимоотношения часто улучшаются. Родителям необходимо связать любовь с обоснованным наказанием.
3. Контроль без ругани. Неразумно заставлять ребенка делать то, что, как заведомо известно и родителям и детям, является только прелюдией к некоторым шагам, завершающимся злостью.
4. Родителям не нужно слишком осыпать ребенка вещами.
5. Избегайте чрезмерного контроля и неразумной любви. Дети реагируют на любовь, понимание и разумные отношения с родителями во время работы, игры и ежедневной совместной жизни.
7. ПОТРЕБНОСТЬ В БОГЕ.
- Родители, прежде всего, сами должны находиться в правильных отношении с Богом. Втор.6:4-8.
- Библия возлагает ответственность за религиозное воспитание детей непосредственно на родителей. Пс.77:1-8; 2Тим.1:5; 2Тим.3:14-16.
- Библия ясно учит, что родительские наставления следует исполнять твердо и постоянно. Если ребенку не говорить о Боге, он может стать жертвой идолов и ложных философий.
- Дети могут понимать Бога, любовь, милость, прощение, доверие и истину Библии только в той степени, в какой они узнают во взаимоотношении с людьми, особенно в их семье.
- Воскресная школа - единственное место, где удовлетворяется потребность ребенка в Боге.
- Дети могут понять Божью любовь, милость, прощение, одобрение, истину из Слова Божия настолько, сколько они внутренне чувствуют тебя любящим, одобряющим, прощающим.
- Читайте с детьми Библию, молитесь, учите их доверять свою жизнь Господу!
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 7 - ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА
1. Для чего важно знать потребности ребенка?
2. Перечислите 7 потребностей ребенка:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
3. Что способствует уверенности ребенка?
4. Как удовлетворить потребность ребенка:
а) во внимании -
б) в одобрении -
в) в надежности -
г) в любви -
д) в благодарности -
е) в наказании -
ж) в Боге -
5. Что способствует чувству уверенности ребенка?
6. Что открывает сердце ребенка?
7. Как достичь хорошей дисциплины ребенка? (5 принципов)
1)
2)
3)
4)
5)
Урок
8 КАК ПРИВЕСТИ РЕБЕНКА К БОГУ? * Конечная цель воскресной школы - Представить всякого человека совершенным во Христе Иисусе", Кол. 1:28.
* Мы желаем, чтобы дети были возрожденными христианами.
* Дитем Божиим становятся не через воспитание, но через рождение свыше.
3 ДУХОВНЫХ ПРИНЦИПА УВЕРОВАНИЯ
1. УВЕРОВАНИЕ ПРОИСХОДИТ ЧЕРЕЗ СЛОВО БОЖИЕ.
- Научите детей основам Слова Божия.
- Преподавайте им всю Божию правду просто и ясно.
- Покажите детям путь к спасению.
- Дети, которые знают Священное Писание, могут ответить на призыв Божий.
- Детское решение об уверовании часто искусственное, если у него нет надежной основы Слова Божия, и потому такое решение не устоит.
- Для того, чтобы ребенок уверовал, первым и важным шагом является: научить его Библейским основам, 1 Петр.1:23 - "Как возрожденные не от тленного семени, но от нетленного, от Слова Божия живого и пребывающего в век", Рим.10:17 - "Вера от слышания, а слышание от Слова Божия".
2. УВЕРОВАНИЕ - РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ ДУХА СВЯТОГО.
- Все убеждения напрасны, если Дух святой не сделал Свою работу в сердце ребенка
- Мы не одни, и когда учим детей, Дух Святой всегда с нами, Он работает в сердцах детей, Ин.16:7-11- "И Он, пришед, обличит мир о грехе и о правде, и о суде".
- Убедитесь, что сила, заставившая выйти ребенка вперед на покаяние - это сила Духа Святого, а не действие твоей персоны.
- Учитель воскресной школы сам нуждается в помощи Духа Святого, в Его водительстве и мудрости. Иак.1:5 - "Если же у кого из вас не достает мудрости, да просит у Бога, дающего всем просто и без упреков, и дастся ему".
3. УЧИТЕЛЬ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ - ЭТО ТОЛЬКО "ОДНО ЗВЕНО В ЦЕПОЧКЕ".
- Уверование - это, обычно, результат работы многих: сеятель, поливающий, жнущий, 1Кор.3:6 "Я насадил, Аполлос поливал, но возрастил Бог".
- Никогда не спешите, ждите, пока сердце ребенка будет под действием Духа Святого!
- Не старайся прибегнуть к силе.
- Не думайте, что все зависит от вас.
- Довольствуйтесь быть одним звеном в цепочке, а остальное доверьте Духу Святому!
- Вы должны зависеть от Духа Святого.
- Предавайте детей в руки Божьи, и Он будет проводить Свою работу!
ЧЕТЫРЕ СТУПЕНИ УВЕРОВАНИЯ
Бог создал нас индивидуальными, и уверование каждого индивидуально, но все-таки в каждом уверовании в той или иной последовательности повторяются одни и те же "ступени". От их отсутствия решение об уверовании остается неустойчивым.
1. ПРИЗНАЙ НУЖДУ (Я ГРЕШНИК). ОСОЗНАНИЕ СВОЕЙ ГРЕХОВНОСТИ.
* Ребенок должен осознавать себя грешником и понимать, что грех разделяет его с Богом.
* Если Дух Святой работает в сердце ребенка - он понимает, что он грешник.
* Иногда ребенок понимает, что он грешник, когда на это ему указывают практическими примерами, Рим.3:23 - "Все согрешили". Покаяние с более глубоким значением придет позднее, постепенно, когда ребенок получит личное переживание о грехе.
2. Я ВЕРЮ: ИИСУС УМЕР ЗА МОИ ГРЕХИ"!
Он прощает мои грехи, если я исповедую их.
- 1Ин.1:9 - "Если исповедуем грехи наши, то Он, будучи верен и праведен, простит нам грехи (наши) и очистит нас от всякой неправды".
- Евр.11:6 - "А без веры угодить Богу невозможно, ибо надобно, чтобы приходящий к Богу веровал, что Он есть и ищущим Его воздает".
- Дети, которые знают Слово Божие, верят, что Иисус прощает их грехи.
- Помните, что для уверования нужно ВЕРИТЬ, ПОНИМАТЬ И ЛИЧНО РЕШИТЬ.
- Убедитесь на вопросах, понимает ли ребенок, верит ли он, что Иисус умер за Его грехи.
- Если ребенок не может ответить, помоги ему найти ответ из Библии.
- 1Петр.2:24 - "Он грехи наши Сам вознес телом Своим на древо, дабы мы, избавившись от грехов, жили для правды: ранами Его вы исцелились".
- 1Петр.3:18 - "Потому, что и Христос, чтобы привести нас к Богу, однажды пострадал за грехи наши, праведник за неправедных, быв умерщвлен по плоти, но ожив духом".
- Рим.5:8 - "Но Бог Свою любовь к нам доказывает тем, что Христос умер за нас, когда мы были еще грешниками".
- Если ребенок не понимает, смущен, - оставьте его, помолитесь за него и пригласите посещать воскресную школу.
3. ПОДСЧИТАЙТЕ ЗАТРАТЫ (ЦЕНА УВЕРОВАНИЯ).
Иисус Христос предупредил последователей о подсчете затрат:
Лук.18:18-23 - богатый юноша;
Ин.4:1-30 - самарянка;
Лук.14:28 - "ибо кто из вас, желая построить башню, не сядет прежде и не вычислит издержек".
Ребенку необходимо умело, используя практические примеры рассказать, что уверование и следование за Иисусом означает, что:
- необходимо отказаться от определенных привычек: пить, курить, списывать, сплетничать, насмехаться и т.п.;
- Возможно, последуют насмешки от друзей;
- Необходимо оказывать добровольную помощь родителям;
- Необходимо регулярное посещение воскресной школы;
- Необходимо ежедневно читать Библию и молится.
Если ребенок отступает, считая, что цена уверования слишком большая, значит, он не совсем понял серьезность вопроса - пусть он уходит, но вы продолжайте молится за него!
4. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ.
Откр.3:20 - "Се, стою у двери и стучу: если кто услышит голос Мой и отворит дверь, войду к нему и буду вечерять с ним, и он со Мною".
Это последний шаг: решение принять Иисуса, отдать Ему жизнь и последовать за Ним, может произойти после первых трех шагов.
- Помните, сто СПЕШКА ПАГУБНА, ОНА ВСЕ ПОРТИТ! - Ребенок должен сам принять решение, и не просто потому, что другие так делают.
- Лучше предложить детям остаться, поговорить с ними, пригласить ребенка к себе домой!
- Помните, что ребенок думает конкретно и не всегда понимает Библейский язык: уверовать, спастись, возродиться свыше, стать дитем Божьим, отдать жизнь Иисусу, сложить свое бремя у подножья креста.
Выбери самую важную метафору, которую ребенок понимает:
*Верить в Иисуса - Ин.3:16.
*Открыть дверь, пригласить Иисуса - Откр.3:20.
*Принять Его - Ин.1:12.
ПОМНИТЕ: Ребенок не всегда может выразить то, что хочет!
КАК ПОМОЧЬ УВЕРОВАВШЕМУ РЕБЕНКУ ВОЗРАСТАТЬ?
Высказанное решение о принятии Иисуса, как своего Спасителя - это только начало. Будут ли эти дети продолжать духовно расти? Станут ли они деятельными христианами - будет в большей степени зависеть от того, сколько им лично будет уделено индивидуального внимания и сколько молитв, посвященных им, будет произнесено!
* Апостол Павел очень беспокоился о новообращенных христианах: он много знал о разрушительной силе зла - 2 Кор.11:2,3.
* Павел заботился о духовном росте новых христиан.
* Стремился, чтобы они достигли духовной зрелости - Гал.4:19; Кол.1:28.
* Через свои послания, Павел поддерживал связь с церквями и отдельными членами, щедро изливая свою любовь - 2Кор.2:9.
* Павел долго и часто молился об их духовном росте - 1Фес.3:10.
* Когда он не мог лично отправиться к кому-то, то он посылал к ним обученных людей 1Фес.3:1-3.
* Самым важным секретом его успеха было то, что он лично возвращался к отдельным христианам и церковным группам, чтобы встретиться с ними и обучать их - Деян. 13:2-3, Деян.15:36; Деян.18:23.
Новообращенные христиане действительно нуждаются во внимании в силу разных причин, и кто-то должен проявлять заботу о них. Помните, что труд не заканчивается, когда ребенок уверует, он только начинается! Уверовавший - это как только что родившийся ребенок, который нуждается в заботливом уходе.
1. Убедись, что ребенок понял основы спасения.
2. Укажите ребенку, что он в надежных руках, что он спасен, потому что Господь так сказал в Своем Слове, Ин.6:37 - "Приходящего ко Мне не изгоню вон", Ин.10:28-29 - "И никто не похитит их из Руки Моей". "И никто не может похитить их из Руки Отца Моего", Ин.5:24 - "Слушающий Слово Мое и верующий в Пославшего Меня имеет жизнь вечную, и на суд не приходит, но перешел от смерти в жизнь".
3. Пусть ребенок засвидетельствует о своем покаянии. 4. Поставьте ребенка на "две ноги": помогите практическими советами начать регулярную молитвенную жизнь и научите читать Библию. Позаботьтесь о том, чтобы ребенок имел свою Библию или Евангелие.
5. Научите ребенка свидетельствовать об Иисусе. Рим.10:9-10 - "Ибо, если устами твоими будешь исповедывать Иисуса Господом, то спасешься, потому что сердцем веруют к праведности, а устами исповедуют ко спасению".
6. Направьте ребенка в церковь, в общение с детьми Божьими.
7. Объясни ребенку, что нужно делать, когда он духовно упадет, споткнется. 1 Ин.1:9 - "Если исповедуем грехи наши, то Он, будучи верен и праведен, простит нам грехи наши и очистит нас от всякой неправды".
8. Дайте ребенку какой-то труд, чтобы он почувствовал, что он нужен для труда.
9. Откройте двери дома своего для ребенка, особенно свое сердце. Ребенок нуждается в том, чтобы ему было с кем читать и молиться.
10. Хорошо если вы посетите дом ребенка, встретитесь с его родителями. Если родители неверующие, то похвалите ребенка, расскажите, о важности его посещений воскресной школы. Узнайте, есть ли у него Библия. Верующим родителям посоветуйте ободрять ребенка и предупредите их не пренебрегать верой ребенка; укажи родителям, что ребенок остается ребенком, хотя он и уверовал. Объясните родителям, как важно молиться вместе с ребенком, брать его на молитвенные служения.
11. Направляйте ребенка дальше на пути спасения, он нуждается в научении основных истин Библии. 12. Поддерживайте контакт с ребенком, будьте рядом с ним, когда ему хорошо и когда ему плохо. Будьте рядом с ребенком, интересуйтесь его делами, помогайте ему возрастать духовно! 13. Не пытайтесь управлять верой ребенка, 2 Кор.1:24 - "Не потому, будто мы берем верх над верою вашею, но мы споспешествуем радости вашей, ибо верою вы тверды".
ТРУД УЧИТЕЛЯ ВШ, КАК ОБЯЗАННОСТЬ МАТЕРИ ЗАБОТИТЬСЯ О СВОИХ ДЕТЯХ
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 8 - КАК ПРИВЕСТИ РЕБЕНКА К БОГУ
1. Перечислите 3 духовных принципа уверования:
1)
2)
3)
2. Охарактеризуйте 4 степени уверования:
1)
2)
3)
4)
3. Как вы сможете помочь новообращенному ребенку возрастать?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Урок
9 СЕМЬ ЗАКОНОВ ОБУЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЕ СОСТОИТ ИЗ ДВУХ ЧАСТЕЙ: 1. Развитие способностей (предоставление такого обучения, которое приведет к полному развитию способностей).
2. Приобретение опыта (пробуждение желания к образованию и формирование привычки самостоятельного обучения).
* Обучать - значит направлять, поддерживать и стимулировать учащихся в их собственном, личном познании и применении Библейских истин и принципов в своей жизни".
* Обучение - основной путь получения образования. Это целенаправленный, организованный, планомерный, систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями, навыками под руководством педагогов, наставников, пастырей. * Обучение - это передача информации. Задача учащегося заключается в том, чтобы запомнить информацию и дать ей произвести какое-либо изменение в своей жизни. Учитель ставит перед собой жесткие цели, которых старается достичь, Контролирует ситуацию в классе и определяет деятельность всего класса. * Обучение - возможность самовыражения для ученика. В этом случае учитель выступает как направляющий советчик. Основное ударение ставится на учеников, а не на содержание обучения. В этом случае определяющую роль играет ученик, а не учитель. Здесь учитель не имеет четких, ясных целей. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ (согласно Кол.1:9,10 и Втор.6:1-13).
1. Ученики имеют познание Слова Божьего.
2. Обладают благочестивой мудростью, необходимой для практического применения Божьего Слова в своей жизни.
3. Применяют в жизни Слово Божье явным образом.
* Обучению свойственны постоянные, естественные законы, которые подобны законам движения планет или роста организмов.
* Законы мышления, подобно законам материи, постоянны.
* Знание законов любого процесса позволяет поставить этот процесс под контроль того, кто знает эти законы.
* Цель любого обучения - передача знаний.
* Любой завершенный процесс обучения состоит из семи элементов: 1. Учитель - Ученик, 2. Язык (средство общения), 3. Урок (истина или навык, который необходимо передать),
4. Работа учителя, 5. Работа ученика,
6. Проверка знаний,
7. Закрепление результатов обучения. Не следует пренебрегать ни одним из них. Истинная наука обучения должна основываться на законах и связях этих фактов. Очевидно, есть много хороших учителей, которые не подозревают о существовании подобных законов и следуют им неосознанно. Они на практике познали законы обучения и интуитивно следуют им, подобно музыканту, воспроизводящему мелодию "на слух". Тем не менее, успех будет сопутствовать им в случае послушания законам, а не вопреки ним. Ни одно действие человека или сила природы не свободно от закона. Весь смысл закона природы заключается в том, что она постоянна в своих силах и проявлениях. Руководствуясь неизменным законом, причины вызывают подчиненные им последствия.
* Учитель подчинен закону в той же мере, что и сияющая звезда или плывущий корабль. * В воскресной школе не проповедуют, но обучают.
* Наша цель - все время обучать ребенка новым истинам из Слова Божьего. 2 Тим.3:15 - "Притом же ты из детства знаешь Священные Писания, которые могут умудрить тебя во спасение верою во Христа Иисуса".
* Через Слово Божие у ребенка возгорается вера.
* Ребенку нужно понять слышанное, чтобы Слово Божье помогло ему. Неем.8:8-12 - "И читали из книги, из закона Божия внятно, и присоединяли толкование, и народ понимал прочитанное". Ребенок радуется, когда он понял слышанное. УБЕДИТЕСЬ, ЧТО РЕБЕНОК ПОНЯЛ УСЛЫШАННОЕ! * Способность ребенка понимать слышанное, зависит от возраста и воспитания.
* ПЕРВЫЙ ЗАКОН ОБУЧЕНИЯ - ЗАКОН УЧИТЕЛЯ.
Знать - ключевое слово в законе учителя. Учитель должен знать свой предмет. Знание - это материал, с которым учитель работает.
Знание - это процесс от первого проблеска истины до полного понимания. Весь объем знаний характеризуется: а) ясным пониманием.
б) способностью осознать изученное и преподать его другим.
в) умением его объяснить, доказать, проиллюстрировать и применить.
г) таким знанием и любовью к истине, чья суть определяет наше поведение. МОЛИТЕСЬ! ГОТОВЬТЕСЬ! Помните, что помазание Духом Святым так же важно учителю воскресной школы, как и пастору.
Помните: ЕСЛИ СЛОВО НЕ БЛАГОСЛОВИЛО ТВОЕ СЕРДЦЕ И НИЧЕГО НЕ ГОВОРИТ ТЕБЕ, ОНО НЕ МОЖЕТ БЛАГОСЛОВИТЬ СЕРДЦА ДЕТЕЙ!
* Слово должно быть живым, действенным и испытанным вами, и тогда оно благословит детей, оставит неизгладимый след в их сердцах.
* При обучении духовных истин не достаточна только теория, вложите свой опыт. * Чтобы обучать, необязательно обладать всей полнотой знания, и не всякий, кто до тонкости постиг суть предмета, имеет ключ к успеху. Но несовершенное знание будет отражаться в несовершенном обучении. Тому, что мы не знаем до конца, мы не можем и учить. Обучение, в основе которого лежит недостаточное знание предмета, будет слабым и неполным.
* Несведущий учитель подобен слепому поводырю с не зажженной свечой в руках. * При изучении Библейских истин, они кажутся незначительными для учителя с поверхностным отношением, и наоборот, они предстают яркими и исполненными глубокого смысла для того, кто усердно и внимательно изучает их. * Перед тем, как прочувствовать истину, ее нужно хорошо осмыслить. * Приобретение знаний требует от учителя приложения всех его сил, но так же дает ему и умение применять эти силы. * Знания учителя помогают ученикам обрести уверенность. Мы с надеждой и восторгом следуем за знающим, и неохотно - за некомпетентным руководителем.
* К несчастью, иногда глубокие познания не сопровождаются умением привить детям любовь к обучению, а это - необходимое условие успешного обучения.
Правила для учителей.
1. Разнообразьте материал каждого урока. Прошлогодние находки уже неактуальны. Только новое видение дает толчок к плодотворной работе. 2. Прорабатывайте язык урока до тех пор, пока он не приблизится к уровню восприятия учеников. Конечный продукт четкой мысли - ясная речь. 3. Планируйте разделы материалов урока в нужной последовательности. В любой науке существует естественный переход от простого к сложному. Эта система применима и к построению урока. 4. Помните, что лучше умело использовать один инструмент, чем хвататься за все сразу, не зная толком их предназначение. 5. Четко определите время подготовки материала к уроку. Своевременная подготовка способствует успеху. Заранее готовясь к уроку, вы можете обогатить его свежими находками и иллюстрациями. 6. Определите план урока, но не бойтесь выходить за его рамки. 7. Не пренебрегайте помощью полезных книг в подготовке урока. Письменное выражение ваших мыслей поможет устранить неясное.
* ВТОРОЙ ЗАКОН ОБУЧЕНИЯ - ЗАКОН УЧЕНИКА.
* Внимание - ключевое слово в законе ученика. Это умственное сосредоточение на каком-либо предмете. Ученик должен относиться с интересом к изучаемому материалу, слушать заинтересованно и внимательно!
Существует три различных вида внимания:
а) Мимолетное (пассивное) внимание. Не требует усилий воли. Это примитивный, инстинктивный, основной вид внимания.
б) Активное внимание. Первым его условием является усилие воли, решение делать то, что должно быть сделано, несмотря на искушение делать что-то более привлекательное и приятное. Оно может отойти от привычных предметов внимания и обратиться, на первый взгляд, к внешне непривлекательным заданиям и обязанностям, важность и необходимость которых, тем не менее, понятна. в) Второстепенное (пассивное) внимание. Такое внимание, когда предметы, которые мы хотим осмыслить и постоянно помнить о них, на самом деле привлекают нас, тогда, когда наше обучение буквально охватывает нас.
* Задача учителя - развитие второстепенного (пассивного) внимания.
* Старающийся научить чему-то ребенка, внимание которого полностью отсутствует, подобен разговаривающему с глухим или мертвым. * Учитель и пособие могут быть полны информации, но ученик почерпнет от них ровно столько, сколько сила внимания позволит ему закрепить в своем сознании. * Природа разума является природой мощности или силы, приводящейся в действие какими-то возбудителями.
* Сила умственной деятельности, так же как и физической, пропорциональна силе вызвавших ее стимулов. Только тогда мы работаем с максимальной эффективностью, когда делаем нашу работу с желанием, то есть с интересом. Причины интереса
* Интерес учеников зависит от их возраста и уровня их развития.
* Ученику будет интересен материал урока, если он каким-то образом перекликается с жизнью ученика.
* Личная заинтересованность в знании.
* При взрослении, интересы детей изменяются от конкретных, сконцентрированных на себе, до неких более абстрактных и общих. * Внимание следует за интересом. * Сила внимания возрастает вместе с процессом умственного развития прямо пропорционально возрасту ребенка. "Мало и часто" - правило для учителей, работающих с малышами.
* Два основных врага внимания: апатия и не сосредоточенность. Причиной апатии может быть отсутствие вкуса к изучаемому предмету, усталость и т.п. Не сосредоточенность может возникнуть, когда внимание рассеивается между несколькими предметами.
Правила для учителей
1. Никогда не начинать упражнения на уроке до того, как убедитесь в полном внимании класса. 2. Останавливайтесь, когда чувствуете, что внимание рассеивается или теряется, и ждите его полного восстановления. 3. Никогда не переутомляйте своих учеников. Прерывайтесь при первом признаке усталости. 4. Рассчитывайте время классной работы в зависимости от возраста ваших учеников. 5. Повышайте уровень внимания, меняя способы подачи материала, если это необходимо, но будьте осторожны и избегайте потери сосредоточенности, постоянно контролируйте свой урок. 6. Поддерживайте по возможности высокий интерес к вашему предмету. Интерес и внимание всегда идут рука об руку.
7. Представляйте такие разделы материала урока и используйте такие иллюстрации, которые в большей степени соответствуют возрасту и развитию ваших учеников. 8. Как можно чаще затрагивайте интерес детей.
9. Очень часто ключами к вниманию и заинтересованности служат любимые истории, песни, и предметы ваших учеников. Выясните, каковы они, и используйте их. 10. Ищите источники рассеянного внимания, такие как необычные шумы внутри и снаружи класса, и снижайте их до минимума. 11. Готовьте заранее вопросы, провоцирующие работу мысли. Убедитесь в том, что их сложность не превышает уровня развития и возраста ваших учеников. 12. Сделайте ваш рассказ как можно более привлекательным, используя иллюстрации и все доступные вам средства. Однако не позволяйте этим средствам превратиться в источники рассеянного внимания. 13. Поддерживайте в вас самих напряженное внимание и искренний интерес к вашему уроку. Истинный энтузиазм заразителен. 14. Найдите наилучшее использование взгляду и жесту, и ученики будут отвечать на ваш взгляд и движение вашей руки.
Пробудите интерес.
Удалите отвлекающие вещи.
Помните: ЛЮБОВЬ ОТКРЫВАЕТ СЕРДЦА ДЕТЕЙ!
Создайте домашнюю обстановку на уроке.
Избирайте методы, которые заинтересовывают и держат дисциплину.
Помогите ребенку хорошо себя чувствовать. Создайте условия.
* ТРЕТИЙ ЗАКОН ОБУЧЕНИЯ - ЗАКОН ЯЗЫКА.
* Язык - средство передачи мысли. Он как кабель передает телеграммы в виде сигналов телеграфисту, которому необходимо вновь расшифровать услышанные звуки. * Язык, используемый в процессе обучения, должен быть общим для учителя и ученика. Говори на языке ребенка! Помни, что его словарный запас ограничен.
* Язык - это система искусственных знаков и символов, предназначенная для взаимного обмена мыслями и чувствами. * Он может состоять из наскальных картинок первобытных племен, алфавитных систем цивилизованных народов, жестов глухонемых, воспринимаемой на слух устной речи.
* Степень языкового общения определяется не тем, что говорящий пытается выразить в рамках своих представлений, а восприятием и осмыслением слушающего.
* Слово имеет для нас смысл, если мы знаем, что оно означает. В противном случае, без осмысленного восприятия слух улавливает слово как пустой звук, ничего не значащий знак.
* Наши языковые возможности ограничены изученным материалом. Словарный запас учителя может быть во много крат больше, чем у ученика, но идеи ребенка представлены его словарным запасом, поэтому учитель должен войти внутрь детской сферы степени знания языка, если он хочет быть понятым. За пределами этой сферы язык учителя будет воспринят без должного значения или даже превратно, по мере возрастания соотношения незнакомы слов к знакомым.
* Слова могут притягивать или отталкивать в зависимости от той идеи, которую они несут.
* Многие слова в нашем языке имеют больше чем одно значение. Во многих случаях ученик будет добавлять странные, ошибочные и превратные значения к обычным словам, таким образом, ошибочные представления могут оставаться не исправленными на протяжении многих лет.
* Урок успешен, когда ребенок может пересказать его своими словами, а не повторять чьи-то сформулированные определения, состоящие из полностью незнакомых слов.
* "Уста преображают мысли". Умея ясно выражать мысль, мы постигаем истину. Но чтобы преобразовать разговор в мышление, необходимо прилагать самостоятельные усилия, а не бездумно цитировать чужие слова. Ученик должен учиться выражать свои мысли вслух.
* Язык ребенка определяется не только прогрессом его развития, но и обогащением его познаний.
* Новые слова следует вводить с появлением новых предметов или новых идей; но мысль должна предшествовать слову, уже ставшему знакомым, чтобы оно вело и освещало, а не заслоняло восприятие ребенка.
* Слова - не единственный способ выражения мысли. Глаза, голова, руки, ноги могут использоваться в речи, говоря сами за себя. У племен дикарей, чей язык слишком беден, язык жестов часто заменяет обычную речь.
ПРАВИЛА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
1. Постоянно и внимательно изучайте язык учеников, чтобы узнать их словарный запас и тот смысл, который они вкладывают в эти слова. Говорите просто, используйте обычный разговорный язык, знакомые детям слова и примеры. Не говорите Библейским языком, которого дети не понимают. А употребляя новые слова, объясняйте их значение, чтобы ребенок возрастал в словарном запасе.
2. Добивайтесь от них наиболее полного знания материала, старайтесь понять их идеи и способы выражения, чтобы суметь исправить допущенные ошибки.
3. Старайтесь изъясняться на языке, понятном ученикам, поправляя их каждый раз, если они неправильно поняли смысл ваших слов.
4. Используйте как можно меньше слов и самые простые из них для дачи материала. Ненужные слова добавляют ребенку работы и могут стать причиной непонимания.
5. Делайте предложения простыми и короткими. Длинные предложения ослабляют внимание и смущают учеников.
6. Если ученику явно не удается вас понять, повторите свою мысль, делая ее как можно проще для восприятия.
7. Используйте иллюстрации для объяснения смысла слов; маленьким детям будут понятнее объекты природы и картинки. Приводите примеры из жизни ваших учеников.
8. Если нужно выучить новое слово, сначала давайте идею этого слова. Лучше всего это может быть сделано через простые примеры, тесно связанные с жизнью детей.
9. Пытайтесь увеличить словарный запас детей, но в то же время помогайте сделать значение слов понятным. Настоящий рост словарного запаса ребенка обозначает рост его знаний и силы.
10. Так как приобретение знания языка является одной из самых главных целей обучения, не позволяйте своим ученикам просто слушать вас долгое время, старайтесь вовлечь их в беседу.
11. Здесь, как и везде при обучении маленьких детей, умерьте спешку. Перед тем как добавить новое слово, необходимо хорошо выучить старые слова.
12. Чаще проверяйте, понимает ли ученик слова, которые он использует, чтобы убедиться, что он не придает им неправильный смысл.
13. Хорошие учителя не используют слова, непонятные классу или которые могут быть истолкованы неправильно.
14. Единственный, необычный или неправильно понятый термин часто нарушает понимание, и учитель, заметив это, должен восстановить его. Дети не всегда просят объяснить им непонятные слова, иногда их останавливает страх перед учителем, иногда смущение перед собственным невежеством.
15. Если не давать детям говорить, их словарный запас никогда не увеличится.
16. Много изучаемых в школе тем лежит за рамками привычной жизни и языка детей; причем каждая наука имеет свой язык, который должен освоить ученик. В этом заключена одна из проблем и для учителя воскресной школы, так как факты и истины Библии легко могут быть неправильно поняты из-за тех полу понятных терминов, которыми они были описаны.
* ЧЕТВЕРТЫЙ ЗАКОН ОБУЧЕНИЯ - ЗАКОН ОБУЧЕНИЯ НОВОМУ.
Изучайте новое через уже известное старое.
* Процесс обучения должен продвигаться в определенном направлении. Этим направлением должен быть поход за знаниями.
* Обучение должно идти постепенно. Шаг за шагом, связывая один факт или концепцию с другим, чтобы конкретные вещи плавно переходили в более общие и абстрактные, так же как предпосылки ведут к выводам, а понимание явлений природы - к законам. Каждая понятная идея становится частью знаний ребенка и служит отправным моментом для следующего продвижения. Перед каждым новым шагом вперед нужно четко усвоить информацию старого, иначе ученики обнаружат себя в абсолютно незнакомом месте без соответствующей подготовки. * Ученик, знающий один урок, наполовину продвинулся в следующем.
* Знание состоит из фактов, собранных вместе с управляющими ими законами и связями. Факты объединены в системы, согласно различным признакам. Каждый факт ведет к следующему и объясняет его. Старое открывает новое, новое подтверждает и поправляет старое.
* Перед тем как полностью раскрыться и занять свое место в круге знаний ученика, новые элементы знания должны быть рассмотрены во взаимосвязи с другими, уже известными ему фактами и истинами.
* Уже имеющиеся в распоряжении ребенка знания должны помогать ему в осмыслении новых фактов и законов, или они останутся непонятыми.
* Новый материал должен объясняться на языке, черпающем свои значения из уже знакомого и известного.
* Облако непонимания, повисшее над вчерашним уроком, бросает тень и на сегодняшний урок. Наоборот, всесторонне понятый урок помогает пролить свет на последующий.
* Полное овладение материалом - вещь относительная. Существует большая разница в понимании разных детей. Что для одних детей ясно как день, другим представляется темным лесом. Беседа помогает выявить эти различия.
ПРАВИЛА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
1. Выясните, что ваши ученики знают о предмете, который вы собираетесь им преподавать; это должно стать вашим отправным моментом.
2. Постарайтесь определить знания и жизненный опыт большинства учеников; дайте им почувствовать их значимость и ценность.
3. Помогайте вашим ученикам четко излагать свои мысли, что явится средством лучшего понимания ими изученного материала.
4. Начинайте с фактов и идей, которые ученик может понять, сделав всего один шаг от знакомых ему вещей; так, география начинается с родного города ребенка, история - с его собственных воспоминаний, нравственность - с его сознания.
5. Старайтесь связывать каждый урок с предыдущим, а также со знаниями и опытом учеников.
6. Представляйте материал урока таким образом, чтобы один его раздел легко и естественно переходил в другой. 7. Соотносите шаги урока с возрастом и знаниями ваших учеников. Не утомляйте детей слишком длинными уроками или упражнениями, и наоборот, не обманывайте ожиданий более старших учеников, предлагая им слишком легкий материал. 8. Приводите в качестве примеров самые распространенные и знакомые объекты, подходящие для этих целей.
9. Давайте самим ученикам возможность приводить примеры из собственного опыта.
10. Как можно более доходчиво разъясняйте ученикам каждый новый факт или принцип; пытайтесь сделать его настолько понятным и привычным, чтобы он мог быть использован при объяснении нового материала. 11. При любом удобном случае предоставляйте детям возможность использовать их собственный опыт и полученные знания для приобретения и понимания нового. Учите их, что знания - это сила, показывая, как оно действительно помогает решать проблемы. 12. Уделяйте достаточно времени каждому новому разделу урока, чтобы последующие объяснения основывались на хорошо усвоенном предыдущем материале. 13. Старайтесь выбирать те задачи, которые вы ставите перед своими учениками из их повседневной жизни, таким образом, увеличивая шансы того, что это будут реальные, а не искусственные проблемы. 14. Помните, что дети учатся думать, а чтобы думать правильно, им необходимо научиться решать проблемы, с которыми они сталкиваются в школе и за ее стенами. * ПЯТЫЙ ЗАКОН ОБУЧЕНИЯ - ЗАКОН ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ (ЗАКОН УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА).
Возбуждайте и направляйте самостоятельные действия ученика и возьмите себе за правило не говорить ему ничего, что он может познать сам. Или другими словами, сделайте вашего ученика исследователем истины - заставьте его самого искать ее. * Фактически, работа учителя заключается в пробуждении и подключении к работе сознания ученика, побуждении его к самостоятельным действиям.
* Мы можем учиться без педагога. Все мы в разной степени самоучки (задолго до того, как дети попадают в школу, они узнают сотни фактов, иногда с помощью родителей или других людей, иногда своими собственными усилиями). Истинной задачей учителя является создание наиболее благоприятных условий для самообучения.
* Зачем же нужны школы и учителя? Знание в своем естественном состоянии разбросано и запутано. Школа выбирает для своего курса обучения то, что она считает наиболее полезным из опыта человечества, обрабатывает и предлагает это ученикам вместе с возможностями обучения. Книги и учебные пособия могут служить картой территории для освоения и тропами, ведущими через поля знаний. Успешным обучением будет называться не то, которое дает знания, а то, которое стимулирует учеников к их приобретению. Лучше учит тот, кто учит меньше. * Настоящим руководителем является тот учитель, чье знание преподаваемого предмета дает ему возможность направлять усилия ученика, экономить его время и силы, избавлять от бесполезных трудностей. Никакая помощь школы или учителя не может заменить работу ума или забрать у ученика жажду к необходимым ему знаниям.
* Чем быстрее учитель откажется от идеи, что он может сделать своих учеников умными, путем тяжелой работы над их пассивным сознанием, тем скорее он станет хорошим педагогом. * Ученик должен учиться для себя или его знание будет лишь названием. Ученик, которого обучают, но который не учится сам для себя, напоминает человека, которого кормят с ложечки, не давая ему есть самому; очень скоро он потеряет как аппетит, так и силы. * Уверенность в наших собственных силах является необходимым условием их успешного использования. Эта уверенность может быть приобретена только с помощью самостоятельного, добровольного и независимого использования способностей. * Самостоятельные действия разума не приводят сами себя в работу. Необходимо побуждение или стимул, чтобы включить их в работу. В раннем периоде жизни на нас сильнее действуют внешние стимулы, а в более зрелые годы внутренние возбудители вызывает более охотный отклик.
* Ян Амос Коменский: "Большинство учителей сажает растение, вместо семян; вместо того чтобы начинать с элементарных вещей, они сразу помещают ученика в хаос книг и разнообразных исследований".
* Разница между учеником, работающим для себя и тем, который работает только по указке, очевидна. Один представляет собой свободную личность, другой - машину. Первого работа привлекает и, подстегиваемый своим интересом, он работает, пока не столкнется с какой-то проблемой или не выполнит задание до конца. Второй же двигается, если только его подталкивают и останавливается там же где останавливается учитель. Одного движет собственная активность, другого - заимствованный импульс. Первого можно сравнить с горным потоком, питаемым живыми источниками, второго - с канавой, которую чья-то рука наполнила из насоса. * Работа разума практически ограничена областью требуемого ему знания (у ботаника возникнет сильнейший интерес при извести о находке неизвестного науке растения, но, возможно, ему буде все равно, узнай он о новом камне или звезде). * Сила мысли углубляется и растет еще больше с увеличением приобретенных знаний. * Двумя главными источниками интереса, посредством которых может быть пробужден разум, является любовь к знанию ради него самого и желание знания, чтобы использовать его как орудие в решении проблем или для получения другого знания.
* В зависимости от склонностей и достижений учеников, умственный аппетит будет менять свою форму и характер. * Как пищеварительные органы должны выполнять свою работу, переваривая независимо от того, какую пищу они получают, усваивая ее и таким образом строя различные ткани и органы тела, так же и разум должен уметь выполнять свою функцию без внешней помощи, строя, насколько это у него получается, концепции, веру, цели и все проявления ума и характера. * Только плохой педагог предпочтет бесконечно говорить сам, вместо того, чтобы наблюдать и направлять ход мысли своих учеников.
* Живым и научным является тот разум, который никогда не прекращает задавать вопросы и искать ответы. Образование ребенка начинается сразу же, как он начинает задавать вопросы. * Объяснение, которое ставит все на свои места и прекращает все вопросы, обычно останавливает и мыслительный процесс. * Знание приходит через размышление, а не потому, что так было сказано. * Если необходимо запомнить какие-то факты или принципы, то внимание должно быть сконцентрировано на них все время и приложено сознательное усилие для запоминания.
ПРАВИЛА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
1. Сообразуйте уроки и задания с возрастом и знаниями учеников. Самые маленькие дети будут больше интересоваться тем, что относится к области чувств, и особенно к действиям; более взрослых привлекут рассуждение и проблемы, требующие размышлению.
2. Выбирайте уроки, которые относятся к окружающей действительности и склонностям учеников. 3. Тщательно продумывайте материал предмета и урока, находя в нем точки соприкосновения с жизнью учеников. 4. Возбуждайте интерес учеников к уроку вопросом или утверждением, которое может пробудить интерес. Намекните, что можно найти что-то стоящее, если внимательно изучить урок, а позже обязательно узнайте, какую истину они обнаружили. 5. Чаще ставьте себя на место учеников и присоединяйтесь к поиску какого-либо факта или принципа. 6. Подавляйте ваше нетерпение и позвольте ученику самому объяснить. Иногда ученики обижаются, чувствуя, что могли бы ответить, если бы вы ему дали достаточно времени для этого. 7. Во время всех классных упражнений постоянно возбуждайте новый интерес и активность учеников. Начинайте с вопросов, чтобы исследование исходило от класса. Урок обязательно должен заканчиваться новыми вопросами. 8. Наблюдайте за каждым учеником, чтобы заметить, насколько он любознателен, с целью пробуждения его активности к восприятию. 9. Считайте своей главной обязанностью пробуждать разум своих учеников и не успокаивайтесь, пока каждый ребенок не проявит свою умственную деятельность, задавая вопросы. 10. Подавляйте желание рассказать все, что вы знаете или думаете об уроке или предмете. Если вы рассказываете что-то в качестве иллюстрации или объяснения, дайте этому начаться с нового вопроса.
11. Давайте ученику время подумать после того, как убедились, что его разум активно работает, и воодушевляйте его задавать вопросы, если он зашел в тупик.
12. Не отвечайте слишком быстро на заданные вопросы, если он зашел в тупик.
13. Учите детей задавать вопросы: Что? Почему? Как? Где? Когда? С помощью кого? Что из этого следует?
14. Опросы не должны быть изнурительными, но они должны предоставлять полную возможность для стимулирования мысли и усилий учеников.
* ШЕСТОЙ ЗАКОН ОБУЧЕНИЯ - ЗАКОН ПРОЦЕССА ИЗУЧЕНИЯ (ОБУЧЕНИЯ).
Изучение (познание) - осмысление новой идеи или мысли, а также нового навыка или мастерства или, другими словами, сознание ученика должно четко представлять себе изучаемую истину.
* Простая демонстрация учителем своих знаний перед учениками не является обучением. Настоящее изучение - это не просто заучивание и повторение слов и идей учителя. Процесс образования заключается больше в работе ученика, чем учителя.
* Различие между подлинным открытием истины и узнаванием ее от других:
- Открытие происходит в процессе настоящего исследования и поиска, которые включают в себя пробы и ошибки, поэтому обычно медленны и трудоемки.
- Изучение же идет через разъяснение, и этот процесс может быть легким и скорым.
* Ни одно настоящее изучение не является целиком повторением мыслей других.
* Перед учеником должна стоять цель - стать независимым искателем в море знаний, а не просто пассивным учеником в руках других. Как подлинный исследователь, ученик должен постоянно искать новые факты и принципы. Учитель и ученик должны поставить себе за правило добиваться их полного понимания и усвоения.
Стадии процесса обучения:
1. Ученик заучивает материал, чтобы потом повторить или процитировать книгу слово в слово; учитель требует дословного воспроизведения материала,
2. Ученик понимает смысл материала. Учитель заботится о том, чтобы донести смысл урока до учеников.
3. Ученик может точно пересказать мысль своими словами, не искажая ее смысла. Тот, кому это удается, продвинулся от работы простого изучения, превратившись в исследователя. Он научился обращаться с собственными мыслями так, как и с мыслями других.
4. Ученик начинает искать доказательства изучаемых утверждений. Тот, кто может обосновать причину, по которой он верит во что-то, является лучшим учеником и более сильным верующим, чем тот, кто верит, но не знает почему. Даже самые маленькие дети будут больше привязаны к истине, если сумеют понять ее причину.
5. Ученик ищет применение полученных знаний. Каждый факт тесно связан с жизнью, а каждый принцип имеет свое применение, и пока они не найдены, все эти факты и принципы бесполезны. Ребенок, который находит применение тому, что он узнал во время урока, становится вдвое заинтересованным и добивается двойных успехов в школьной работе. То, что когда-то было бесполезным знанием, становится житейской мудростью.
* Помочь ученику могут следующие вопросы: О чем говорит урок? Какой смысл заложен в этом? Как я могу передать урок своими словами? Верю ли я тому, что говорит мне урок, и почему? Что хорошего я узнал, и как я могу применять и использовать те знания, которые содержатся в нем?
ОГРАНИЧЕНИЯ ЗАКОНА:
1. Возраст учеников. Умственная деятельность маленьких детей опирается на их чувства. Их знание урока будет в большей степени сведено к фактам, которые привлекают глаз или могут быть проиллюстрированы чувствами. Чуть позже стремление учеников к выполнению каких-то активных мероприятий может быть выгодно использовано при их обучении. Когда время близится к зрелости, молодые люди все больше думают о причинах, и их заинтересует больше всего тот материал, который содержит в себе вопросы о причинах и дает выводы.
2. Отличия разных областей знания. В каждом отделе знания имеются определенные доказательства и применения, и, следовательно, работа закона процесса изучения будет меняться, чтобы отвечать этим условиям.
ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ:
1. Помогите ученику ясно сформулировать идею предстоящей работы.
2. Предупредите его, что слова для урока были тщательно выбраны, что они имеют определенное значение, которое важно выяснить.
3. Дайте ему понять, что обычно подразумевается больше, чем говорится.
4. Попросите его рассказать своими словами смысл урока, как он его понимает, и не отступайте, пока он не выразит свою мысль.
5. Позвольте вопросу "Почему?" звучать так долго, пока ученик чувствует, что ему необходимо знать причину каждого утверждения. 6. Старайтесь сделать ученика независимым исследователем, искателем истины. 7. Постоянно ищите возможность развивать в учениках глубокое уважение к истине как к чему-то благородному и постоянному.
НАРУШЕНИЯ ЗАКОНА:
1. Спешка при продвижении вперед не дает времени на обдумывание материала.
2. Учитель слишком настаивает на повторении языка учебника, так что у ученика нет никакого побуждения, пытаться использовать свои слова для выражения мысли. Таким образом, он чувствует, что слова - это все, а смысл - ничто. Учащиеся часто заучивают наизусть какие-то определения, не подозревая, что в них скрыт какой-то смысл.
3. Неумение настоять на подлинном осмыслении учениками пройденного материала.
4. Часто не задаются вопросы о причинах изучаемой темы на уроке, или причина не указывается. Ученик верит тому, что говорит книга, потому что там так написано.
5. То, что знания, полученные на уроке, можно как-то использовать, является последним, что приходит в голову многим ученикам.
* СЕДЬМОЙ ЗАКОН ОБУЧЕНИЯ - ЗАКОН АНАЛИЗА И ПРИМЕНЕНИЯ
Завершение, проверка и подтверждение работы обучения должны быть сделаны через повторение (пересмотр) и применение.
ГЛАВНЫЕ ЦЕЛИ ПЕРЕСМОТРА:
1. Усовершенствовать знание.
2. Подтверждать знание.
3. Поддерживать знание в готовности к применению.
* Пересмотр больше, чем механическое повторение. Механическое повторение в точности воспроизведет образец; повторение разумом представляет собой переосмысление усвоенного. * Пересмотры бывают разные, от простого повторения слов урока, или быстрого взгляда, брошенного назад на какой-то факт или фразу, до самого тщательного переобследования новой области. Полное овладение тем материалом, изучение которого было только разведкой. Каждый из видов пересмотра имеет свое место и применение.
* Новый урок или свежая тема никогда не открывается вся сразу. Она отвлекает внимание, и ее новизна может ослепить разум. Когда мы входим в незнакомый дом, мы не знаем, на что обратить внимание в его комнатах, и задерживаем свой взгляд на каких-то предметах мебели или интерьера. Мы должны возвращаться снова и снова и вновь рассматривать окружающие нас предметы, чтобы глаза привыкали к месту, пока весь план здания и назначение всех комнат и их меблировки не будут полностью известны. Нужно снова и снова возвращаться к материалу урока, чтобы рассмотреть в нем все и прийти к настоящему и четкому пониманию его смысла. Все мы замечали, как много нового и интересного можно найти, перечитывая старую и знакомую книгу. Даже в самой хорошо знакомой книге мы часто с удивлением находим свежие мысли и новый смысл в тех отрывках, которые мы, возможно, читали и перечитывали. Настоящий пересмотр всегда добавляет что-то к знанию ученика, который делает его.
* Пересмотр не делается в один час. Ход времени меняет точку зрения. При каждом последующем пересмотре мы рассматриваем урок под новым углом зрения. Когда альпинист поднимается на гору, с каждой новой высоты глаз снова возвращается к тому же ландшафту, но позиция наблюдателя все время меняется. Черты ландшафта видны в разной перспективе, и каждый открывающийся вид больше, всесторонне и завершеннее, чем предшествующий.
* Человеческий разум не достигает свих вершин одним единственным усилием. Существует что-то вроде умственного роста, в результате которого часто проявляются замечательные открытия. Какое-то свежее выражение или вновь приобретенная идея служат ключом к новому уроку, и что было непонятным во время первого изучения, становится четким и светлым при пересмотре.
* Берегись "человека одной книги" - человек, который без конца перечитывает свою единственную книгу, достигает полного овладения предметом, что делает его опасным противником в этой области.
* Частые повторения помогают лучшему запоминанию того, что готово забыться. Каждый пересмотр устанавливает новые связи идей и в тоже время все больше осваивает и укрепляет старые. Урок, который изучался только один раз, изучался для того, чтобы быть забытым. Но тот, который подробно и с повторами пересмотрен, становится частью нашего снаряжения знания. Не то, что ученик однажды выучил и ответил, но то, что он постоянно вспоминает и использует, является верным показателем его достижений.
* Цель настоящего изучения - владеть знанием, как деньгами для ежедневных затрат. Такое овладение знаниями не может быть достигнуто единственным обращением к изучаемому материалу.
* Тексты Писания, которые оказывают на нас самое большое влияние, обычно являются для нас привычными в использовании, и которые при необходимости возникают в уме автоматически.
* Процессы пересмотра должны изменяться в зависимости от предмета изучения, а также от возраста и знаний учеников. * Любое упражнение, которое вызывает в памяти материал для пересмотра, может служить для пересмотра. Вызывая в памяти какой-то факт или изученную истину и пытаясь найти им применение, мы занимаемся самым практичным и лучшим пересмотром.
ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:
1. Устраивайте пересмотры всегда по порядку.
2. Назначайте время для пересмотра. В начале каждого урока пересмотрите предыдущий. 3. При окончании каждого урока бросайте быстрый взгляд в обратном направлении на пройденный материал. Почти каждый хороший урок заканчивается подведением итогов. Хорошо, чтобы ученики знали, что любого из них могут вызвать для этого в конце урока.
4. После пяти или шести уроков или при завершении темы сделайте пересмотр с самого начала. Лучшие учителя отводят для этой цели около трети урока. Этим они делают спешку медленной, а прогресс верным. 5. Когда бы ни делалась ссылка на прошлые уроки, не упускайте возможности рассмотреть старые задания под новым углом зрения. 6. Все новые уроки должны быть построены таким образом, чтобы провести пересмотр и найти применение материала предыдущих уроков. 7. Старайтесь провести пересмотр только что изученного материала при первой возможности. 8. Чтобы легко и быстро проводить пересмотры, учитель должен держать в памяти изученный материал большими частями или блоками, готовыми к мгновенному использованию. Таким образом, он сможет в любое время экспромтом начать пересмотр любой части материала. Ученики, видя, что учитель считает необходимым помнить материал и легко воспроизводит в памяти изученное, захотят последовать его примеру, и из честолюбия будут готовиться к его вопросам.
9. Новые вопросы к старому материалу, новые иллюстрации к старым текстам, новое доказательство старых утверждений, новое применения старых истин часто будут отправлять учеников назад с новым интересом к старым урокам, позволяя таким образом провести успешный пересмотр.
10. Окончательный пересмотр, которого никогда не следует пропускать, должен быть всесторонним и нацеленным на поиск нового, группируя разные темы предметов, как на карте, и ведя учеников к овладению уже ставшим знакомым материалом, который он изучил. 11. Найдите столько применений изученному, сколько сможете. Каждое новое применение включает в себя полезный и эффективный пересмотр. НАРУШЕНИЯ И ОШИБКИ
1. Полное отрицание пересмотра. 2. Недостаточный пересмотр. Такого рода ошибка допускает торопливый и нетерпеливый учитель, который часто более обеспокоен тем, как успеть пройти весь объем материала, чем заставить учеников включиться в работу. 3. Перенос работы по пересмотру на конец семестра или четверти, когда материал курса уже порядком забыт и пересмотр равносилен слабому повторению с малым интересом к нему и меньшей ценностью. 4. Превращение пересмотра в обычный процесс безжизненного и бесцветного повторения вопросов и ответов, зачастую тех же самых вопросов и ответов, которое использовались первоначально. ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 9 - СЕМЬ ЗАКОНОВ ОБУЧЕНИЯ
1. Перечислите 7 законов обучения:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
2. Ключевое слово в законе учителя:
3. Как пробудить интерес ученика?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
4. Какие правила должен знать учитель, помня о законе языка?
5. Опишите 4-й закон обучения. Где он действует в нашем уроке?
6. Что должен делать учитель, чтобы дети усвоили материал? (V закон)
7. Главные цели повторения урока:
8. Наша цель обучения детей:
9. Допишите: "Если жизнь ребенка не меняется соответственно Слову Божьему...
Урок
10 ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ План - лат. "плоскость, чертеж, нанесение знаков на чертеж".
Программа - греч. "объявление, распоряжение" - это основной документ (теоретический), определяющий: ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ.
Очень важная и неотъемлемая часть в работе воскресной школы - это планированное обучение. Луки 14:28-30: "Ибо кто из вас, желая построить башню, не сядет прежде и не вычислит издержек, имеет ли он, что нужно для совершения ее, дабы, когда положит основание и не возможет совершить, все видящие не стали смеяться над ним, говоря: этот человек начал строить и не мог окончить?"
ОБУЧЕНИЕ - основной путь получения образования: целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов, наставников.
ПЛАН - это поэтапная организация материала и методик, которые учитель намеревается использовать, чтобы помочь своим ученикам понять урок.
Составляя план-программу, необходимо помнить о трех аспектах: ребенок должен ЗНАТЬ, УМЕТЬ, ДЕЛАТЬ.
Лук.14:28-29 - "Ибо кто из вас, желая построить башню, не сядет прежде и не вычислит издержек, имеет ли он, что нужно для совершения ее, дабы, когда положит основание и не возможет совершить, все видящие не стали смеяться над ним".
Для того, чтобы труд был эффективным, необходимо:
1. Иметь цель.
2. Иметь план.
3. Знать детей.
4. Быть хорошо подготовленным.
Не сравнивай себя с другими!
- Бог создал нас разными, индивидуальными.
- Любите каждого ребенка!
- Позвольте Господу показать, как Ему служить.
- Просите у Бога помощи работать с разными детьми.
- Служите в любви к Богу!
- Доверяйте Богу, чтоб Он использовал вас и изменял жизнь детей.
- Любите детей так, чтобы помогать им расти во взаимоотношениях с Иисусом Христом!
- Важно, чтобы ребенок стал исполнителем Слова, а не только слушателем!
- Бог спросит у вас, как вы учили детей.
- Если вы хотите, чтобы дети росли духовно - учите их повиноваться тому, чему вы учите их!
Учебная программа представляет собой динамичную, постоянно изменяемую цепочку планируемых видов учебной деятельности. При планировании необходимо все время помнить об основных целях, стоящих перед вами. Сосредоточьте внимание на приемах, вносящих элементы неожиданности, и корректируйте их по мере необходимости. Специалисты в области планирования учебных программ все более склоняются к выводу о том, что централизованное планирование редко приводит к желаемым результатам.
ВЫ НЕСЕТЕ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПЕРЕД ИИСУСОМ ХРИСТОМ ЗА ТО, ЧЕМУ ВЫ ОБУЧАЕТЕ! Лук.17:2.
- Вы призваны обучать детей Божьим Законам, которые охватывают все Божие творение, и учить детей жить по ним.
- Учителя сами должны учиться Царству Небесному. Ис.33:6.
- Бог хочет, чтобы мы были Его свидетелями в мире и, в соответствии с этим, составляли наши учебные планы.
- Господь благословит вас за ваши усилия, направленные на осуществление программ, которые указывают детям на Царство Божие. Ис. 40:31 - "А надеющиеся на Господа обновятся в силе; поднимут крылья, как орлы, потекут, и не устанут, пойдут и не утомятся".
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКОВ:
А. Планирование уроков должно быть направлено на достижение какой-либо из основных целей образования. Эти цели включают:
1. Познание Бога и Его плана для человека.
2. Восстановление гармоничных отношений между человеком и Богом, выражающихся в общении между ними.
3. Восстановление гармоничных отношений человека с самим собой, выражающихся во внутреннем мире и чувстве собственной ценности.
4. Восстановление гармоничных отношений между человеком и творением, выражающихся в управлении творением.
5. Уподобление каждого верующего Христу.
Б. При планировании уроков следует учитывать личностные особенности учеников.
1. Относиться к ученикам как к носителям Божьего образа.
2. Понимать мотивацию, движущую каждым учеником в обучении.
3. Понимать индивидуальные различия учеников в усвоении материала, или способы обучения.
В. При планировании уроков следует учитывать роль и особенности учителя.
1. Учителя являются носителями Божьего образа.
2. Учителя обладают авторитетом учить, подобно Христу.
3. Учитель по отношению к ученикам, выполняет роль пророка, священнослужителя и царя.
4. Учитель по отношению к ученикам, выполняет роль пастыря.
ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
При планировании изучения Библии должны соблюдаться следующие общие принципы:
1. Цель изучения - Приблизить учащихся к Богу во Христе и научить их следовать Божьей воле. Достижение этой цели зависит от Святого Духа и готовности учащихся к осмысленному послушанию.
2. Всесторонний охват. Этот принцип означает, что планирование (по возрастным группам и на несколько лет) должно обеспечить понимание учащимися центральной идеи Библии, познание Бога чрез веру в Иисуса Христа.
3. Последовательность. План располагает материал таким образом, чтобы он хорошо усваивался учащимися. Последовательность учебного материала должна учитывать возрастные особенности учащихся, уровень их подготовленности.
4. Сбалансированность. Необходимо учитывать расстановку акцентов, которую мы находим в Библии:
- Предусмотреть изучение как Ветхого, так и Нового Завета.
- Предусмотреть изучение соответствующего материала в дни важных праздников по христианскому календарю.
- Несколько уроков в году посвятить евангелизации.
- Предусмотреть изучение некоторых Библейских концепций, теоретических вопросов.
5. Приближенность к жизни учащихся.
- Учитывать возрастные особенности.
- Учитывать нужды и интересы учащихся.
- Учет их конкретных запросов и потребностей, чтобы у них не погас интерес к занятиям.
- Преподаватель, составляя план, должен заглянуть в будущее, и в этом он должен полагаться на помощь Святого Духа.
6. Гибкость.
- План должен быть пригодным для города и деревни.
- Для индивидуального и группового обучения.
- Для оборудованных и необорудованных классов.
- Для хорошо и мало знакомых с Библией. - Для больших и малых церквей. - План должен быть хорош везде!
Наши планы учебной программы никогда не должны превращаться в паровой каток, который способен раздавить потребности и нужды детей, вверенных Богом нашей заботе, и который может разрушить столь хрупкую детскую любознательность. В процессе обучения нам иногда надо отложить в сторону свои планы, чтобы обеспечить удовлетворение потребностей наших учеников. Будучи учителями, мы должны проявлять Христову кротость и смиренное сердце по отношению к своим ученикам. Мф.11:29 - "Научитесь от Меня, ибо Я кроток и смирен сердцем".
НЕОБХОДИМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЭФФЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКОВ
А. Уроки должны вписываться в общую последовательность всего учебного процесса, т.е. способствовать достижению общих целей.
Б. Уроки должны вписываться в последовательность изложения материала данного единичного предмета. Для этого план урока должен включать:
1. Обоснование включения темы урока в изучаемый материал.
2. Определенные задачи урока, находящиеся в гармонии с этим обоснованием.
3. Тщательно спланированные виды учебной деятельности, поддерживающие это обоснование.
В. Уроки должны включать как минимум четыре основных этапа:
1. Подготовка обстановки.
2. Изложение основного материала урока.
3. Углубление понимания материала.
4. Побуждение к применению материала на практике.
ДЕТИ УЧАТСЯ, ИСПОЛЬЗУЯ:
1. Примеры - Учатся многому, наблюдая за другими. Имеют склонность подражать тем образцам, которых видят пред собой.
2. Познание и действие. Дети должны умело обращаться с вещами, играть друг с другом, открывать и испытывать то, что составляет их мир.
3. Повторение с изменением: чувствуют себя безопасно, находясь среди знакомого и привычного, но радуются изменениям расписаний и образцов.
4. Мышление конкретными понятиями с последующим развитием мышления общих понятий. Видят открытия и знания несвязанными друг с другом, и затем начинают разделять, классифицировать свои опытные знания, обнаруживать и прослеживать связи.
5. Конкретное знание языка. Дети мыслят буквально и конкретно. Они могут пересказать факты, но не обязательно поймут их значение.
Обучение влечет за собой относительно долговременную перемену поведения. Дети учатся, когда они в состоянии приспособить новое понятие к своей, уже существующей, системе знаний. Обучение предполагает, что ребенок сохраняет в памяти новую информацию и может вспомнить ее в дальнейшем, когда возникает необходимость. Пс.118:11 - "В сердце моем сокрыл я слово Твое, чтобы не грешить пред Тобою".
ПЛАНЫ РАЗРАБАТЫВАЮТСЯ В ЧЕТЫРЕХ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ:
1. План развития на всю жизнь ребенка, чтобы быть уверенным, что ребенок хорошо сбалансирован. Нужно помочь ребенку подниматься по ступеням развития хорошего христианина. Это само по себе не происходит. Начинать нужно с "молока" и до "твердой пищи".
2. Общие планы на год для каждого временного блока.
Такие планы содержат:
- важнейшие цели и задачи,
- перечень изучаемых тем и подтем,
- основные материалы,
- сетку часов, отводимых для изучения тем,
- основные методы оценки знаний учащихся.
3. Вы планируете цепочки уроков, которые могут занимать от одной недели до двух месяцев и обычно посвящены изучению какой-либо одной темы.
4. Осуществляете ежедневное планирование в рамках годовой программы и тематической цепочки уроков.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Цели обучения распределяются по трем областям:
1) Познавательная - познавательная цель;
2) Эмоциональная - обучающая цель;
3) Психомоторная - воспитывающая цель.
Учителя планируют учебный процесс, смотря через призму Писания, чтобы знание, которому они учат, наставляло учеников на пути Господни.
Необходимо тщательное планирование процесса обучения, но оно должно очерчивать рамку, внутри которой может осуществляться значимое для учащихся обучение.
ЦЕЛЕВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учитель с правильными приоритетами планирует свой урок не столько чтобы впечатлять, но скорее, чтобы информировать и влиять на перемену в жизни его слушателей.
К несчастью, многие учителя уделяют меньше всего времени планированию урока и полагаются на помазание Духом Святым для восполнения недостатков планирования. 2 Тим. 2:15 -"Старайся представить себя Богу достойным, делателем неукоризненным, верно преподающим Слово Истины".
ПРОЦЕСС ПЛАНИРОВАНИЯ
"Неудачное планирование- это планирование неудач" - гласит старая пословица.
Планирование должно начинаться с ясного понимания библейских указаний, которые делают христианское обучение повелением для церкви.
Матф.28:19-20; Втор.6:4-9; Пр.22:6; Деян.2:41-47; Ефес.4:11-16; 1Кор.12; Римл.12; 2Тим.2:2.
Необходимо, чтобы воскресная школа осознала свою роль в выполнении Божьего плана.
РАЗВИТИЕ ПЛАНА ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Цель образования направлена на удовлетворение ВСЕХ нужд: духовных, социальных, умственных, физических, эмоциональных.
- Составить план развития на всю жизнь ребенка.
- Иметь камни, на которых мы строим.
- Иметь цель обучения, чтоб увидеть, что делать.
- Увидеть процесс обучения ребенка.
- Цель обучения - источник воодушевления для воскресной школы.
- План обучения от 2-х до 13-тилетних начинать с 13-тилетних.
- Конкретные цели во всех категориях.
- Цель - не только духовное обучение, мы хотим вырастить сбалансированного взрослого.
- Изучив возрастные особенности, уметь планировать программу.
- Думать о ребенке, куда я приведу его?
- Что я хочу, чтобы ребенок знал, умел, делал?
- Как он должен вести себя с другими детьми?
- Как он должен выглядеть через год?
- Конкретные цели. Куда мы идем?
СОСТАВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ
1. ЭТАП ПОСТАНОВКИ ЦЕЛИ (на всю жизнь ребенка; На каждый год обучения; На каждый цикл; На каждый урок) - определяем то, чего хотим достичь в процессе и в результате обучения.
2. ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ - выбираем наиболее рациональный способ действия, т.е., как мы будем достигать цели.
3. ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ. Осуществляет наш план, приближаясь конкретными шагами к поставленной цели. Здесь необходим текущий контроль, и, в случае необходимости, изменение плана для достижения цели.
4. ЭТАП ПРОВЕРКИ. Проверяем результаты, исправляем ошибки, если они были, сопоставляем полученный результат с запланированным, подводим итог работы и оцениваем ее.
УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ
Точное планирование и эффективная оценка работы невозможны без наличия определенных целей. Учитель воскресной школы должен иметь цель и ясно осознавать, как ее достичь.
Иисус Христос имел цель: Мф.20:28 - "Сын Человеческий не для того пришел, чтобы Ему служили, но чтобы послужить и отдать душу Свою для искупления многих".
Апостол Павел имел цель: Фил.3:13-14 - "Я не почитаю себя достигшим, а только, забывая заднее и простираясь вперед, стремлюсь к цели, к почести вышнего звания Божия во Христе Иисусе".
Бог дал нам Свое Слово с определенной целью: 2 Тим.3:16-17 - "Все Писание богодухновенно и полезно для научения, для обличения, для исправления, для наставления в праведности, да будет совершен Божий человек, ко всякому доброму делу приготовлен"
ПРАВИЛА УЧЕБНОЙ ЦЕЛИ
1. Обучение должно быть направлено на изменение жизни учеников, и каждый урок должен способствовать этому. Важно, чтобы учитель сам знал, чего он хочет достичь этим уроком, к чему он стремится и какими методами.
2. Успех зависит не от количества материала, а от правильно выбранной цели. Цель - это результат, это то, чего мы хотим достичь. Мы берем нашу тему и "прикладываем" ее, как пластырь к ране, к нуждам учеников. Мы смотрим, какие нужно дать знания ученикам, и какие должны быть последствия.
3. Цель должна быть важной, доступной, конкретной и ясной. Мы должны ясно представлять конкретный результат, которого хотим достичь.
4. Цель должна быть соизмерима с возрастом детей.
5. Составные части цели - три аспекта: умственный, эмоциональный, практический. Научить детей правильному пониманию и осмыслению, они должны прочувствовать рассказ, научиться правильно относиться к греху, спасению, благодарности. Когда ученик узнал, понял и пережил рассказ учителя, он должен принять решение, как изменить жизнь в соответствии с практическими требованиями Бога.
КОНТУРЫ ПЛАНА
1. Тема урока. Выбрать и точно сформулировать так, чтобы она соответствовала потребностям и интересам данной возрастной группы и уровню знаний учеников.
2. Тема четверти. Уроки воскресной школы должны быть разделены на периоды по 2-3 месяца.
3. Тема раздела. Тема четверти состоит из разделов. А урок, в свою очередь, - это подразделение раздела.
Учитель должен помнить об общей теме, теме раздела, теме урока, обращаясь к ним, чтобы это помогло ученику яснее понять предмет данного урока. Если ученики не будут понимать этого, каждый урок будет изучением, ни с чем не связанным, и ничего не значащим для него, кроме предмета, затронутого в нескольких коротких стихах, которые рассматривались.
4. Писание. Обычно, есть основной отрывок Писания и выделенный текст - только его часть. Готовясь к уроку, можно предложить ученикам, чтобы они прочитывали основной отрывок и другие места из Писания по данной теме ежедневно. Они обнаружат, что такое изучение сделает урок более интересным для них и поможет им больше почерпнуть из урока.
5. Цель урока - это внимательно продуманная, сжатая формулировка, четко указывающая, какие перемены должны произойти в поведении ученика, благодаря этому уроку. Цель должна соответствовать содержанию Библейского материала, возрастному уровню и согласоваться с конкретными учениками в классе. Вырабатывая цель урока, изучая библейский материал, решая, что полезнее всего для вашего класса, сформулируйте цель в доступной форме.
6. Материалы. Это картинки, фланограф, ручные изделия, музыкальные или другие материалы, которые учитель собирается использовать в процессе урока.
7. План презентации. Это схема урока, записанная в деталях, призванная помочь учителю направлять учеников в учебном процессе. Сюда входит информация о предмете урока и методиках, которые учитель будет использовать для достижения цели урока:
а) Зацепка - привлекает внимание ученика, строит мост между учениками и посланием Библии на этом уроке.
б) Книга - представляет Библейский рассказ; отвечает на вопрос "А что говорит Библия?" Как я преподнесу эти пункты?
в) Взгляд - исследует, какие есть пути применения библейского материала в жизни. Отвечает на вопрос: Что это место в Библии значит для меня? - Как я преподнесу эти пункты?
г) Принятие. Как я планирую нацелить ученика на действие? Каким я вижу завершение? - (заставляет ученика нацелиться на применение библейского материала).
8. Оценка урока. Как я буду оценивать учебный процесс? Оценка происходит на протяжении всего урока, когда учитель определяет, понимают ли ученики то, что он преподает?
ЦЕЛИ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Ко времени окончания программы ученик должен знать Иисуса Христа, как личного Спасителя.
2. Должен быть наполнен Духом Святым.
3. Подготовить ученика в основных положениях христианской жизни.
4. Ученик должен знать книги Библии, темы, применять в жизнь принципы.
5. Знать цель своей церкви.
6. Развивать свои дары.
7. Развивать отношения со взрослыми и другими христианами.
8. Быть крещеным в воде и Святым Духом.
9. Понимать важность миссионерского труда.
10. Заключает завет с Богом; участвует в служении хлебопреломления с пониманием.
***Практическая работа в классе: Работа по подгруппам: Написать цели планирования на год для определенного возраста. На цели смотреть с позиции креста:
Вертикаль - взаимоотношения между Богом и человеком.
Горизонталь - взаимоотношения между людьми.
Разделить цели на 2 части: взаимоотношения с Богом; взаимоотношения с людьми.
Хорошее орудие для составления целей обучения:
а) Навыки по использованию Библии
б) Библейские знания
в) Поклонение
г) Христианский образ мышления
д) Служение
ПЛАНИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А. Цель. Б. Элементы истории.
В. Виды активности. Что можем предложить?
1. Изобразительное искусство: - рисовать, лепить, красить, клеить и т.п.
2. Приготовление пищи.
3. Игры.
4. Научные опыты.
5. Прослушивание историй.
6. Музыка.
7. Предметный урок:
КАК ГОТОВИТЬ ПЛАН УРОКА
"Победа любит подготовку!" - латинская пословица.
Вся подготовительная работа должна быть проделана в молитвенном духе!
Святой Дух наведет на новые мысли и поможет усвоить уже готовые идеи!
Каждый день читайте историю!
1-й день, чтобы получить удовольствие, насладиться.
2-й день, чтобы лучше разобраться в главных героях, думайте об этом человеке, как будто он живет сейчас, каким он был, его голос, рукопожатие.
3-й день - фразы, предложения. Рассказывайте своими словами, но есть фразы, которые вы захотите запомнить. 4-й день - окружение, среда. В каких обстоятельствах все произошло? Как это выглядело? Что я слышу в происходящей истории?
5-й день - Общий. Чему Бог хочет научить меня? Чему я хочу научить детей?
1. Знать возраст, для которого готовитесь.
2. Тема урока.
3. Место Священного Писания.
4. Цель. В конце урока ребенок будет: знать, уметь, делать.
- Вы хотите изменить его поведение, не только чтобы он получил знание о Боге!
- В конце спрашиваю себя, достигла ли я цели?
5. Заинтересованность.
- Вид деятельности
- Материал
- Подготовка.
- Процесс
- Обсуждение. Дать что-то интересное, чтобы ребенок мог сделать сам.
Выбрать вид деятельности, который подойдет.
6. Песни и молитвы. Важно запланировать песни, которые дети знают, могут выучить.
7. История. - Материал
- Подготовка
- Процесс
- Обсуждение.
8. Применение истории.
Лучше говорить детям о том, что они должны знать, уметь и делать несколько раз в разных частях Библейского рассказа.
9. Активная деятельность.
Вы снова повторяете то, что хотите, чтобы они запомнили. Нужно услышать истину снова и снова! Не забудь о разнообразии! 10. Заключение.
Время для повторения. Дети могут быть вокруг учителя, обсуждая то, о чем они говорили.
11. Домашнее задание.
На листе бумаги должно быть указано не только задание, выучить место Священного Писания, но также: - Работа ученика на этой неделе.
- Как применять эту истину!
12. Запоминание стихов. Заучивая стих, дети размышляют над ним и их сердце приближается к Богу!
Пс.118:11; Пс.1:19.
Важно запомнить!
1. Библия - это откровение Божьей воли! Цель каждого урока, чтобы ученик начал жить в соответствии с Божьей волей!
2. Содержание Библии нужно излагать в доступной, понятной форме! Ученик приходит в класс, потому что он хочет изучать и понимать Библию!
3. Библия содержит весть, которая живет сегодня и ведет к вечности. Урок должен соотноситься с сегодняшней жизнью ученика и его надеждой на вечность!
КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА.
(2-3 года).
О Боге:
1. Бог любят меня.
2. Бог все сотворил.
3. Бог заботится обо мне.
4. Я могу говорить с Богом. Об Иисусе Христе:
5. Иисус - мой друг.
6. Иисус - Божий Сын.
7. Иисус послан Богом на землю.
О Библии:
8. Библия - это книга от Бога,
9. Библия говорит, как я могу угодить Богу.
10. В Библии записаны добрые истории. О Церкви:
11. Церковь - это Божий дом.
12. Церковь - это место, где мы узнаем о Боге,
13. В церкви я встречаюсь со своими друзьями. Другие темы:
14. Делиться с другими.
15. Дружить с другими детьми.
16. Я хочу любить Бога,
17. Я хочу делиться с другими Божьей любовью.
18. Бог со мною, мне нечего бояться.
19. Показывать плоды Духа Святого: любовь, мир (делиться, помочь собрать игрушки...).
(4-5 лет).
О Боге:
1. Бог - Творец всего.
2. Бог - любящий и добрый Отец всего.
3. Я могу говорить с Богом.
4. Бог сильный и всемогущий.
5. Бог везде.
6. Я могу показать Божью любовь к другим через добрые дела. Об Иисусе Христе:
7. Иисус Христос- это Божий дар для меня.
8. Иисус Христос умер на кресте за грешников.
9. Иисус Христос воскрес из мертвых. О Библии:
10. Бог говорит со мною через Библию.
11. Грех - это плохие дела, слова, которые не нравятся Богу.
12. Я должен изучать Библию. О церкви: 13. Церковь-это большая семья.
14. В церкви есть свои порядки.
15. Церковь - это место, где у меня есть свои обязанности. Другие темы:
16. Мое непослушание приносит огорчение Богу.
17. Я люблю помогать другим
18. Бог захотел сотворить меня таким, какой я есть.
19. Нужно уважать права и чувства других Навыки по использованию Библии:
. Знать наизусть 4- 5 стихов из Библии. Библейские знания:
Знать 5 имен Библии.
Поклонение: - Участвовать в пении и молитве.
Образ мышления христианина:
-Знать характер Бога. -Уметь рассказать о Божьем творении, о Божьей любви и заботе к людям Церковь: -Знать название церкви.
-Знать лидеров церкви. Служение:
-Приглашать других на детское служение.
(6-8 лет).
О Боге:
1. Бог слышит все мои молитвы и отвечает на них.
2. Бог всемогущий.
3. Бог всегда рядом со мной, хотя я Его не вижу.
4. Бог милосердный.
5. Бог милостивый. Об Иисусе Христе:
6. Иисус Христос есть Бог.
7. Иисус Христос рожден от Девы Марии и Небесного Отца.
8. Иисус Христос умер на кресте за грешников.
9. Иисус Христос воскрес из мертвых. О Святом Духе:
10. Святой Дух есть Бог.
11. Святой Дух живет в верующих.
12. Святой Дух обличает меня, когда я делаю грех. О грехе:
13. Грех - это не послушание Богу и Его заповедям.
14. За сделанный грех приходит наказание. О Библии:
15. Библия - Слово Божье и абсолютно истинно.
16. Я поступаю так, как учит Библия. О Церкви:
17. Церковь - это большая семья.
18. Церковь- это место, где я могу познакомить своих друзей с Господом и Его Словом. Другие темы:
17. Важно угождать Богу, а не людям.
18. Учусь подражать библейским героям.
19. Бог на первом месте в моей жизни.
20. Не суди других (не ябедничай). Навыки по использованию Библии:
-Знать все книги Н.З.
-Знать 10 стихов из Библии.
-Видит разницу между В.З. и Н.З. Знание Библии: -Может рассказать о 10 действующих лицах Библии. -Знать важные события от Авраама до Иисуса Христа.
-Знать 12 учеников Иисуса Христа.
-Молитва "Отче наш..." наизусть.
-Знать десять заповедей.
-Знать события после тайной вечери. -Знать последовательность дней творения. Поклонение:
Участвовать в пении и молитве.
Образ мышления христианина:
Может рассказать о том, как мы можем спастись.
Система ценностей ребенка: Бог на первом месте, потом люди и я.
Уметь проигрывать ( в играх, конкурсах...). Служение: -Умеет свидетельствовать.
- Приглашает других на детское служение.
( 9-11 лет).
О Боге:
1. Бог есть Дух.
2. Бог триедин.
3. Бог - мой помощник.
4. Бог знает все.
5. Бог мудр.
6. Бог на первом месте в моей жизни.
7. Бог свят.
Об Иисусе Христе:
8. Бог -Отец наказал Своего Сына Иисуса Христа за наши грехи. 9. Иисус Христос вернется вновь.
10. Иисус Христос - мой Спаситель.
11. J: могу общаться со Христом на личном уровне. О Святом Духе:
12. Святой Дух живет в верующих.
13. Святой Дух обличает и возрождает грешников.
14. Святой Дух дает уверенность верующим.
15. Святой Дух делает всех верующих похожими на Иисуса Христа. О БИБЛИИ:
16. Библия - Слово Божье, которое я должен изучать.
17. Десять заповедей показывают Божьи стандарты и открывают наш грех. О грехе:
18. Грех - это непослушание Богу и Его заповедям.
19. Грех должен быть наказан Богом.
20. Грех разделяет нас с Богом.
21. Все люди являются грешниками.
22. Отношение к осознанному греху (христианин убегает от греха). О церкви:
23. Церковь - это место поклонения Господу.
24. Церковь имеет ряд обязанностей для меня.
25. 3 церкви есть божий порядок (Иисус Христос, пастор, лидеры и т.д.)
26. Я должен стать частью Божьей семьи (церкви).
27. Церковь - это место, где я могу познакомить друзей с Господом и Его Словом.
28. Церковь - это собрание верующих людей. Другие темы:
29. Дьявол - падший ангел, враг Бога и Божьего народа,
30. Ангелы - это духовные существа, которые служат верующим.
31. Научить ребенка что смотреть, слушать и читать. 32. Учить о красоте внешней (опрятность) и внутренней.
33. Учить находить ответы на жизненно важные вопросы.
34. Мои идеалы (стремиться, чтобы его идеалом был Иисус Христос).
35. Я уважаю нрава и чувства других.
36. Я имею свое мнение и могу отстоять его перед своими друзьями (не подчиняться требованиям компании).
37. Я подражаю библейским героям.
38. Я действую так, как учит Библия.
39. Уметь смеяться над собой, а не над другими. Навыки по использованию Библии:
- Может написать в правильном порядке все книги Н.З. и В.З. - Может найти самостоятельно стихи из Библии - Знать наизусть 20 стихов из Библии. Библейские звания:
- Может рассказать 20-25 историй из Библии.
- Может назвать 20 героев Библии.
- Может использовать географическою карту.
- Может описать основные события жизни Иисуса Христа.
Поклонение:
Может славить Бога во время пения.
Может объяснить значение слов "жертва", "крещение", "благодать", "хвала", "поклонение". Христианский образ мышления: Может рассказать о взаимоотношении между Богом и человеком. Служение:
Помогает в работе церкви.
Ведет молитву. (12-14 лет).
О Боге:
1. Бог
2. Бог верен.
3. Бог никогда не меняется. Бог неизменен
4. Бог велик. 5. Бог праведен.
6. Бог всевластен. Об Иисусе Христе:
7. Иисус Христос родился как младенец от Девы и Божественного Отца.
8. Иисус Христос есть истинный и совершенный человек.
9. Иисус Христос молится за верующих.
10. Иисус Христос будет Судьей. О Святом Духе:
11. Святой Дух крестит всех верующих.
12. Святой Дух помогает верующим и дает силы жить и служить.
13. Святой Дух запечатлел всех верующих.
14. Святой Дух дает дары верующим.
15. Святой Дух направляет верующих.
16. Святой Дух дает уверенность верующим. О Библии:
17. Библия. Ее ценность, авторитет, единство.
18. Смерть - это разделение души и тела. О грехе: 19. Грех всеобщ.
20. Все люди грешники по природе и поступкам.
21. Смерть и всеобщее разделение с Богом - следствие греха.
22. Невозможно быть безгрешным, но можно иметь победу над грехом.
23. Освящение - это процесс, посредством которого Бог - Дух Святой делает нас святыми и все больше похожими на Иисуса Христа.
О церкви:
24. Все верующие являются частью вселенской церкви и должны быть членами поместной церкви.
25. Церковь-это семья, в которой у меня есть свои обязанности.
26. Я должен стать частью Божьей семьи. 27. Церковь-это место поклонения Господу. 28. Церковь - это место, где я могу познакомить своих друзей с Господом и Его Словом. Другие темы:
29. Троица.
30. Спасение по вере.
31. Сила музыки. 32. Взаимоотношения с родителями.
33. Аудио, - видео, -теле передачи.
34. Кумиры. Кому подражать.
35. Личное общение с Богом (чтение Библии, молитва, слушание Бога).
36. Преданность Богу.
37. Вечеря.
38. Самоопределение. Самооценка.
39. Я принимаю свои собственные правильные решения (на основе Слова Божьего).
40. Дружба и одиночество.
41. Красота, ум, деньга (подростки считают себя недостаточно красивыми, не такими умными, как другие и хотят иметь больше денег, чтобы иметь хорошие вещи).
42. Человек: дух, душа, тело.
43. Зои ценности и поступки в соответствии с ЭТИМИ ценностями.
44. Мое будущее в руках Господа и я доверяю Ему.
45. нужен Богу таким, какой я есть (подростки переживают, что они не такие как все).
46. Для меня важнее мнение Господа, чем мнение моих друзей. Половое воспитание: Беседы отдельно с мальчиками и отдельно с девочками. Первая любовь. Чистота отношений, непорочность.
Навыки использования Библии:
Самостоятельное изучает Слово Божье и посещает группы по изучению Библии.
Библейские знания:
Может рассказать об устройстве скинии и храма Соломона.
3нает наизусть оглавление В.З. и Н.З.
Поклонение:
Участвует в поклонении и молитве во время служения и в небольших группах.
С лужение:
Помогает в работе церкви.
Ищет свое место в церкви.
(15 - 16 лет).
Повторить и закрепить уже имеющиеся знания подростка о:
• О Боге.
• Об Иисусе Христе.
• О Духе Святом.
• О Библии.
• О грехе.
• О спасении.
Другие темы:
1. Лжеучения.
2. Оккультизм.
3. Библия. Ее ценность, авторитет, единство.
4. Троице.
5. Дух Святой. Сила Духа Святого, дары духа Святого, плоды Духа Святого.
6. Крещение.
7. Вечеря (хлебопреломление).
8. Музыка и телепередачи.
9. Спасение по вере.
10. Личное общение с Богом.
11. Преданность Богу.
12. О грехе. Бог говорит: "Ты согрешил", дьявол: "Ты негодный".
13. Духовная война.
14. Евангелизация (использовать каждую возможность поделиться благой вестью).
15. Жизнь Иисуса Христа в жизни людей нашего времени.
16. Кумиры. Мой идеал - Иисус Христос.
17. Я почитаю других выше себя.
18. Я посланник Христа в компании друзей.
19. Какое общество я могу посещать? 20. Христианин послушен Богу и законам государства.
21. Красота, ум, деньги.
22. Вера в Бога - это прочное основание для того, чтобы разрешить любые сомнения.
23. Я Богу нужен таким, какой я есть.
24. 1-Кор. 6:12; 10:23; 9:19 - 22. Научить подростка правильно понимать эти стихи.
25. Служения в церкви. Мое место в семье Божьей.
26. История христианского движения, история "церкви.
27. Реформация. Причины разделения церкви на православную, католическую, протестантскую.
28. Миссионерские путешествия Апостола Павла.
29. Книга Откровение. Послание к церквям.
30. История происхождения Библии.
31. Пророчества о Христе в Ветхом Завете.
32. 10 заповедей и заповеди блаженства. Половое воспитание:
Свидание и брак. Чистота отношений.
Навыки по использованию Библии:
Самостоятельно изучает Библию и посещает группы по изучению Библии.
Библейские знания:
Хронология событий ветхого завета.
Оглавление Н.З. и В.З.
Знает Апостольский символ веры.
Поклонение:
Поклоняется Богу на личном уровне, как во время служения, так и в повседневной жизни.
Темы, которые нужно включать в планирование каждый год:
1Пожертвования. 2Прославление и поклонение. 3Евангелизация. 4Взаимоотношения с родителями. 5Молитва. 6О Боге. 7Об Иисусе Христе. 8О Духе Святом. 9О Церкви. 1О Библии. 1О грехе. 1О спасении. 1О христианской жизни. ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 10 - ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Чтобы труд был эффективным, необходимо:
1)
2)
3)
4)
2. 4 уровня планирования учебной программы:
1)
2)
3)
4)
3. Общие принципы планирования учебной программы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
4. Цели планирования учебной программы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
5. Напишите конкретные цели для детей 12-15 лет (соответственно возрастным особенностям).
Урок
11 ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА УРОВНИ ВОСПРИЯТИЯ
* Если мы учим ребенка на уровне его восприятия, он становится способным к усвоению того, чему мы его учим.
* Мудрый учитель будет пользоваться разнообразием своих методов, чтобы каждый ученик получал знания на всех его уроках.
* Молитесь, чтобы Бог дал вам способность и помог так перестроить учебный процесс, чтобы он стал доходчивым для всех детей.
1. ЗРИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Лучше всего воспринимают, когда видят перед собой то, что изучают (диаграммы, рисунки, карты, средства наглядности).
2. СЛУХОВОЙ УРОВЕНЬ
Слышат о том, чем они занимаются, а также имеют возможность сами говорить об этом. 3. ОСЯЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Ученикам с восприятием этого типа больше всего нравится, когда они могут во время изучения чего-либо трогать учебный материал. 4. КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Лучше всего усваивают материал, когда находится в движении.
ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА УЧЕНИКОВ
1. СЧИТАЮЩИЙСЯ С ФАКТАМИ. - Лучше всего учится, когда учитель представляет факты.
- Любит программированное обучение, соревнования, тематические игры и тесты.
- Предпочитает на уроках иметь дело с фактами, с достоверной информацией.
2. ДЕЯТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК (ЛЮБИТЕЛЬ РАЗВЛЕЧЕНИЙ).
- Лучше всего учится, когда что-либо делает.
- Любит принимать в учебном процессе активное участие.
- Лучше всего учится, когда находится в движении.
- Предпочитает ориентированное на деятельность учебное окружение.
3. ЛЮБИТЕЛЬ ПОТРОГАТЬ.
- Лучше всего учится, когда может потрогать то, что изучает.
- Любит манипуляционное обучение.
- Любит осязательное обучение.
4. НАБЛЮДАТЕЛЬ.
- Лучше всего учится, когда воспринимает учебный материал через зрение.
- Любит визуальные вспомогательные средства, диаграммы, рисунки, написанные слова.
- Предпочитает спокойное учебное окружение.
5. ЛЮБИТЕЛЬ ПОГОВОРИТЬ (ГОВОРУН).
- Лучше всего учится, когда воспринимает учебный материал через слух.
- Любит и слушать, и говорить; для полноценного обучения ему необходимо и то, и другое.
- Предпочитает учебное окружение, изобилующее звуками.
ПОНИМАТЬ СВОЙ СТИЛЬ
- Мы по-разному учимся, по-разному воспринимаем окружающий мир.
- Если вы проанализируете стили, которым сами отдаете предпочтение, то ощутите необходимость планировать свои уроки таким образом, чтобы включать виды работы, не соответствующие вашему собственному стилю.
- Выбирать методы, которые помогут детям учится.
- Ученики должны иметь возможность все время использовать стили обучения, которым они отдают предпочтение.
- Предоставляя виды деятельности для всех стилей обучения, вы даете возможность каждому ученику хорошо проявить себя в чем-то и помочь другим.
КЛАССИФИКАЦИЯ СТИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ.
ЧУВСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ. КОНКРЕТНОЕ.
НОВАТОРЫ А что, если?
Что из этого получится?
Учатся в действии.
Экспериментаторы.
Активны, конкретны.
Легче учатся, если выйдут вперед и сделают.
100 ошибок.
*Давайте сделаем часы и будем продавать их. ИНТУИТИВИСТЫ
Почему есть? Почему нет?
Учатся через общение.
Принимают жизнь, как она есть.
Предпочитают учится на вашем опыте.
Любят, когда вы рассказываете о себе.
Наблюдают за кем-то.
* Кто изобрел часы?
ПРАКТИКИ
Как это действует?
Шаг за шагом, проверяют теории, используют идеи в практических ситуациях.
Изучают детали, все воспринимают,
все совмещают, чтобы возникла большая картина.
*Как работают часы?
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЫ
Что?
Аналитики, мыслители, наблюдатели.
Смотрят на вещи глубоко, но не первые в числе желающих испытать что новое.
Хотят сделать все правильно.
Очень исполнительны.
Углубляются и изучают детали.
*Узнать все о часах, все факты, все детали. ИНТУИТИВИСТЫ. Активно вовлечены в процесс познания. Рассматривают конкретную ситуацию с различных точек зрения, размышляя над собственным опытом, чтобы найти смысл и сделать выводы.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЫ.
Воспринимают информацию абстрактно и усваивают её, размышляя над ней.
Их интересуют понятия и идеи, сбор и анализ информации.
Ключевой вопрос - ЧТО? - и чтобы ответить на него, необходимо предоставлять факты и понятия.
ПРАКТИКИ.
Абстрактно воспринимают информацию.
Усваивают её при непосредственном применении.
Хотят знать, как устроены вещи и как они могут применять познаваемое в повседневной жизни.
НОВАТОРЫ.
Воспринимают информацию конкретно и усваивают её, активно используя.
Им нравится все приводить в движение, обязательно проверять на практике полученные опыт и знания.
35% учеников - интуитивисты.
22% - Интеллектуалы.
18% - Практики.
25% - Новаторы.
* АКТИВНЫЕ ПОЛУШАРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА
АКТИВНОМУ ЛЕВОМУ ПОЛУШАРИЮ ГОЛОВНОГО МОЗГА СВОЙСТВЕННО:
- Логический, последовательный способ мышления.
- Движется от частного к целому.
- Аналитический способ мышления.
- Предпочитает тишину.
- Предпочитает хорошее освещение.
- Предпочитает формальную обстановку.
АКТИВНОМУ ПРАВОМУ ПОЛУШАРИЮ ГОЛОВНОГО МОЗГА СВОЙСТВЕННО:
- Видит картину в целом.
- Движется от целого к частному.
- Глобальный способ мышления.
- Предпочитает работать в среде, где есть звук, шум.
- Предпочитает умеренное освещение.
- Предпочитает неформальную обстановку.
ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТОВ
ТЕМПЕРАМЕНТ - индивидуальные особенности человека, определяющие динамику (подвижность) его психической деятельности и поведения. Темперамент человека зависит от типа его нервной системы.
"КОНТРОЛИРУЮЩИЙ КОСТЯ".
Он лидер. Ему нравится быть во главе, хочет за все отвечать.
Смелый, сильный, требовательный.
Энергичен, все контролирует.
Принимает решение, видит цель и следует за ней.
Сильная воля, зависит от себя.
Склонен высказать свою точку зрения.
Открытый, дела ему доставляют радость.
Побуждает других своими планами и целями.
Быстро принимает мудрое решение, все хочет изменить, сделать по-своему.
Там, где другие терпят поражения, одерживает успех, преодолевает трудности.
Очень выдержан, упорный.
Врожденный руководитель.
Люди для него - средства для достижения цели.
Может задеть человеческие чувства, т.к. сторона чувств у него очень слабая
Принимает решение, не выслушав.
Часто проявляет гнев.
Вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отношениях.
Молиться,чтобы не быть слепыми с другими людьми, чтобы с любовью смотреть на других.
***Если не дать ответственность ребенок сам будет руководить классом.
- Ему не нравится, когда дают задания - готов сражаться.
- Любит соревноваться и побеждать.
- Необходимо дать возможность развить нужную черту характера.
- Научить видеть истинный авторитет - уметь следовать за кем-то. "СЧАСТЛИВАЯ ВЕРА".
Очень творческая, очень гибкая.
Много говорит, создает много шума.
Дает идеи, двигает все вперед, нравится разнообразие.
Бурно отвечает на все, необыкновенное умение быть счастливой.
Быстро схватывает новое, легко переключает внимание.
Хороший рассказчик в больших группах.
Тепла в чувствах, сама все переживает.
Имеет много друзей, любит людей, разделяет горе и радость.
Бегает туда, где повеселей.
Очень энергична, выполняя одну идею, переходит к другой.
Боится быть отвергнутой, способна лицемерить, лишь бы защитить мнение о себе.
Легко отвлекается на помощь сфокусироваться на каком-то задании.
Не организованна, слабовольна, не дисциплинированна, особенно в речи.
Активная, но не сфокусирована на цели.
Слаба в вопросах морали - привлекает противоположный пол.
Часто забывает, что обещает,
Любит говорить, но не слушает других.
***Учить упражнять себя, уметь вести себя в группе людей.
- Уметь чувствовать нужды других, учить выслушивать других.
- Научить работать с карандашом и блокнотом.
"ПЕРФЕКЦИОНИСТКА ПОЛИНА".
Идеальное дополнение счастливой веры - у нее все под контролем, все в порядке.
Очень серьезная, не радуется жизни.
Очень чувствительна, по природе замкнута.
Иногда угнетена, насуплена, но очень верный друг.
Не всегда легко подружиться, редко выходит сама на контакт, ждет чьего-то предложения,
Занята деталями, аналитик.
Не меняет планов, не гибкая, доводит дело до конца.
Любит читать, задает много вопросов.
Учится на основании ошибок.
Строга, практична, терпелива.
Боится что-то делать без подготовки, не может рисковать, боится ошибиться.
Живет по расписанию, "ропотник", возмущается.
***Необходимо помочь понять, что ничего страшного, если сделает ошибку.
- Помочь полюбить себя, прощать себя, она больше всех нуждается в похвале.
- Дай возможность быть наедине, она постоянно исследует свой дух и жизнь.
- Дух Святой приспосабливает нашу жизнь к Божьим планам! Учите доверять свои планы Богу!
"МИРНЫЙ МИША".
Спокойный, уравновешенный, не раздражительный.
Всегда ровный, "уровень кипения высокий".
Много способностей, хорошее чувство юмора.
Ему трудно отстоять себя, т.к. на него давят другие.
Хороший рассказчик, но когда находится в малых группах.
Не любит перемены и разнообразия.
Не активный, нет проблем с дисциплиной.
Сфокусирован не на цели, не на задачи, а на людях.
Очень заботлив, любит помогать.
Приспосабливается, может изменить манеру разговора, лишь бы угодить кому-то.
Трудно принимает решения, т.к. хочет, чтобы все были довольны.
"Золотой миротворец" чувствителен, любящий, но не любит конфликты ("наушник"),
Обидчив - не позволять обиде накопится.
Эгоистичен, не чувствителен к нуждам других.
***Божьей помощью задействовать в труд.
- Не заставляйте изменяться, не давите - будет сопротивляться.
- Давайте задания, четко указав время (ты должен справиться за 15 мин.).
Изучать учеников и их темперамент важно для того, чтобы знать:
- Какого типа вопросы задавать,
- Какое дать им задание, чтобы они удобно чувствовали себя.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦЕНТРОВ Центры - это способ организации учебного процесса так, чтобы ребенок мог сам выбрать из всего разнообразия действий и учиться в наилучшем для себя режиме.
* Обучение с использованием центров способно укрепить качества лидеров, особенно у энергичных детей.
* Дети учатся терпению, порядку, упорству, умению делиться.
* Центры должны быть ориентированны на Библию.
* Преподавание в группах должно основываться на следующих теологических принципах:
1. Бог сделал каждого человека неповторимым.
2. Бог создал нас со свободной волей.
3. Бог хочет, чтобы мы отвечали Ему.
4. Бог создал нас, чтобы мы имели общение с Ним и другими.
Для чего применяют центры?
В центрах поощряется метод исследования, где ребенок, принимая активное участие, и через свой личный опыт "учит" сам.
Для кого они?
Все дети могут извлечь пользу, потому что там удовлетворяются личные запросы учеников, и каждый ребенок прогрессирует в нормальном для себя режиме.
Обучение в центрах представляет собой "обучение в игре" с различными действиями, организованными вокруг учебной цели.
Центры обеспечивают независимые, самоориентированные способы, что позволяет учителям уделять больше времени детям индивидуально.
Учебные центры подчеркивают цель с помощью книг, через рассматривание рисунков или через участие в спектакле.
Учебный центр представляет собой:
* метод преподавания,
* учебный процесс, призванный выполнять определенные цели, которые может осуществлять,
* способ постановки задач, при которых ученики могут выполнять различные задания, одновременно выбирая задания в соответствии с уровнем способности и заинтересованности ученика.
* действие, призванное научить достичь определенной цели,
* способ использования материалов и задач так, чтобы дети сами могли делать выбор и направлять свое обучение.
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 11 - ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА
1. Перечислите уровни восприятия:
1)
2)
3)
4)
2. Как дисциплинировать на уроке говоруна?
3. Как сделать эффективным обучение для деятельного ученика?
4. Почему важно понимать свой стиль?
5. Чему важно научить "контролирующего Костю"?
6. Перечислите слабые стороны "счастливой Веры".
7. Что характерно для "перфикционистки Полины"?
8. На что необходимо обратить внимание если у вас есть "мирный Миша"?
9. Если вы используете центры для закрепления урока, что бы вы предложили:
а) любителю потрогать
б) любителю развлечений
в) считающемуся с фактами
г) наблюдателю
д) говоруну
Урок
12 МУЗЫКА И ПЕНИЕ В ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЕ Пение - это эффективное средство для обучения, врученное Богом учителю воскресной школы.
"Пойте Господу, ибо Он соделал великое; да знают это по всей земле"
(Ис.12:5-6).
"Пойте Господу песнь новую, хвала Ему в собрании святых" (Пс.149:1).
Кол.3:16; Ефес.5:18-20.
ЦЕЛЬ ПЕНИЯ
1. Научить детей прославлять и благодарить Бога с помощью музыки и пения.
2. Знание приобретается через активное участие в учебном процессе, а пение - наиболее доступный путь к участию в нем;
3. Песня дает выход эмоциям, идущим от сердца, порывам любви, благодарности.
4. Песня порождает настроение, расположение души.
5. Песня помогает запоминать библейскую истину.
6. Песня - средство для закрепления материала (если песня понравится ребенку, он напевает ее постоянно; слова донесут заложенный в них смысл текста).
7. Песня - это как подсобный материал для преподавания. Часто Бог благословляет через пение.
ПОЧЕМУ НУЖНО ПЕТЬ?
Пение и музыка являются не целью, а хорошим способом для обучения и одним из способов прославления Бога. Пение псалмов и прославление Бога встречаем на протяжении всей Библии:
- Основания земли были утверждены при общем ликовании утренних звезд, Иов 38:6-7.
- Иоанну дано было знать, что в вечности дети Божьи будут продолжать петь, Откр.5:9.
- Господь повелевает Моисею написать слова песни, обучить ей сынов Израилевых, вложить ее в уста их, Втор.31:19.
- Мы должны назидать сами себя "псалмами и славословиями и песнопениями духовными...", Ефес.5:19.
- Мы должны служить Господу с веселием, идти с восклицанием, Пс.99:2.
- Бог пребывает среди славословия, Ис.21:4.
o Сегодня, когда на передний план выдвигаются ритм и динамика, нужно особенно подчеркивать слова, несущие смысл, а не музыкальную фразу, которая зачастую их забивает.
o Ученик, завладевший песенной сокровищницей, получает богатое наследство, через которое Святой Дух воздействует на него в течение всей последующей жизни.
o Поэтому учитель должен подбирать лишь такие песни, которые помогают детям духовно возрастать.
o Учитель воскресной школы призван приобщить детей к богатому музыкальному наследию духовного содержания.
o Песня должна быть составной частью процесса обучения, направленного к исполнению воли Божьей трудом Святого Духа.
Музыка - это средство, носитель информации. Слушатель постигает способ мышления композитора. Музыка композитора, ведущего нечистую жизнь, может иметь разрушительное воздействие на слушающих. o Некоторая современная музыка и песни несут молодежи свидетельство, которое прямо противоположно всему хорошему и праведному. Ведущая французская газета напечатала: "Дьявол жив, он заявляет о себе и сегодня через тяжелый рок".
o Определенное количество групп, играющих тяжелый рок, употребляют наркотики, отличаются аморальным поведением, жестокостью, связаны с оккультизмом и ведут туда же тех, кто их слушает.
o Рок-музыка может стать своего рода наркотиком, который ведет к восстановлению против общепринятых ценностей и даже к жестокости по отношению к другим.
o Музыка определенного рода может генерировать ощущение экстаза и провоцировать нездоровые мысли, играя на эмоциях. Слушателям даже не обязательно понимать слова.
o Каждая религия тоже имеет свою музыку. Часто используются ритмы, приводящие человека в экстаз. Тот, кто вошел в состояние экстаза, становится уязвимым и к действию демонов.
Вы должны быть на страже и противиться подсознательным посланиям, а также оккультным связям, которые имеют члены подобных музыкальных групп.
2Кор.6:15; 1Иоан.2:15,6; Фил.4:8; Пс.149:6; Ефес.5:19.
Музыка - важная часть жизни христианина; это служение верующим и Богу и могучее влияние на наши сердца.
ВАЖНОСТЬ МУЗЫКИ
А. Музыка - язык души.
* Музыка отражает и действует на наш разум, желания и чувства.
* "Современное искусство" - субъективное, гуманистическое, отражает неприятие законов симметрии, баланса, порядка, структуры и эстетики.
* "Современная музыка" - корни в гуманистической философии: отрицание порядка, структуры, гармонии, отражает извращение сердца.
Б. Инструментальная музыка в Новом Завете.
* Ефес.5:19.
* Новый Завет построен на фундаменте Ветхого Завета и не отвергает его, а только дополняет.
* Послания не говорят о формах поклонения, потому что здесь не нужны никакие изменения. Бог не изменяется.
* Деян.15:16; Амос.9:11 - "Я восстановлю скинию Давидову падшую".
СИЛА МУЗЫКИ
А. Элементы музыки.
Мелодия - Последовательность отдельно изданных музыкальных тонов, собранных в согласную и систематическую последовательность, в которых чередуются высокие и низкие звуки.
Гармония - Одновременная комбинация созвучных тонов, поддерживающих определенную мелодию при помощи системы аккордов.
Ритм - Рисунок такта или пульс музыки. Движение звука с одинаковым повторением боя.
Б. Дух музыки.
1. Давид служил Богу при помощи инструментов.
2. Демоны не могли терпеть этого, поэтому Давид чувствовал облегчение от одержимости бесами во время игры Давида.
3. Иез.28:13 - "Ты находился в Едеме, в саду Божием; твои одежды были украшены всякими драгоценными камнями".
4. Елисей (4Цар.3:15) - "Позовите мне гуслиста".
Елисей, Исаия, Иезекииль и друие пророки были также музыкантами, которые часто пророчествовали стихами или песнями. Музыка и пророчество очень сочетаемы.
5. Музыка - естественная часть небес и обычная часть истинной церкви.
6. Музыка должна быть возвышенной, успокаивающей, поучительной, бурной, чувственной.
РОЛЬ ЭЛЕМЕНТОВ МУЗЫКИ:
Мелодия - больше обращается к духу. Музыка с сильной мелодией наиболее эффективно затрагивает и укрепляет дух и душу.
Гармония - Обращается более к душе. Музыка, в которой гармония доминирует над мелодией, может сконцентрироваться на чувстве, и привлечь внимание к музыкантам.
Ритм - Относится к физиологии человека. Ритм - естественная часть жизни. Когда ритм извращен и преобладает над мелодией, гармонией и лирикой, он стимулирует плоть и может стать сильным отрицательным влиянием, ведущим к ослаблению духа и души.
В. Источники музыки.
1. Бог - духовная, чистая.
2. Человек - мирская, приятная.
3. Сатана - чувственная, извращенная.
Г. Библейские виды музыки.
1. Псалмы - "петь лире", священная ода, сопровождаемая музыкальными инструментами.
2. Гимны - песня человека, празднующего свое отношение к Богу ("праздновать от себя").
3. Духовные песни - Не телесная, сверхъестественная музыка, внушенная или данная Святым Духом.
ЦЕЛЬ МУЗЫКИ
А. Библейская музыка предназначена:
* Служить Богу.
* Служить христианам.
Б. Музыка должна быть наполнена Словом Божьим.
Богатые мелодия и звуки. Кол.3:16; Пс.32:3.
МУЗЫКА И ПЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА
2-3 года
- Это начало взаимоотношений с Богом, они учатся наслаждаться Господом.
- Важно петь песни о творении, научить, что Бог все сотворил - Внимание короткое - много песен о простых вещах.
- Любят активные действия, двигаться, прыгать, кататься.
- Прославь Бога за то, о чем поем!
- Найти песни с такими словами, которые нравятся ребенку.
4 года
- Очень горды тем, что они растут и не будут всю жизнь таким маленькими.
- Некоторые вещи, которые они понимает, начинают его пугать (гром, темнота, собака).
- Поют песни о защите Бога. "Он - большой и сильный, Он любит меня очень сильно!"
5 лет
- Начинает пробуждаться совесть, понимают, что такое подчинение.
- Важно избрать правильный путь, как поступать. - Начинают понимать, что такое реальность и воображение.
6-7 лет
- Начинает быть самостоятельным, понимает, что хорошо и что плохо.
- Могут выдержать песни, которые длиннее.
- Можно немного усложнить музыку и слова.
8-10 лет
* Хорошая память!
* Изучая стихи из Библии, положить на музыку.
* Они должны знать, что Бог сказал эти слова, когда они поют "Всегда радуйтесь!".
* Могут найти стих в Библии, прочитать и понять его.
* Дети могут сами написать песню.
"Пойте Господу песнь новую, хвала Ему в собрании святых" (Пс.149:1).
Давид воспевал Бога, будучи исполнен Духа Святого - я могу петь моему Господу песнь новую!
* Враг хочет удержать вас, чтобы вы не пели!
* Прежде, чем призовете детей петь, научитесь петь сами! * Вы будете удивлены, когда увидите, как Бог ломает стену.
* Начните петь новые песни.
* Бог любит, когда мы поем!
***Задать детям несколько вопросов, чтобы они ответили:
* Назовите молитву, на которую вам Бог ответил;
* Напишите предложение, которое бы выражало, как вы восхищаетесь Богом.
* Напишите вопрос, который вы бы хотели задать Богу.
* Скажите утверждение о Боге, которое в вашем сердце всегда прочно.
* Продолжи предложение: "Бог, я благодарю Тебя за то, что Ты..."
* Назовите 3 вещи, за которые вы очень благодарны Богу.
КАК ВЫБРАТЬ ПЕСНИ ДЛЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ?
* Прежде, чем предложить песню, нужно, чтобы она прозвучала в вашем сердце.
* Музыка не исходящая из сердца - просто шум.
* Если слова песни не будут с каждым разом все глубже и глубже проникать в ваше сердце, волновать вас, то не стоит разучивать ее в классе.
1. Песня должна быть не слишком тяжелой.
2. Мелодия и слова должны быть простыми, достаточно легкими для разучивания.
3. Слова и музыка должны соответствовать возрасту детей.
4. Песня должна соответствовать теме рассказа, помогать возрастать детям духовно.
5. Песни должны быть осознанными. Пс.46:7-8 - "Пойте Богу нашему, пойте; пойте Царю нашему, пойте. Ибо Бог - Царь всей земли; пойте все разумно".
КАК РАЗУЧИВАТЬ ПЕСНИ
Не существует жесткой схемы для разучивания песен, так как и ученики бывают разные, и учителя не одинаковые, не говоря уже о песнях.
1. Напишите песню на доске или плакате.
2. Объясните слова песни. Пусть дети увидят, что вы хорошо знаете песню, и она вам по душе.
3. Спойте песню. Пусть она звучит от сердца.
4. Предложите детям негромко спеть с тобой.
5. Повторите места, где были ошибки.
6. Пусть дети споют в полный голос.
7. Повторяйте песню в последующее время.
Младшим детям хорошо разучивать песни с движениями.
Духовная задача пения - чтобы все дети вошли в близкое общение с Богом, чтобы их сердца были открыты для Его Слова. Нужно приготовить поле для посева! Важно, чтобы пение было наполнено Духом Святым! После пения сердца детей направлены к Богу и готовы слушать повествование.
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 12 - МУЗЫКА И ПЕНИЕ В ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ
1. Цели пения:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
2. Как выбрать песни для воскресной школы?
1)
2)
3)
4)
5)
3. Как разучивать песни в воскресной школе?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
4. Почему важно научить детей петь Господу новую песнь?
Урок
13 ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ * Самые лучшие пособия никогда не спасут плохо подготовленный урок.
* Пособия не приманка и не конек. Это, скорее, средство, которое помогает учебному процессу, дает ученику видеть то, чему их учат.
* Правильное использование наглядности окажет большую помощь в решении основных проблем преподавания.
НАГЛЯДНОСТЬ В БИБЛИИ
* Радуга - Бог показал Ною чтобы напомнить ему и последующим поколениям о Своем обещании - Быт. 9:13-17.
* Горящий куст - Исх.3:2-6.
* Надпись на стене - Бог объявил Свой суд над Вавилоном - Дан.5:5.
* Иеремия воспользовался бутылкой, чтобы представить грядущее разрушение Иудеи. Иер.19:1-12.
* Бог научил Иезекииля сделать целое настольное представление, разыграть приближающийся голод в Иерусалиме - Иез.4:5.
* Новозаветный пророк Агав связал себя, чтобы предостеречь Павла - Деян.21:10-11.
* Иисус Христос, используя монету, преподал урок о верности своему правительству - Марк.12:13-17.
* Лепты вдовы, чтобы преподать урок о том, как жертвовать - Марк.12:41-44.
* Иисус подозвал маленького ребенка, говоря об условиях истинного величия. Матф.18:1-6.
* Иисус использовал пример омытия ног, чтобы научить смирению Своих учеников. Иоан.13:1-17.
Мы видим, что Иисус Христос часто применял наглядные пособия, уча людей, и мы можем, подражая величайшему Учителю всех времен, применять наглядность с пользой сегодня.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ - от лат. слова "освещать" - нечто, что освещает предмет, сравнивает его с чем-то. ВИДЫ ИЛЛЮСТРАЦИЙ
1. Материальные - предметы, образцы предметов, картины, географические карты, редкие вещи.
2. Словесные.
СВОЙСТВА ХОРОШЕЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ
1. Она должна иллюстрировать. Употреблять для того, чтобы осветить мысль, а не для того, чтобы только показать ее. 2. Не слишком подробная. Много подробностей утомляют ум, сбивают с толку и не позволяют воспринять иллюстрируемую идею.
3. Понятная. Она должна принадлежать кругу знания и опыта учеников.
КАК УПОТРЕБЛЯТЬ ИЛЛЮСТРАЦИИ
1. Привлекать внимание.
2. Содействовать памяти. Картины и предметы остаются в уме, в то время как отвлеченные выражения уходят.
3. Способствовать усвоению. Иллюстрации неоценимы для ясного понимания истин.
4. Отражать жизнь. КАК НАХОДИТЬ ИЛЛЮСТРАЦИИ
1. Посредством наблюдения. Развивайте у себя привычку наблюдать.
2. Берите что-то от учителей и проповедников. Замечайте, как другие употребляют иллюстрации.
3. Через чтение Библии, книг истории и биографии, сборников иллюстраций, пособий к урокам.
КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ
1. Присоедините элемент ожидания ко всем вашим иллюстрациям.
2. Постарайтесь иметь ясную мысль о предмете, который вы намерены преподавать. Сначала изучите урок, а потом ищите иллюстрации.
3. Не слишком растягивайте вашу иллюстрацию.
4. Передавайте рассказ полностью.
5. Не употребляйте слишком много иллюстраций, они могут помешать друг другу.
6. Свободно пользуйтесь классной доской, настенной картой, картинами.
7. Наблюдайте, чтобы вы собой не закрывали иллюстрацию детям.
8. Остановитесь, когда цель достигнута.
9. Тренируйтесь! Тщательно готовьтесь! Нельзя быть ленивым учителем.
10. Чем больше наглядных пособий вы используете, тем больше подготовки вам необходимо!
ВРАТА ЗНАНИЙ
Со всем новым мы знакомимся через наши органы чувств: обоняние, осязание, слух, зрение, вкус.
Когда мы слушаем - мы забываем;
Когда мы видим - мы помним; Когда мы говорим и делаем - мы знаем и умеем.
При изучении Библии необходимо использовать все основные врата чувств.
1. ВРАТА СЛУХА
Когда ребенок слышит, он запоминает 10% информации.
- Врата слуха легко закрываются, если говорящий кричит, говорит тихо или голос говорящего звучит монотонно.
Эффективное применение.
- Рассказывайте рассказы как можно выразительней;
- Говорите ясно, произносите каждое слово, не кричите;
- Выражайте голосом радость, печаль, усталость, разочарование.
2. ВРАТА ЗРЕНИЯ
Когда ребенок слышит и видит, он запоминает 60% информации.
- Через зрение можно возбудить интерес и сохранить его.
- Увиденное легче запоминается. Эффективное применение.
- Всегда используйте подсобный материал.
- Пишите новые слова, имена, песни, "золотые" стихи на доске или бумаге.
- Помните: вы и ваша Библия - лучший подсобный материал.
- Имейте зрительный контакт с каждым ребенком, замечайте всех. - Пусть дети видят, что все, о чем вы говорите на уроке, вы берете из Священного Писания, и все это является правдой.
- Пусть дети видят, что вы читаете Библию!
3. ВРАТА УСТ
Когда ребенок слышит, видит и говорит, он запоминает 70% информации.
- Стройте уроки так, чтобы дети сами могли говорить; 4. ВРАТА РУК
Когда ребенок слышит, видит, говорит и делает, он запоминает 90% информации.
В воскресной школе очень важно использовать врата рук, это:
- Разные задания: рисовать, показывать, инсценировать.
- Детей постарше можно просить записать "золотой" стих на доске и вести конспект урока.
- Давайте детям практические советы по применению в жизнь выученное на уроке.
- Молитесь вместе с детьми.
ЦЕЛИ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДСОБНОГО МАТЕРИАЛА
* Передача детям библейской истины. Дух Святой использует наглядные пособия, как инструмент для понимания библейских истин.
* Чтобы ребенок не только познакомился со Словом Божьим, но возродился чрез него!
* Самое главное, чтобы весь материал Дух Божий проговаривал в вашем сердце.
* Пробудить заинтересованность в ребенке и сохранить ее. * Разъяснить непонятное через подсобный материал. * Помочь и ускорить в обучении нового урока.
* Заставляет лучше двигаться фантазию детей, стимулирует воображение, дает понятие о времени и расстоянии.
* Активизирует детей к действию.
* Обогащает урок, делает его интересным и веселым. КАК ВЫБРАТЬ ХОРОШИЙ ПОДСОБНЫЙ МАТЕРИАЛ
Проверьте:
* Является ли он похожим на тот, что мы находим в Библии?
* Подходит ли этот материал для передачи духовных истин? * Относится ли он конкретно к этому уроку? Не направит ли этот материал мысли ребенка в сторону.
* Подтверждает ли он цель и тему урока?
* Поймет ли ребенок, что вы хотите этим сказать ему?
* Умеете ли вы им пользоваться?
ПРАВИЛА РАБОТЫ С БИБЛИЕЙ НА ФЛАНЕЛИ
1. Пейзаж готовьте заранее.
2. Не заслоняйте собой экран.
3. Не говорите, стоя спиной к аудитории.
4. Научитесь говорить, стоя лицом к аудитории и боком к экрану.
5. Вовлекайте свое актерское мастерство в урок.
6. Кроме голоса важна и мимика.
7. Важна способность двигаться во время изложения материала урока.
8. Сумейте заставить детей почувствовать себя в той исторической обстановке, о которой вы говорите.
СПЕКТАКЛИ, КАК МЕТОД НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ
Ваша цель: не представление, а передача Библейских истин.
ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАТЬ СПЕКТАКЛИ?
- дети лучше запоминают учебный материал (используются все четыре ворота знаний);
- активизируют детей;
- происходит общение детей с учителем - учитель больше узнает ребенка.
- происходит общение детей друг с другом;
- подготовка к представлениям - это лучшее время быть вместе с детьми;
- помогают ребенку выучить библейскую истину на практике - включается непроизвольная память, которая намного сильнее; он сам может уподобиться главной роли;
- помогают ребенку лучше запомнить и лучше понять; это как мост, по которому дети идут из абстрактного мира в конкретный;
- делают обучение Библии интересным;
- хороший метод евангелизации и привлечения детей;
- важная часть в праздниках, торжествах;
- спектакли объединяют учителей с семьями детей;
- дети учатся работать вместе.
ТИПЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
1. Пантомима - действие без слов. В ней легко могут участвовать стеснительные дети; не нужно долго тренироваться; можно использовать для самопроверки и опроса, для соревнований.
2. Поочередный диалог.
3. Инсценировки, спектакли - требуется длительная подготовка.
4. Представления на библейские темы.
5. Духовно - тематические (события в школе, в семье, на улице).
6. Музыкальные, мелодекламации.
- Перед тем, как начать работу над большой пьесой, попробуйте начать с маленькой.
- Инсценировка должна быть не слишком трудной для детей.
- Постарайтесь занять в постановке всех детей.
- Будьте мудры, просты и откровенны в подготовке постановки.
Два метода использования сценариев:
1. Запись сценария на кассете.
2. Живой сценарий - контакт с аудиторией, но требуется больше подготовки и времени для репетиций.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КУКОЛ
Использование кукол в воскресной школе имеет 2 цели:
1. Привлечь внимание.
2. Научить Слову Божьему.
Основные принципы работы с куклами.
1. Синхронизация движения губ.
2. Правильный выход на сцену и уход; двигаясь вдоль сцены, слегка подпрыгивайте;
3. Зрительный контакт с аудиторией во время общения;
4. Куклы с подвижными руками делают инсценировку более достоверной;
5. Каждой кукле придавать качества, как личности. ТРИ ПРАВИЛА, ЧТОБЫ КУКЛЫ БЫЛИ ПРАВДОПОДОБНЫМИ.
1. Дети должны видеть куклу только живой.
2. Никогда не представляйте кукол вместе с кукловодом.
3. Лучше, если дети не будут видеть, как кукловод идет за сцену.
УДАЧНАЯ ОБСТАНОВКА.
- Неожиданность (что будет дальше?).
- Проблема, которая разрешается.
- Все герои выглядят естественно.
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 13 - ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ
1. Цель применения подсобного материала:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
2. Свойства хорошей иллюстрации:
1)
2)
3)
4)
3. Как на уроке эффективно использовать:
а) врата слуха
б) врата зрения
в) врата уст
г) врата рук
4. Цель спектаклей:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Урок
14ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ЗА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ТРИ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
1. ЗАОЧНАЯ ФОРМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ. ЗАОЧНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ.
Необходимо: * Разработать план работы с родителями.
* Определить цели и задачи работы с родителями.
* Разработать единые требования к родителям. Разработать единые требования к детям.
* Создать родительский комитет (в него входят родители, которые хотят помогать воскресной школе).
* Разработать план работы с родительским комитетом.
* Работа с семьями.
2. ОЧНАЯ ФОРМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ. 3 ВИДА.
1. Фронтальная форма работы - работа со всеми родителями вместе: занятия и собрания для родителей.
2. Индивидуальная форма работы - осуществляется по инициативе учителя или родителей. Учитель дает советы, говорит о положительном и отрицательном в поведении ребенка.
3. Групповая форма работы - работа с родителями, у которых одинаковые проблемы.
3. УГОЛОК ОПЕРАТИВНОЙ ИНФОРМАЦИИ
- В уголке учитель вывешивает объявления для родителей.
- В уголке есть кармашки с фамилиями детей. Если учитель не может встретиться с родителями, то он оставляет какое-то сообщение в кармашке с фамилией этого ребенка. Таким образом, учитель может договориться с родителями о встрече.
ЗАДАЧИ ЧЛЕНОВ РАЗЛИЧНЫХ СЕКТОРОВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
1. УЧЕБНЫЙ СЕКТОР.
- Помощь учителю вести воспитательную работу с детьми.
- Помощь в проведении семинаров для родителей. Проведение анкетирования.
- Знакомство с семьями учащихся, посещать их дома вместе с учителем.
2. КУЛЬТУРНО-МАССОВЫЙ СЕКТОР.
- Помощь учителю в проведении экскурсий, праздников, игр, путешествий.
- Организация встреч со служителями.
3. САНИТАРНО - ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ СЕКТОР.
- Помощь в ремонте класса.
- Во время праздника - помочь накрыть стол, рассадить детей. После праздника убрать в помещении.
- Вместе с активом родителей обследовать бытовые условия учащихся, возбудить ходатайство об оказании материальной помощи нуждающимся ученикам. Если ребенок нуждается в одежде, позаботиться об этом.
4. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СЕКТОР.
- Эстетическое оформление класса.
- Помощь в изготовлении подсобного материала, индивидуальных пособий.
- Фото летопись класса воскресной шклы.
- Оказывать ученикам помощь при оформлении выставок, стендов, стенгазет.
- Выпускать информационные бюллетени для родителей
5. МОЛИТВЕННИКИ.
6. КРУЖКИ.
ПОРЯДОК РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
1. Знакомство с семьями учеников (до посещения семьи необходимо выяснить у учителя о ребенке, составе семьи и т.д.).
2. Выяснить предложения и положения родителей для включения в план работы.
3. На родительских собраниях должны быть отчеты членов родительского комитета о проделанной работе.
К сожалению, родители с подозрением относятся к взрослому человеку, выражающему свой интерес к их ребенку. Одним из условий развития дружеских отношений между учителем и учеником, является доверие между учителем и родителями.
КАК РАЗВИВАТЬ ХОРОШИЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧЕНИКОМ?
1. Нанесите визит в дом ребенка. Визит дает учителю возможность: а) увидеть ребенка в его естественном окружении;
б) понаблюдать за отношениями между родителями и ребенком;
в) познакомить родителей со своими материалами и методами преподавания.
2. Пригласить ребенка и его семью к себе домой. Родители смогут ближе познакомиться с учителем и его семьей. После такого посещения некоторые родители предлагают свою помощь.
3. Посылайте членам семьи ребенка приглашения на торжественные события и информацию о других отделах служения церкви, ведь иногда неверующие родители приходят в церковь через своих детей
4. Проводите общее родительское собрание не реже одного раза в полугодие.
5. Проводите классные собрания в каждой возрастной группе не реже, чем один раз в квартал.
ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ РАССМАТРИВАТЬСЯ НА ОБЩЕМ СОБРАНИИ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ
1. Проблемы воскресной школы и перспективы ее развития.
2. Подготовка и проведение праздничных мероприятий.
3. Отчет руководителей воскресной школы о проделанной за определенный период времени работе.
4. Молитвенная поддержка друг друга.
5. Помощь в приготовлении и приобретении учебных пособий и материалов.
6. Привлечение родителей к проведению уроков, где профессиональные способности обогатят передачу тематического материала.
7. Использование знаний родителями иностранного языка, что позволит осуществлять перевод методической литературы.
8. Помощь родителей в поездках с детьми.
9. Участие родителей в совете школы.
10. Обсуждение с руководством церкви.
ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ РАССМАТРИВАТЬСЯ НА КЛАССНОМ РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ.
Прежде всего, желательно, чтобы классный руководитель в течение года хотя бы один раз смог побывать у каждого ребенка в семье. Дети очень часто перенимают атмосферу семьи и переносят ее в класс воскресной школы, поэтому преподаватель должен хорошо изучить источник и при необходимости дать родителям нужные советы и реальные рекомендации для каждой конкретной семьи.
1. На родительских собраниях классный руководитель делится своими наблюдениями, замечаниями о развитии и успеваемости детей, насколько они крепнут нравственно, духовно, интеллектуально. Делается это осторожно, не нанося болезненных ощущений и ран для души родителей или присутствующих детей, говоря и обсуждая только то, что допустимо в данных условиях.
2. Некоторые серьезные вопросы и пути их решения должны быть перенесены и рассмотрены между преподавателем и родителями в узком семейном кругу с обязательным учетом их добровольного желания и согласия. Такие встречи снимают многие духовные, душевные и психологические проблемы, укрепляют и развивают родителей и преподавателей, а в целом это отражается и на здоровье церкви.
3. Можно кратко рассказать об особенностях данного возраста, дать советы и рекомендации.
4. Познакомить родителей с годовым планом программы, его целью, основной тематикой и методикой обучения.
5. Родители могут рассказать о своей рабочей специальности и предложить свои услуги.
6. Дать рекомендации и практические советы, как лучше у себя организовать каждодневные семейные общения.
7. Познакомить родителей с наиболее распространенными ошибками в процессе воспитания детей. Иак.1:14-15:
- Увлечение суетой, бытовыми проблемами;
- Ослабление контроля над детьми из-за чрезмерной занятости на производстве или церковном служении;
- Несправедливость при распределении домашних обязанностей (особенно в многодетной семье).
- Не использование возможностей, а не только способностей детей - Административные отношения внутри семьи;
- Не характерный для христианской семьи образ жизни, когда в течении дня много времени уделяется бытовым проблемам и совсем не остается времени для духовного семейного общения, для чтения Слова Божия, общения и молитвы.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МОЛИТВЫ О ДЕТЯХ
1. Молитесь об их общении с Богом, чтобы они:
- могли постигнуть любовь Божью, Ефес. 3:18-19.
- приняли Иисуса Христа, как своего Спасителя в раннем возрасте, 2 Тим.3:15.
- дали возможность Богу действовать и осуществлять Его цели в их жизни. Фил.2:13.
- искренне искали Бога и с желанием посещали богослужения. Пс. 62:2; 121:1.
- не старались всякой неправдой избегать последствий своей виновности. Пс.118:71.
2. Молитесь об их благочестии, чтобы они
- были ограждены как от чувства своей неполноценности, так и от своего превосходства, Быт.1:27; Фил. 2:3.
- почитали вышестоящих, 1 Цар.15:23.
- были лучшими учащимися. Кол.3:23.
- ненавидели грех. Пс.96:10.
- могли укрощать свои негативные чувства. Ефес.4:26.
- чтобы в них проявлялся плод Духа. Гал. 5:22.
- были послушны родителям. Пр.1:8-9; Кол.3:20.
- не отвергали дисциплинарных норм и исправлялись. Пр.3:11-12; 23:13.
- любили своих братьев и сестер, и сохраняли хорошие отношения между собой. Матф.5:22; Ефес.4:32.
3. Молитесь об их отношениях с друзьями, чтобы они:
- избирали хороших друзей, под влиянием которых их общение с Богом укреплялось бы. Чтобы Господь хранил их от ложных друзей, уводящих от истины. Пр. 27:9; Еккл. 4:9; Пр. 1:10.
- были тверды в своих убеждениях и могли противостоять любому негативному влиянию. Еф.4:14.
- дружелюбно относились к одиноким, ободряли обиженных и поддерживали слабых. Мф.25:40; Фил.2:4.
4. Молитесь, чтобы Бог защитил их:
- от зла, Иоан.17:15.
- от наркотиков, алкоголя и табака, Пр.20:1; 23:31-32.
- от издевательства и соблазнов, Лук.17:1-2.
- от добрачных половых связей, 1Кор.6:18-20.
- от всякого несчастия, аварии, болезни, Фил.4:6.
5. Молитесь об их будущем, чтобы они:
- были мудры в выборе спутника жизни, чтобы те были истинными христианами и хранили себя в святости, а так же чтоб они были благословением друг для друга, Пр.19:14.
- были мудры в выборе профессии, Пр.3:6.
- правильно употребляли свои дарования, таланты и способности, которыми Бог их наделил, Мф.25:21.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ЗА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
1. Родители должны заботиться о спасении своих детей белее, чем о своей работе, профессии, служении в церкви или социальном положении.
2. Ответственность за духовное воспитание Бог возложил на родителей, а не церковь или воскресную школу.
Еф. 6:4 "И вы, отцы, не раздражайте детей ваших, но воспитывайте их в учении и наставлении Господнем". Вт. 4: 9-10 "Только берегись и тщательно храни душу твою, чтобы тебе не забыть тех дел, которые видели глаза твои, и чтобы они не выходили из сердца твоего во все дни жизни твоей; и поведай о них сынам сынов твоих, - о том дне, когда ты стоял пред Господом, Богом твоим, при Хориве и когда сказал Господь мне: собери ко Мне народ, и Я возвещу им слова Мои, из которых они научаться бояться Меня во все дни жизни своей на земле и научат сыновей своих". Вт. 6: 5-9 "И люби Господа, Бога твоего, всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всеми силами твоими. И да будут слова сии, которые Я заповедую тебе сегодня, в сердце твоем; И внушай их детям твоим, и говори о них, сидя в доме твоем, и идя дорогою, и ложась, и вставая". 2 Кор. 12:14б
"Не дети должны собирать имение для родителей, но родители для детей" Пр. 22: 6
"Наставь юношу при начале пути его: он не уклонится от него, когда и состареет". БОЖИЙ ПЛАН - ВОССТАНОВЛЕНИЕ И ВОССОЕДИНЕНИЕ СЕМЕЙ В ПОСЛЕДНИЕ ДНИ
Малахия 4: 5, 6
"Вот, Я пошлю к вам Илию пророка пред наступлением дня Господня, великого и страшного. И он обратит сердца отцов к детям и сердца детей к отцам их, чтобы Я, придя, не поразил земли проклятием". Одной из причин того, что Церковь сегодня не стала тем, чем хочет ее видеть Бог, может быть то, то сердца отцов покинули своих детей, недостаточно любя их, мало проводя с ними время, не уча их Божьему Слову и стандартам праведности. Результат - дети отвергают Божьи пути.
МОЛИТВА ЗА ДЕТЕЙ
ДУХОВНАЯ БРАНЬ
Война за душу ребенка начинается еще до его рождения. Почему? 1. Человек был сотворен по образу и подобию Божьему. И дьявол в своей ненависти к Богу готов уничтожить любое его подобие. 2. После рождения борьба ожесточается. Противник не гнушается ничем: ТВ, игрушки, книги.
Результат: страхи, неврозы, детская преступность. Дьявол выигрывает войну, через средства массовой информации сея ложь.
Чем раньше ребенок узнает Бога - тем плодотворнее может быть его жизнь. С другой стороны он умножит или ложь или истину, посеяв их в своих детей.
Духовная брань выигрывается в молитве (Еф.6:12)
Молитвенные орудия:
- ежедневная родительская молитва
- целенаправленная молитва в критических ситуациях
- учить детей молиться.
МОЛИТВА БЛАГОСЛОВЕНИЯ
Один из способов собрать наследие для наших детей - благословлять их.
Господь положил начало идее благословения. Это был Его замысел, а не человека. Прочитав первые 34 стиха Библии, можно обнаружить, что слово "благословение" встречается трижды:
1. Бытие 1:22 (благословляет рыб, животных, птиц).
2. Бытие 1:28 (благословляет первых мужчину и женщину).
3. Бытие 2:3 (благословляет седьмой день отдыха).
У Бога была причина, чтобы ввести понятие благословения. Это было необходимо, чтобы осуществить Божий план для человечества здесь, на земле. Зная, что падение Адама приведет человеческую расу не к жизни, а погибели, Господь установил благословение (завет) - формальное соглашение, имеющее законную силу, чтобы обеспечить человеку успех.
СИЛА БЛАГОСЛОВЕНИЯ
При каждом Божьем благословении имело место особое помазание - передача сверхъестественной силы благодаря возможностям, которые открывает природа благословения Господа: Является ли это жизненной энергией? Да, несомненно, это достаточная сила, чтобы прожить успешную жизнь для Бога. Ничего удивительного в том, что враг наших душ не хочет, чтобы мы благословляли наших детей.
Мы не можем позволить сатане украсть у нас эту замечательную привилегию. Как наследники Божьего царства мы должны научиться проявлять власть верующего и провозглашать щедрое наследство, обещанное нашим детям и внукам.
Бог хочет, чтобы мы получали радость от Его благословений, но мы можем испытать это только тогда, когда с пониманием относимся к тем многочисленным обещаниям, которые через веру делают нас наследниками Иисуса Христа.
Если вы являетесь родителем, бабушкой или дедушкой и являетесь членом Божьей семьи через веру в Иисуса Христа, у вас есть духовная власть над всем семейством. Вы обладаете силой и властью адресовать благословения вашим детям и внукам. Ваши слова благословения обретают большую силу благодаря могуществу Господа. Если вы говорите то, что желает услышать Господь, жизнь ваших детей начинает изменяться. Их жизни начинают изменяться сообразно вашим словам, поэтому аккуратно относитесь к своим благословениям и всегда будьте точны. Помните, если вы произносили благословения, их невозможно остановить или разрушить ни усилиями человека ни властью тьмы.
БИБЛЕЙСКИЕ ПРИМЕРЫ МОЛИТВ ЗА ДЕТЕЙ Марк 10:16 - Иисус благословляет детей.
Быт. 17:18 - Авраам об Измаиле.
2 Цар. 12:16 - Давид о младенце Вирсавии.
1 Пар. 22:11-12 - Давид о Соломоне.
1 Пар. 29:19 - Давид о Соломоне.
Иов 1:4-5 - Иов молился за своих детей каждое утро.
ИОАННА 17
Последняя молитва Иисуса Христа за Своих учеников показывает нам, чего Господь больше всего желал и желает для Своих последователей, тогда и сейчас. Эту молитву можно использовать как образец родительской молитвы.
В молитве за тех, кто находится в нашем попечении, прежде всего, следует заботиться о том:
1) чтобы они лично и близко познали Иисуса Христа и Его слово (ст. 2, 3, 17 ,19),
2) чтобы Бог сохранил их от мира, от отпадения, от сатаны, зла, лжеучений (ст. 6, 11, 14-17),
3) чтобы они всегда обладали радостью Христа (ст. 13),
4) чтобы они были святы в помыслах, делах и по характеру (ст.17),
5) чтобы они были едины (ст.11, 21-22),
6) чтобы они приводили других к Христу (ст.21,23),
7) чтобы они устояли в вере и в конечном итоге пребывали со Христом на небесах (ст. 24),
8) чтобы они постоянно пребывали в любви и присутствии Бога.
ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 14 - ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
1. Три формы работы с родителями:
1)
2)
3)
2. Перечислите возможные секторы родительского комитета:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
3. Как учителю воскресной школы развивать хорошие отношения с родителями?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
4. Самая важная нужда о ваших детях сегодня (ваш ответ).
5. Приведите примеры молитвы за детей в Библии:
1) 4)
2) 5)
3) 6)
Урок
15 СЛУЖЕНИЕ ГОСПОДУ 4 ПРИНЦИПА ПРИГОТОВЛЕНИЯ К ТРУДУ
1. Изменение сердца - работа Бога.
2. Молитва и ожидание - идут рука об руку.
3. Вера не должна быть заменена разработкой плана.
4. Когда вы в воле Божьей - ждите оппозицию.
"Сердце царя в руке Бога, куда захочет, Он направляет его" (Пр.21:1).
5 ХАРАКТЕРИСТИК ЛИДЕРСТВА
1. Лидер должен быть молитвенником и находиться в близких отношениях с Богом, иметь слушающее сердце.
2. Чувствовать призвание в своей работе. 3. Знать свои способности и знать себе цену.
Господство Иисуса! Власть Слова! Власть совести!
Рим.12:3 - "Не думайте о себе более, нежели должно думать, но думайте скромно, по мере веры, какую каждому Бог уделил".
Фил. 4:13 - "Все могу в укрепляющем меня Иисусе Христе".
4. Предусмотрительный, видящий то, чего не видят другие.
5. Мужественный. Не убегайте во время испытаний. Если вы находитесь в страхе - обратитесь к Богу. 1Пар.22:11-16 "Будь тверд и мужествен, не бойся и не унывай".
И.Нав.1:7-9 - "Только будь тверд и очень мужествен, и тщательно храни и исполняй закон... не уклоняйся от него ни направо ни налево, дабы поступать благоразумно во всех предприятиях твоих. Да не отходит сия книга закона от уст твоих; но поучайся в ней день и ночь".
ПРИНЦИПЫ ДЛЯ РУКОВОДСТВА
1. Стратегическое мышление. Видение - это цель, к которой должен стремиться каждый призванный Богом.
Видение - это одновременно и цель, и смысл жизни всякого христианина. Видение - это определенная осведомленность в том, для чего Господь призвал вас и что ожидает вас в будущем.
Видение - это картина, которую Бог дает тебе лично о будущем, Иер.29:8-14.
2. Способность правильно относится ко времени.
Живите с дерзновением, радостью, энтузиазмом. Только тот побеждает, кто видит свое будущее!
Будьте выше обстоятельств, смотрите вперед, и вы скоро убедитесь, что Божье Слово подлинно и истинно! 3. Следовать за Господом.
Примите твердое решение держаться Господа, познавать Его. Вам будет тяжело, у вас будут различные испытания искушения, но вы, несмотря ни на что, примете все-таки такое решение. Будьте тверды в этом решении!
Если вы будете послушны Господу, если будете следовать Его Слову, то в какой бы ситуации вы не находились, обязательно получите обильные благословения!
Смотрите в том направлении, куда указывает Господь, смотрите туда, куда смотрит Он!
ПРИЗНАКИ ПОЛНОПРАВНОГО ЛИДЕРА
1. Видит нужду прямо и молится о ней.
2. Должен быть сопричастен с нуждой, а не только знать о ней, Иак.2:15. 3. Сначала идет к Богу. ПРИНЦИПЫ ЭФФЕКТИВНОЙ МОЛИТВЫ:
1. ИМЕТЬ УВАЖЕНИЕ К БОЖЬЕМУ СЛОВУ - Духовное почтение. Пс.118:6; Иер.33:3.
2. СИЛЬНОЕ ЖЕЛАНИЕ МОЛИТЬСЯ - Духовная настойчивость. Каждый день иметь молитвенную встречу с Богом! 3. ПРИЗНАНИЕ ЦЕННОСТИ МОЛИТВЫ - Духовная уверенность, Пс.55:10 - "Враги мои обращаются назад, когда я взываю к тебе; из этого я узнаю, что Бог за меня".
4. УДАЛЯТЬСЯ ОТ ВСЕГО, ПРЕПЯТСТВУЮЩЕГО МОЛИТВЕ - Духовная твердость.
5. ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ДУХА СВЯТОГО - Духовная зависимость, Ефес.4:30 - "И не оскорбляйте Святого Духа Божия, Которым вы запечатлены в день искупления", 1Фес.5:19 - "Духа не угашайте".
ОРУЖИЕ САТАНЫ ПРОТИВ МОЛИТВЫ:
- физическая усталость
- мысли - чувство собственной неполноценности
- постоянные препятствия, помехи
- препятствия со стороны других людей, детей
- напоминание прошлого
ПОЛЬЗА МОЛИТВЫ
1. Заставляет ожидать - помогает духовно расти.
2. Дает видение, понимание 3. Дает покой в сердце.
4. Делает активной веру, укрепляет ее, вырабатывает доверие.
* Человек, который постоянно пребывает в Божьем присутствии, будет безболезненно преодолевать препятствия. Он всегда будет знать, что делать, в отличие от тех, которые не впитывают в себя Слово Божие.
* Мудрый христианин - это тот, который насыщает себя Словом и общением со Святым Духом. Такой христианин растет в благодати.
* Победоносный христианин - это не тот, который живет победоносной жизнью тогда, когда все в порядке, а тот, который живет в торжестве и тогда, когда все плохо.
* Победоносный христианин - это тот, который ликует и радуется, когда впадает в различные искушения.
* Победоносный христианин - это тот, который во время беды и проблем больше чем когда- либо молится, больше постится!
* Победоносный христианин - это тот, который не сокрушается над проблемами, а бросает им вызов и выходит победителем.
* Вы должны иметь откровение, которое приходит от Бога, а не через чтение книг и не через сказанное кем-то другим - никто вам не даст такое откровение. * Откровение от Бога делает эффективным любое служение.
* Чем больше проводим времени с Господом, тем больше можем получить от Него, и тем больше можем давать другим!!!
ОДНОЧАСОВОЙ ПЛАН МОЛИТВЫ
1. ПРОСЛАВЛЕНИЕ. Время, когда мы обнаруживаем Бога. Пс.62:3 - "Чтобы видеть силу Твою и славу Твою, как я видел Тебя во святилище"
2. ОЖИДАНИЕ. Время, когда мы возвеличиваем Бога, обожествляем, Пс.41:2-3 - "Как лань желает к потокам воды, так желает душа моя к Тебе, Боже! Жаждет душа моя к Богу крепкому, живому: когда приду и явлюсь пред лице Божие!"
3. ИСПОВЕДАНИЕ. Время осознания, исповедания грехов, Пс.37:19 -"Беззаконие мое я сознаю, сокрушаюсь о грехе моем"; 1Иоан.1:9.
4. ИСПОВЕДАНИЕ ОБЕТОВАНИЙ (ЦИТИРОВАНИЕ ПИСАНИЯ). Молитва словами Священного Писания. Неем.1:8 - "Но помяни Слово Твое, которое Ты заповедал Моисею".
5. ОЖИДАНИЕ ОТВЕТА ОТ ГОСПОДА (НАБЛЮДЕНИЕ) - Я размышляю о Господе, бодрствую, прислушиваюсь. Кол.4:2 - "Будьте постоянны в молитве, бодрствуя в ней с благодарением".
6. ХОДАТАЙСТВО. Молитва о других. 1Тим.2:1 - "...совершать молитвы, прошения, моления, благодарения за всех людей".
7. ПРОШЕНИЕ. Просим о себе. 1Пар.4:10 - "И воззвал Иавис к Богу Израилеву, и сказал: О, если бы Ты благословил меня Твоим благословением, Распространил пределы мои, и рука Твоя была со мною, охраняя меня от зла, чтоб я не горевал"/
8. БЛАГОДАРЕНИЕ. За спасение, за все посланное от Бога. 1Фес.5:18 - "За все благодарите".
9. ПЕНИЕ. Время, когда прославляем Бога пением. Пс.70:23 - "Радуются уста мои, когда я пою Тебе, и душа моя, которую Ты избавил". Пс.143:9 - "...Новую песнь воспою Тебе...".
10. РАЗМЫШЛЕНИЕ. Время анализировать. И.Нав.1:9 - "...будь тверд и мужествен, не страшись и не ужасайся; ибо с тобою Господь, Бог твой, везде, куда ни пойдешь".
11. СЛУШАНИЕ. Время принимать Божьи наставления. Еккл.5:2 "Ибо, как сновидения бывают при множестве забот, так голос глупого познается при множестве слов".
12. ПРОСЛАВЛЕНИЕ. Время, когда мы обнаруживаем Бога. Прославление Бога голосом. Пс.70:14 - "А я всегда буду уповать на Тебя и умножать всякую хвалу Тебе". Пс.33:2-4 - "Благословлю Господа во всякое время...Величайте Господа со мною, и превознесем Имя Его вместе".
5 ПРИНЦИПОВ САМОИЗНОСА
1. ТРУД В ОДИНОЧКУ - Найти людей, которые будут выполнять работу. Найти друга, с которым можно поговорить и разгрузиться. Еккл.4:9-10 - "Двоим лучше, нежели одному; потому что у них есть доброе вознаграждение в труде их. Ибо, если упадет один, то другой поднимет товарища своего. Но горе одному, когда упадет, а другого нет, который поднял бы его".
2. ТРУД В ТЯЖЕЛЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ. 3. ТРУД В ОКРУЖЕНИИ КРИТИКИ. - Оградите себя от критики. - Оцените: есть ли истина в критике? - Если в критике нет правды - проигнорируйте!
4. ТРУД ЗА РАМКАМИ ФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.
5. ТРУД С НЕПРАВИЛЬНЫМ ВОСПРИЯТИЕМ. * Не измеряйте свой успех, глядя на другого (не сравнивать себя с другими).
* Вы делаете то, что Бог вам поручил.
* Вы работаете с тем оборудованием, которое Бог вам поручил.
* Отдаете всего себя Ему, чтобы Он был удовлетворен.
ПУСТЫНЯ В ЖИЗНИ ХРИСТИАНИНА
* В хождении с Богом в нашей христианской жизни есть место для искушения, есть место для испытания.
* Вы не можете идти далеко с Богом, если не будете готовы вынести и искушения и испытания.
* Именно в пустыне Бог создает в нас тот характер, те жизненные черты, которые необходимы для исполнения Его призвания.
ЛУК.4:1,12: "Иисус, исполненный Духа Святого, возвратился от Иордана и поведен был Духом в пустыню; и возвратился Иисус в силе духа в Галилею; и разнеслась молва о Нем по всей окрестной стране".
* Каков истинный человек, можно узнать только тогда, когда он пройдет пустыню.
* Бог допускает пустыню для нас (как и для Своего Сына) не для того, чтобы уничтожить нас, а для того, чтобы сокрушить нас. 1Кор.10:13: "Вас постигло искушение не иное, как человеческое; и верен Бог, Который не попустит вам быть искушаемыми сверх сил, но при искушении даст и облегчение, так чтобы вы могли перенести".
* Пустыня - это не просто место испытаний и искушений, это место откровения, место умирания плоти.
* Пустыня - это и время приобретения небесной мудрости, и место определения сил свыше, и место для общения с Царством Божьим, со Святым Духом, с Иисусом, это место встречи с живым Богом!
* Вы должны устоять, до конца продержаться в пустыне, которую вам доведется или доводится переживать. Вы должны пройти через все испытания и искушения, чтобы лицом к лицу встретиться с Иисусом! "...И познаете истину, и истина сделает вас свободными" (Иоан.8:32).
* Апостол Павел получил свое откровение в пустыне. Гал.1:11,12,15-17 - "Возвещаю вам, братия, что Евангелие, которое я благовествовал, не есть человеческое; Ибо и я принял его и научился не от человека, но чрез откровение Иисуса Христа.... Когда же Бог, избравший меня от утробы матери моей и призвавший благодатью Своею, благоволил открыть во мне Сына Своего, чтобы я благовествовал его язычникам, - я не стал тогда же советоваться с плотью и кровью, и не пошел в Иерусалим к предшествовавшим мне апостолам, а пошел в Аравию и опять возвратился в Дамаск".
* Не бойтесь пустыни! Это базис для вашего духа, сила и утверждение для вашего помазания. Это место встречи с Живым Богом!
* Землю обетованную наследует всякий, кто дойдет до конца. Но пока вы идете, случается, что дорога, по которой идете, уже не прямая - в начале на ней появляются небольшие препятствия, которые со временем становятся все больше, а затем и вовсе эта дорога как бы прерывается - это и есть пустыня.
* Это время, когда вы будете взывать к Господу, и вам будет казаться, что молитвы ваши не доходят до Него.
* Очень важно, что вы делаете в пустыне: учитесь или самоуничтожаетесь? Какие познания вы вынесите из пустыни?
* Попав в пустыню, не унывайте, даже если все будет плохо: ликуйте, радуйтесь и хвалите вашего Создателя. Иисус Христос тоже прошел пустыню!
4 ПОЛЕЗНЫЕ СТОРОНЫ ПУСТЫНИ
1. Одиночество. Многие вас покинули, вам хочется побыть одному, вас перестали понимать.
обстоятельства загоняют вас в угол, вам не хочется встречаться с друзьями, куда-то идти.
Бог допускает одиночество, чтобы вы научились общаться со своим Господом! Это время, предназначенное вам для общения с Господом, чтобы познать Его намерения относительно вас, вашего будущего. Это время, необходимое, чтобы познать самого себя! Лишь в общении с Господом вы сможете понять, для чего Он призвал вас и какое призвание предстоит вам осуществить на земле. Чем больше времени вы проводите с Господом, чем больше общаетесь со Святым Духом, тем сильнее вы становитесь!
2. Время. Ждите то время, когда Бог скажет вам идти вперед. Не бегите впереди Бога, этим вы навредите себе. Ждите Божье время. Укрепляйте свои отношения с Создателем. Когда вы находитесь в пустыне, и вам кажется, что ваше призвание умерло, что все пути в указанном Богом направлении перекрыты, знайте: это Он перекрыл их, чтобы вы не бежали впереди Него!
3. Смирение. Это покорность, подчинение своего "Я" кому-либо, полное послушание. Именно в пустыне вы начнете переживать новое состояние вашей души. В пустыне вы получите наслаждение от Божьего присутствия в вашей жизни.
4. Терпение. В пустыне Бог трудится над сердцем - обрезает и очищает.
Если вы прошли пустыню, и у вас еще остались какие-то недостатки, вы еще чувствуете свою зависимость от чего-то, - значит, вам нужна повторная пустыня, где Господь продолжит Свою работу. Важно, чтобы вы освободились от всего и стали такими, какими хочет видеть вас Господь. Готовьтесь к своему служению, чтобы через свое посвящение и служение, к которому вы призваны, вы могли бы прославить Бога Отца и Господа нашего Иисуса Христа.
Пустыня в вашей жизни - это временное явление, пустыня приходит и уходит, в зависимости от того, на кого вы смотрите, чьему слову верите. Те, которые видят славу Господа, выходят из пустыни и наследуют землю обетованную. А те, которые зависят от обстоятельств, погибают в пустыне. Пусть ваша пустыня не поглотит вас! Совершите призвание, которое Бог имеет для вас!!! ВОПРОСЫ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
УРОК 15 - СЛУЖЕНИЕ ГОСПОДУ
1. 4 принципа приготовления к труду:
1)
2)
3)
4)
2. 5 характеристик лидера
1)
2)
3)
4)
5)
3. Признаки полноправного лидера:
1)
2)
3)
4. Перечислите принципы руководства:
1)
2)
3)
5. Пять принципов самоизноса:
1)
2)
3)
4)
5)
118
7
Автор
Жемчужина
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
4 451
Размер файла
1 282 Кб
Теги
детская, педагогика, федорова, ВШ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа