close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Литосфера Тематические игры на уроках географии

код для вставкиСкачать
Литосфера
О значении тематических игр на уроках географии.
Одна из важнейших задач, стоящих перед каждым учителем, - совершенствование системы проверки и оценки знаний учащихся и умения применять эти знания для выполнения практических работ. Очень важно, чтобы эта система способствовала процессу развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Проверка знаний подводит итог главного труда учащегося. От организации проверки в системе обучения, характера и содержания проверяемых заданий зависят успехи в обучении и воспитании. Все формы и методы контроля и проверки знаний предназначены для активизации усвоения учебного материала, осуществления индивидуального подхода к учащимся, разработки и постепенного совершенствования определённой системы повторения и закрепления учебного материала.
В процессе игры подвергаются проверке, переосмысливаются и закрепляются многие привычные представления людей об окружающем мире. Вместе с тем приобретаются полезные, в том числе и трудовые, навыки, развиваются организаторские способности. Так незаметно для него самого игра подводит ребёнка к истокам созидательного труда. Присущая детям жажда деятельности находит своё выражение в игре. "Хорошая игра похожа на хорошую работу, писал - А. С. Макаренко, - плохая игра похожа на плохую работу". Это не только образное сравнение, в нём подмечено то существенное, что роднит игру с трудом. Хорошая игра требует от играющих немалых усилий на преодоление возникающих в ходе игры препятствий. Игра приучает к согласованным действиям, к точности и своевременности выполнения игровых заданий, ответственности перед командой или группой, за которую они играют. В добровольном подчинении правилам игры утверждается и крепнет сознательная дисциплина играющих. Наконец, в игре воспитываются многие волевые качества, самостоятельность, настойчивость, самообладание, выдержка, воля к победе - всё то, без чего немыслим успех. Для формирования и развития познавательных интересов школьников существует множество разнообразных средств, среди которых не последнее место принадлежит занимательности. Занимательные вопросы и задания, всевозможные викторины и вечера, развивающие и познавательные игры и множество других средств помогают учителю географии сделать его предмет интересным для учащихся.
В познавательной географической игре закрепляется умение применять полученные ранее знания, навыки пользования справочной и другой литературой. А главное в процессе игры, школьники получают знания, испытывая при этом удовольствие. Положительные эмоции сказываются на лучшем усвоении изучаемого материала, игра может стать средством всестороннего развития школьника, его способностей.
Но при этом не следует забывать, что игра всегда "свободна". Следовательно, от учителя требуется терпение, такт, знания и умения организации и руководства игрой. Прежде всего учитель должен прийти к учащимся с готовой игрой, с тщательно продуманным планом её проведения. Ему заранее надо решить, в какой момент он её затеет, что будет служить для неё игровым полем (например, кабинет географии). Всё необходимое для проведения игры должно находиться под руками, об этом нужно своевременно позаботиться.
Не следует повторять одну и ту же игру много раз подряд. Игры, требующие большого умственного напряжения, нужно чередовать с более простыми. Предлагая новую игру, надо объяснить её, чтобы каждый знал, что он должен делать. Игра должна соответствовать возрасту играющих. Нельзя вводить сразу трудные игры, надо начинать с более лёгких. Пренебрегать дидактическим принципом "от простого - к сложному, от известного - к неизвестному" нельзя.
Применение игры на уроке очень разнообразно. Её можно организовать и в начале урока для активизации внимания учащихся, и в конце его для закрепления изученного материала и снятия напряжения после сложной классной работы. Познавательные игры желательно включать в учебный процесс во время повторения в конце учебного года, когда теряется интерес к учёбе.
Использование тематических игр на уроках является дополнительным стимулом к более тщательному изучению материала, позволяет использовать межпредметные связи с другими предметами, способствует развитию интереса учащихся к науке, расширению кругозора. Уроки, куда включены тематические игры, проходят очень ярко, оживлённо, учащиеся увлечённо отвечают на занимательные вопросы. Время на уроке летит так стремительно, что звонок вызывает глубокое сожаление. Может случиться и так, что ребёнок на таком уроке раскрывается вдруг совсем с другой стороны: отличник начинает путаться в ответах, а считавшийся слабым ученик показывает эрудицию и ум. Очень важным моментом является то, что учащиеся сами подключаются к составлению познавательных игр: кроссвордов, чайнвордов, ребусов, шарад и т. д. учителю необходимо поддержать таких учеников, так как они как правило, активизируют своей работой других учащихся класса. При этом главным становится не техника создания познавательной игры, а умение использовать карту, учебник, справочные пособия, книги по географии.
Значение игр в формировании интереса к предмету очень велико. И учителю нельзя недооценивать их роль. Используя игры вместе с другими формами и методами работы, учитель достигает главной цели - его ученики будут знать и любить географию.
Обобщающий урок по теме "Литосфера" в форме викторины.
1. Организация класса и постановка учебной задачи.
2. Вводное слово учителя:
Есть на всё в программе мера. Наша тема "Литосфера"
Завершилась, как ни жаль, и теперь зовёт нас вдаль
"Гидросфера" - оболочка, только рано ставить точку:
Знанья о земной коре пригодятся детворе.
Нынче всем на удивленье игровое повторенье.
3. Учитель:
Все готовы отвечать? Ну, с чего бы нам начать?
Объясните, для примера, что такое литосфера?
Чем же сложена она? Нам коллекция дана.
Ученики определяют названия горных пород и минералов, объясняют их происхождение. Можно спросить, в чём разница между минералом и горной породой?
Далее учитель может загадать загадки и метаграммы.
Я с буквой "л" смягчённой - под землёй, Бываю каменным и бурым, А с твёрдой - в комнате любой;
И в геометрической фигуре. (Уголь - угол.)
Росли на болоте растения.
Теперь это топливо и удобрения. (Торф.)
Он чёрный и блестящий, помощник настоящий:
Он несёт в дома тепло, от него в домах светло,
Помогает плавить стали, делать краски и эмали. (Уголь.)
На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спички. (Газ.)
В воде родится, а воды боится. (Соль.)
Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу - она понадобиться сразу. (Глина.)
Порода горного царства из шпата, слюды и кварца. (Гранит.)
Он очень нужен детворе, он на дорожках во дворе,
Он и на стройке и на пляже, он и в стекле расплавлен даже. (Песок.)
Я был когда - то смолою, из трещин стволов вытекал,
Искрился на солнце порою и липкой слезой застывал. (Янтарь.)
Камень, ты как очутился в бездонной пучине морской?
Откуда тебя вымывает Балтийского моря прибой? (Янтарь.)
Для лёгкости в сплавы даётся, мощь самолёта создал.
Тягуч и пластичен, отлично куётся серебряный этот металл. (Алюминий.)
Что называют "коричневым углём", "зелёным углём", "чёрным золотом", "солнечным камнем"? (Торф, горючие сланцы, нефть, янтарь.)
4.Учитель, показывая на карту, говорит:
Неровна поверхность нашей планеты:
Здесь материк, а здесь - впадина дети.
А формы рельефа в основе одни. Какие виды имеют они?
Ученики говорят, что и на материках и в Мировом океане есть равнины и горы.
Вывешиваются картины гор и равнин.
Учитель:
Посмотрите на картины: горы это иль равнины?
А какие суперсилы их в движенье приводили?
С давних пор привыкли горы о высотах вести споры.
Трудно, дети, или просто вам расставить их по росту?
Ученики называют картины, где изображены горы, показывают горы на карте, объясняют, как пользоваться шкалой высот и называют принцип деления гор по высоте.
Учитель:
А теперь, друзья, сравним по высотам вид равнин::
Ну, какой они окраски? Покажите, вот указка.
Ученики называют низменности, возвышенности, плоскогорья, показывают их на карте и называют высоту.
Учитель просит учеников отгадать загадки.
Есть равнина, право слово, выше уровня морского.
От лесов - полей она склонами отделена. (Плато.)
От дождей, текучих вод он растёт из года в год.
Он полей равнинных враг. Как зовут его?... (Овраг.)
Носит бабка снежную шапку, каменные бока закутаны в облака.
(Гора.)
В жарком лете я стою, шапкой зиму достаю. (Гора.)
Не видать её корней, вершина выше тополей,
Всё вверх и вверх она идёт, но не растёт. (Гора.)
Альпинистов всех с утра на свиданье ждёт... (Гора.)
Я гнездо орла искал на вершине острых... (Скал.
Стала группа гор в цепочку, есть для перевалов точки.
И конца цепочке нет - это тянется... (Хребет.)
Если горы в беспорядке, много гор, а не одна,
То запомните, ребятки, это горная... (Страна.)
Много лет в горах подряд снег идёт и сыплет град.
Слой осадков тех велик, и зовут его... (Ледник.)
Масса снега от вершины вмиг бежит с горы в долину.
Не вставай ей на пути, а спеши скорей уйти.
(Лавина.)
Шум раздался среди скал, и помчалась вниз лавина.
А хребет пониже стал. В чём, ребята, тут причина?
(Обвал.)
У подножия вершины есть зелёные... (Долины.)
В каком камне много денег? (Г. Денежкин камень.)
Метаграмма.
С буквой "п" я в доме. С буквой "в" я в поле.
С буквой "м" я в море.
С буквой "г" - в футболе.
С буквой "к" - вбивают.
С буквой "т"- взрывают.
С буквой "д" - долину называют. (Пол - вол - мол - гол - кол - тол - дол.) 5. На доске написаны координаты гор на разных материках, чтобы ещё раз ученики поупражнялись в их определении.
62 с.ш. 150 з.д. (Мак - Кинли.)
31 ю.ш. 70 з.д. (Аконкагуа.)
3 ю.ш. 38 в.д. (Килиманджаро.)
29 с.ш. 87 в.д. (Джомолунгма.)
77 ю.ш. 170 в.д. (Эребус.)
Учитель:
Я даю координаты. Поищите - ка, ребята,
На каких материках гор вершины в облаках?
6. Блиц - турнир. Ученики работают по картам атласа.
* Назовите самую высокую точку мира.
* Назовите самое низкое место на земном шаре.
* Назовите самую высокую точку в России.
* Назовите самую высокую точку Северной Америки.
* Назовите самую высокую точку Южной Америки.
* Назовите самую высокую точку Африки.
7.Учитель:
И теряюсь я в догадке: что за горы на Камчатке?
Посмотрите: здесь на фото фейерверк устроил кто- то.
Может, верное решенье нам подскажет их строенье.
По цветным фотографиям или слайдам ученики определяют, что это вулканы и рассказывают о строении вулканических гор. Далее, если позволяет время урока, можно поотгадывать загадки.
Взлетают пыль и кучи пепла, в земле бушует бог огня.
Какие горы? Этна? Гекла? - Такой вопрос вам от меня.
(Вулканы.)
Горный огненный фонтан называется... (Вулкан.)
Магма по жерлу рвётся наружу, выход из кратера очень ей нужен.
Если проход на поверхность ей дан, значит, проснулся грозный...
(Вулкан.)
Бьёт источника фонтан, струя до поднебесья.
В соседях с ним живёт вулкан, фонтан вам тот известен.
(Гейзер.)
8. Занимательные вопросы.
* Назовите 4 горные системы мира, которые имеют меридиональное или близкое к меридиональному протяжение (расположение).
* Определите место земного шара, где земная кора имеет наибольшую мощность.
* Назовите 3 вулкана, названия которых начинаются на букву "К", и определите, какие из них действующие, а какие - потухшие
* В мире имеется 4 района, в которых много гейзеров. Один из таких районов - Камчатка. Назовите 3 остальных района. Чем объяснить наличие гейзеров в этих частях земного шара?
* На острове Ява (Индонезия) растёт экзотический цветок - королевская примула, который называется "цветком разрушения" или "цветком смерти". С чем связаны эти названия королевской примулы?
* Планету Земля называют "голубой планетой", так как именно такой кажется наша планета из космоса. Это связано с тем, что Мировой океан покрывает 71% поверхности планеты. Соответствует ли название "Земля" истине или необходимо сменить название, например на "Океан" или "Океания"? Как по - другому бы зазвучали привычные нам земные слова?
9. Учитель:
Я слова читаю вам, вы прислушайтесь к словам.
Может, лишние попали? Докажите, как узнали?
Ученики должны найти группу слов, которые характеризуют какие - то понятия, и определить лишнее слово.
* Ядро, мантия, впадина, земная кора.
* Вершина, дюны, барханы, овраг.
* Подошва, склон, вершина, отмель.
* Литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера.
* Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер.
* Низменность, перевал, гребень, хребет.
10. Игра - соревнование "Восхождение на гору".
На доске нарисована гора или висит рисунок с нарисованной горой. На двух склонах гор показаны остановки. Два ученика получают карточки с 5 вопросами. Если ответы верные, ученик продвигает свой флажок к вершине. Выигрывает тот, кто первый водрузит флажок на вершину.
Ответы дают попеременно. В случае неверного ответа на следующий пункт продвигаться нельзя. Лучше всего таким образом проверять знание карты.
Учитель:
Восхождение на гору только тем ребятам впору,
Кто объект найдёт на карте. В путь! Счастливого вам старта!
Карточка № 1.
1. Самые высокие горы на земном шаре.
2. Самый высокий вулкан России.
3. Самые высокие горы в Европе.
4. На какой равнине мы живём?
5. Самая обширная низменность в Южной Америке.
Карточка № 2.
1. Самые высокие горы в Южной Америке.
2. Горы между Европой и Азией.
3. Назовите крупнейший вулкан в Исландии.
4. Назовите равнину между Уральскими горами и р. Енисей.
5. Самые высокие горы в России.
11. В течение урока некоторые ученики (лучше, по желанию) получат индивидуальное задание и будут разгадывать кроссворды, которые сдаются учителю на проверку или даются на проверку ученику класса.
Кроссворды либо заготавливаются учителем заранее, либо берутся кроссворды, составленные самими учениками, как творческое задание во время изучения темы "Литосфера".
12. На этом уроке подводятся итоги, кто составил лучший кроссворд по теме "Литосфера" (кроссворды учителю сдаются заранее), называются ученики, кто показал себя лучшим знатоком по географии, выставляются отметки.
Тематические игры, викторины, занимательные вопросы по географии
в 6 классе.
Обобщающее повторение по темам:
"Литосфера"
"Гидросфера"
"Атмосфера"
Составила:
Учитель географии
ГОУ СОШ № 1922 ЮВАО
Федосеева Елена Николаевна
г. Москва
2006 год.
Автор
e050910
Документ
Категория
Наука
Просмотров
5 957
Размер файла
72 Кб
Теги
игры, география, урока, литосферы, тематическое
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа