close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

мнемотехника

код для вставки
Мнемотехника как метод работы со словарными словами на коррекционно-развивающих занятиях с учащимися с ЗПР.
 Мнемотехника как метод работы со словарными словами на коррекционно-развивающих занятиях с учащимися с ЗПР.
В последние годы увеличивается число школьников с ЗПР, испытывающих значительные затруднения в процессе обучения.
Дети допускают как специфические ошибки при письме (дисграфия), так и ошибки на орфографические правила (дизорфография). С большим трудом учащиеся запоминают написание словарных слов.
Для детей с ЗПР следующие характеристики когнитивных процессов.
1. Низкая активность зрительного восприятия.
2. Неустойчивое внимание.
3. Недостаточная наблюдательность.
4. Замедленная скорость запоминания, небольшой объём запоминаемого, кратковременная память, сложность в воспроизведении информации. При запоминании несложного материала дети с ЗПР не испытывают затруднений. Но при возрастании и усложнении объёма информации прочность запоминаемого и его воспроизведение резко снижается.
5. Неполноценность логического мышления. Например, ученики до автоматизма заучивают орфографические правила, но при письме их не применяют.
6. Отсутствие или очень низкий уровень самоконтроля при письме. Ученик не замечает, не видит допущенные ошибки.
7. Недостаточная моторика кистей и пальцев рук.
8. Низкий уровень мотивации познавательного процесса.
9. Недостаточная организованность и усидчивость.
10. Выраженная истощаемость, и, как следствие, низкая работоспособность. Замедленный темп развития всех психических функций и процессов не позволяет ученику успешно осваивать школьную программу.
Практика работы с такими детьми показывает, что традиционные логопедические и педагогические подходы к устранению ошибок недостаточны. Необходимы некоторые изменения в содержании коррекционной работы.
Слабая память, низкий уровень развития внимания и наблюдательности мешают ребёнку с ЗПР запоминать написание большого количества словарных слов по школьной программе.
Словарные слова - это слова, имеющие непроверяемые или трудно проверяемые буквы. Их написание необходимо запоминать.
Что значит хорошая память учащегося? Это значит, что он быстро запоминает, долго хранит информацию и легко воспроизводит заученный материал.
Если у ученика хорошо развито внимание, то он способен сосредоточить своё зрение слух и мысли на предмете (объекте).
Из-за недостатка памяти и внимания ребёнку трудно заучивать словарные слова. Большую помощь в работе над словарными словами может оказать метод мнемотехники.
Мнемотехника, или мнемоника (греч. - искусство запоминания) - совокупность приёмов, имеющих целью облегчить запоминание возможно большего числа сведений, фактов; основана главным образом на законах ассоциации. Ассоциация в психологии - это обусловленная предшествующим опытом связь представлений, благодаря которой одно представление, появившись в сознании, вызывает по сходству, смежности или противоположности другое. Физиологические основы ассоциации глубоко исследованы И.П Павловым. ("Словарь иностранных слов" - М., Государственное изд-во иностранных и национальных словарей, с.455).
Этот способ связан также с научными и практическими исследованиями Л.С.Выготского. Выготский Л.С. установил, что ребёнок легче и лучше запоминает учебный материал, если ему помочь некоторыми внешними средствами. Это могут быть картинки, запись в виде плана, схемы, инструкции. Ребёнок может их использовать сначала с помощью учителя-логопеда, учителя, родителей. В дальнейшем он вполне самостоятельно справляется сам.
При произнесении слова возникают зрительные образы. Детям с сохранным интеллектом важно развивать воображение, а особенно у детей с ЗПР. В процессе работы мы говорим: "Представьте предмет (ситуацию)". Ученик должен уметь представлять, воображать объекты; мысленно конструировать предполагаемые ситуации.
Таким образом, способность слов вызывать в человеке определённые образы или действия объектов помогает лучше запоминать написание трудных и словарных слов.
С целью улучшения запоминания словарных слов занятия проводить в занимательной форме. Существуют различные приёмы мнемотехники.
* Ознакомление с происхождением слова. Например, "ладо́нь" происходит от исконно русского слова "дла́нь". "Аква́риум" и "аквала́нг" от латинского слова "а́ква" (т.е. вода). * Соотнесение буквы с формой предмета. "Колобо́к", "бочо́нок", "котле́та", "пу́говица", "си́то". Эти предметы по форме округлые и напоминают букву "О".
* Соотнесение непроверяемой буквы в словарном слове с величиной предмета. "Мали́на" - ягода состоит из ма́леньких крупинок, шариков.
* Соотнесение буквы с цветом данного предмета. "Берёза" - ствол у берёзы бе́лый; "бельё" - изначально у людей вся одежда была бе́лого цвета, пока они не научились изготавливать красители для тканей.
* Соотнесение внешнего вида предмета с непроверяемой буквой. "Кофта" - рукава кофты сложены как буква Ф:
* Функция предмета помогает написанию словарного слова. "Лине́йка" - это предмет, с помощью которого проводят прямую ли́нию.
* Звучание предмета и звукоподражание ему.
o "Бараба́н" ("Ба́м! Ба́м!") o "Балала́йка" ("Ла - ла - ла")
o "Сини́ца" (поёт: "Си́нь - си́нь!")
* Приём выстраивания сюжетной линии. Например, ошибочное написание слова "трамвай" как "тромвай", "транвай" или "тронвай". Сюжет: "Трамвай едет по рельсам и отстукивает колёсами "тра́м-тра́м, тра́м-тра́м".
* Объединение словарных слов с помощью общей темы. Например, тема: "Огоро́д". На огороде растут "огуре́ц" (вытянута, как буква О), "горо́х", "помидо́р", "я́блоко", "я́годы". Таким образом, перечисленные овощи, фрукты, любые ягоды похожи по форме на букву "О", и они растут на огоро́де. Мы собрали "урожа́й" круглых, как буква "О", овощей, фруктов и ягод в "корзи́ну" (дно корзины круглое или овальное, как буква "О"). * Связь словарного слова с историческим фактом. "Пена́л" - в давние времена люди писали гусиными пе́рьями, которые хранили в шкатулках. И это были первые "пеналы". "Пенал" от слова "пе́рья".
Когда ученики пробуют образовывать ассоциативные связи между словарным словом и его образом, то очень часто допускают ошибку. Например, словарное слово "тарелка" ученик пишет "торелка", мотивируя тем, что она похожа на букву "О".
Необходимо использовать следующий алгоритм при запоминании словарного слова:
1. Прочитать словарное слово ("погода").
2. Поставить в слове ударение, выделив ударную гласную ("пого́да").
3. Определить трудную для запоминания букву ("пого́да").
4. К данной букве придумать образ или ситуацию. К безударной гласной "О" подобрать подсказку, которая была бы круглой по форме. Например, в дождливый день образуются лужи (круглые, как буква "О"); зимой падают снежинки (как буква "О"); а в ясный день светит солнце (похожее на "О").
5. Устно 2-3 раза произнести слово по слогам: по - го - да. 6. В воздухе написать ручкой это слово.
7. На следующем занятии вспомнить написание словарного слова.
8. Составить с ним предложение и записать его.
Использование приёмов мнемотехники на логопедических занятиях по устранению нарушений в письменной речи у учащихся с ЗПР помогает развивать когнитивные процессы: улучшается память, повышается уровень внимания и наблюдательности.
ГОУ ЦПМСС "Личность"
Учитель-логопед Дягилева Е.А.
(из опыта работы) 
Автор
alena.diagileva
Документ
Категория
Статьи
Просмотров
730
Размер файла
26 Кб
Теги
мнемотехника
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа