close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ по театрализованной деятельности с детьми дошкольного возраста

код для вставкиСкачать

Представление системы инновационной работы
по теме "Развитие эмоций детей средствами театрализованной деятельности"
Ланчкиной Дианы Вячеславовны
музыкального руководителя
и педагога-психолога
структурного подразделения "Центр развития ребенка - детский сад №14" муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад
"Радуга" комбинированного вида" Рузаевского муниципального района
СОДЕРЖАНИЕ
1. Рабочая программа дополнительного образования "Театр и дети".
* Пояснительная записка...........................................................................стр.3
* Структура программы.............................................................................стр.5
* Сведения о коллективе воспитанников.................................................стр.6
* Психолого - педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста..............................................................................................................стр.6
* Проблемы, цели, задачи, над которыми предстоит работать.............стр.7
* Методы и этапы реализации задач........................................................стр.8
* Ожидаемый результат............................................................................стр.8
* Тематический план работы кружка "Театр и дети"...........................стр.10
* План проведения развлечений.............................................................стр.15
* Методики и технологии преподавания................................................стр.16
* Используемая при составлении программы литература....................стр.16
2. Обобщение инновационного опыта работы.............................................стр.17
* Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)................................................................................................стр.17
* Концептуальность опыта (своеобразие и новизна, обоснование выдвигаемых принципов).........................................................................стр.18 * Наличие теоретической базы опыта.....................................................стр.19
* Ведущая педагогическая идея и ее реализация в педагогическом процессе....................................................................................................стр.20
* Оптимальность и эффективность средств...........................................стр.20
* Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения детей).......................стр.21
* Возможность тиражирования и распространения опыта.................стр.23
Рабочая программа дополнительного образования "ТЕАТР И ДЕТИ"
Разработала: Д.В. Ланчкина музыкальный руководитель и педагог-психолог Утверждена на педагогическом совете №2 от 23.11.2007 года.
"Театр в детском саду учит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зарождает стремление в нём самому нести в жизнь прекрасное и доброе".
Т.И.Софронова
"Через прекрасное к человечному".
Пояснительная записка.
О роли театрального искусства в развитии эмоциональной сферы детей известно давно. Для ребенка участие в драматизациях сказок и театрализованных играх - всегда праздник. Несомненно, что приобщение детей к театрализованной деятельности требует целенаправленного руководства со стороны педагога. Специальные занятия с детьми и их участие в драматизациях, т.е. опыт собственной театральной деятельности, помогают сформировать у детей осознанно применять средства образной выразительности (интонация, мимика, позы, жесты, пантомимика) перевоплощаться, вести ролевой диалог, соединять речь с движением и т.д. Театрализованная деятельность способствует нравственно-эстетическому воспитанию, обогащает детей навыками, впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, формирует речь, активизирует словарь. Кроме того, театральная деятельность носит психопрофилактический характер, так как помогает детям эмоционально и физически разрядится. Театрализованная деятельность позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, корректировать поведение ребенка, повышать его самооценку и испытывать чувство радости от своего и совместного творчества.
Театр - это не только зрелище, эстетический результат, но и в первую очередь различные техники работы над собой: над своей речью, артикуляцией, умением двигаться, слышать себя и других.
Театрально-игровая деятельность является ярким эмоциональным средством, формирующим эстетический вкус детей, имеет большое значение для развития творческих способностей, формирует чувство коллективизма. Театрализованные игры способствуют развитию эмоций детей, фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества.
Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Также игра является одним из главных элементов театрального искусства, а одна из форм игры - театрализованные игры. Театрализованные игры включают: действия детей с кукольными персонажами (сюжетные и образные игрушки, пальчиковые, би-ба-бо, конусные, плоскостные фигурки); непосредственные действия детей по ролям; литературная деятельность; изобразительная, музыкальная деятельность. Кружок "Театр и дети" функционирует на базе структурного подразделения "Центр развития ребенка - детский сад №14" муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад "Радуга" комбинированного вида" Рузаевского муниципального района, где созданы все необходимые условия для: * гармоничного развития природных задатков детей;
* приобщения детей к театральному искусству;
* реализации интересов и способностей детей.
Имеется кукольный, настольный, перчаточный, пальчиковый театры, фланелеграф, театр варежки. С помощью родителей готовятся костюмы к драматизациям сказок, декорации.
В занятиях по театрализованной деятельности выделяются следующие формы работы и виды деятельности: 1.Театрализованные игры. 2.Беседы о театре. 3.Организация спектаклей. 4.Сценическое действие.
5. Индивидуальные творческие задания. 6.Сочинение сказок, придумывание историй для постановки. 7. Постановка кукольных спектаклей.
8. Беседы-диалоги.
9. Психогимнастика. 10. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям. 11. Оформление альбома о театре. Все виды деятельности разработаны с учетом принципов гуманизации педагогического процесса в детском саду и соответствуют современным федеральным государственным требованиям.
Структура программы:
Программа рассчитана на два года обучения. Занятия проводятся один раз в неделю. В программе выделено два типа задач. Первый тип - это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоционально-волевой сферы, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.
Второй тип - это образовательные задачи, которые связаны с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.
Театральные занятия состоят из теоретических и практических занятий:
1. Основой содержания теоретических занятий являются беседы о театральном искусстве, актерской профессии. Просмотром спектаклей, детских опер, сказок на видео, а также знакомство с текстом и музыкой произведения, выбранного для постановок.
2. Основой содержания практических занятий является обучение детей элементарным основам актерского мастерства. Дети учатся создавать яркий образ героя, передавать характерные движения персонажей, эмоциональные состояние героя через художественно-образные выразительные средства - интонацию, жесты, мимику, позу. А также разучивание песен и плясок персонажей, развитие и совершенствование певческих и двигательных навыков.
Сведения о коллективе.
Группа детей, посещающих занятия, состоит из 15 человек. Возраст детей 5-7 лет. Набор детей осуществлялся по результатам наблюдения за ними в ходе музыкальных занятий, а также по результатам диагностики развития психических процессов и эмоционального состояния воспитанников. В группу набраны дети, нуждающиеся в психологической коррекции эмоционально-волевой сферы, а также дети с проблемами развития коммуникативной сферы. Форма занятия с детьми - групповая. Условия успешного достижения хороших результатов работы по данной программе: * систематичность, небольшое количество детей в группе (до 15 человек);
* достаточное материально - техническое оснащение учебного процесса. Психолого - педагогические особенности детей дошкольного возраста.
В возрасте 5-7 лет происходит интенсивное формирование и развитие у детей знаний, навыков и умений. Накопление в дошкольном возрасте большого опыта практических действий, достаточный уровень развития восприятия, памяти, воображения и мышления повышают у ребенка чувство уверенности в своих силах. Все вышеперечисленное оказывает положительное влияние на развитие творческих способностей дошкольников. Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности, в значительной степени стимулирует совершенствование творческих способностей дошкольников. В этом возрасте одним из наиболее действенных мотивов в плане мобилизации волевых усилий ребенка является оценка действий взрослыми. Именно поэтому, для достижения хороших результатов, педагогу необходимо придерживаться следующих правил:
1. Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют взрослые. 2. Необходимо учитывать принцип "от простого - к сложному". Если ребенок отвечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их содержание, но оставляя цель. 3. Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребенка словами: "Если бы ты сделал так (показ, объяснение), то было бы еще лучше". Ребенок 5-7 лет умеет согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр или продуктивной деятельности, регулируя свои действия на основе усвоения общественных норм поведения. Его поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью к достаточно адекватной оценке результатов собственной деятельности и своих возможностей. Проблемы, над которыми предстоит работать:
- Развитие и коррекция эмоционально - личностной сферы средствами музыкальной и театрализованной деятельности.
- Создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.
- Всестороннее гармоничное развитие личности ребенка.
Цели :
- Решение реально существующих проблем, раскрытых выше, а также:
- Сплочение детского коллектива.
- Приобщение детей к культурным ценностям. Задачи:
1. Познавательная - Прививать устойчивый интерес к литературе, театру, к музыкальной и театральной деятельности.
2.Развивающие - * Развивать у детей эмоциональность, активность, самостоятельность, коммуникативные навыки;
* с помощью театральных игр и упражнений развить у детей эмоциональность, внимание и память, воображение и фантазию;
* активизировать мышление и познавательный интерес;
* развить у детей устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
* обогащать и активизировать словарь эмоциональных состояний детей
3. Мотивационные- * Создавать комфортную обстановку, доброжелательную атмосферу.
* Обеспечить ситуацию успеха.
4. Социально - педагогические - а) Формировать у детей потребность реализации в социуме. б) Раскрепостить ребенка, снять мышечное напряжение. г) Воспитывать гуманные чувства детей.
5. Обучающие - Формировать специальные знания, умения и навыки:
а) Научить ребенка пониманию прекрасного, умению слышать и слушать, сопереживать.
б) Обучить основам актерского мастерства.
в) Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа.
г) Совершенствовать навык воплощения в игре определенных переживаний, эмоций.
д) Обучить навыкам грамотной сценической речи и сценической пластики.
е) Прививать навык коллективного творчества.
6. Эстетические - а) Развивать эстетические способности.
б) Раскрыть творческие возможности.
в) Прививать привычку к аккуратности.
г) Учить культуре поведения.
д) Учить детей ценить прекрасное.
Методы и этапы реализации задач.
В основу методики программы положены три метода: 1. метод активизации творческих проявлений ребёнка (детское творчество, направляемое педагогом, создание ситуаций для детского творчества);
2. метод формирования и развития эмоциональной сферы;
3. метод моделирования элементов театральной деятельности, позволяющий ребёнку показать и прочувствовать все особенности выразительных средств, их отношения. Программа кружка "Театр и дети" предусматривает теоретические и практические занятия. Теоретические занятия проводятся в форме бесед и рассказов с показом иллюстраций, фотографий, диафильмов, видеофильмов. Цель теоретических занятий по знакомству детей с театром - обогатить представления дошкольников о театральном искусстве. В этом цикле дети знакомятся с разными видами театральных профессий, с театральной терминологией. Разработаны занятия по следующим темам: "Ожившие картинки", "Куклы, куклы, куклы", "Мы - артисты", "Этот сказочный мир кулис", "Особенности театрального искусства".
Разработаны консультации и рекомендации для родителей по развитию эмоционального мира ребенка средствами театрализованной деятельности в семье.
Практические занятия включают в себя поэтапное освоение навыков театрального мастерства. Особое внимание уделяется раскрытию эмоциональности ребенка, раскрытию его творческого потенциала, что считается определяющим для дальнейшего обучения детей театрализованной деятельности.
К данной программе подобран музыкальный материал "Театральные шумы" и "Звуки окружающего мира", который включает в себя фрагменты природных звуков (дождь, гроза, костер, ветер, капель, шумы и т.д.), бытовые звуки (транспорт, закипание чайника, звуки скотного двора и т.д.). Данный материал способствует развитию эмоций, воображения, помогает активизировать внимание и ассоциативное мышление детей, расширяет их представление об окружающем мире, а также помогает в подготовке и проведении спектаклей. Ожидаемый результат.
Знания, умения и навыки, которыми должны овладеть дети в процессе занятий в кружке "Театр и дети" Знания (теория) Умения и навыки (практика)1. Что такое театр, его устройство, театральные термины (афиша, сцена, оркестровая яма, гримерная, занавес, актер).
2. Виды театров (музыкальный, драматический, художественный, кукольный).
3.Театральные профессии (актер, режиссер, художник, композитор, сценарист).
4. Дети знакомятся с театральными понятиями "Театр начинается с вешалки", "Зрительская культура" и др.
5. Дети знакомы с особенностями театрального искусства, с его отличиями от других видов искусств (живописи, скульптуры, музыки, литературы).
6. Дети знакомы с устройством кукольного театра (ширма, декорации, куклы).
7. Знакомы с различными видами кукольных театров (пальчиковый, настольный, конусный, театры картинок, ложек, марионеток, петрушек, теней, театр системы "Люди - куклы").
8. В "Школе актерского мастерства" дети познакомились с понятиями интонация, импровизация, движение, пластика, дикция, артикуляция и т.д.).
9. Дети знакомы с видами театрального искусства: оперой, балетом, опереттой.
10. Дети знакомы с различными эмоциями (радость, грусть, печать, злость, испуг и т.д)
1. Дети должны уметь передавать различные эмоциональные состояния при помощи выразительных движений, мимики, позы, жестов, интонации.
2. Сочинение элементарных песенок, попевок (песенное творчество).
3. Импровизации в создании танцевального образа (танцевальное творчество).
4. Выразительная передача образов персонажей с характерной интонацией, дикцией.
5. Согласованно действовать в коллективе в работе над театрализованной постановкой или кукольным спектаклем.
6. С помощью взрослых дети умеют изготавливать атрибуты к сказкам.
7. Дети владеют навыком построения диалогов между персонажами - героями сказок.
8. Дети умеют управлять верховыми куклами на ширме, а также куклами различных систем.
9. Дети владеют навыками правильного дыхания, знакомы с правилами речевого дыхания.
10. Дети умеют самостоятельно оформлять зал к спектаклям, устанавливать декорации.
11. Дети умеют слушать музыкальные произведения и передавать их характер с помощью мимики и выразительных движений.
12. Дети способны описать свои эмоциональные состояния не только словами, но и передать их жестами, мимикой и движениями. Могут передать характер и настроение любого сказочного персонажа Занимаясь по программе кружка "Театр и дети", от педагога требуется максимум желания, творчества, умения чувствовать детей и следовать за ними. Работая по программе, возникает необходимость особого подхода к обучению со стороны педагога. Педагог живёт на занятиях вместе с детьми, помогает им, радуется. Основу успеха составляет педагогика сотрудничества взрослого и ребенка. Сочетание индивидуального и совместного творчества детей и взрослых способствует личностному развитию детей, развитию воображения, творчества, сотрудничества, положительного отношения друг к другу.
Программа "Театр и дети" ориентирует взрослых (воспитателей, родителей) на создание условий для активизации у ребенка эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Она рассчитана на сотворчество педагогов, которые не разучились играть и фантазировать.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ТЕАТР И ДЕТИ"
Тематический план на октябрь месяц.
№ Название темы Количество минут ВсегоТеорияПракти-ка 1. Вводное занятие. Знакомство с правилами поведения в группе. Установление контакта.30мин30мин- 2. Знакомство с театром (беседа, просмотр видеозаписи "Театр", показ театральных костюмов, атрибутов, декораций в костюмерной комнате).30мин30мин - 3. Мимические и пантомимические этюды на выражение различных эмоциональных состояний. 30 мин - 30мин 4. Театрализованная игра "Как мишка медведем быть не хотел".30мин -30мин 5. Развитие творчества и воображения - "Веселые сочинялки".30мин -30мин 6. Этюды на развитие эмоций, зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности.30мин -30мин 7. "Техника речи" (работа над интонацией, артикуляцией, дикцией, дыханием).30мин -30мин 8. Игровой стречинг "Учимся строить диалоги".30мин -30мин ИТОГО: 4 ч.1ч 3ч Тематический план на ноябрь месяц.
№ Название темы Количество минут ВсегоТеорияПракти-ка 1.Беседа - диалог "Особенности театрального искусства".30мин30мин- 2.Постановка сказки "День рождения Петушка":
- Знакомство с персонажами, распределение ролей, подбор костюмов.
- Разучивание сказки по ролям, ритмопластика. - Отработка диалогов, работа над эмоциональной передачей образов.
- Генеральная репетиция.
- Показ сказки младшим воспитанникам.2,5ч
-
-
-
-
-
-
30мин 30мин 30мин 30мин 30мин 3.Беседа- показ "Устройство кукольного театра".30мин30мин- 4.Обучение приемам управления куклами на театральной ширме.30мин-30мин ИТОГО:4 ч1ч3ч Тематический план на декабрь месяц
№ Название темы Количество минут ВсегоТеорияПракти-ка 1.Работа с верховыми куклами. Театрализованная игра с элементами кукольного театра "Волшебный цветок".
- Знакомство со сказкой, распределение ролей, знакомство с куклами.
- Работа над театрализованной игрой "Волшебный цветок". Совершенствование управления верховыми куклами.
- Выразительные интонации и эмоции в создании и передаче образов персонажей.
- Генеральная репетиция.
- Проведение театрализованной игры "Волшебный цветок".2ч 30мин
30мин
-
-
-
-
-
30мин 30мин 30мин
30мин
2.Мимические и пантомимические этюды.30мин-30мин 3."Психогимнастика" - этюды на выражение эмоциональных состояний.30мин-30мин 4.Оформление альбома "Все о театре".30мин30мин- ИТОГО:4ч1ч3ч Тематический план на январь месяц.
№ Название темы Количество часов всеготеорияпрактика1.Знакомство с различными видами театров:
а) Устройство настольного кукольного театра.
б) Знакомство с пальчиковым кукольным театром.30мин30мин- в) Знакомство с театральной системой "Люди - куклы".
г) Знакомство с театром картинок (фланеграф).30мин30мин -
д) Перчаточные куклы "Театр Петрушек".
е) Знакомство с театром теней.30мин30мин -
2.
3.
Обучение способам управления куклами различных систем:
а) Куклами настольного театра.
б) Куклами пальчикового театра.
в) Куклами системы "Люди - куклы".
г) Персонажами театра картинок.30мин
30мин-
-
-
-30мин
30мин4. д) Персонажами театра теней.
е) Перчаточными куклами.30мин-
-30минИТОГО:3ч-3ч
Тематический план на февраль месяц.
№
Название темыКоличество часоввсегоТеорияПракти-ка1.Сказка кукольного театра "Дудочка".
- Знакомство со сказкой. -Средства выразительности. Работа над эмоциями - жестами - интонацией.
- Работа над кукловождением.
- Показ сказки младшим дошкольникам.2
30мин
-
-
-
-
30мин 30мин 30мин 2. Основы актерского мастерства: интонация, импровизация, движение, пластика. 30мин 30мин
- 3. Диалог - беседа "Был ли ты в театре?"30мин 30мин- 4. Техника речи (речевое дыхание, вдох, выдох)30мин30мин- 5. Ритмопластика "Образ - импровизация - движение"30мин-30мин ИТОГО:4ч2ч2ч Тематический план на март месяц.
№ Название темы Количество часов всегоТеорияПракти-ка1. Инсценирование сказки "Три поросенка".
- Знакомство, распределение ролей.
-Изготовление атрибутов. Подбор костюмов.
- Техника речи. Отработка диалогов.
- Работа над выразительностью образа, над пластикой, выразительностью движений.
2ч
30мин
30мин
-
-
-
-
-
30мин
30мин2. - Показ сказки младшим дошкольникам.30мин-30мин3. Устройство театра ложек, способы управления куклами. Этюды. Устройство настольного конусного кукольного театра, способами управления куклами.1ч-
-30мин
30мин4. Устройство театра марионеток. Способы управления куклами. Этюды.30мин-30мин ИТОГО:4ч1ч3ч Тематический план на апрель месяц.
№ Название темы Количество часов ВсегоТеорияПракти-ка 1. Дикция, артикуляция, жестикуляция - основа мастерства актера. Этюды.
30мин
-
30мин 2. Театрально - игровая деятельность. Создание художественного образа через игровые и танцевальные импровизации.30мин-30мин 3. Выразительные средства в создании игрового образа: мимика, жесты, интонация. Игровой стречинг по изображению черт характера с помощью различных средств выразительности.
30мин
-
30мин 4. Театрализованная игра "Лубяная избушка" с элементами кукольного театра.
- Знакомство со сказкой. Распределение ролей.
- Разучивание сказки, создание выразительных образов, работа над эмоциональностью в передаче образов.
30мин
-
30мин 5. - Работа над мимикой, жестами.
-Музыкально - танцевальное творчество. Танцевальные импровизации. Работа над эмоциональностью в передаче танцевального образа.
30мин -
30мин 6. - Работа над выразительностью образов. Отработка диалогов. Работа над дикцией, интонацией, эмоциональностью.
- Генеральная репетиция.
- Показ сказки.
30мин
30мин
30мин
-
-
-
30мин
30мин
30мин ИТОГО:4ч04ч Тематический план на май месяц.
№ Название темы Количество часов всегоТеорияПракти-ка 1. "Роль выразительной информации в создании игрового образа". Этюды. Свободные танцевальные импровизации (П.И. Чайковский "Времена года").
30мин
-
30мин 2.
Инсценирование сказки "Как ежик счастье искал" - Деление пьесы на эпизоды и пересказ содержания детьми. Распределение ролей. - Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
30мин
30мин
-
-
30мин
30мин - Работа над созданием выразительных образов и эмоциональной их передачей.
- Танцевальные импровизации персонажей.30мин-30мин - Отработка диалогов (дикция, мимика, жесты, интонация, эмоции).
- Репетиция.30мин-30мин - Показ сказки.30мин-30мин 3. Беседа "Виды театрального искусства: опера, балет, оперетта". Проведение мониторинга усвоения программы.30мин30мин- 4. Подведение итогов работы театрального кружка "Театр и дети".30мин30мин- ИТОГО:4ч1ч3ч ВСЕГО:28ч7ч21ч План проведения развлечений.
№Наименование работы,
мероприятияКол-во участников
ЗадачиМесто проведения мероприятия Дата прове-дения 1.Театрализованная игра "Как мишка медведем быть не хотел". 10Обучающая
1.Обучить детей основам актерского мастерства.
2.Научить ребенка ценить прекрасное, умению сопереживать.
3. Научить детей воплощать в театрализации чувства, переживания, эмоции.
4. Обучить навыкам грамотной сценической речи и сценической пластики.
Познавательная
Прививать устойчивый интерес к фольклору, к театральной деятель-ности.
Развивающая
Развивать у детей активность, самостоятельность, коммуникативные навыки.
Развивать умение владеть своим эмоциональным состоянием.
Социально - педагогическая
Учить детей навыкам общения, коллективного творчества.Музыкальный зал октябрь 2.Постановка сказки "День рождения Петушка". 10 Музыкальный зал ноябрь 3.Театрализованная игра с элементами кукольного театра "Волшебный цветок". 10 Музыкальный зал декабрь 4.Сказка кукольного театра "Дудочка". 10 Музыкальный зал февраль 5. Постановка сказки "Три поросенка". 10 Музыкальный зал март 6.Театрализованная игра с элементами кукольного театра "Лубяная избушка". 10 Музыкальный зал апрель 7.Инсценирование сказки "Как ежик счастье искал". 10 Музыкальный зал май 8.Оформление альбома "Все о театре". 10 Музыкальный зал Январь 9.Изготовление атрибутов к сказкам. 10 Музыкальный зал В течение года. Методики и технологии.
Рабочая программа кружка "Театр и дети" основывается на современных передовых технологиях и методиках:
1. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа "Театр - творчество - дети" М.: Просвещение, Владос, 1998г.
2. Э.Г. Чурилова Программа "Арт - Фантазия".
3. С.В. Крюкова и Н.П. Слободяник Программа "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь"
4. Т.И. Софронова (программа "Через прекрасное к человечному").
Используемая при составлении программы литература: 1. Алябьева Е.А. "Психогимнастика в детском саду". Методические материалы в помощь психологам и педагогам. М.: Просвещение, Владос, 1995г.
2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я, Степина Н.М. "В мире детских эмоций". Генезис Москва 2010г.
3. Кряжева Н. Л. Пособие для практических работников ДОУ. Развитие эмоционального мира детей. "Вместе учимся, играем".
4. Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: Совершенство, 1998
5. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, Владос, 1995г.
6. О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев,И.М.Первушина "Тропинка к своему я", Генезис Москва 2009г.
7. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. "Кукольный театр -дошкольникам". - М., Просвещение, 1982г.
8. Сорокина Н.Ф. "Играем в кукольный театр". - М., АРКТИ, 2000г.
9. Эйнон Д. "Творческая игра". - М., Педагогика - Пресс, 1995 г.
10. Бартрам Н. "От игрушки к детскому театру". 11. Выготский Л.С. "Воображение и творчество в детском возрасте". - М., Просвещение, 1991г.
12. Орлова Ф.М., Соковнина Е.Н. "Нам весело". - М., Просвещение, 1983 г.
13. Горбина Е.В., Михайлова М.В. "В театре нашем для вас поем и пляшем". - Ярославль, Академия развиия, 2000г.
14. А.Е. Антипина "Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии". - М.: ТЦ Сфера, 2003г. ОБОБЩЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА РАБОТЫ по инновационной педагогической деятельности на тему: "Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности" музыкального руководителя и педагога - психолога структурного подразделения "Центр развития ребенка - детский сад №14" МБДОУ "Детский сад "Радуга" комбинированного вида" Рузаевского муниципального района Ланчкиной Дианы Вячеславовны
Одним из приоритетных направлений моей работы в области сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей является развитие эмоционально-личностной сферы дошкольников средствами театрализованной деятельности. Над этой проблемой я работаю с 2007 года. 1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость).
Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста из года в год становится все актуальней и значимей. И физическое, и психологическое здоровье ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются "индикатором" состояния ребенка, а с другой - сами существенным образом влияют на него. Ежегодный рост соматических, нервно-психических заболеваний среди детей свидетельствует о взаимосвязи физического и эмоционального здоровья. Так, например, сердечно - сосудистые заболевания, язва желудка, гипертония, как правило, являются следствием стрессов и душевных переживаний. Это происходит, прежде всего, из-за неспособности распознать и описать свои эмоции и эмоции других людей. В процессе занятий в кружке "Театр и дети" я обучаю детей :
* умению различать эмоциональное состояние окружающих людей,
* умению описать и распознать настроение и чувства окружающих;
* прививаю способность к адекватному реагированию на свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние окружающих. В своей инновационной работе я опиралась на положения концепции модернизации Российского образования, а также на вопросы реализации новых Федеральных государственных требований к общеобразовательной программе дошкольного образовательного учреждения. 2.Концептуальность опыта (своеобразие и новизна, обоснование выдвигаемых принципов). Проблемой развития и коррекции эмоционального состояния занимались многие ученые, педагоги, психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.А. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Я.З. Неверович, А.П. Усова, Т.А. Маркова и др.), которые утверждали, что положительные эмоции создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для познания мира. Эти эмоции участвуют в возникновении любой творческой деятельности ребенка, и конечно, в развитии его мышления. От эмоций зависит отношение к людям, событиям, оценки собственных действий и поступков. Учеными доказано, что эмоции влияют на функции органов и тканей организма, а, следовательно, оказывают влияние на здоровье человека. Исходя из вышесказанного, целью своей деятельности Диана Вячеславовна считает развитие эмоциональной сферы детей как основы их физического и психического здоровья.
В процессе психолого - педагогической работы в данном направлении я создаю условия для развития эмоциональной сферы детей:
* провожу индивидуальную диагностическую работу для выявления трудностей в эмоциональном развитии личности дошкольника; * провожу коррекционную работу по коррекции эмоций с детьми, попавшими в "группу риска" по результатам диагностики;
* провожу психопрофилактическую и психоконсультативную работу со всеми участниками воспитательно - образовательного процесса (тесно взаимодействую с семьей для обеспечения эмоционально-личностного развития ребенка; взаимодействую с воспитателями для формирования и поддержания положительного эмоционального климата в детском коллективе); * систематически обогащаю и пополняю предметно - развивающую среду, способствующую "погружению" детей в мир эмоций и чувств; * пополняю "эмоциональный словарь" детей словами, передающими различные настроения, чувства, состояния и их оттенки; * развиваю гуманные отношения детей друг к другу, коммуникативные навыки. Научная новизна опыта работы в данном направлении состоит в следующем: - разработан перспективный план работы театрального кружка "Театр и дети";
- разработан тематический план работы по теме: "Развитие эмоций у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности"
- разработаны конспекты занятий кружка ;
- разработан диагностический материал по определению степени овладения эмоциями средствами театрализованной деятельности дошкольников;
- разработаны консультации для родителей и для воспитателей;
- разработана картотека театрализованных дидактических игр;
- разработан перспективный план работы с родителями.
3.Наличие теоретической базы опыта. Основополагающими в моей работе по развитию и коррекции эмоциональной сферы детей средствами театрализованной деятельности являются программа Сорокиной Н.Ф., Миланович Л.Г. "Театр - творчество - дети" и программа С.В. Крюкова и Н.П. Слободяник "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь". Более углубленно вести коррекционно - развивающую работу в этом направлении мне помогает моя рабочая программа по развитию эмоций средствами театрализованной деятельности "Театр и дети", утвержденная педагогическим советом от 14.11.2007г. Также в работе по данной теме я использую следующие программы и методические пособия: 4. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа "Театр - творчество - дети" М.: Просвещение, Владос, 1998г.
5. Алябьева Е.А. "Психогимнастика в детском саду". Методические материалы в помощь психологам и педагогам. М.: Просвещение, Владос, 1995г.
6. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я, Степина Н.М. "В мире детских эмоций". Генезис Москва 2010г.
7. Кряжева Н. Л. Пособие для практических работников ДОУ. Развитие эмоционального мира детей. "Вместе учимся, играем".
8. Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: Совершенство, 1998
9. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, Владос, 1995
10. О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина "Тропинка к своему я", Генезис Москва 2009г.
4. Ведущая педагогическая идея и ее реализация в педагогическом процессе. В процессе работы по развитию и коррекции эмоциональной сферы детей средствами театрализованной деятельности я ввожу детей в сложный мир человеческих эмоций, помогаю прожить определенные эмоциональные состояния, учу их определять, распознавать и передавать через мимику, жесты, выразительные движения чувства, настроения эмоциональное состояние окружающих людей и свое собственное. Большое внимание уделяю созданию безопасного пространства для общения детей, а также созданию условий для самовыражения, объединения детей совместной деятельностью, что способствует повышению уверенности в своих силах, появлению сплоченности в детском коллективе. Совместно с воспитателями во всех группах создали условия для развития эмоциональной сферы детей в театрализованной деятельности: мини - подиумы для творческого самовыражения и передачи эмоционального состояния, ширмы для кукольных спектаклей, оборудован настольный кукольный театр, уголки по теме "Театр и настроение". Имеется перчаточный, пальчиковый театры, фланелеграф, театр варежки. С помощью родителей готовятся костюмы к драматизациям сказок, декорации.
5. Оптимальность и эффективность средств.
На занятиях театрализованного кружка "Театр и дети" выделяю следующие формы работы и виды деятельности: театрализованные игры; беседы о театре; организация спектаклей; сценическое действие; индивидуальные творческие задания; сочинение сказок; придумывание историй для выражения определенных эмоций; беседы-диалоги; психогимнастика; изготовление атрибутов и пособий к спектаклям.
Все виды деятельности разработаны с учетом принципов гуманизации педагогического процесса в детском саду и на основе личностно - ориентированного подхода. Для работы с детьми, в соответствии с их возрастными особенностями, были подобраны релаксационные игры, театрализованные упражнения и занимательный аутотренинг. Считаю инновационный педагогический опыт моей работы по развитию и коррекции эмоциональной сферы дошкольников средствами театрализованной деятельности результативным, оптимальным и эффективным. 6. Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения детей).
В конце 2012-2013 учебного года было проведено итоговое диагностическое обследование эмоциональной сферы детей "Группы риска" (с низким уровнем развития эмоциональной сферы). Целью данного обследования было отслеживание результативности проведенной коррекционно-развивающей работы в данном направлении. На основании результатов обследования выявлено, что проведенная в 2012-2013 учебном году работа по развитию и коррекции эмоциональной сферы дошкольников средствами театрализованной деятельности позволила добиться положительных результатов:
• В процессе ознакомления с миром эмоций и отношений эмоциональной направленности у 94% детей сформировалась адекватная реакция на различные явления окружающей действительности, адекватное проявление своего эмоционального состояния в коммуникативной сфере. • 86 % воспитанников проявляют самостоятельность в разрешении конфликтных ситуаций, в выборе приемов передачи эмоционального состояния в речевом плане, дифференцируют и адекватно интерпретируют эмоциональное состояние других людей. • У 78% воспитанников повысилась самооценка и уверенность в своем поведении. • Все дети (100%) овладели способами и приемами выражения эмоций, научились сдерживать такие эмоциональные проявления, как плач, крик, гнев. • Эмоциональный мир воспитанников стал богаче и разнообразнее, расширился диапазон понимаемых детьми эмоциональных оттенков, их эмоции стали шире, разностороннее, более выраженными. Проанализировав результаты коррекционно - развивающей работы с детьми, посещающими кружок "Театр и дети" за 2012-2013 учебный год были получены следующие данные:
МОНИТОРИНГ
уровня развития эмоциональности детей, посещающих занятия кружка
"Театр и дети" в структурном подразделении "Центр развития ребенка - детский сад №14".
Виды театрализованной деятельности
Год обучения2010-2011 уч.г.2011-2012 уч.г.2012-2013 уч.г.ВСНВСНВСН1. Развитие эмоций средствами театрализованной игры.31 %54%15%33%56%11%41%51%8%2.Развитие эмоций средствами ритмопластики.20%68%12%25%66%9%28%69%3%3. Передача эмоций средствами сценической культуры и техники речи19%63%18%23%59%18%29%58%13%4. Развитие эмоций средствами мимики и пантомимы.15%57%28%19%68%13%25%62%13%5. Развитие эмоций средствами психогимнастических этюдов.32%59%9%37%60%3%38%60%2%6.Итоговый уровень развития эмоций средствами театрализованной деятельности.23%60%17%27%62%11%32%60%8% Итоговый уровень развития эмоций средствами театрализованной деятельности (2010-2011 уч.г. 2011-2012 уч.г. 2012-2013 уч.г.).
Данные диаграммы трех последних лет показывают эффективность проводимой работы с детьми по коррекции эмоциональной сферы средствами театрализованной деятельности. С каждым годом у детей снижается уровень тревожности и негативных эмоциональных проявлений; возрастает уровень положительного эмоционального реагирования на происходящее по сравнению с предыдущим годом; повышается уровень эмоциональной стабильности. Считаю проведенную мной коррекционную работу в этом направлении с использованием театрализованной деятельности результативной.
7. Возможность тиражирования и распространения опыта.
С опытом работы по развитию эмоциональной сферы дошкольников средствами театрализованной деятельности я знакомлю родителей воспитанников и педагогов детского сада. Неоднократно я представляла занятия на методических объединениях музыкальных руководителей и педагогов - психологов Рузаевского муниципального района (2010г. - сказкотерапия "Мое настроение", 2011г. - "Веселые и грустные человечки", 2012 - "Волшебство вежливости"). В 2011 году провела консультацию для родителей "Ребенок и его эмоции", консультацию для воспитателей: "Как научиться справляться с гневом". В 2012 году - выступление на педагогическом совете: "Театрализованная деятельность в детском саду", консультация для воспитателей "Театр и дети". 2013 год - консультация для родителей "Театр у вас дома", открытое занятие "Удивление" по программе Крюковой С.В., Слободяник Н.П. "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь". 24
Автор
dianalanchkina
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
4 849
Размер файла
798 Кб
Теги
обобщение, театрализованная, деятельности, работа, опыт
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа