close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технология УДЕ на уроках информатики

код для вставкиСкачать
 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ УДЕ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ
Швыдкая Е.Н.
МОУ Виноградненская СОШ
"Кто владеет информацией - тот владеет миром". Автор этих слов совершенно не подозревал об их пророческом смысле. В современном мире выражение "владеть информацией" приняло самое прямое и буквальное значение. Однако информацией мало владеть, её ещё нужно с умом использовать. Задача учителя дать качественные знания ученику в условиях несоответствия объема предлагаемой учебной информации количеству времени, предусмотренному для их усвоения. Проблему больших перегрузок школьников в значительной степени решает технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ), которую еще в 1968 году разработал Пюрвя Мучкаевич Эрдниев. Под технологией УДЕ в настоящее время понимают технологию обучения, обеспечивающую формирование знаний учащихся с помощью активизации у них подсознательных механизмов переработки информации посредством сближения во времени и пространстве взаимодействующих компонентов знаний. В основу УДЕ положен принцип: чтобы обучать ускоренно и при высоком уровне знаний, необходимо рассматривать целостные группы взаимосвязанных понятий. Укрупнённая дидактическая единица - это локальная система понятий, объединенных на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации [1].
Знания предъявляются ученику крупным блоком, во всей системе внутренних и внешних связей, с последующей детализацией. При этом укрупненная дидактическая единица определяется именно наличием связей - взаимно обратных мыслительных операций, комплекса взаимно обратных, аналогичных, деформированных, трансформированных задач. Обучение с использованием технологии П.М.Эрдниева строится по схеме:
Таким образом, учащиеся усваивают знания прочно (сформировавшаяся система знаний - важнейшее средство предотвращения их забывания) и быстро. Подача материала блоками, одновременное изучение взаимосвязанных тем и действий приводит к сокращению расхода учебного времени на изучении темы при одновременном повышении качества знаний учащихся, что является здоровьесберегающим фактором обучения.
Технология УДЕ подразумевает широкое использование параллельной и двухэтажной записи родственных суждений, граф-схем, деформированных упражнений, вероятностных умозаключений, умозаключений по аналогии. Например, при изучении темы "Количество информации" можно использовать такую схему перевода единиц измерения информации: Таблица1
→/8 →/1024 →/1024 →/1024бит 0 или 11 байт=8 бит
011000101 кб=1024 байт1Мб=1024 кб1 Гб=1024 Мб *8← *1024← *1024 ← *1024← Исходя из принципа УДЕ, учащиеся могут:
* Изучать одновременно взаимно обратные действия и операции: переводить единицы измерения из мелких в более крупные и обратно; кодирование и декодирование информации;
* Сравнивать противоположные понятия, рассматривая их одновременно: цифровой и аналоговый сигналы; бит как единица измерения информации и как двоичная цифра; конъюнкция и дизъюнкция;
* Сопоставлять родственные и аналогичные понятия: кодирование графической информации (глубина цвета -количество цветов) и оцифровка звука (глубина кодирования -количество уровней); вероятностный и алфавитный подходы к определению количества информации;
* Сопоставлять этапы работы над упражнением, способы решения, например решение задачи на определение количества информации через степени двойки или через логарифм.
Красной нитью при построении урока по технологии УДЕ проходит идея: важно не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке, через несколько секунд или минут после исходного, чтобы познавать объект в его развитии, противопоставлять исходную форму знания видоизмененной. Изучать не всё понемногу, а многое об одном, о главном, постигая многообразие в целом [2]. Есть тому психологическая причина: согласно современным научным данным всякая информация, воспринятая человеком, циркулирует в оперативной памяти в течение 15-20 минут. Фаза оперативной памяти, наиболее оптимальна для всевозможных перекодировок информации, для преобразования знаний.
Основной элемент технологии П.М. Эрдниева - "упражнение": Упражнение - триада рассматривается на одном занятии, его элементы: В работе над упражнением (задачей) отчетливо выделяются четыре последовательных и взаимосвязанных этапа: Таким образом, в технологии УДЕ основной формой упражнения должно стать многокомпонентное задание, образующееся из нескольких логически разнородных, но психологически объединенных в некую целостность частей. Рассмотрим пример многокомпонентного задания и методику работы с ним на уроке, посвященном вычислению количества информации с точки зрения алфавитного подхода.
При работе над задачами целесообразно использовать прием повторяемости условия задачи (в серии задач последующая отличается от предыдущей каким-либо элементом). В этом случае облегчается переход от одной задачи, к другой и информация, полученная при решении предыдущей задачи, помогает в поиске решения последующих задач. Первый шаг. Решение обычной "готовой" задачи: Найти объем информации, содержащейся в тексте из 3000 символов, написанном на русском языке. Принять мощность алфавита равной 32. Предлагаем учащимся заполнить первую строку таблицы 2.
В ходе решения всех задач предлагаем учащимся выражать объем информации в разных единицах измерения (отрабатываем прием перевода единиц измерения информации используя таблицу 1).Решение: анализируем условие задачи, обсуждаем вопрос и все данные величины, работаем с формулами;
формулу I=K*i запишем в виде треугольника
(так легче решать обратные
задачи) и воспользуемся формулой, связывающей мощность алфавита и информационный объем одного символа N=2i (в тетрадях у учащихся есть таблицы степеней числа 2)
Кратко записываем условие: K=3000, N=32
Подставляем в формулы данные величины и находим искомую в два действия.№ задачиNi, битКI, битI, байтI,кбайтI,Мбайт1323000?22563000?3?409644256?1/325?3*25*601125 таблица2 Второй шаг. Составление и решение аналогичной задачи. Предлагаем учащимся заполнить вторую строку таблицы 2Решение аналогично решению первой задачи.Третий шаг. Составление и решение обратной задачи. Предлагаем учащимся заполнить третью строку в таблице 2 и сформулировать задачу по предложенным данным.Решение: используя треугольник определяем i=I/K
И вычисляем искомую величину N=2i
Обращаем внимание на тот факт, если i=8, то задачу можно решать через байты, не переводя в биты (1байт=8бит, таблица 1)Четвертый шаг. Составление задачи по элементам, общим с элементами предыдущей задачи и меняем вопрос: Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 265- символьного алфавита, если объем его составил 1/32 часть Мбайта. Заполняем четвертую строку таблицы 2.Решени: При анализе условия задачи выявляем элементы, общие с элементами исходной задачи: мощность алфавита и информационный объем одного символа. Выясняем, как определить искмую величину (используем для этого наш треугольник) K=I/i
Обсуждаем запись I=1/32 Мбайта, пересчитываем это значение в Кбайты и решаем задачу.
Пятый шаг. Решение задачи, обобщенной по каким-либо параметрам по отношению к исходной задаче. Переходим к решению комбинированной задачи: Сообщение занимает 3 страницы по 25 строк. В каждой строке по 60 символов. Какова мощность используемого алфавита, если все сообщение содержит 1125 байтов?Решение: При анализе условия задачи выявляем элементы, сходные с элементами задач, рассмотренных ранее. Выясняем как рассчитать К и i. Решаем задачу и заполняем последнюю строку таблицы 2После этого этапа таблица 2 имеет вид:
№ задачиNi, битКI, битI, байтI,кбайтI,Мбайт132530001500018751,832256830002400030007,813256840963276840964425683276826214432768321/325423*25*60
5400900011251,1 При такой подаче материала учащиеся быстрее осваивают приемы решения задач по информатике. Взаимосвязанные задачи сливаются в группу родственных задач как крупную единицу усвоения. Несколько видов задач преобразуются в один тип, что приводит к обобщению приемов рассуждений.
Анализируя работу по технологии УДЕ, можно сделать вывод, что формирование знаний на основе их целостности является главным условием развития интеллекта школьника. Широкое применение принципов, реализующих УДЕ, помогает постигать азы логического мышления, развивать гибкость ума и творческие способности, значительно усилить развивающую функцию обучения.
Список литературы
1. Эрдниев П.М. О структуре дидактической единицы усвоения знаний/ П.М. Эрдниев// Вестник высшей школы.- 1968 - №10
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К. Селевко// Москва: Народное образование, -1998
3. http://www.kripkro.ru/index.php/2011-09-22-07-57-10/281-2011-09-22-08-26-32
4. http://www.hvsh.ru/pages/pdfs/Borovskih.pdf
5. http://www.shmelolga.ru/teachers/lessons/ude.php
1
Автор
elenshv
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
673
Размер файла
150 Кб
Теги
УДЕ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа