close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Орлова Акатова.doc

код для вставки
 Особенности взаимодействия психологов и педагогов в детских образовательных учреждениях
Орлова Е.А., Московский государственный областной университет,
г. Москва. Акатова Н.С.,
ГОУ ВПО РГСУ (Клинский филиал), г. Клин.
В наше время, когда для современного общества огромное значение имеет изучение социально активной позиции человека, способствующей его личностному росту, особенно важной является проблема оптимального взаимодействия с педагогами, работающими непосредственно с детьми, от успешной реализации которой будет зависеть качество его деятельности. Дошкольное детство - совершенно особенный период развития ребенка. В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникают внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается и направляется извне - взрослыми или воспринимаемой ситуацией, то в дошкольном сам ребенок начинает определять собственное поведение. Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований в психике и сознании дошкольника. Это период его приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Ставя во главу угла ценность личности ребенка, но делая акцент на различных аспектах его развития, каждый практический психолог моделирует свою профессиональную деятельность, основываясь на специфических особенностях учреждения, в котором он работает, которые включают: особенности программы, особенности контингента детей и родителей, профессиональные и личностные особенности педагогического коллектива. Тем не менее, можно выделить приоритеты, являющиеся общими для всех психологов образования:
- участие в создании эмоционально комфортных условий для субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) в ДОУ;
- повышение психологической культуры педагогов и родителей;
- изучение особенностей развития детей в триединстве эмоциональной, волевой и интеллектуальной сфер [2].
В практике психолого-педагогической работы дошкольных учреждений различного типа отмечается дефицит научно обоснованных методических разработок и специальных программ, целью которых было бы не только познавательное развитие детей, но и формирование у них новообразований личности. Понимание значимости дошкольного возраста как одного из важных периодов в развитии человека определяет необходимость проведения специальных программ направленных на просвещение и обучение педагогов в целях выявления особенностей психического развития детей; установления нарушений интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-личностной сфер; особенностей взаимоотношений детей со сверстниками и взрослыми.
Одной из задач проведенного нами исследования была разработка специализированного курса для педагогов, направленного на изучение познавательного развития и новообразований личности детей старшего дошкольного возраста [1]. Основной целью курса является изучение социально-психологических факторов развития дошкольников: формирование умений ориентироваться в задании, навыков в организации своей деятельности, развитие "знаковой функции сознания", которая дает возможность перейти от внешней ориентировки к внутренней, а также развитие сформированности сдерживания эмоциональной и двигательной активности, произвольного и не произвольного механизма, познавательного и игрового мотива; осознания детьми нравственных норм, представления о нравственных качествах, эмоционального отношения к нравственным нормам; представления ребенка о самом себе, формирование образа самого себя.
Также курс обучения включал в себя изучение психокоррекционной программы направленной на: совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, воображения, речи; расширение знаний о явлениях окружающего физического и социального мира, развитие мышления и речи, формирование познавательной активности; коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения; развитие саморегуляции нравственного поведения у дошкольников; формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей; повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния; обеспечение ребенком возможностей для самостоятельного переноса сформированных ранее знаний и эмоционального отношения, нравственных чувств в повседневную жизнь; помощь ребенку в осознании своего реального "Я", повышении самооценки.
Проведенное после реализации специализированного курса обследование детей показало, что в группах, где педагоги прошли обучение по описанной выше произошли положительные сдвиги в познавательном и личностном развитии дошкольников, в то время как в других группах значимых изменений не наблюдалось. Таким образом, задача взаимодействия психологов и педагогов детских образовательных учреждений - способствовать созданию таких условий, которые обеспечивали бы ребенку возможность полноценного проживания каждого этапа его жизни. Для этого необходимо стимулировать собственную активность ребенка, любознательность и интерес к познанию окружающего мира, в соответствии с закономерностями психического развития включать ребенка в ведущую для данного возрастного этапа деятельность, учитывать сензитивные периоды в развитии новообразований, которые в дальнейшем станут фундаментом гармоничного индивидуального развития ребенка.
Список используемой литературы:
1. Акатова Н.С. Взаимосвязь познавательного развития и новообразований личности детей старшего дошкольного возраста в разных условиях воспитания // Вестник Московского государственного областного университета. Серия "Психологические науки" № 1. - М.: Издательство МГОУ, 2010, стр. 34-40.
2. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Изд-во: "Феникс", 2011
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
157
Размер файла
31 Кб
Теги
doc, орлова_акатова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа