close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Бучинская Исламова Психолого-педагогическое сопровождение - комплексная технология в решение задач развития ребенка-дошкольника.

код для вставки
Психолого-педагогическое сопровождение - комплексная технология в решение задач развития ребенка-дошкольника.
 Психолого-педагогическое сопровождение - комплексная технология в решение задач развития ребенка-дошкольника.
Бучинская Л.М.,
Исламова Э.Т.
МБДОУ "Детский сад №61 "Теремок",
г. Йошкар-Ола
Развитие практической психологии в системе образования, создание психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях связаны с насущными потребностями современного образования и, прежде всего необходимостью его гуманизации в широком смысле этого слова. Обращённость к личности ребёнка, его индивидуальности потребовала разработки профессиональных способов сопровождения растущей и формирующейся личности.
Сегодня психолого-педагогическое сопровождение является не просто суммой разработанных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации ребёнка.
В МБДОУ "Детский сад № 61 "Теремок" разработана своя модель психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса. Единство целей управленческого, методического и психологического модуля реализуется целостной системой взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Представляем деятельность педагога-психолога по обеспечению психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса направленного на создание условий для эмоционально-личностного развития ребёнка в среде дошкольного учреждения.
В этом направлении необходимо:
1. Выявить психологические причины трудностей в развитии и воспитании детей.
2. Продолжать эмоционально-личностное развитие воспитанников ДОУ:
- формировать позитивное отношение к себе и сверстникам;
- учить дифференцировать эмоциональный мир человека;
- обучать коммуникативным навыкам, развивать способность к сотрудничеству в быту и игровой деятельности;
3. Содействовать становлению педагога, готового на высоком уровне выполнять свои функции и способствовать развитию личности ребёнка.
4. Повышать уровень психологической культуры родителей в сфере гармонизации детско-родительский отношений, обуславливающих личностное развитие ребёнка.
Сопровождение включает целенаправленное комплексное психолого-педагогическое воздействие на следующие области воспитательно-образовательного процесса.
Сопровождение адаптационного периода.
В период адаптации детей к условиям дошкольного учреждения проводится наблюдение за каждым ребёнком. Результаты фиксируются в индивидуальной адаптационной карте, анализ которых показывает успешность адаптации ребёнка к детскому саду. Благоприятный исход адаптации зависит также от того на сколько правильными будут действия взрослых, находящихся рядом с ребёнком в этот трудный для него период. С семьями будущих воспитанников и педагогическим коллективом проводится следующая профилактическая работа:
1. Проведение родительского собрания "В детский сад - с радостью";
2. Консультирование педагогов по теме: "Современные подходы к организации адаптационного процесса в группе детского сада";
3. Индивидуальное семейное консультирование, позволяющее выявить адаптационные возможности ребёнка и спрогнозировать степень адаптации;
4. Проведение праздника для малышей с родителями "Здравствуй детский сад".
В течение всего адаптационного периода педагогом-психологом ведётся динамическое наблюдения за детьми. Воспитанникам, испытывающим трудности в адаптации оказывается коррекционно-развивающая помощь, семьям и педагогам - консультативная. По окончании адаптационного периода подводятся итоги: оценивается эмоциональное благополучие ребёнка, удовлетворённость родителей проведением адаптационного периода в ДОУ.
Сопровождение естественного развития дошкольников в условиях детского сада.
Основным направлением деятельности педагога-психолога с детьми выбрана работа по развитию эмоционально-личностной сферы воспитанников. Реализуя данное направление, проводится диагностика уровня самооценки у детей старшего возраста (методика В.Г. Щур "Лесенка"); определение уровня тревожности и наличие страхов у детей (методика И.Вандвик, П.Эхблад "Два домика"); диагностика эмоционального благополучия детей в детском саду (методика Т.С.Воробьёвой); определение социальной компетентности дошкольников (методика Р.Р.Калининой "Сделаем вместе" в процессе наблюдения за детьми в игровой деятельности). В результате обследования выявляются популярные и неблагополучные, тревожные и агрессивные дети, дети у которых количество страхов выше нормы. К таким детям осуществлялся дифференцированный подход на групповых развивающих занятиях. Педагогам и родителям даются рекомендации о способах взаимодействия с ними.
В целях профилактики нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы воспитанников в течение года во всех возрастных группах педагог-психолог проводит групповые развивающие занятия по программе О.Г.Князевой "Я - Ты - Мы".
Следующее направление работы с детьми - это подготовка к школе. Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению проводится по программе, предложенной МБДОУ Центр ЛП и ДО "Росток", разработанная научным сотрудником МарГУ кафедры "Специальная педагогика и психология" И.Е. Дрёминой. Предметом обследования являются интеллектуальная, произвольная и мотивационная сферы развития детей.
Диагностика проводится в начале и в конце года. В начале года выявляются дети, с недостаточно сформированными психологическими функциями. Эти дети входят в состав коррекционно-развивающей подгруппы "Размышляйка", и занимаются с психологом в течение года. В апреле-мае проводится повторная диагностика, с целью определения динамики в развитии детей и оценки эффективности педагогической работы.
Для педагогов проводится консультация: "Интеллектуальное развитие детей седьмого года жизни". Родителям рекомендуются игры и упражнения по развитию мыслительных процессов у детей. Сопровождение процесса профессионального становления педагога.
Диагностическая работа с педагогическим коллективом предполагает изучение внутренних регуляторов поведения, которые способствуют профессиональному саморазвитию и создают основу стрессоустойчивости педагога. Данная работа проводится в форме тестирования и анкетирования с использованием методик предложенных Л.П. Шафигулиной.
Подводя общий итог диагностики за последние три года можно сказать, что коллектив детского сада нуждается в обогащении психолого-педагогической культуры, в проведении профилактических мероприятий по предупреждению профессионального выгорания и создание социально-психологических условий для воспитания потребности в саморазвитии.
В течение года с педагогами осуществляется:
1. Развивающая работа (тренинг психоэмоциональной саморегуляции; коммуникативный тренинг "Эффективное взаимодействие"). 2. Просветительская работа (консультация "Развитие коммуникативно-речевых умений педагогов"; семинар-практикум "Игровая деятельность - как средство обучения детей сотрудничеству в коллективе сверстников"; педсовет "Психологическая готовность детей к школе").
В рамках взаимодействия с педагогами детского сада проводятся открытые занятия по психогимнастике с использованием сказкотерапии. Ежегодно педагог-психолог делится с коллегами опытом работы, участвуя в кустовом методическом объединении педагогов-психологов микрорайона "Центр", достаточно удачно прошло игровое проектирование на тему: "Современный взгляд на Древние Мифы о педагогах". Считаем, что использование активных методов работы с педагогическим коллективом является наиболее эффективными способами решения педагогических проблем.
Сопровождение детско-родительских отношений.
В данном направлении проводится диагностика детско-родительских отношений с помощью проективных методик "Рисунок семьи"; "Мир папы, мир мамы" и анкетирования родителей. В результате изучения выявляется эмоциональное благополучие детей в семье, барьеры во взаимоотношениях с родителями, признаки агрессивности в семейной ситуации.
В течение года с родителями проводятся консультации и родительские собрания с целью гармонизации детско-родительских отношений и повышению эмоционального благополучия ребёнка в семье. (Консультации "Овладеваем искусством беседы с детьми"; "Воспитание сказкой"; "Современные способы поощрений и порицаний").
В заключении хотелось бы отметить, что работа педагога-психолога в тесной взаимосвязи с администрацией, педагогами и родителями воспитанников показывает, что при таком подходе взаимодействия и сотрудничества не будет рассматриваться как "сервисная служба "скорой помощи", а выступает как равноправный партнёр в решении задач обучения, воспитания и полноценного развития детей.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
570
Размер файла
29 Кб
Теги
бучинская_, исламова, doc
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа