close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Кислицына Мамаева Шерстнева Тренинг как форма психологического сопровождения родителей

код для вставки
Тренинг как форма психологического сопровождения родителей
Тренинг как форма психологического сопровождения родителей
Кислицына Г.В., Мамаева Т.В., Шерстнева В.П.
Средняя общеобразовательная школа №5 "Обыкновенное чудо",
г. Йошкар-Ола
В данной статье мы опишем лишь одну из форм психологического сопровождения родителей как субъекта школьного образовательного процесса - наш опыт тренинговой работы. Информация о нашем взаимодействии с родителями в формате тренинга была опубликована в сборнике научно-практической конференции МФ МОСУ [3, 32-34] и в газете "Школьный психолог" [4, 18-19]. В настоящее время тренинги проводятся не только с родителями детей дошкольного и школьного возраста, но и с родителями детей раннего возраста. Анализ проведения тренинговой работы с родителями детей 1-3-х - летнего возраста (в течение пяти лет) показывает большую востребованность (со стороны пап и мам) изучения возрастных особенностей и ролевого разыгрывания сложных ситуаций взаимодействия родителей с детьми. Тренинговая программа "Эффективное общение родителей с детьми раннего возраста" состоит из пяти занятий: "Мир родителей и мир детей", "Нет" и "Нельзя" в жизни ребенка" (2 занятия), "Роль волшебных сказок в жизни ребенка. Сочинение психокоррекционных сказок", "Девочки и мальчики - два разных мира". В 2009 году родители обратились с просьбой: "Мы занимаемся на тренингах в активном режиме, поэтому часть информации о возрастных особенностях усваивается, а часть забывается. А можно все это отразить в книге?" Просьба родителей была удовлетворена и в школьной типографии была напечатана книга авторского коллектива (Кислицына Г.В., Мамаева Т.В. и Шерстнева В.П.) "Популярная книга для родителей детей раннего возраста (и не только...)" [5] Разработка программы тренинга потребовала больших эмоциональных, энергетических и временных затрат. Далее кратко опишем ход первого занятия "Мир детей и мир родителей", а в конце статьи приведем некоторые статистические данные. Структура тренинга, в целом, традиционная. Занятия проводятся в тренинговом зале, где есть две песочницы с песком и большое количество миниатюрных фигурок [2,159-166] Каждый родитель делает себе "бейдж", выбирая как к нему обращаться: по имени или по имени и отчеству. Большинство родителей пишут только имена. Располагаясь в круге, некоторые родители вначале смущаются, сидят в "закрытой позе", поэтому мы сразу предлагаем им разделиться на две (примерно равные) группы, подойти к песочницам и, используя фигурки, создать коллективные картины, которые будут называться "Мир родителей". Мы видим, как родители оживляются, начинают взаимодействовать друг с другом. Картины создаются в течение 10-15 минут. Затем участникам команд предлагается сходить в гости друг к другу. Участники договариваются о том, кто пойдет первым. "Гостям" предлагается описать мир родителей - "хозяев", которые по просьбе ведущего выслушивают рассказ молча. Опыт показывает, что это непростая задача - слушать, не вступая в диалог, особенно в ситуации критики. Мы видим, как "хозяевам" хочется возразить, но корректно их останавливаем. После описания мира соседей ведущий просит задать уточняющие вопросы "хозяевам". И лишь после этого "хозяева" рассказывают "гостям" о том, как им работалось в команде, что они построили, и как они видят свой родительский мир. Затем ведущий обращается к "гостям" с вопросом: "Хотели бы вы что-то подарить миру соседей, если бы они вам это разрешили сделать?" После получения согласия "хозяев" и сообщения ведущей о том, что у "хозяев" всегда есть право отказаться от неугодного добавления к своему миру, команда "гостей " дарит подарки. Обычно среди подарков есть как реальные предметы, так и качества. Далее проходит аналогичная процедура ответного визита. Во время описания "миров" ведущему важно использовать язык принятия, приемы активного слушания, быть внимательным, деликатным и осторожным в высказываниях. Если есть необходимость использовать осознанную провокацию, важно об этом открыто сказать участникам. При соблюдении вышеперечисленного, у родителей уменьшается использование разных форм психологической защиты, а возникает желание выслушать, услышать другого человека. Затем родители возвращаются в круг и делятся своими ощущениями, инсайтами. Во время обсуждения родители говорят о том, как трудно, когда твой мир видят совсем по-другому, удержаться от полемики, не обидеться, не рассердиться. А кому-то, наоборот, трудно высказать то, что чувствуешь, возникает страх напрячь, фрустрировать другого человека. И еще один важный вывод делают родители - мир у каждого человека свой, миры разные и это просто здорово! На тренинге родители знакомятся с высказыванием английского психолога, психотерапевта Дональда Вудс Винникотта: "Мне нравится использовать слова "достаточно хороший". Детям подойдут достаточно хорошие родители, а достаточно хорошие родители - это вы и я. Чтобы быть последовательными и, следовательно, предсказуемыми для детей, мы должны быть собой. Если мы - это мы, наши дети могут постепенно узнавать нас. Естественно, если мы играем роль, то нас тут же разоблачат, как только застанут без грима" [1, 31-35]. Эти слова помогают участникам еще раз задуматься о своей родительской миссии: кому-то стоит прекратить чрезмерно заниматься самокритикой, так как ни у одного родителя нет ангельских крылышек за спиной (при этом комментарии ведущий оглядывается назад, стараясь взглянуть на свою спину, а многие родители облегченно смеются); не забывать о детском великодушии и благородстве; а кому-то вовремя вспомнить народную мудрость "Хороша ложка к обеду", учесть возрастные особенности малышей, которые очень нуждаются в общении с самыми близкими людьми - родителями.
На первом занятии совместно составляется свод правил тренинговой работы: начало занятий в 18-00, опоздавшие родители присоединяются; в речи используются "Я-высказывания", без оценок и осуждения; соблюдение принципа конфиденциальности; каждый участник может сказать: "Стоп!" и другие правила. Каждое занятие заканчивается шерингом, когда ведущий задает открытый вопрос участникам: "Как Вы?" Данные ниже приведенной таблицы показывают положительную динамику участия родителей в тренинговой программе.
№Темы2009 год2010 год2011 годМамыПапыМамыПапыМамыПапы1"Мир родителей, мир детей"157332433172"Нет" и "Нельзя"
в жизни ребенка"
(2 занятия)3622593956363"Роль волшебных сказок в жизни ребенка. Сочинение психокоррекционных сказок"168301631154"Мальчики и девочки: два разных мира"16831212717 Нам не представляется возможным полностью передать атмосферу занятий. Отметим лишь, что контакт с родителями устанавливается по-разному: иногда сразу возникает взаимопонимание, иногда чувствуется недоверие, которое постепенно проходит. На последнем занятии мы просим родителей продолжить предложение "Тренинг для меня...". Приведем несколько ответов: это возможность лучше понимать малыша; удивительно полезен; большой опыт и интересное общение; способ познать себя и ребенка. Список литературы
1. Винникотт Д.В. Разговор с родителями /Пер. с англ. М.Н. Почукаевой, В.В. Тимофеева. - М.: Независимая фирма "Класс", 1994. - 112 с.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. - СПб.: "Златоуст", 1998. - 352 с.
3. Качество образования психологов, юристов, экономистов, математиков: практика и анализ. Секция психологических дисциплин. Научные труды по материалам российско-американской научно-практической конференции. Часть III/ Москва - Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2004.
4. Кислицына Г. Крылья за спиной / Кислицына Г., Сахабутдинова Г., Мельник Л. // Школьный психолог. - 2004 г. - №17
5. Популярная книга для родителей детей раннего возраста (и не только)./Авт. Кислицына Г.В., Мамаева Т.В., Шерстнева В.П. - г. Йошкар-Ола.: ИЦ "Чудо-принт", 2010г. - 140 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
60
Размер файла
44 Кб
Теги
doc, кислицына_мамаева_шерстнева
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа