close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Пшеничная Ответственность как средство профессиональной социализации молодого специалиста

код для вставки
Ответственность как средство профессиональной социализации молодого специалиста
Ответственность как средство профессиональной социализации молодого специалиста
Пшеничная В.В.
Колледж индустрии гостеприимства
и менеджмента, г. Москва
В связи с продолжающимися политическими и социально-экономическими изменениями в России изменяются требования к личности профессионала и его профессиональному поведению. Современное производство и рынок труда нуждаются в качественно новом типе работника с высоким уровнем социальной компетентности, профессиональной адаптации и мобильности.
Выпускник системы среднего профессионального образования в системе воспроизводства кадров занимает особое место, потому что, как правило, формальная квалификация дает только право приступить к работе, но далеко не всегда гарантирует ее успешность. В связи с этим поиски возможностей для улучшения процесса профессиональной социализации молодых специалистов в условиях трансформации трудовых отношений приобретают актуальную социальную значимость. Социализация - это продолжающийся всю жизнь процесс адаптации к новым условиям, а жизнь в изменяющемся обществе детерминирует сложность и разнообразие сочетания факторов и проблем социализации. В условиях кризисного, переходного состояния общества при смене типов социально-трудовых отношений возникают серьезные проблемы сохранения и передачи профессионального опыта, преемственности профессиональной культуры и этики, норм и ценностей, а в конечном итоге - профессиональных знаний, умений и навыков. Эта ситуация актуализирует поиски путей оптимизации процесса профессиональной социализации молодых специалистов, поддержки их вхождения в профессиональную деятельность, как на этапе профессионального старта, так и в периоды профессионального становления. Профессиональные знания и умения, общие и специальные способности, профессионально важные качества и способы саморегуляции, активизирующие адекватные функциональные состояния, составляют профессиональный потенциал развития личности. Реализация данного потенциала во многом детерминирована профессиональной деятельностью, в процессе освоения которой возникают новые сочетания свойств и качеств.
Профессиональная социализация является структурным компонентом процесса социализации, носящей комплексный и многоуровневый характер.
По мнению А. В. Морозовой, понятие профессиональной социализации в широком смысле слова представляет собой процесс развития" адаптационно-интегративных характеристик личности в рамках той составляющей общесоциализационного процесса, который создает потенциал горизонтальной и вертикальной мобильности в сфере трудовых отношений на всем жизненном пути индивида. Профессиональная социализация в узком смысле слова рассматривается в границах определенной социально-профессиональной группы и имеет "узкую" профессиональную направленность [2].
Стремительное развитие технологий предполагает высокий уровень профессиональной компетентности и существенную выраженность профессионально важных качеств. В связи с глобальными изменениями в конце XX - начале XXI века значительно возросли требования к ответственности личности как ее профессионально важному качеству и как к гарантии достижения поставленных целей и успешной профессиональной социализации личности.
В современном мире чрезвычайно возросла необходимость в принятии ответственных решений в ситуациях неопределенности, вызванных дефицитом или избытком входной информации. Ответственность представляет собой универсальное профессионально важное качество, востребованное в любой сфере профессиональной деятельности.
В отечественной психологии проблема профессиональной ответственности личности изучается как соотношение свободы и ответственности; дифференциация социальной и личностной ответственности; ответственность как нравственная категория; соотношение внутреннего и внешнего в ответственности личности; ответственность с позиций каузальной атрибуции; развитие и воспитание ответственности.
По мнению ряда авторов, ответственность является центральной личностной характеристикой, определяющей стиль жизни (Л.И. Анцыферова), дающей возможность личности оптимально разрешать противоречия и трудности жизни (К.А. Абульханова-Славская). Проблема профессиональной ответственности личности в современных психологических исследованиях занимает самостоятельное место. Ее изучению посвящены немногочисленные работы В.А. Бодрова, Л.И. Дементий, А.Г. Луценко, К. Муздыбаев и др.
По признанию большинства ученых, профессиональная ответственность личности является сложным и многоаспектным личностным образованием. Такое понимание выразилось только в так называемом структурном подходе к ответственности, в рамках которого разными авторами выделяются когнитивный, эмоциональный, волевой, динамический мотивационный, поведенческий и даже результативный компоненты (В.Ф. Сафин, В.П. Прядеин, Е.Н. Сидорова и др.)
Профессиональная ответственность является сложным, интегративным образованием в структуре личности молодого специалиста, включающим следующие структурные компоненты: когнитивный, мотивационно-ценностный и конативный.
Паттернами когнитивного компонента выступают: уверенность в себе, принятие социальных норм, интернальность, рефлексия профессиональных перспектив и рисков. Критериальными показателями когнитивного компонента являются профессиональная компетентность, уважение к социальным нормам и этическим требованиям, когнитивная ориентация
Паттернами мотивационно-ценностного компонента выступают: социальная активность, мотивационный профиль и самооценка. Критериальными показателями мотивационно-ценностного компонента общая и творческая активность, социальная полезность, степень удовлетворенности процессом и результатом профессиональной деятельности, эмоциональная устойчивость
Паттернами конативного компонента выступает целеполагание, планирование, самоосуществление в процессе достижения профессиональных целей. Критериальными показателями конативного компонента являются планирование профессионального развития, внутренняя готовность к осознанному и самостоятельному конструированию перспектив карьерного продвижения, самоконтроль и саморегуляция на пути к достижению профессиональных целей.
Ответственность в деятельности связана, прежде всего, с исполнением специалистом своих ролевых (профессиональных, должностных) обязанностей. Именно они составляют нормативный контекст, на фоне которого оценивается его реальная ответственность.
Профессиональная ответственность личности выступает детерминирующим психологическим фактором карьерного продвижения молодого специалиста, так как она связана с оценкой мотивации и контролем профессиональной деятельности и карьерного роста.
В заключении стоит отметить, что процесс профессиональной социализации молодого специалиста значительно усложнился в силу усложнения требований современного рынка труда, предъявляемых к личностным качествам молодого специалиста, формирующимся в процессе взаимодействия с другими людьми. Современные производственно-трудовые отношения требуют от специалиста незамедлительного проявления своих способностей и практических навыков, развития и реализации карьерных компетенций для эффективного построения своего карьерного пути.
Профессиональная ответственность дает возможность оценивать и контролировать не только момент профессионального выбора, но охватывает процессы профессионального прогнозирования, целеполагания и формирования жизненных и профессиональных планов в ближайшем и отдаленном будущем молодого специалиста.
На современном этапе развития общества для молодого специалиста процесс формирования и развития карьерных компетенций является неотъемлемой составляющей его профессионального и карьерного развития, являющегося показателем успешной профессиональной социализации молодого специалиста и необходимого для эффективного осуществления той или иной профессиональной деятельности.
Профессиональная ответственность в значительной мере определяет настоящее личности, переводя её в подлинное оптимальное качество субъекта жизнедеятельности. Поэтому очевидно, что достаточно высокий темп карьерного продвижения молодых специалистов требует создания условий для развития профессиональной ответственности.
Развитие профессиональной ответственности личности молодых специалистов будет более эффективным при использовании психологического сопровождения, которое включает диагностическую, консультативную и коррекционную работу.
ЛИТЕРАТУРА
1. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности// Социальные исследования. М., 1970. - Вып.З. - С.39.
2. Морозова А. В. Профессиональная социализация студентов ссузов в условиях модернизации институтов образования: Дис. канд. социол. наук: Тула, 2004 237 c. 3. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М., 2001.
4. Топилина, Е.С. Особенности социализации молодого поколения в современной России. Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. №3 - 140 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
176
Размер файла
29 Кб
Теги
пшеничная
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа