close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Суханова, статья Особенности развития и организации внимания у детей дошкольного возраста

код для вставки
Особенности развития и организации внимания у детей дошкольного возраста
 Особенности развития и организации внимания у детей дошкольного возраста
Суханова Е.А.
Детский сад № 44 "Буратино",
г. Йошкар-Ола
Внимание является непременным условием успешной работы. Успешное усвоение детьми нового материала зависит, прежде всего, от наличия внимания. Причину неуспеваемости некоторых детей нужно искать, прежде всего, в их недостаточной внимательности. Слабость памяти, слабость усвоения учебного материала главным образом обуславливаются слабостью внимания. Поэтому так важно воспитателю на занятиях привлекать и поддерживать внимание детей. Чтобы обеспечить внимание дошкольников на организованной образовательной деятельности, надо, прежде всего, позаботиться об элементарных гигиенических и организационных моментах. Группа должна быть проветрена, весь необходимый материал должн быть на своем месте. Надо сказать, что ничто так не отвлекает внимание детей, как беспорядочная суетливая подготовительная работа во время самой образовательной деятельности. [3]
Весьма важным условием мобилизации внимания является готовность воспринимать ожидание чего-либо. Очень хорошо, если воспитателю удастся так провести занятие, чтобы дети ожидали его продолжения. В этих целях предыдущие занятия полезно закончить вопросом, ответ на который будет дан на следующем занятии. Детей надо заставить вспомнить этот вопрос и немножко подумать над ним. Это сразу заинтригует детей, мобилизует их внимание, хотя надо сказать, что такое начало занятия требует большого мастерства педагога.
Большое значение для привлечения внимания дошкольников на занятиях имеет необходимый темп работы, делающий образовательную деятельность достаточно уплотненной. Педагог не должен сам спешить и очень торопить дошкольников, так как торопливость именно и приводит к невнимательности, к ошибкам, однако и замедленная работа способствует отвлечению внимания.
При выборе необходимого темпа в организованной образовательной деятельности необходимо принимать во внимание степень сложности материала, возраст детей, наличие имеющихся знаний и навыков, а также индивидуальные особенности детей, темп работы должен меняться. Иначе некоторые дошкольники не будут успевать за другими, отстанут, и внимание их переключится на что - либо постороннее. [5]
Для внимания очень большое значение имеет слаженность работы группы. Надо, чтобы все дети начинали и кончали работать всегда одновременно, хотя этого очень трудно добиться. Это обеспечивает определенный ритм в труде, совершенно необходимый при работе в коллективе. Выработка строгой размеренности слаженного коллективного труда всей группы - длительный процесс, который требует систематического контроля со стороны воспитателя над работой каждого ребенка. Утомление - главный враг внимания, поэтому необходимо разнообразить содержание материала и приемы работы. Однообразие является частой причиной отвлечения внимания дошкольников. Однако и слишком частая смена работы не приучает детей к устойчивости внимания, кроме того, может вызвать затруднения в связи с переключением внимания с одной работы на другую. [6]
Необходимость правильной смены одного вида другим, требует проведения организованной образовательной деятельности по рационально составленной сетке в детском саду. В ней, как правило, должны чередоваться трудные и легкие виды деятельности дошкольника.
Но разнообразие работы заключается не только в сменности видов деятельности. Важно, чтобы само изложение материала носило живой, динамичный характер. Итак, воспитателю организуя образовательную деятельность, следует сделать все необходимое для того, чтобы дети били внимательными, так как внимание является необходимым условием оптимального функционирования всей познавательной деятельности дошкольников. От организации внимания зависят качество и успешность восприятия, усвоения и понимания учебного материала. [4]
На протяжении дошкольного возраста, в связи с усложнением деятельности детей и их продвижением в умственном развитии, внимание приобретает большую сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30 - 50 минут, то к пяти - шести годам длительность игры возрастает до 2 часов. Это объясняется тем, что в игре отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей, и интерес к ней поддерживается постоянным введением новых ситуаций. Возрастает устойчивость внимания и при рассматривании детьми картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей. [2]
Развитие произвольности. Но основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, применяя для этого некоторые способы. Истоки произвольного внимания лежат вне личности ребенка. Это значит, что само по себе развитие непроизвольного внимания не приводит к возникновению произвольного внимания. Последнее, формируется благодаря тому, что взрослые включают ребенка в новые виды деятельности и при помощи определенных средств направляют и организуют его внимание. Руководя вниманием ребенка, взрослые тем самым дают ему те средства, с помощью которых он впоследствии начинает и сам управлять своим вниманием. Помимо ситуативных средств, организующих внимание в связи с конкретной, частной задачей, существует универсальное средство организации внимания - речь. Первоначально взрослые организуют внимание ребенка при помощи словесных указаний. Ему напоминают о необходимости выполнять заданное действие, учитывая при этом те или иные обстоятельства. Позднее ребенок начинает сам обозначать словесно те предметы и явления, на которые необходимо обращать внимание, чтобы добиться нужного результата. По мере развития планирующей функции речи ребенок становится способным заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности, сформулировать словесно, на что он должен ориентироваться.
Соотношение видов внимания.
Хотя дети дошкольного возраста и начинают овладевать произвольным вниманием, непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного детства. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе игры или решения эмоционально окрашенной продуктивной задачи они могут достаточно долго оставаться внимательными. Эта особенность внимания дошкольников является одним из оснований, по которым дошкольное обучение не может строиться на заданиях, требующих постоянного напряжения произвольного внимания. Используемые на занятиях элементы игры, продуктивные виды деятельности, частая смена форм деятельности позволяют поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне. [1]
К концу дошкольного возраста у детей начинает интенсивно развиваться способность к произвольному вниманию. В дальнейшем, в период школьного обучения, произвольное внимание становится непременным условием организации учебной деятельности. Таким образом, внимание - один их важных психических процессов человека, который формируется и развивается с раннего возраста и является одним из важных условия организации воспитательно-образовательного процесса.
Литература
1. Андреев О. А., Хромов Л.Н. Учись быть внимательным. - М., 2006.- 115 с.
2. Асеев В. Г. Возрастная психология. - Иркутск, 2005. - 203 с.
3. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. - М., 2007. - 97 с. 4. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М., 2008. - 78 с.
5. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей.- М., - 287 с.
6. Страхов И.В. Воспитание внимания у школьников. - М., 2009 . - 115 с. 
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
292
Размер файла
9 Кб
Теги
статья, суханова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа