close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Веденькина Особенности межличностных отношений в педагогическом коллективе дошкольного образовательного учреждения

код для вставки
Особенности межличностных отношений в педагогическом коллективе дошкольного образовательного учреждения

Особенности межличностных отношений в педагогическом коллективе дошкольного образовательного учреждения
Веденькина Е. В.
Игумнова Г.В. Межрегиональный открытый социальный институт,
г. Йошкар-Ола
Проблемы в межличностных отношениях педагогов в такой сложный период модернизации системы отечественного образования представляют особый интерес для ученых-исследователей, этим и объясняется актуальность избранной темы.
Объект исследования: педагогический коллектив воспитателей.
Предмет исследования: межличностные отношения. Гипотеза: мы предполагаем, что в системе межличностных отношений педагогического коллектива преобладают такие факторы как дружелюбие и агрессивность. Цель: изучить социально - психологические особенности межличностных отношений в педагогическом коллективе. Задачи:
1. Изучить теоретические источники по проблеме исследования.
2. Подобрать психодиагностические методики для изучения межличностных отношений.
3. Выявить и проанализировать социально-психологические особенности, влияющие на межличностные отношения в педагогическом коллективе. Методики:
- Методика "Диагностика межличностных отношений" Т. Лири;
- Методика выявления степени интеграции "СПСК" - социально-психологическая самооценка коллектива О. Немова;
- Методика "Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе" Фетискина А.П., Козлова В.В.
Методологической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых таких как, И.П. Волкова, В.В. Бойко, Е.С. Кузьмина, Б.Д. Парыгина, К.К. Платонова, А.Г. Ковалева и др. Практическая значимость исследования заключается: в разработке выводов и рекомендаций администрации ДОУ, педагогам, психологам. Главная отличительная особенность педагогического коллектива состоит в специфике профессиональной деятельности, а именно в обучении и воспитании подрастающего поколения. Эффективность профессиональной деятельности педагогического коллектива определяется уровнем педагогической культуры его членов, характером межличностных отношений, пониманием коллективной и индивидуальной ответственности, степенью организованности, сотрудничества. Педагогические, воспитательные по сути своей, коллективы учебных заведений дают детям первоначальное представление о коллективе взрослых, о системе взаимоотношений в нем, о совместной деятельности. Данное обстоятельство стимулирует педагогический коллектив к самоорганизации, постоянному самосовершенствованию. Сплочение - другая важная социально-психологическая функция управления. Сплотить педагогический коллектив - это значит выработать у него свойства сохранять свою целостность как самостоятельное объединение людей. Сплоченность зависит от того, в какой мере выражено у учителей центростремительные "силы", которые соединяют и удерживают их вместе. Если педагоги тянутся друг к другу, хотят вместе жить и работать, значит, у них есть сплоченность. Можно выделить два вида сплоченности - организационную и межличностную. В первом случае консолидирующим фактором выступают различные аспекты жизнедеятельности организаций - цели и содержание работы, ее условия, результаты, характер организации и оплата труда и т.д. А во втором случае человека привязывают к себе люди - симпатия и доверие к ним, уважение, привязанность, любовь, дружба и другие формы человеческих отношений. Межличностные узы, составляющие основу сплоченности коллектива, складываются в ходе совместной деятельности и общения. Активизация - центральная социально-психологическая функция. Она предполагает воздействие на мотивационную сферу работников в целях поддержания у них оптимального трудового напряжения. Специфической особенностью педагогического коллектива является его преимущественно женский состав, что не может не влиять на характер взаимоотношений, возникающих в нем. Женские коллективы более эмоциональны, чаще подвержены смене настроений, более конфликтны, чем те педагогические коллективы в которых в значительной части представлены мужчины. Феминизация педагогических коллективов - проблема не новая. Она тем более обострилась в последние годы в связи со значительным оттоком мужской части педагогических коллективов в другие сферы деятельности, в основном по причинам материального характера. Социально-психологическая структура складывается из связей, имеющих психологическую природу. Они состоят из невидимых эмоциональных "нитей" - симпатий и антипатий, уважения, неуважения и других форм духовных связей, именуемых межличностными отношениями. В этой структуре позиции членов коллектива тоже не равные: одни пользуются большей любовью и уважением, т.е. имеют высокий социально-психологический статус, а другие обладают низким статусом, поскольку им симпатизируют мало
Исследования по психологии коллектива (А.И.Донцов, А.Н.Лутошкин, А.В.Петровский, А.Л.Свенцицкий и др.) дают обоснованную информацию о структуре коллектива. В частности, при социально-психологическом анализе коллектива выделяют формальную (официальную) и неформальную (неофициальную) организационные структуры. В этом случае под структурой понимаются относительно устойчивые взаимосвязи между членами коллектива.
Психологический климат - объективно существующее явление Под ним принято понимать эмоционально-психологический настрой коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами. В качестве основных характеристик психологического климата коллектива взрослых психологи выделяют следующие показатели:
* удовлетворенность членов коллектива взаимоотношениями процессом труда, руководством;
* преобладающее настроение;
* взаимопонимание и авторитетность руководителей и подчиненных;
* степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении коллектива;
* сплоченность;
* сознательная дисциплина;
* продуктивность работы.
Это также относится к любым коллективам, в том числе и педагогическим. Воспитатель - это, прежде всего, педагог. Педагог- профессионал, выполняющий долг добровольно и осознанно, осваивает реальность морально-этического знания и осваивает реальность своей профессии. Проявить себя всесторонне в работе он может лишь при активном взаимодействии с коллегами и руководством в процессе межличностных отношений. Отношения - это целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с разными сторонами объективной действительности, включающая три взаимосвязанных компонента: отношение человека к людям, к себе, к предметам внешнего мира. Я.Л. Коломинский определяет межличностные отношения как личностно значимое образное эмоциональное и интеллектуальное отражение людьми друг друга, которое представляет собой их внутреннее состояние. В психологическом словаре под редакцией А.В. Петровского и М.К. Ярошевского понятие "межличностные отношения" раскрывается как система установок, ориентации и ожиданий членов группы относительно друг друга, обусловленных содержанием совместной деятельности и ценностями, на которых основывается общение людей. Оба эти определения позволяют сделать вывод, что межличностные отношения в педагогическом коллективе - это взаимные ориентации, которые развиваются и шлифуются у людей, находящихся в длительном контакте, в процессе совместной образовательной деятельности.
Таким образом, межличностные отношения и взаимодействие в педагогическом коллективе образуют основу социально-психологического климата - совокупности психологических условий, способствующих либо препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в коллективе. Социально-психологический климат выполняет следующие функции: консолидирующую - сплочение членов коллектива, объединение коллективных усилий на решение учебно- воспитательных задач; стимулирующую - создание "эмоциональных потенциалов" коллектива (А.Н. Лутошкин), его жизненной энергии, которая впоследствии реализуется в педагогической деятельности; стабилизирующую - устойчивость внутриколлективных отношений, создание благоприятных условий для успешного вхождения в коллектив новых педагогов; регулирующую - реализация в учреждении прогрессивно- этических норм взаимоотношений, оценка поведения членов коллектива.
Данное исследование проводилось в одном из дошкольных образовательных учреждений г. Йошкар-Олы Республики Марий Эл.
Общее количество испытуемых - 20 человек. Нами были проведены следующие психодиагностические методики: - Методика "Диагностика межличностных отношений" Т. Лири;
- Методика выявления степени интеграции "СПСК" - социально-психологическая самооценка коллектива О. Немова;
- Методика "Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе" Фетискина А.П., Козлова В.В.
Рассмотрим результаты, полученные в ходе исследования.
Таким образом, с высоким уровнем подозрительности в группе испытуемых нет, со средним уровнем - 20%, которым свойственно необщительность, критичность, разочарованность в людях, с низким уровнем - 80%, критичны по отношению ко всем социальным явлениями и окружающим людям. С высоким уровнем подчиняемости в группе испытуемых - 20%, которым характерно склонность уступать окружающим во всем, со средним уровнем - 15% - люди, которые легко смущаются, кротки, склонные подчиняться более сильному без учета ситуации, с низким уровнем - 65% - эмоционально сдержанные люди, послушно и честно выполняющие свои обязанности. С высоким уровнем зависимости - 5%, люди, которым свойственны страхи, опасения, со средним уровнем - 40% - люди, характеризующиеся послушностью, боязливостью, с низким уровнем - 45% - данным испытуемым конформные, мягкие, ожидающие помощи и советов, доверчивые, склонные к восхищению окружающих. Таким образом, с высоким уровнем дружелюбности в группе 35% испытуемых, любезные и ориентированные на принятие и социальное одобрение, стремящиеся удовлетворять требования всех, со средним уровнем - 30%, которым свойственно склонность к сотрудничеству, инициативные энтузиасты с низким уровнем - 35% - необщительные люди. С высоким уровнем альтруистичности 10% - их характеризует гиперответственность, принесение в жертву своих интересов, стремление помогать, со средним уровнем - 40% - это деликатные, эмоционально сочувствующие люди, сострадающие, умеющие подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстные, с низким уровнем - 50%.
Сравнивая данные показатели, можно сделать вывод, что в группе воспитателей превосходит фактор - доминирование. Приведем результаты, полученные по методике выявления степени интеграции "СПСК" - социально- психологическая самооценка коллектива (методика О. Немова).
Как видно из анализа результатов исследования, испытуемых, которые стремятся сохранить целостность группы -40%, поддерживают это же направление - 30%, не склонны стремится сохранять данную целостность - 30% испытуемых выборки; с высоким уровнем сплоченности - 35% испытуемых, со средним - 30%, с низким уровнем - 35%; с высоким уровнем контактности - 20%, со средним уровнем - 45%, с низким уровнем контактности - 35% испытуемых.
Проанализируем результаты, полученные по методике оценки психологического климата в педагогическом коллективе.
Среди членов педагогического коллектива (5% ) считают, что уровень делового климата очень высокий, 10% опрошенных считают, что высокий, 5%,опрошенных считают, чуть выше среднего, 30% отметили , что уровень психологического делового климата- средний;- 20%- уровень чуть ниже среднего- 15%- уровень ниже среднего и 15% сотрудников согласились, что уровень делового психологического климата низкий.
При оценке уровня развития нравственного климата к коллективе были получены следующие результаты: очень высокий- 10%, высокий - 5% опрошенных , уровень выше среднего - 10% испытуемых, средний уровень - 45%, уровень чуть ниже среднего - 10%, уровень ниже среднего - 10%, низкий уровень - 5%. По результатам проведенных диагностических методик можно сделать вывод, что необходимо уделять большое внимание процессу психологического сопровождения новых членов коллектива.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
6 949
Размер файла
60 Кб
Теги
веденькина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа