close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Портфолио Сорокин И.А.

код для вставкиСкачать
ПОРТФОЛИО
Учителя информатики МОУ «ООШ с.Верхнелебяжье»
Сорокина Ивана Александровича
Личные данные
Фамилия:
Сорокин Имя: Иван Отчество: Александрович
Место работы:
МОУ « ООШ с. Верхнелебяжье»
Должность:
учитель информатики и математики
Образование:
высшее педагогическое
Педагогический стаж:
41 год
Категория (разряд):
первая квалификационная категория (получил в мае 2010 г)
Повышение квалификации:
курсы в ИУУ г.Астрахани летом 2011 г.
Звания, награды:
знак «Отличника просвещения»
Педагогическое кредо:
Работать на совесть.
Профессиональные предпочтения и ориентиры
Участие воспитанников в предметных олимпиадах, конкурсах
2008 г.
2009 г.
2010 г.
Примечание
Муниципальные,
Региональные,
Общероссийские
Олимпиады,
конкурсы,
смотры,
фестивали и др.
Марафон знаний
Марафон
знаний
Марафон
знаний
Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
Предмет,
количество
обучаемых
2008_ г.
2009_ г.
2010__ г.
КО
КК
КО
КК
КО
КК
Средний показатель по всем классам, в котором работает
учитель
математика
100
46
100
48
100
51
Последние 2 года, т.е. 2008-10 гг. я работал преподавателем информатики в
Астраханском колледже профессиональных технологий (в филиале, который
находится в г.Нариманов).
В мае 2010 г. прошел аттестацию на первую квалификационную категорию. За
двухлетний срок работы я не успел добиться значительных успехов и
достижений, но старался работать добросовестно с полной самоотдачей. Тема
самообразования: «Развитие познавательного интереса у студентов при изучении
информатики». В работе использую прежде всего элементы компьютерных и
коммуникационных технологий.
В последние годы в практике работы учебных заведений особое внимание
уделяется вопросам активизации познавательной деятельности студентов,
постепенно вырабатываются новые приемы и способы повышения
эффективности учебного процесса. Для информатики, как самого нового
учебного предмета, это имеет актуальнейшее значение. Учитель информатики
должен продолжить работу, начатую в школе: учить каждого студента читать,
писать, считать, рисовать, работать с информацией с помощью компьютера,
воспитать определенную информационную культуру: работать с компьютером,
общаться друг с другом, передавать информацию людям. Сущность этой работы
заключается в том, чтобы что бы в учебном процессе студент научился
самостоятельно добывать новые знания и применять их в жизни.
Среди различных приемов и методов развития познавательной активности
учащихся особое место занимают элементы проблемного обучения. При
проблемном обучении новые знания не даются в готовом виде, преподаватель
организует их «добывание», и «открытие». Он подбирает такие ситуации, ставит
перед учащимися такие вопросы, которые заинтересовывают их и вызывают
напряженную мыслительную деятельность. Наибольший интерес студенты
проявляют к темам: развитие вычислительной техники, работа с графическим
редактором, Текстовым процессором Word
, панелью «рисование» программы
Word
, электронные таблицы Excel
, создание мультимедийных презентаций,
работа в Интернете. Интерес к предмету у отдельных студентов резко падает при
переходе к решению задач, при изучении некоторых тем теории, например:
конструирование алгоритмов, база данных Access
, основные понятия
программирования.
Работа преподавателя по активизации познавательного интереса студентов
внесла определенные изменения в структуру оставшегося на вооружения
комбинированного урока и выработала некоторые другие типы уроков:
– уроки лекции;
– уроки практической работы, на которых студенты в течение всего занятия
работают в основном самостоятельно, сначала по программе – тесту, а потом
непосредственно по заданию самой практической работы;
– уроки – зачеты, на которых, как правило, первое задание – работа с
контролирующей программой, а остальное на карточках.
– урок КВН;
– урок экскурсия;
– интегрированный урок информатики и, например, иностранного языка. Таким
образом, структура традиционного урока в системе работы лучших
преподавателей подверглась заметным изменениям. Познакомившись с теорией
и практикой вопроса развития познавательного интереса студентов, а также
опираясь на собственный педагогический опыт пришел к выводу, что
перспективным в этом плане является разумное сочетание проблемного
обучения с другими методами обучения и с твердой опорой на стандарты
образования.
Презентация педагогического опыта.
Внеклассное мероприятие
«
Судебное заседание»
Тема: История и классификация языков программирования
Образовательная цель
: сформировать знания в области программирования.
Воспитательные цели
: ·
повышение кругозора учащихся;
·
активизация эмоциональной сферы учащихся посредством создания
ситуации занимательности.
Сценарий проведения.
Секретарь
. Встать, суд идет!
Входит судья и присяжные заседатели.
Судья.
Заслушивается дело Николауса Вирта
по обвинению в создании языка
программирования Паскаль, оттеснившего простой и доступный язык Бейсик на
второй план, чем был нанесен моральный ущерб Д.Кемени и Т.Курцу.
Слово предоставляется стороне обвинения.
Прокурор
. Приглашаю для дачи показаний первого свидетеля.
Входит свидетель.
Судья
. Обязуетесь ли говорить правду и только правду?
Свидетель 1.
Да, обязуюсь. Более ста лет назад, во время колонизации стран
Африки, для поднятия промышленности С.Роджерсом была создана фирма
British South Africa Company. В числе прибывших был один миссионер. И чтобы
иметь возможность общаться с местным населением, он выделил самую простую
и часто употребляемую часть английского языка. От начальных букв английских
слов Beginners All Symbolic Instr
uction
Code
, что в переводе означает
«универсальный, символический, учебный код для начинающих», произошло
название этого искусственного языка Basic English. Данное подмножество
английского языка оценили не только аборигены, получившие простой для
усвоения язык, но и англичане, которые приобрели удобный способ общения с
коренным населением.
Судья.
Вопросы свидетелю.
Адвокат
. Вы не скажете, как фамилия этого миссионера?
Свидетель 1.
Нет, история не сохранила его фамилии.
Судья.
Если нет больше вопросов к свидетелю, пожалуйста, следующий.
Прокурор.
Приглашается для дачи показаний второй свидетель.
Судья
. Обязуетесь ли говорить правду и только правду?
Свидетель 2.
Я, Дж.Кемени
, обязуюсь говорить правду и только правду.
Прокурор
. Что вы можете сказать по этому делу?
Свидетель 2.
Я и мой друг и коллега по Дартмутскому колледжу Т.Курц
создали искусственный язык для персональных ЭВМ и назвали его Basic.
Поскольку существовавшие языки, такие как Алгол-60, Фортран,
использовались для решения инженерных задач, Кобол – для экономических
расчетов, Симула – для программирования математических моделей, мы решили
создать данный язык для программирования несложных расчетных задач.
Конечно, позже возникли языки, как Алгол – 68, ПЛ/1, охватившие все виды
применения ЭВМ, но были слишком сложны для усвоения. А созданный нами
язык был прост и доступен и давал возможность работать в режиме диалога.
Судья.
Вопросы свидетелю.
Адвокат
. Вы считаете, ваш язык выдержал испытание временем?
Свидетель 2.
Считаю, да, потому как почти все микро- и мини-ЭВМ были
рассчитаны для работы с Basic. Тем более что ныне существующие языки с
аналогичным названием переняли и достоинства других языков. Поэтому я
считаю, что наш язык обладает всеми необходимыми качествами, чтобы быть
лидером среди языков программирования.
Адвокат
. А что вы скажете о необходимости развития модульного мышления?
Ведь Бейсик не позволяет развивать его должным образом.
Свидетель 2
. Одна из современных версий языка Бейсик, который носит
название Quick-Basic, является, с одной стороны, простым и доступным для
школьников языком, с другой стороны, развитым структурным и процедурным
языком. На нем могут быть написаны программы, отвечающие современным
требованиям и тенденциям структурного программирования.
Адвокат
. Больше вопросов нет.
Судья
. Есть ли еще свидетели со стороны обвинения?
Прокурор
. Нет.
Судья
. Слово предоставляется обвиняемой стороне
Адвокат
. В качестве свидетеля приглашается обвиняемый Никлаус Вирт.
Судья
. Я вас должен предупредить об ответственности за дачу ложных
показаний.
Николаус Вирт.
Язык Паскаль был создан мною в 1971 году и создавался
именно как учебный язык структурного программирования. За основу были
взяты два языка: Алгол-60, созданный для математических расчетов, и ПЛ/1 –
язык, один из первых претендовавший на универсальность. Паскаль очень гибок
в использовании структуры данных, позволяет осуществлять достаточно полный
контроль правильности использования данных различных типов и программных
объектов как на этапе трансляции программ, так и на этапе его выполнения. Адвокат
. В процессе работы над этим языком не возникло ли у вас мысли, что
язык Паскаль приобретет такую популярность?
Николаус Вирт.
Нет. Создавая его как учебный язык, я не думал, что Паскаль
будет использоваться более широко.
Адвокат
. Вопросов больше нет.
Прокурор
. Вопросов нет.
Адвокат
. Вызывается в качестве свидетеля представитель фирмы Borland
International.
Свидетель 3.
Обязуюсь говорить правду и только правду.
Наша фирма разработала на основе виртовского Паскаля систему
программирования Турбо – Паскаль. Паскаль – хорошо структурированный и
хорошо продуманный с точки зрения реализации язык. Поэтому
профессиональные программисты не могли не обратить внимание на него. И он
давно вышел за рамки учебного предназначения. Созданный фирмой Borland
International Turbo Pascal – это не только язык и транслятор с него, но еще и
операционная оболочка, позволяющая пользователю удобно работать на
Паскале.
Адвокат
. Вопросов больше нет.
Судья
. Если больше нет свидетелей, то слово предоставляется стороне
обвинения.
Прокурор
. Язык Бейсик был создан в 1964 году. Его создатели делали упор на
простоту и доступность, то есть возможность усвоения данного языка всеми.
Ввиду того что персональные компьютеры стали общедоступными, и для
пользователей необходимо было знание данного языка (так как Бейсик
предлагался в качестве единственного языка программирования). С течением
времени появлялись все новые версии языка, один из них – Q-
Basic
–
удовлетворяет современным требованиям ( кроме удобства и простоты, еще
использует структурное программирование). И считаем, что Никлаус Вирт
виновен в том, что Бейсик незаслуженно отодвинут на второй план.
Судья
. Слово предоставляется защите.
Адвокат
. Уважаемый суд и присяжные заседатели. В середине 1960-х годов
возник новый подход к разработке программ – это структурное
программирование. И Бейсик не вполне удовлетворял требованиям времени.
Созданный Николаусом Виртом язык Паскаль отвечал всем требованиям
структурного программирования. Изначально он, конечно, был создан как
учебный язык. Но с течением времени выяснилось, что язык настолько хорошо
продуман, что позволял составлять большие программы, избегая основных
трудностей, с которыми сталкивались раньше. В Паскале реализованы основные
концепции структурного программирования:
·
модульное программирование;
·
разработка структуры программы методом пошагового уточнения «сверху
вниз».
Одним из преимуществ является мощная библиотека, позволяющая
использовать набор стандартных модулей и возможность создавать свои
собственные модули. Нельзя обвинять создателя одного из совершенных языков
программирования. Само время сделало выбор. Думаю, что со временем и
Паскаль перестанет удовлетворять требованию времени. Все стремится к
совершенству, и с этим трудно не согласится. Я считаю, что обвинения,
выдвинутые против Николауса Вирта
, беспочвенны. Ввиду отсутствия состава
преступления требую снять с моего подзащитного все обвинения.
Судья
. Суд удаляется для принятия решения.
Решение суда выносят присяжные заседатели. Оглашает решение судья и
закрывает заседание. Ученики сначала самостоятельно делают выводы, а в
конце урока после обсуждения подводят итоги вместе с учителем.
Заключение
На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
·
языки программирования создавались первоначально для решения
определенного круга задач;
·
язык Бейсик является самым простым диалоговым языком;
·
Паскаль создавался в качестве учебного языка программирования и
является хорошо структурированным языком;
изучение языка Паскаль позволяет развивать модульное мышление.
22.10.09. Открытый урок по теме. «Кодирование информации. Перевод
чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно.»
Цель урока
: иметь представление о двоичном кодировании информации в
компьютере; познакомить с алгоритмом перевода, учить переводить числа в
восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления и обратно в десятичную.
Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Устная работа.
Ответить на вопросы:
1)
Что такое система счисления? Каких видов они бывают? (совокупность
правил для обозначения и наименования чисел; позиционные и
непозиционные)
2)
Что такое основание позиционной системы счисления? Какое основание у
двоичной, восьмеричной, десятичной и шестнадцатеричной систем
счисления? (количество символов, используемых для записи числа; 2, 8,
10, 16)
3)
Какие системы счисления используются в компьютере?(двоичная,
восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная )
4)
Почему в компьютере используют двоичное кодирование информации?
(элементы ЭВМ могут находиться в двух устойчивых состояниях)
5)
Расскажите об алгоритме перевода из десятичной системы счисления в
двоичную. Как записывается десятичное число 5 в двоичной системе
счисления?(101)
3. Объяснение нового материала.
1.
Разобрать необходимость кодирования информации в компьютере и
почему информация в компьютере представлена в двоичном коде.
Из опыта известно, что компьютер может обрабатывать числовую,
текстовую, графическую, видео- и звуковую информацию. Эта информация
(звуки, изображения и т.п.) для обработки на компьютере должна быть
сначала преобразована в числовую форму, т.е. информация кодируется в
последовательности нулей и единиц. Такое кодирование информации в
компьютере называется двоичным кодированием, а логическая
последовательность нулей и единиц - машинным языком.
Двоичное кодирование текстовой информации.
В настоящее время большая часть персональных компьютеров в мире занята
обработкой текстовой информации. Для представления текстовой информации
используется 256 различных символов. Эти символы включают в себя
прописные и заглавные буквы русского и латинского алфавита, цифры, знаки,
графические символы и т. д. Для двоичного кодирования 1 символа необходим 1
байт информации или 8 двоичных разрядов, т.е. каждому известному нам
символу соответствует своя уникальная последовательность из восьми нулей и
единиц, которая фиксируется в кодовой таблице. Символы кодируются
следующим образом: при нажатии на определенную клавишу в компьютер
передается соответствующая этому символу последовательность нулей и единиц
на машинном языке. Специальная программа, которая называется драйвер
клавиатуры и экрана, по кодовой таблице определяет символ и изображает его на
экране. Тексты хранятся в памяти компьютера в двоичном коде и программным
способом преобразуются в изображения символов на мониторе компьютера.
2. Раздать студентам «Таблицу кодировки символов» и рассказать о стандартах
кодирования русских букв, на компьютере используя текст «Кодирование
текстовой информации».
3.
Далее немного рассказать о двоичном кодировании графической информации,
видеоинформации и звуковой информации. 4.
Раздать студентам карточки «Определение числового кода символа» и Ввод
символов по числовому коду».
а) сделать комментарии к этому заданию и попросить кратко записать
содержание в тетрадь, чтобы затем выполнить это на компьютере.
5. Попросить учащихся выполнить перевод из десятичной системы счисления в
двоичную (на повторение).
Пример 1. 27
10
= 11011
2
21
10
= 10101
2
Сделать проверку.
6.
Записать в тетради заголовок.
Восьмеричная система счисления.
q = 8, алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Перевод чисел N
10
→ N
8
Пример 2
. 101
10
=145
8
158
10
= 236
8
427
10
= 653
8
124
10
= 174
8
Сделать
проверку
Шестнадцатеричная система счисления.
q = 16, алфавит
: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F.
Перевод чисел N
10
→ N
16
Пример 3. 684
10
= 2AC
16
959
10
= 3
BF
16
1761
10
= 6
E
1
16
1497
10
= 5
D
9
16
Сделать проверку.
7.
Закрепление нового материала.
Решить тестовые задания А4.1, А4.3, А4.4 (Листочек с заданиями
прилагается)
8. Подвести итоги урока.
9. Домашнее задание: читать записи в тетради, учебник Н.Угриновича.
стр. 110-111
Фотогалерея
Автор
kamaeva2
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
878
Размер файла
82 Кб
Теги
портфолио, сорокин
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа