close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Психологическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями

код для вставки
Психологическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями
Психологическое
сопровождение
семьи
, имеющей
ребенка
с
ограниченными
возможностями
Шишкина
О
.
В
.
Сучкова
С
.
В
.
Межрегиональный
открытый
социальный
институт
г
. Йошкар
-
Ола
Сопровождение
–
это
целостная
, системно
организованная
деятельность
,
в
процессе
которой
создаются
социально
-
психологические
и
педагогические
условия
для
успешного
функционирования
и
развития
каждого
индивида
в
процессе
взаимодействия
в
окружающей
среде
, социуме
[3].
Спецификой
психологического
сопровождения
является
то
, что
одним
из
субъектов
здесь
может
быть
психолог
или
социальный
педагог
, помогающий
человеку
в
процессе
социализации
и
адаптации
.
Именно
субъект
-
субъектными
отношениями
характеризуется
технология
сопровождения
, в
этом
ее
сущностная
черта
, в
отличие
от
помощи
и
поддержки
. У
обеих
сторон
происходит
в
результате
взаимодействия
формирование
определенного
опыта
, формируется
рефлексивная
позиция
,
происходит
взаимоподдержка
и
взаимостимулирование
[5].
Психологическое
сопровождение
включает
следующие
направления
деятельности
: диагностику
, развитие
и
коррекцию
, обучение
, тренинги
,
профилактику
, просвещение
и
консультирование
.
Среди
моделей
профессиональной
деятельности
психолога
в
современной
психологической
науке
в
последнее
время
особую
популярность
приобретает
именно
идея
сопровождения
. Это
понятие
широко
вошло
не
только
в
психологическую
, но
и
в
педиатрическую
, валеологическую
и
другие
службы
. Идея
сопровождения
привлекательна
не
только
большей
вариативностью
ролевых
позиций
психологов
, но
и
тем
, что
через
нее
просматриваются
возможности
самодвижения
самой
психологической
службы
, изменение
ее
связей
с
педагогической
практикой
. Анализ
литературы
позволяет
выделить
ряд
преимуществ
модели
сопровождения
на
современном
этапе
: соответствие
требованиям
времени
; универсальность
применения
в
различных
сферах
и
разные
формы
воплощения
; нацеленность
на
нейтрализацию
неблагополучия
путем
создания
условий
для
проявления
и
развития
позитивного
в
ребенке
и
педагогическом
процессе
в
целом
; эффективность
использования
кадровых
и
материальных
ресурсов
; равноправное
участие
и
активность
всех
субъектов
сопровождения
, их
взаимодополняемость
и
т
.
д
. [1].
Семья
является
важнейшим
социальным
институтом
, выполняющим
целый
ряд
функций
. Но
, семья
с
«
особым
» ребенком
вследствие
психологической
нагрузки
структурно
деформируется
, она
беспомощна
, ее
положение
можно
охарактеризовать
как
внутренний
(
психологический
) и
внешний
(
социальный
) тупик
. Члены
такой
семьи
имеют
личностные
нарушения
, т
.
к
. находятся
в
длительно
действующей
психотравмирующей
ситуации
. Вся
семья
в
целом
нуждается
в
психокоррекционной
работе
. Для
определения
основных
стратегий
помощи
семьи
необходимо
учитывать
качественные
характеристики
личностных
изменений
родителей
, ту
фазу
кризиса
, на
которой
в
данный
момент
находится
семья
[
4
]
.
Форма
работы
определяется
мотивацией
родителей
, их
личностными
характеристиками
. Приемлемы
как
индивидуальная
, так
и
групповая
формы
работы
. Эффективность
работы
зависит
от
их
участия
в
тренировочных
сессиях
, супервизии
, использовании
видеозаписей
, иллюстрирующих
те
или
иные
приемы
работы
. Но
, как
показал
анализ
теоретических
источников
,
оказание
эффективной
помощи
семьям
, воспитывающим
детей
с
ограниченными
возможностями
сложный
процесс
, т
.
к
. отсутствует
целостный
,
достаточно
проработанный
методологический
подход
к
определенно
содержания
, форм
и
методов
психологической
помощи
.
Цель
нашей
работы
- изучить
возможности
психологического
сопровождения
семей
, имеющих
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
. В
работе
были
использованы
следующие
методики
исследования
:
«
Семейная
социограмма
» (
методика
Э
.
Г
. Эйдемиллера
), «
Шкала
самооценки
»
(
опросник
Спилбергера
—
Ханина
), «
Шкала
определения
уровня
депрессии
». В
исследовании
приняли
участие
15 человек
—
5 отцов
, 5 матерей
, 5 детей
с
диагнозом
ДЦП
, наблюдающиеся
в
Центре
патологии
речи
и
нейрореабилитации
.
Психологическое
сопровождение
семьи
, имеющей
ребенка
с
ограниченными
возможностями
, предполагает
использование
различных
методов
и
приемов
работы
. Мы
, в
рамках
нашего
исследования
, проводили
работу
в
трех
направлениях
:
1. Снятие
эмоционального
напряжения
, обучение
работе
в
группе
. В
данном
случае
мы
проводили
тренинговые
занятия
.
2. Оптимизация
личностных
нарушений
родителей
и
межличностных
отношений
в
семье
. В
данном
направлении
с
родителями
проводились
групповые
коррекционные
занятия
.
3. Психопрофилактика
и
просвещение
. Это
направление
включало
в
себя
лекции
для
родителей
, касающиеся
наиболее
актуальных
вопросов
воспитания
и
развития
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
.
Приведем
здесь
описание
проведенной
работы
.
Тренинг
снятия
психоэмоционального
напряжения
[2, с
. 255]
Цель
—
тренинг
направлен
на
снятие
напряжения
, усталости
, также
он
может
быть
использован
в
профилактических
целях
—
для
предотвращения
возникновения
хронической
усталости
, напряжения
и
эмоционального
выгорания
.
Тренинг
включает
упражнения
телесной
, танцевальной
терапии
,
аутотренинга
. Все
упражнения
проводятся
с
обсуждением
, оценкой
участниками
положительных
моментов
и
слабых
сторон
в
своей
работе
и
в
действиях
партнеров
(
ведущий
организует
открытую
обратную
связь
между
участниками
, периодически
поощряет
их
, сам
участвует
в
большинстве
упражнений
, старается
включить
в
активную
работу
всех
участников
).
Тренинг
состоит
из
пяти
занятий
, длительностью
до
1,5 часов
каждое
.
Занятия
проводились
с
частотой
2 раза
в
неделю
. Все
занятия
состоят
из
трех
частей
: подготовительной
, основной
и
заключительной
.
Групповые
психокоррекционные
занятия
с
родителями
[4, с
. 211]
Цель
- коррекция
личностных
нарушений
родителей
и
межличностных
отношений
в
семье
. В
ходе
занятий
происходит
актуализация
личностных
и
семейных
проблем
, связанных
с
воспитанием
ребенка
с
ограниченными
возможностями
здоровья
. Это
происходит
через
групповое
обсуждение
примеров
семейных
историй
(
примеры
приводит
ведущий
). Кроме
того
, в
рамках
занятий
проводятся
психологические
игры
и
упражнения
, направленные
на
релаксацию
, повышение
самооценки
.
Занятия
проходили
два
раза
, через
день
.
Психопрофилактика
и
просвещение
родителей
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
проводились
нами
в
форме
лекций
.
С
группой
детей
мы
провели
тренинговые
занятия
, направленные
на
развитие
контактности
и
оптимизацию
межличностных
отношений
.
Таким
образом
, мы
организовали
и
провели
работу
по
психологическому
сопровождению
семей
, имеющих
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
. Работа
включала
в
себя
тренинг
, коррекционные
и
профилактические
занятия
. Встречи
с
родителями
проводились
13 раз
: две
диагностических
встречи
, шесть
тренинговых
занятий
, два
коррекционных
занятия
и
три
лекции
.
После
проведения
психологической
работы
мы
провели
итоговую
диагностику
межличностных
отношений
и
эмоциональной
сферы
членов
нашей
выборки
. в
результате
мы
увидели
, что
при
проведении
семейной
социограммы
рисунки
детей
стали
более
позитивными
. Практически
во
всех
рисунках
, как
у
детей
, так
и
у
родителей
, произошло
сближение
позиций
членов
семьи
, что
может
свидетельствовать
о
положительных
изменениях
в
семейных
взаимоотношениях
, формировании
большей
общности
членов
семьи
,
поддержки
. В
практической
части
работы
мы
эмпирически
зафиксировали
наличие
проблем
в
межличностных
отношениях
и
эмоциональной
сфере
в
семьях
, имеющих
детей
с
ограниченными
возможностями
. На
основе
этой
диагностики
мы
организовали
и
провели
целенаправленную
психологическую
работу
с
родителями
и
детьми
. Проведенная
контрольная
диагностика
и
применение
статистического
сравнения
показало
эффективность
проведенной
работы
в
плане
оптимизации
межличностных
отношений
, снижения
ситуативной
тревожности
и
уровня
депрессии
.
Завершая
практическую
часть
работы
, мы
можем
сделать
выводы
о
том
,
что
в
семьях
, воспитывающих
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
, имеют
место
проблемы
, связанные
с
особенностями
межличностных
отношений
внутри
семьи
и
нарушениями
в
эмоциональной
сфере
. Эти
проблемы
мы
зафиксировали
эмпирически
, в
рамках
проведения
первичного
психодиагностического
исследования
. Анализ
выявленных
проблем
позволил
нам
разработать
программу
психологических
мероприятий
, направленных
на
коррекцию
эмоциональной
сферы
родителей
, развитие
оптимальных
межличностных
отношений
в
семье
, а
также
на
психопрофилактику
и
психологическое
просвещение
родителей
. Как
показало
повторное
измерение
,
проведенное
после
реализации
психологических
мероприятий
, которые
проводились
в
течение
двух
месяцев
, практически
по
всем
изученным
факторам
произошли
заметные
сдвиги
. причем
наличие
изменений
в
эмоциональной
сфере
родителей
, в
частности
, в
ситуативной
тревожности
и
уровне
депрессии
, подтвердились
статистически
. Сдвиги
в
уровне
личностной
тревожности
родителей
заметны
, но
статистически
не
значимы
. Анализ
результатов
исследования
межличностных
отношений
в
семье
имел
качественный
характер
, тем
не
менее
, мы
также
смогли
зафиксировать
наличие
позитивных
изменений
после
проведенной
психологической
работы
.
Все
это
свидетельствует
о
том
, что
психологическое
сопровождение
семей
, имеющих
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
, оказалось
эффективным
для
решения
проблем
эмоциональных
нарушений
и
оптимизации
межличностных
отношений
внутри
семьи
.
Литература
1.
Архипова
, П
.
В
. Критическое
самоотношение
младших
школьников
и
факторы
его
развития
/ П
.
В
. Архипова
. - Великий
новгород
: НовГУ
, 2008. -
158
с
.
2.
Истратова
, О
.
Н
. Справочник
по
групповой
психокоррекции
/ О
.
Н
. Истратова
.
- Ростов
н
/
Д
: Феникс
, 2011. - 443 с
.
3.
Карта
сопровождения
. - http://www.school-kor.ru/mapsop.php.-
24.06.2011.
4.
Левченко
, И
.
Ю
. Психологическая
помощь
семье
, воспитывающей
ребенка
с
отклонениями
в
развитии
/ И
.
Ю
. Левченко
, В
.
В
. Ткачева
. - М
.: Просвещение
,
2008. - 239 с
.
5.
Панкратова
, Л
.
Э
. Новые
подходы
к
подготовке
специалистов
/
Л
.
Э
.
Панкратова
. - http://do.teleclinica.ru/206983
. - 12.09.2011.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
850
Размер файла
119 Кб
Теги
шишкина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа