close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сальников Психологическое сопровождение выбора и построения жизненной стратегии в юношеском возрасте

код для вставки
Психологическое сопровождение выбора и построения жизненной стратегии в юношеском возрасте
Психологическое сопровождение выбора и построения жизненной
стратегии в юношеском возрасте
Сальников Ю.А.
Брестский государственный
университет имени А.С.Пушкина,
г.Брест
Актуальность проблемы формирования эффективной жизненной
стратегии не вызывает сомнения. Научные и практические разработки в
области стратегического планирования и ценностного ориентирования
современной молодежи являются необходимым условием для формирования
социальной сплоченности общества, творческого и духовного наполнения
нашего наследия, гарантируют в будущем наличие поколений, которые в
процессе собственной реализации смогут обеспечить социальное,
экономическое и культурное развитие страны.
Жизненные стратегии понимаются как способ сознательного
планирования и конструирования личностью собственной жизни путем
поэтапного формирования ее будущего, зависящего от степени удовлетворения
потребностей индивида, во многом обусловленных ценностными ориентациями
личности. Жизненная стратегия является основным регулятором социального
поведения личности, важнейшим критерием зрелости и психологического
благополучия. [1].
Наиболее важными, на наш взгляд, характеристиками жизненной
стратегии являются уровень ответственности, степень осмысленности жизни,
система ценностей человека.
В процессе формирования жизненных стратегий можно выделить три
взаимосвязанных этапа, последовательно сменяющих друг друга; выбор
стратегии на основе личностной идентификации, построение
(конструирование) и презентацию (самопредставление). Первые два этапа
можно объединить в рамках единого процесса стратегического выбора
личности. В то же время на все этапы распространяется единая схема
структурной организации стратегической деятельности. Например, выбор
жизненной стратегии осуществляется постепенно, начиная от стадии
восприятия и завершая стадией целеполагания.
Решение проблем реализации жизненных стратегий личности требует
широкого привлечения и анализа эмпирических данных и предполагает прежде
всего поиск и систематизацию соответствующих институциональных форм. Вслед
за Ю.М. Резником и Т.Е. Резник мы полагаем, что в качестве последних можно
рассматривать различные способы жизненной практики, соответствующие трем
основным типам жизненных стратегий – стратегий благополучия, успеха,
самореализации и представленные в виде поведенческих моделей [3].
Предположительно ими являются жизнеобеспечение или
жизнеобустройство (ему соответствуют модели избыточного и разумного,
одномерного и многомерного потребления), жизнестроителъство (модели
индивидуального и коллективного, конструктивного и деструктивного,
исполнительного и достиженческого успеха) и жизнетворчество (модели
дилетантства и мастерства, миротворчества и эквистенциального творчества).
Приоритет и иерархия способов жизнедеятельности личности, сложившихся в
обществе на этапе его коренного перелома и углубляющегося кризиса,
устанавливаются лишь эмпирическим путем.
Психологическая помощь молодым людям на этапе выбора и построения
жизненной стратегии направлена на оказание поддержки в построении
целостной системы жизненного ориентирования, помощь в создании и
идентификации жизненных смыслов и ценностей, расширение спектра
социального поведения, развитие субъектной активности, усиление
адаптационного потенциала современной молодежи в современных условиях.
Решение данных задач происходит в несколько этапов:
1. Постепенное обновление жизненной стратегии, реконструкция путем
последовательной разборки и сборки ее исходных компонентов – жизненных
ценностей и отношений.
2. Актуализация социально-психологического опыта личности, изучение
личностных особенностей, затрудняющих или ограничивающих реализацию
жизненных стратегий и использование личностного потенциала.
3. Согласование и соотнесение индивидуальной жизненной стратегии с
ожиданиями и поведением других участников жизненного процесса, что
предполагает развитие навыков позитивного общения и взаимодействия,
способствующих эффективной самопрезентации в социальной среде и
реализации жизненной стратегии [4].
Стратегический выбор, как первый и основной этап формирования
жизненных стратегий, реализуется посредством механизмов идентификации.
Это сложный, полиструктурный процесс распознавания юношей или девушкой
собственных стратегических ориентации, имманентно присущих ему как
социальному субъекту, носителю социальных позиций и ролей и как
неповторимой индивидуальности. Идентификация стратегии жизни
обеспечивается, с одной стороны, действием механизма типизации – отнесения
к устоявшимся или референтным типам жизненных стратегий, сложившимся в
данном социокультурном пространстве, а, с другой стороны – механизма
индивидуализации, придания стратегии жизни собственно индивидуального,
неповторимого и уникального облика, выражающего в целом своеобразие и
качественную определенность личности. Различие между ними состоит в
направленности или последовательности перехода от одних структурных
ориентаций к другим. Типизация означает переход от культурных и
социальных ориентаций к индивидуально-субъективным ориентациям.
Личность выбирает свою стратегию жизни, исходя прежде всего из
существующего в ее окружении многообразия социокультурных образцов.
Напротив, индивидуализация характеризует обратный переход от личных
ориентаций к социальным и культурным. Личность наделяет конкретный тип
стратегической деятельности своими чертами и особенностями, привносит в
него неизвестные или несуществовавшие ранее элементы [3].
Рефлексивная деятельность, предшествующая выбору жизненных стратегий,
предполагает несколько структурно сопряженных процедур, аналогичных
последовательности элементов системы стратегического ориентирования:
1) преображение (жизни) – процесс, соединяющий в себе эмоционально-
чувствительное восприятие настоящей жизни и поиск новых образов; этап
стратегического выбора личности, характеризующийся радикальным изменением
способа восприятия жизни и соответствующих ему образных представлений;
2) переосмысление – этап выбора и построения жизненной стратегии, в
процессе которого личность отказывается (частично или полностью) от
прежних смысложизненных ориентаций и формирует новое представление о
смысле жизни;
3) переоценивание – этап стратегического выбора, сопровождающийся
изменением ценностных ориентаций, принятых на долговременную
перспективу: в результате происходит смена ценностной парадигмы личности,
ее высших диспозиций;
4) нормативная переориентация («перенормирование жизни») – этап,
характеризующийся пересмотром жизненных норм, а также соответствующих
им принципов и правил;
5) целевая переориентация («перенацеливание жизни») – этап выбора и
построения жизненных стратегий, связанный с формированием новых
целевых ориентаций.
Однако при реализации жизненных стратегий в юношеском возрасте
необходимо учитывать, что индивидуальная стратегия, прежде чем определиться
в качестве таковой, неизбежно формируется как часть пересмотренной групповой
стратегии. Это особенно характерно для молодежи, так как в молодежной среде
групповая идентификация преобладает над индивидуально-личностной.
Наблюдаемая в массовом сознании перестройка иерархии ценностей в
значительной мере осложняет выбор жизненной стратегии [2].
Таким образом, психологическое сопровождение человека на этапе выбора
и построения жизненной стратегии предполагает реализацию нескольких
основных задач: диагностика и анализ социальной ситуации и отношений, в
которые включена личность; социально-психологическое содействие выбору,
построению ценностной системы и реализации жизненной стратегии.
Проблема формирования эффективных жизненных стратегий в
юношеском возрасте тесно связана с проблемой возрождения и утверждения в
обществе идеи личностного развития, так как именно в юношеском возрасте
очерчиваются отношения юноши или девушки к собственной жизни,
вырабатываются ценности и идеалы, которые со временем становятся
ценностями и идеалами всего общества, а в дальнейшем транслируются
будущим поколениям.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991
2. Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентаций в период
социальной трансформации (поколенный подход). – Социологические
исследования. № 12. – 2000.
3. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности: поиск
альтернатив. Выпуск № 2. М.: Деловое содействие, 1995.
4. Чурило Н.В. Психологическое сопровождение молодежи на этапе
выбора и построения жизненной стратегии. / Псiхалогiя. № 2. – 2010.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
254
Размер файла
82 Кб
Теги
сальников
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа