close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Березовская Психологическое обеспечение профессионального здоровья преподавателя высшей школы: проблемы и перспективы

код для вставки
Психологическое обеспечение профессионального здоровья преподавателя высшей школы: проблемы и перспективы
Психологическое обеспечение профессионального здоровья преподавателя высшей школы: проблемы и перспективы
Березовская Р.А.
Санкт-Петербургский государственный университет,
г. Санкт-Петербург
Исследование проблематики здоровья является одним из приоритетных направлений зарубежной и отечественной психологии и составляет основу самостоятельной психологической дисциплины, получившей название психологии здоровья, в рамках которой интерес к проблеме профессионального здоровья с каждым годом становится все более заметным. Как предмет научного исследования понятие "профессиональное здоровье" впервые появилось в психологической научной литературе в середине 1980-х годов ХХ века. Несмотря на довольно широкий спектр теоретических подходов, содержательно связанных с изучением феномена профессионального здоровья, эта проблема пока не получила целостного и систематического научного анализа в психологии. Понятие "профессиональное здоровье" интегрирует сложные взаимоотношения человека с профессиональной средой. Профессиональное здоровье - это динамический процесс сохранения и развития регуляторных свойств организма, его физического, психического и социального благополучия, что обеспечивает высокую надежность и эффективность трудовой деятельности, а также максимальную продолжительность профессиональной жизни [5]. Учитывая сложную и многомерную природу феномена профессионального здоровья, а также низкий уровень культуры его самосохранения, следует признать недостаточную разработанность теории профессионального здоровья в отечественной психологии, его психологических механизмов и дидактических вопросов обучения эффективным стратегиям здоровьесбережения. Весомый вклад в разработку названной проблемы может внести психология профессионального здоровья (occupational health psychology) как новое научно-практическое направление, которое возникло и развивается на стыке таких прикладных дисциплин как психология здоровья, организационная психология и психология труда. Целью названного направления является использование психологических знаний для улучшения качества профессиональной жизни, обеспечения безопасности деятельности, сохранения и укрепления здоровья и благополучия работающих людей. В настоящее время в психологии профессионального здоровья с каждым годом становится все более заметным интерес к вопросам психологического сопровождения субъектов образовательного процесса, в том числе к проблеме профессионального здоровья преподавателей высшей школы. Результаты многочисленных исследований позволяют говорить о том, что в настоящее время педагогическая деятельность с полным правом может быть отнесена к тем видам трудовой деятельности, которые предъявляют повышенные требования, как к физическому, так и к психическому здоровью профессионала. Профессиональное здоровье преподавателя является интегральным качеством в системе "здоровье - работоспособность - эффективность - развитие" [3].
Психологическое обеспечение профессионального здоровья преподавателя высшей школы может быть рассмотрено как составная часть концепции психологического обеспечения профессиональной деятельности, которая предусматривает комплекс научно-практических мероприятий, целью которых является не только и не столько изучение педагога как субъекта трудовой деятельности, сколько повышение эффективности и безопасности его деятельности за счет использования психологических знаний, методов исследования и воздействия [4]. Разработка и осуществление мероприятий по сохранению и укреплению здоровья преподавателя в условиях реформирования системы высшего образования в России, на наш взгляд, является "сквозной" задачей психологического сопровождения, важной и актуальной на всех этапах педагогической карьеры: от "входа" в профессиональную деятельность до "выхода" из нее. Система психологической помощи преподавателям в высших учебных заведениях должна быть направлена на укрепление их профессионального здоровья и благополучия, на уменьшение случаев возникновения профессиональных заболеваний или деформаций. Выделяются две главные цели психологического обеспечения профессионального здоровья: а) повышение компетентности в области здоровья, укрепление резервных возможностей профессионала и выработка навыков здорового поведения; б) профилактика дисфункций, или редукция источников рабочего стресса. Реализации названных целей на практике предполагает использование следующих видов психологической помощи для обеспечения эффективной профессиональной деятельности: − психологическое просвещение - помощь в овладении психологическими знаниями, необходимыми для самосовершенствования, повышения психологической компетенции в области связанного со здоровьем поведения (мини-лекции, специальная литература, видео- и аудиоматериалы, Интернет-ресурсы); − психологическая диагностика - изучение индивидуально-психологических особенностей преподавателей, на основе которых оказывается помощь в индивидуализации профессиональной деятельности, повышении ее эффективности, а также в самопознании; − психологическая профилактика - предупреждение возникновения и развития деструктивных психических состояний в профессиональной деятельности преподавателей (профессиональные деструкции, выгорание, внутренние конфликты и т.д.); − психологическая коррекция - помощь в исправлении или снятии уже возникших психических состояний или качеств личности, оказывающих негативное влияние на профессиональное здоровье преподавателей высшей школы; − психологическое консультирование - анализ конкретных ситуаций, возникающих в процессе педагогической деятельности, и помощь в принятии наиболее адекватного решения и выбора наиболее эффективной стратегии совладания; − психологический тренинг - специально разработанный комплекс психотехник, упражнений и игр, помогающих в развитии необходимых качеств и умений; позволяет не только усваивать новые знания, но и формировать умения и навыки (например, здорового образа жизни). Все виды психологической помощи тесно взаимосвязаны, однако каждый из них имеет свою специфику, которую необходимо учитывать при планировании мероприятий по психологическому обеспечению профессионального здоровья преподавателей высшей школы. Например, в зависимости от этапа педагогической карьеры будет обнаруживаться определенная специфика, как в использовании отдельных видов психологической помощи, так и в их сочетании. Отметим, что чаще всего проблема профессионального здоровья в педагогической деятельности изучается в связи с таким этапом профессионального становления как профессиональная подготовка или повышение квалификации, т.е. сохранение и поддержание здоровья рассматривается как одно из приоритетных направлений в рамках повышения качества образования. Исследований, в которых профессиональное здоровье изучается непосредственно в процессе деятельности или на этапе профессиональной адаптации, к сожалению, пока недостаточно. Также следует отметить, что среди основных направлений психологии профессионального здоровья существенное место занимают проблемно-ориентированные вопросы, в то время как целью названного направления является использование психологических знаний для улучшения качества профессиональной жизни, обеспечения безопасности деятельности, сохранения и укрепления здоровья и психологического благополучия работающих людей. Другими словами, с точки зрения теории в центре внимания находятся позитивные аспекты психологического обеспечения профессионального здоровья, а на практике мы наблюдаем обратную картину. Следует отметить, что современное состояние наук о здоровье, как в России, так и за рубежом характеризуется постепенной сменой оздоровительной парадигмы: акцент переносится на пропаганду способов сохранения и укрепления здоровья. При этом наблюдается соответствующее изменение вектора интереса исследователей от анализа различных атрибутов болезни к изучению профессионального здоровья и факторов его формирования, среди которых особое место занимают вопросы исследования оптимального функционирования работающего человека. Как уже отмечалось выше, важной задачей психологического обеспечения профессионального здоровья преподавателей высшей школы заключается в повышение компетентности в области здоровья, укрепление резервных возможностей профессионала и выработка навыков здорового поведения. Большинство авторов отмечает необходимость профилактических мер по поддержанию профессионального здоровья преподавателей; ставится вопрос о важности разработки и реализации т.н. здоровьесберегающих технологий в педагогической деятельности. При этом здоровьесберегающая компетентность педагога определяется как "уровень сформированности в когнитивной, психоэмоциональной и деятельностной сфере учителя здоровьесберегающих образований", критериями сформированности которой выступают стремление к саморазвитию, саморегуляции, самоконтроль и осознание смысла жизни и деятельности [2; с. 7]. Таким образом, особое внимание уделяется вопросам, касающимся индивидуальной ответственности человека за состояние своего здоровья. Их актуальность обусловлена той решающей ролью, которая принадлежит активности самого человека в поддержании и укреплении своего здоровья на всем протяжении жизненного пути.
Многочисленные эмпирические исследования послужили основой для доказательства тезиса о том, что важнейшей составляющей и условием поддержания профессионального здоровье специалиста, работающего в коммуникативных профессиях, является состояние его психологического здоровья; именно уровень последнего во многом определяет уровень физического и общего здоровья человека. Полученные результаты послужили отправным моментом в разработке принципов и программ сохранения и укрепления здоровья, которые опираются на работу с личностным уровнем, то есть на развитие психолого-педагогической компетентности и самосознания специалиста как ключевых условий обеспечения профессионального здоровья.
Одним из перспективных направлений исследований профессионального здоровья является изучение отношения к своему здоровью, так как его изучение способствует выявлению системы внутренних механизмов поведения человека. С точки зрения психологического подхода, проблема сохранения и укрепления здоровья - это проблема развития ценностного отношения личности к собственному здоровью, которое является основой формирования здоровой личности [1]. Следовательно, отношение преподавателей высшей школы к своему здоровью может быть рассмотрено как одна из основных "мишеней", на которую должно быть направлено психокоррекционное воздействие психолога, работающего в вузе. А одной из ключевых задач психологического обеспечения профессионального здоровья в педагогической деятельности, на наш взгляд, является формирование у преподавателей такого отношения к своему здоровью, которое, выступая как внутренний механизм саморегуляции деятельности и поведения человека в сфере здоровья, будет способствовать его сохранению и укреплению. При этом практическая значимость изучения отношения к своему здоровью преподавателей высшей школы состоит в возможности использования полученных данных для разработки и реализации дифференцированного подхода к их психологическому консультированию по вопросам сохранения и укрепления здоровья, а также для создания индивидуально-ориентированных оздоровительных программ. Подводя итоги, отметим, что среди основных направлений исследований профессионального здоровья ведущее положение в настоящее время занимает тема психологии профессионального стресса (оценка социально-психологических и организационных рисков, оценка и мониторинг уровня стресса на рабочем месте, разработка и реализация программ по стресс-менеджменту). Востребованность исследований, направленных на изучение вопросов сохранения и укрепления здоровья, а также разработка научно-обоснованных подходов к созданию здорового рабочего места, по-прежнему остается скорее декларируемой. Таким образом, в настоящее время психология профессионального здоровья остро нуждается в изменении "повестки дня" и в переносе акцентов с негативных и проблемных аспектов профессиональной деятельности человека на изучение источников субъективного благополучия человека на рабочем месте.
Литература:
1. Березовская Р.А. Исследования отношения к здоровью: современное состояние проблемы в отечественной психологии// Вестник Санкт-Петербургского государственного университета Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. 2011. Вып. 1. - с. 221-226 2. Герьянская Н. О. Совершенствование профессионально-личностного здоровья учителя в образовательном процессе учреждений дополнительного профессионального образования: Дис. ... канд. пед. н. Томск, 2010.- 254 с.
3. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2005. - 368 с.
4. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: теория и практика/ Под ред. Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2010. - 816 с.
5. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.А. Здоровье здорового человека. Основы восстановительной медицины. - М.: Медицина, 1996. - 205 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 421
Размер файла
38 Кб
Теги
березовская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа