close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Научно-исследовательская работа магистра

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
П.В. Федоров, В.В. Кузь, Е.Л. Крикун
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА МАГИСТРА
Методические рекомендации для подготовки и защиты выпускных
квалификационных работ (магистерских диссертаций) студентов,
обучающихся по магистерской программе «Историческое образование»
Мурманск
2011
УДК 378.2:93/94
ББК 63р
Ф 33
Печатается по решению Совета по научно-исследовательской работе и редакционно-издательской деятельности Мурманского государственного гуманитарного университета
Рекомендовано Учебно-методическим советом МГГУ (протокол № 1 от
27.09.2011 г.) к использованию в учебном процессе
Авторы:
П.В. Федоров, д-р ист. наук, профессор кафедры истории, руководитель
магистерской программы «Историческое образование», проректор по НИР
МГГУ;
В.В. Кузь, канд. ист. наук, доцент, зав. кафедрой истории МГГУ;
Е.Л. Крикун, канд. пед. наук, доцент кафедры истории МГГУ
Рецензенты:
Д.П. Беляев, канд. ист. наук, доцент, начальник научного отдела МГГУ;
Д.А. Герасимов, канд. ист. наук, доцент филиала РГСУ в г. Мурманске
Федоров П.В., Кузь В.В., Крикун Е.Л.
Научно-исследовательская работа магистра: Методические рекомендации для подготовки и защиты выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций) студентов, обучающихся по магистерской программе «Историческое образование». – Мурманск: МГГУ, 2011. – 35 с.
Пособие включает методические рекомендации для подготовки и защиты выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций) студентов, обучающихся
по магистерской программе «Историческое образование». Особое внимание уделено
принципам и приемам подготовки магистерской диссертации. Описаны общие требования, предъявляемые к ее тексту, структуре и оформлению научного аппарата. Характеризуются процедура защиты и критерии оценки магистерской диссертации.
Пособие адресовано студентам, обучающимся по направлению 050100 «Педагогическое образование» (магистерская программа «Историческое образование»).
© П.В. Федоров, В.В. Кузь,
Е.Л. Крикун, 2011 г.
© Оформление. ГОУВПО «Мурманский государственный гуманитарный университет», 2011 г.
2
Содержание
Введение
4
1. Общая характеристика магистерской диссертации
7
2. Подготовка магистерской диссертации
2.1.Этапы подготовки магистерской диссертации и планирование
работы
2.2. Выбор темы и разработка плана-проспекта магистерской диссертации
2.3. Работа с источниками и научной литературой
2.4. Написание текста магистерской диссертации
2.5.Оформление и научный аппарат магистерской диссертации
2.6. Взаимодействие с научным руководителем и апробация магистерской диссертации
8
22
3. Защита магистерской диссертации
3.1.Процедура защиты магистерской диссертации
3.2.Критерии оценки магистерской диссертации
25
25
26
Приложение 1. Примерная тематика магистерских диссертаций
Приложение 2. Образец оформления титульного листа магистерской
диссертации
Приложение 3. Образец оформления списка источников и литературы
Приложение 4. Технологическая карта магистерской диссертации
28
3
8
8
10
13
17
31
32
34
ВВЕДЕНИЕ
Настоящие методические рекомендации должны помочь студенту,
обучающемуся в магистратуре по направлению 050100 «Педагогическое
образование» (магистерская программа «Историческое образование»),
подготовить и защитить выпускную квалификационную работу, или магистерскую диссертацию. Данный вид работы является, пожалуй, самым
важным направлением подготовки магистра, поскольку магистерская диссертация призвана демонстрировать способность ее автора к теоретическому решению актуальнейших проблем образования.
Перед современной школой стоят серьезные задачи, в том числе в
сфере исторического образования. Вызовы ХХI века обуславливают необходимость формирования такой образовательной среды, которая оказалась
бы способной содействовать личностному росту человека на протяжении
всей его жизни, прививала вечные ценности, базировалась на новейших
информационных технологиях, допускала синхронизацию основных компонентов образования с мировым уровнем.
Говоря о сегодняшних проблемах исторического образования, президент России Д.А. Медведев в интервью, данном телеканалу «Россия» в
августе 2009 г., отметил, что в результате проникновения на страницы
школьных учебников истории неустоявшихся и необщепринятых оценок в
головах у современных школьников «возникла каша»1. Данный сегмент
образования, теснейшим образом связанный с обеспечением национальной
безопасности, требует подготовки квалифицированных кадров, способных
обозначать и решать проблемы, отвечать на современные вызовы и угрозы.
Современное историческое образование должно развиваться на основе незыблемости принципов нравственного, гражданского и патриотического воспитания, целесообразного обновления содержания в соответствии
с постоянно растущим научным уровнем, совершенствования всех форм и
способов научно-методического сопровождения, гармонизации образовательной среды, направленной на укрепление связей между учителем (преподавателем), учащимися и реальным миром.
К выпускнику магистратуры предъявляются высокие требования. Не
случайно, слово "магистр" в переводе с латинского языка означает "наставник", "учитель", "руководитель", "мастер своего дела".
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом, выпускник магистратуры по направлению 050100 «Педагогическое образование» (магистерская программа «Историческое образование») должен обладать целым рядом профессиональных компетенций, в
том числе:
а) в области педагогической деятельности:
1
http://www.ntv.ru/novosti/173449/ (11.07.2011)
4
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных
образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовностью использовать современные технологии диагностики и
оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
- способностью формировать образовательную среду и использовать
свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
б) в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью анализировать результаты научных исследований и
применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с
использованием современных методов науки (ПК-7);
в) в области методической деятельности:
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных
типов (ПК-8);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
г) в области управленческой деятельности:
- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы
и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
- готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и
специфическим закономерностям развития управляемой системы
(ПК-11);
- готовностью организовывать командную работу для решения задач
развития образовательного учреждения, реализации опытноэкспериментальной работы (ПК-12);
- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением,
опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
5
д) в области проектной деятельности:
- готовностью к осуществлению педагогического проектирования
образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
- способностью проектировать формы и методы контроля качества
образования, а также различные виды контрольно-измерительных
материалов, в том числе, на основе информационных технологий и
на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии
и конкретные методики обучения (ПК-16);
е) в области культурно-просветительской деятельности:
- способностью изучать и формировать культурные потребности и
повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские
программы в целях популяризации научных знаний и культурных
традиций (ПК-19);
- готовностью к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач (ПК-20);
- способностью формировать художественно-культурную среду (ПК21).
Формирование данных профессиональных компетенций зависит не
только от успешности освоения студентом учебных курсов, но и качества
подготовленной им магистерской диссертации.
Лучшие магистерские работы, обладающие теоретической значимостью и практической ценностью, доводятся до сведения гуманитарного сообщества и, как правило, публикуются университетом.
Настоящее пособие призвано ознакомить с общими требованиями к
магистерской диссертации, изложенными в «Положении о магистерской
подготовке (магистратуре) в Мурманском государственном гуманитарном
университете»2, а также со специальными установками и полезными рекомендациями по подготовке и защите выпускной квалификационной работы
(магистерской диссертации) студента, обучающегося по магистерской программе «Историческое образование»3.
2
Положение было утверждено Ученым Советом МГПУ 12 мая 2010 г., а изменения к
нему были утверждены Ученым Советом МГГУ 15 июня 2011 г. С полным текстом положения можно ознакомиться на сайте Мурманского государственного гуманитарного
университета.
3
Дополнительно об организации научно-исследовательской работы студента можно
прочитать в следующих пособиях: Кузин Ф. А. Магистерская диссертация: Методика
6
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАГИСТЕРСКОЙ
ДИССЕРТАЦИИ
Выпускная квалификационная работа по направлению 050100
«Педагогическое образование» (профиль - «Историческое образование») в
соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом выполняется в виде магистерской диссертации. Она пишется
обучающимся в период прохождения практики, в процессе выполнения
научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельное и
логически завершенное исследование, связанное с решением задач того
вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (педагогической,
научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической,
культурно-просветительской).
Тематика магистерских диссертаций должна быть направлена на
решение профессиональных задач.
Магистерские диссертации предполагают: анализ и обработку
информации полученной в результате изучения широкого круга
источников (документов, статистических данных) и научной литературы
по профилю магистратуры; анализ, обработку, систематизацию данных,
полученных в ходе наблюдений и экспериментального изучения объектов
сферы профессиональной деятельности; разработку проекта, имеющего
практическую значимость.
При выполнении магистерской диссертации обучающиеся должны
показать свою способность, опираясь на полученные углубленные знания,
умения и сформированные общекультурные и профессиональные
компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей
профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную
информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.
Подготовка магистерской диссертации осуществляется обучающимся
под научным руководством высококвалифицированного преподавателя
кафедры истории.
написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для студентов-магистрантов. - М.: Ось-89, 1998; Оформление научно-исследовательских работ
студентов : методические рекомендации / Авт.-сост. Н. Н. Безух. - Мурманск: МГПУ,
2008; Панычева О. Н., Барышева Т. Д., Панычев Д.В. Учись учиться : научная организация труда студента : Учебно-методическое пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
7
2. ПОДГОТОВКА МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
2.1.Этапы подготовки магистерской диссертации и планирование
работы
Подготовка магистерской диссертации предполагает несколько этапов, каждый из которых должен быть увязан с планом работы магистранта
в течение 2-х лет его учебы (20 месяцев). Примерное планирование может
выглядеть следующим образом:
№
этапа
1
2
3
4
5
6
Название этапа
Сроки реализации
Выбор темы и разработка планапроспекта магистерской диссертации
Работа с источниками и научной литературой. Организация и проведение педагогического исследования
1 месяц
Обработка результатов исследования. Написание текста
Апробация работы (выступления на
научных конференциях, публикация
результатов, предзащита магистерской диссертации)
Корректировка текста и распечатка
работы, составление аннотации, передача магистерской диссертации и
аннотации на кафедру
Подготовка к защите, защита магистерской диссертации
2-9 месяцы
10-14 месяцы
15-18 месяцы
19 месяц
20 месяц
2.2. Выбор темы и разработка плана-проспекта магистерской
диссертации
Студент может выбрать для написания магистерской диссертации
любую интересующую его тему в области исторического образования,
согласованную с научным руководителем, руководителем магистерской
программы и профильной кафедрой. При этом следует учитывать, что магистерское сочинение должно обладать, как минимум, тремя неотъемлемыми чертами.
1) Актуальность. Тема магистерской диссертации должна соответствовать современному состоянию научных исследований в той или иной
8
области исторического образования, иметь определенное значение для
развития исторического и педагогического познания, отвечать на вызовы современной гуманитаристики и общества в целом.
2) Новизна. Результаты магистерской диссертации должны отличаться
оригинальностью по сравнению с уже достигнутым уровнем развития
науки. Новизна магистерского сочинения может быть обеспечена как
посредством оригинальной постановки темы, новой компоновки научных проблем, разработки новых критериев анализа источников, так и
путем введения в оборот и анализа новых, неизвестных ранее источников.
3) Практическая значимость. Результаты магистерской диссертации
должны обладать практической ценностью для разработки основных и
факультативных курсов, написания учебных и методических пособий,
выявления проблемных зон и обнаружения путей совершенствования
образовательных технологий по истории.
Темы магистерской диссертаций по направлению «Историческое образование» можно разделить на 2 вида:
1) темы, посвященные историческому образованию в целом (анализу развития и современного положения исторического образования на разных уровнях его институциализации в России и за рубежом, «сквозным» проблемам методики обучения истории в школе и вузе; различным вопросам исторического просвещения и формирования гуманитарных сред исторического образования);
2) темы, посвященные вопросам теоретического содержания и методического сопровождения конкретных учебных курсов, разделов (модулей)
по всеобщей, отечественной и региональной истории в школе, вузе,
культурно-просветительских учреждениях.
В настоящем пособии предложен перечень примерных тем, в основном, соответствующих этим критериям (см. приложение 1). Впрочем, выбор темы магистерской диссертации может не ограничиваться данным перечнем.
Выбрав тему, магистрант разрабатывает план-проспект магистерской
диссертации (2-3 страницы), который включает в себя:
1. Обоснование актуальности темы.
2. Характеристика степени изученности проблемы, содержащая аргументацию новизны выбранной темы.
3. Цель и задачи, объект, предмет и методы исследования.
4. Общая характеристика источниковой базы.
5. Прогноз практической значимости исследования.
6. Программа апробации материалов исследования.
7. Примерная структура работы4.
4
Разъяснение указанных пунктов см. на с.14-15.
9
План-проспект просматривается и корректируется научным руководителем магистерской диссертации, после чего предъявляется на кафедру.
2.3. Работа с источниками и научной литературой
Магистерская диссертация только тогда может быть оценена высоко,
когда она основана на исследовании значительного корпуса источников и
научной литературы по теме.
Используемые в магистерской диссертации источники можно рассмотреть в двух разрезах – историческом и педагогическом. Исторические
источники используются для реконструкции исторического процесса, тогда как педагогические источники - в целях познания педагогической реальности, определения актуальных дидактических проблем и направлений
в рамках предстоящего исследования. В ходе изучения источников студент
должен почерпнуть определенный сущностный (и желательно новый) нарратив, который в дальнейшем ему необходимо осмыслить в контексте своего исследования.
К числу исторических источников могут быть отнесены:
1) документальные источники, хранящиеся, как правило, в государственных, ведомственных или личных архивах;
2) опубликованные источники, содержащиеся в документальных сборниках, а также в виде самостоятельных изданий (мемуары, дневники, периодическая печать и т.д.);
3) вещественные источники;
4) устные источники.
К числу педагогических источников могут быть отнесены:
1) реальная образовательная среда, дающая возможность непосредственного наблюдения и анализа динамики образовательного процесса, а
также проведения педагогического эксперимента;
2) учебники, учебные и учебно-методические пособия;
3) педагогическая документация (рабочие программы, учебные планы,
классные журналы и т.д.);
4) письменные тексты педагогов-новаторов (дидактические материалы,
эссе, статьи, конспекты и т.д.) с изложением собственного опыта педагогического творчества;
5) письменные тексты учащихся (творческие работы, анкеты, результаты
контрольного среза знаний и т.д.), появляющиеся в процессе обучения
истории;
6) аудиовизуальные записи педагогического процесса.
7) материалы, полученные в результате изучения коллективных педагогических явлений методами педагогического наблюдения, анкетирования, социометрии и т.п.
Если исторические источники, как правило, хранятся в учреждениях,
10
специально предназначенных для работы исследователей (архивах, библиотеках и музеях), то педагогические источники, нередко находящиеся в
образовательных учреждениях, не обладают такой же доступностью и зачастую требуют проведения определенной организационной подготовки
по их сбору, систематизации, тщательному анализу и обработке полученной информации с использованием специальных методов педагогических
исследований.
Некоторые магистерские диссертации предполагают проведение педагогического эксперимента, который является одной из форм проверки
теоретических результатов практическим путем. В этих случаях необходимо сформулировать положения рабочей гипотезы, разработать программу эксперимента и определить методы опытно-экспериментальной работы.
Используемую в магистерской диссертации научную литературу
(причем, вне зависимости на печатных или электронных носителях она
существует) можно разделить на следующие виды:
1) энциклопедии, словари и справочники;
2) монографии;
3) диссертации и авторефераты диссертаций;
4) статьи в научной периодической печати;
5) научно-информационные Интернет-сайты;
6) вспомогательная библиографическая литература.
В ходе изучения научной литературы студент должен уяснить представления науки об основных вопросах темы, их соотношение с материалом источников, выявить дискуссионные вопросы и т.д. При этом основной целью глубокого знакомства с научной литературой по теме является
не заимствование уже готовых выводов и воспроизведение их в работе, но
ознакомление со степенью изученности той или иной проблемы в науке и
определение собственной аргументированной научной позиции.
При работе с источниками и научной литературой важно использовать преимущества Интернета. В частности, имеет смысл обращаться к
следующим информационным ресурсам:
East View – онлайновые базы данных на русском языке. Доступ к ресурсу предоставляют крупные библиотеки, в т.ч. Мурманская областная
универсальная научная библиотека.
Научная электронная библиотека «elibrary.ru» – крупнейший
российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 13
миллионов научных статей и публикаций. На его платформе доступны
электронные версии более 2000 российских научно-технических журналов,
в том числе более 1000 журналов в открытом доступе. Расширенный доступ банку ресурсу предоставляют крупные библиотеки, в т.ч. Мурманская
областная универсальная научная библиотека.
http://elibrary.ru/
11
Integrum – полнотекстовые версии центральных и региональных
средств массовой информации, аналитические исследования и обзоры, адресно-справочные и правовые базы данных, информация Роспатента, Госкомстата. Доступ к ресурсу предоставляют крупные библиотеки, в т.ч.
Мурманская областная универсальная научная библиотека.
Электронная библиотека диссертаций – полнотекстовые версии
докторских и кандидатских диссертаций и авторефератов. Доступ к ресурсу предоставляют крупные библиотеки, в т.ч. Мурманская областная универсальная научная библиотека.
Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина – полнотекстовые
версии изданий, в том числе дореволюционных, по истории, праву, статистике и т.д. Доступ к ресурсу свободный.
http://www.prlib.ru/
Архивы России – информационный портал, объединяющий сайты
центральных и региональных архивов, с возможностями выхода в электронные путеводители по фондам. Доступ к ресурсу свободный.
http://www.rusarchives.ru/
Сайты Российской государственной библиотеки и Российской национальной библиотеки содержат электронные каталоги своих фондов.
Доступ к ресурсу свободный.
http://www.rsl.ru/
http://www.nlr.ru/
Федеральный портал «Российское образование», Российский
общеобразовательный портал, федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании», Инновационная
образовательная сеть «Эврика» содержат разнообразные и регулярно
обновляемые материалы по проблемам российского образования.
http://www.edu.ru
http://www.school.edu.ru
http://www.ict.edu.ru
http://www.eurekanet.ru
Образовательный портал города Мурманска содержит разнообразные и регулярно обновляемые материалы по проблемам образования в
г.Мурманске.
http://www.edu.murmansk.ru
Сайты периодических изданий:
Учительская газета http://www.ug.ru
Газета «Первое сентября» http://ps.lseptember.ru
Газета «История» http://his.lseptember.ru
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru
Система межбиблиотечного абонемента позволяет заказывать книгу
из ведущих библиотек России в Мурманскую областную универсальную
12
научную библиотеку или библиотеку Мурманского государственного гуманитарного университета. Кроме того, за определенную плату Российская
государственная библиотека и Российская национальная библиотека изготовляет и высылает на адрес заказчика копии изданий.
Важнейшей частью работы магистранта является анализ научной периодики. Особенно важно просматривать (в оригинальном виде или посредством ресурсов Интернета) научные периодические издания последних лет, поскольку в них наиболее оперативно отражаются наиболее существенные научные достижения. В зависимости от темы исследования магистрант в первую очередь должен обратить внимание на такие периодические издания, как «Вопросы истории», «Вестник древней истории»,
«Средние века», «Новая и новейшая история», «Российская история» (до
2009 г. – «Отечественная история»), «Военно-исторический журнал», «Родина», «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе», газета «Первое сентября», «История», «Вестник образования России», альманах «Историческое образование в современной
школе».
2.4. Написание текста магистерской диссертации
Магистерские диссертации, как и практически любое научное исследование, относятся к научным текстам. В отличие от других видов текстов,
научный текст фиксирует не только готовое знание, но и процесс перехода
к нему. Создание научного текста проходит в два этапа: во-первых, исследование материала; во-вторых, изложение результатов исследования.
При создании научного текста следует учитывать общие требования
к текстам такого рода:
– научный текст должен иметь стандартное содержание, в нем не допускается применение метафор, образных выражений, лирических отступлений или непонятных терминов;
– логические связи между элементами текста должны быть выведены наружу и читаться явно, то есть читатель не должен прилагать усилия для
установления того, почему избрана именно такая структура магистерской работы или в связи с чем ее автор постулирует те или иные выводы;
– научный текст должен быть доступным для чтения; в научной практике
принята стандартная длина рассуждений: доступное завершенное рассуждение должно иметь такую длину, чтобы умещаться в отрезке, читаемом за 4 – 8 секунд.
В научной практике существует несколько способов изложения материала:
1) дедуктивный. Здесь изложение начинается с общих положений, кото13
рые в процессе исследования подтверждаются конкретными случаями;
2) индуктивный. Изложение здесь начинается с частных аспектов и завершается общими выводами;
3) проблемный. Он построен на создании и разрешении проблемной ситуации. Как правило, в основе проблемной ситуации лежит несоответствие между целью и средствами ее достижения. Исследователь в начале своей работы ставит вопрос о способах достижения цели, констатирует, что известных способов ее достижения пока нет, а затем в процессе исследования находит эти способы или указывает пути их поиска.
Построение научного текста подчиняется определенной структуре,
то есть схеме, контролирующей порядок расположения отдельных частей
текста. Построение научного исследования в соответствии с определенной
структурой – это универсальное требование научной практики. Элементы
структуры (A, B, С, D, E) таковы.
А. Введение. Это вступительная часть научного текста, которая содержит общую характеристику темы. Его главная задача – ввести читателя
в круг тех проблем, которые будут рассматриваться в работе. Введение, в
свою очередь, имеет следующую структуру.
– актуальность темы (см. п. 2.2). Здесь важно подчеркнуть связь темы с
потребностями развития исторического образования5;
– степень изученности проблемы: автор должен кратко рассмотреть в
хронологическом порядке процесс изучения данной темы отечественными и зарубежными учеными, при этом обязательно делать ссылки на
каждое из упомянутых исследований; целесообразно выделять этапы в
истории изучения проблемы, разделять исследования на группы; если
тема исследования посвящена анализу того или иного периода, изучаемого в курсе истории, в обзоре научной литературы важно давать анализ не только исторической, но и педагогической литературы, посвященной данному вопросу; обзор научной литературы должен завершаться выводом о степени изученности темы, а также указывать на те
ее аспекты, которые все еще нуждаются в дополнительном изучении;
– цель и задачи исследования. Цель – это основной вопрос, требующий
раскрытия, она должна быть сформулирована четко и кратко. Затем постулируются задачи, то есть действия, необходимые для раскрытия цели (оптимальное число задач – 5-7). В идеале сформулированные задачи
исследования должны соответствовать структуре текста (то есть главам
и параграфам), поэтому в этой же части Введения логично дать краткое
обоснование структуры работы и ее хронологических рамок; если в работе применяется какая-либо периодизация, то она также должна быть
обоснована;
5
При характеристике актуальности можно использовать, в частности, список профессиональных компетенций магистра по направлению «Педагогическое образование»
(см. с.4-6).
14
– объект и предмет исследования. Объект любой науки есть то, на что
направлен процесс исследования. Предмет исследования — это тот аспект проблемы, исследуя который, мы познаем объект. Следовательно,
объект шире предмета;
– анализ источников по теме: здесь автор магистерской диссертации должен не просто перечислить, но проанализировать весь объем доступных
ему источников (см. п.2.3) и доказать, что данный объем для исследования избранной темы является репрезентативным (достаточным). Если
автором использовались источники, полученные в образовательном учреждении, указывается перечень таких источников, время их сбора, номер образовательного учреждения, при необходимости – класс и фамилия учителя;
– методы исследования (например, общенаучный метод системного анализа, который предполагает рассмотрение явления во взаимосвязи и
развитии его существенных элементов, метод сравнительного анализа
источников, основы литературоведческого анализа, педагогическое наблюдение и педагогический эксперимент, педагогическое тестирование,
методы изучения коллективных педагогических явлений, количественные методы педагогических и методических исследований и т.д.);
– новизна исследования. Конкретно указывается, какие результаты исследования являются новыми для науки;
– практическая значимость работы: рекомендации по использованию
результатов магистерской диссертации в практической сфере исторического образования;
– структура магистерской диссертации: обычно указывается, из каких
структурных частей состоит магистерская диссертация (например, из
введения, … глав, заключения и приложений).
Оптимальным размером Введения считается 10 % от общего объема
работы.
B. Основная часть раскрывает содержание темы. Это наибольший
по объему элемент исследования. В нем формулируются определенные
положения, затем воспроизводится их аргументация. Содержание основной части строится на следующих принципах: убедительность аргументации, достоверность выводов, диалогический характер текста (автор как бы
ведет диалог с предшественниками или другими авторами по этой проблеме), наличие научных инноваций, недопустимость плагиата и компиляции.
Основная часть обычно имеет собственный план изложения и делится на главы и параграфы. Главы должны соотносится с темой исследования как вид и род. Главы, таким образом, должны полностью исчерпывать
содержание темы, не перекрывая при этом содержания друг друга. То же
можно сказать и по соотношению главы и составляющих ее параграфов.
Рекомендуемое число глав 2 – 4, параграфов в каждой главе – от 3 до 5. В
некоторых случаях допустимо создание одной вводной или заключитель15
ной главы без разделения на параграфы. Каждая глава должна начинаться
с небольшой преамбулы, очерчивающей круг вопросов, которые будут в
ней рассматриваться, и завершаться выводом в целом по содержанию главы. Каждый параграф должен заканчиваться выводом. Выводы главы не
должны дублировать выводы параграфов внутри главы, но должны быть
фундаментальнее их.
Мельчайшей единицей текста является абзац, который выражает одну логически завершенную мысль Оптимальный размер абзаца – 7 ± 2
предложения.
В магистерских диссертациях, посвященных разработке содержания
и методики учебных курсов, разделов (модулей) по всеобщей, отечественной или региональной истории целесообразно 1-2 главы посвящать теоретическим проблемам исторического материала и 1 (последнюю) главу –
актуальным проблемам освоения данного материала в рамках исторического образования и его методического сопровождения в школе или вузе.
С. Заключение. Его цель – краткая формулировка результата исследования, то есть степени реализации цели и задач, поставленных во Введении. Заключение, с одной стороны, не должно содержать принципиально
новой фактической информации, которая отсутствует в основной части, а,
с другой стороны, дословно дублировать содержащийся там материал. Заключение не должно повторять выводов к главам, но должно быть фундаментальнее их. В Заключении целесообразнее включать емко сформулированный текст, раскрывающий цель исследования, дающий общие выводы
по всей теме, затрагивающий смежные области изучения, намечающий потенциал исследования темы в дальнейшем. Важным аспектом Заключения
является аргументация практической значимости результатов проведенного исследования. Оптимальный размер Заключения – 3-5 страниц.
D. Список источников и литературы, а также E. Приложения
размещаются на последних страницах работы.
Стиль научного текста также подчиняется стандартным требованиям. Научные тексты имеют ограниченное применение, то есть они не
предназначены для популярного чтения. Поэтому в практике выработался
определенный стиль научного текста.
Стиль изложения в магистерской диссертации должен быть проблемным и носить инновационный характер, следует избегать описания
общеизвестных фактов, пересказа или реферативного изложения. Магистерскую диссертацию отличает академический стиль, в идеале – емкий,
точный, лаконичный, строго научный, лишенный эмоций. Обычно научный текст имеет безличный характер, поэтому не рекомендуется употребление выражений со словом «я»: их принято заменять такими выражениями, как «представляется необходимым отметить…», «мы полагаем…»,
«нам видится…» и т.д.
Не следует в тексте работы злоупотреблять цитированием источни16
ков и научных публикаций, не допускается начинать или завершать цитатой главу или параграф.
2.5.Оформление и научный аппарат магистерской диссертации
Оформление и научный аппарат магистерской диссертации должны
строго соответствовать установленным правилам и являются показателем общей научной культуры ее автора.
Магистерская диссертация предоставляется только в печатном виде
(один экземпляр), а также в электронном виде на CD-диске одним файлом.
На первой странице магистерской диссертации размещается титульный лист (см. приложение 2). Номер на первой странице не выставляется,
все остальные страницы нумеруются по порядку, начиная с № 2; номер
страницы выставляется в ее правом нижнем углу.
На второй странице работы размещается план (содержание).
Введение, главы, заключение, список источников и литературы и
приложения начинаются только с новой страницы. Название главы выделяется более крупным шрифтом; названия глав и параграфов отделяются
друг от друга и от основного текста двойным интервалом.
Текст диссертации должен быть напечатан на одной стороне стандартного листа формата А4 (270 х 297 мм) через полтора интервала. Поля
должны оставаться по всем четырем сторонам печатного листа: левое —
30 мм, правое — 10 мм, нижнее и верхнее — 20 мм, количество знаков на
странице — примерно 2000.
При печати нужно соблюдать следующие условия:
1. Текстовой редактор (рекомендуемый) - Microsoft Word;
2. Шрифт: «Times New Roman», № 14;
3. Расстановка переносов - автоматическая;
4. Базовый стиль – «обычный»;
5. Отступ абзаца – 1,25 см;
6. Интервал - полуторный.
Рекомендуемый объем магистерской диссертации — 75 - 90 страниц печатного текста без учета приложений. Магистерская диссертация
переплетается вместе с приложениями к работе. Все документы (отзыв,
рецензия, аннотация и справки вкладываются в работу без переплетения).
Страницы диссертации с рисунками и приложениями должны быть
пронумерованы арабскими цифрами сквозной нумерацией по всему тексту.
Титульный лист включается в общую нумерацию страниц, но на нем номер страницы не проставляется. Таблицы, схемы, расположенные на отдельных листах, входят в общую нумерацию страниц.
Главы, параграфы (кроме оглавления, введения, заключения, списка
использованной литературы) нумеруются арабскими цифрами (например,
глава - 2, параграф - 2.1, пункт - 2.1.1). Так, второй параграф первой главы
17
получает номер 1.2.
Заголовки глав, слова «Введение», «Заключение», «Оглавление»,
«Список использованной литературы» располагаются в середине строки
без точки в конце. Перенос слов в заголовках не допускается. Заголовки
выполняются в одинарном интервале.
Каждая глава, Введение, Заключение, Оглавление, Список использованной литературы начинаются с новой страницы.
При оформлении оглавления следует помнить, что за последним
словом заголовков следует проставить точки (……) до соответствующего
ему номера страницы в правом столбце оглавления.
Графики, схемы, диаграммы располагаются в работе непосредственно после текста. Они должны иметь название, которое помещается под
ними.
Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут
сокращенно и без значка «№», например; рис. 3, табл. 4, с. 34, гл. 2. Таблицы и рисунки должны иметь названия и порядковую нумерацию (например, табл. 1, рис. 3). Таблицы и рисунки нумеруются арабскими цифрами
порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует проставлять в левом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица».
В основном тексте используется выравнивание по ширине страницы.
В магистерской диссертации разрешается использование только черного и синего цвета, в том числе для оформления титульного листа. Исключение составляют графики и схемы.
Точки. Есть несколько случаев, когда точки не ставятся:
- в конце заголовков, в подписях таблиц и рисунков;
- во многих сокращениях (мм, кг и т.д.);
- в качестве разделителя десятичных знаков (для этого предназначены запятые).
Кавычки следует использовать только угловые ( « » ). Обычные кавычки используют только в англоязычных текстах ( " " ).
Пробелы. Пробелом не отделяются от цифр знаки процентов и градусов (99%) и показатели степени. Не ставится пробел до открывающей и
после закрывающей скобок. Ставится пробел после любого знака препинания; после знака «№».
Для лучшей наглядности и сравнения показателей в магистерской
диссертации используются таблицы. Таблица является особой формой подачи цифровых или словесных сведений, в которых они располагаются в
определенном порядке.
Размещение таблицы рекомендуется выполнять по одному из вариантов: непосредственно под текстом, где она упоминается впервые, на следующей странице (не далее) или в приложении. В приложении выносятся
таблицы, которые содержат более 8-10 строк или свыше 7-8 граф. В текст
работы включаются таблицы меньшего объема.
18
Заголовок таблицы должен быть кратким, четким. Заголовки глав и
строк пишутся с прописной буквы, подзаголовки, если они не имеют самостоятельного значения, со строчной. Подзаголовки граф и строк грамматически должны быть согласованы с заголовками.
Помимо таблиц, для наглядности и доказательности используемого
материала выполняются схемы, диаграммы и графики. Они необходимы
для характеристики динамики, взаимосвязи или соотношения конечных
показателей.
Каждая группа графического материала имеет самостоятельную нумерацию арабскими цифрами, которые размещаются под иллюстрацией
после перечня.
Каждая таблица, схема, график, диаграмма должны иметь название,
единицу измерения и дату или срок за которые составлены. Сначала справа сверху над заголовком идет номер таблицы (схемы, графика, диаграммы), затем в середине строки следует название таблицы и только затем
располагается сама таблица. Кроме того, должна быть сделана ссылка на
источник данных таблицы. Если данные рассчитаны самим автором работы, надо привести источник данных для этих расчетов.
Основу научного аппарата магистерской диссертации составляют
ссылки на источники и научную литературу. Библиографическая ссылка в тексте и библиографический список в конце работы выполняются на
основе разных ГОСТов и поэтому выглядят по-разному.
В магистерской диссертации библиографические ссылки должны
быть подстрочными, их нумерация – автоматическая, постраничная (т.е.
нумерация сносок начинается на каждой странице с № 1). Ссылка на источник или издание, появляющееся в работе впервые, приводится полностью. Впоследствии ссылки на это издание могут приводиться в сокращенном виде. Например:
– первая ссылка
1
Тронский И.М. История античной литературы. М., 1983. С. 24.
– последующие ссылки:
2
Тронский И.М. Указ. соч. С. 98.
или:
2
Тронский И.М. История античной литературы. С. 98.
Если сноски на одно и то же издание идут подряд, допускается еще
более сокращенное их оформление:
– первая ссылка:
1
Тронский И.М. История античной литературы. М., 1983. С. 24.
– вторая ссылка:
2
Там же. С. 98.
Место издания сокращается только в строго определенных случаях:
Москва (М.), Ленинград (Л.), Санкт-Петербург (СПб.), Нижний Новгород
(Н.Новгород), Ростов-на-Дону (Ростов-н/Д). Двойное место издания ука19
зывается через точку с запятой (М.;СПб). Во всех остальных случаях место
издания указывается полностью.
При организации ссылок на труды древних и средневековых авторов,
а также на библейские тексты принят иной порядок: указывается имя автора, его произведение, номер книги (главы) и абзаца. Например:
1
Иоанн. 8 : 22.
2
Плутарх. Красс. XVIII.
3
Аристотель. Этика. IV, 15.
4
Августин. О граде Божьем. VII, 12.
Ссылки на труды древних авторов должны быть организованы во
всей работе однотипно. Указание имени автора и названия его сочинения
на иностранных языках допускаются только в том случае, если автор исследования изучал упоминаемый труд на языке оригинала.
Виды ссылок:
– монография отечественного автора
Фролов Э.Д. Русская наука об античности: Историографические очерки.
СПб., 1999. С. 8.
– монография зарубежного автора
Ассман Я. Культурная память / Пер. с нем. М.М. Сокольской. М., 2004. С.
10–11.
– статья в сборнике статей
Кофанов Л.Л. Должник и кредитор в праве Древнего Рима // Человек и общество в античном мире / Отв. ред. Л.П. Маринович. М., 1998. С. 24 и далее.
– статья в собрании сочинений
Ленин В.И. Государство и революция // Ленин В.И. Избранные сочинения.
М., 1987. Т.11. С. 12, 15–18.
– статья в научном журнале
Алпатов М.А. Лекционные курсы П.Г. Виноградова 80-х гг. по античной
истории // Вестник древней истории. 1957. № 4. С.127–129.
– сборник статей
Человек и общество в античном мире / Отв. ред. Л.П. Маринович. М., 1998.
С. 22.
– диссертация
Казаров С.С. Эллинистический мир и Рим: проблемы взаимоотношений:
Дисс. ... д-ра ист. наук. Ростов-н/Д., 1998. С. 89, 92.
– автореферат диссертации
Казаров С.С. Эллинистический мир и Рим: проблемы взаимоотношений:
Автореф. дисс. ... д-ра ист. наук. Ростов-н/Д., 1998. С. 2.
– переиздание трудов
Зелинский Ф.Ф. История античной культуры / Ред. и прим. С.П. Заикина.
СПб., 1995. С. 11.
– издания источников
20
Светоний, Гай Транквилл. Жизнь двенадцати цезарей / Пер., прим. и
послесл. М.Л. Гаспарова. М., 2000. С. 18.
Саллюстий, Гай Крисп. Югуртинская война // Историки Рима: Сборник
/ Пер. с лат. Вступит. ст. С.Л. Утченко. М., 1969. С. 69.
Античная историческая мысль и историография: Практикумхрестоматия / Авторы-составители А.В. Махлаюк, И.Е. Суриков. Под
общ. ред. А.В. Махлаюка. М., 2008. С. 22.
Законы Хаммурапи, царя Вавилона // История Древнего Востока: Тексты и документы / Под ред. В.И. Кузищина. – М., 2002. – С. 88.
– архивные фонды
Государственный архив Мурманской области (ГАМО)6. – Ф. 405 (Фонд
Мурманского облисполкома). – Оп. 6. – Д. 33. – Л. 4–5.
– Интернет-ресурсы
Афанасий Великий. О явлении во плоти Бога-Слова и против ариан / Античное христианство // URL: http://christianity.shu.ru/Texts/athanasius/
div_jc.htm (10. 02. 2010). С. 1.
Список источников и литературы приводится после основной части магистерской диссертации (см. приложение 3). Список может состоять
из следующих разделов – «Архивные документы», «Опубликованные источники», «Периодическая печать», «Учебная и учебно-методическая литература», «Исследования». При необходимости отдельные разделы могут
исключаться или, наоборот, разбиваться на подразделы.
Раздел «Архивные документы» включает: название архива, номера и
названия использованных фондов; фонды перечисляются в порядке возрастания номеров.
Раздел «Опубликованные источники» включает законодательные
источники, сборники документов и материалов, публикации летописей,
мемуары, дневники, статистические источники, записки путешественников
и т.д. Они перечисляются в алфавитном порядке.
В раздел «Периодическая печать» в алфавитном порядке включаются
названия журналов и газет с указанием места издания и временных рамок.
Научная периодика в данный подраздел не включается, поскольку входит в
раздел «Исследования».
В раздел «Учебная и учебно-методическая литература» в алфавитном порядке включаются учебники, учебные пособия, методические пособия, учебно-наглядные пособия, методические рекомендации, дидактические материалы, хрестоматии и т.д.
В раздел «Исследования» в алфавитном порядке включаются монографии, сборники статей и отдельные статьи в научных сборниках и журналах.
6
Как правило, в первый раз название архива дается и полностью, и сокращенно, а в последующие разы – только сокращенно.
21
Названия книг и статей указываются полностью, без пропусков каких-либо элементов. В сборниках, а также в книгах, имеющих большие авторские коллективы (не вынесенные на обложку), целесообразно указывать редактора или ответственного составителя. В список источников и литературы, как правило, не включаются энциклопедии, словари, популярные издания.
Список источников и литературы должен содержать не менее 50-ти
работ (поэтому рекомендуется составить валовую нумерацию), в том числе
включать источники на иностранных языках. Не менее 10% источников
должны быть изданы в последние два года.
В случае необходимости в магистерской диссертации можно создать
Приложения. Они размещаются в конце основной части работы, перед
списком источников и литературы. Каждое приложение начинается с новой страницы. Все приложения должны иметь сквозную нумерацию В
конце каждого приложения обязательно указывается его источник. Приложения должны быть непосредственно связаны с текстом исследования,
«работать» на него, выполняя вспомогательную или иллюстративную
функцию. Для этого в тексте работы принято указывать номер соответствующего приложения, материал которого дополняет основной текст.
Приложения, отражающие ход и результаты педагогического наблюдения или эксперимента, должны содержать указания на место, время и
участников педагогического исследования, образцы опросников, контрольных заданий для учащихся, заполненных анкет или ученических работ, способов статистической обработки полученных данных и т.п.
В случае если в работе часто указываются те или иные сложные названия, можно давать лишь их аббревиатуру, однако в конце работы необходимо создать Список сокращений. Список сокращений размещается
после приложений и библиографии. Обычно сокращенно указываются названия журналов (ННИ – «Новая и новейшая история») или учреждений
(ИВИ РАН – Институт всеобщей истории Российской академии наук;
ЦГАДА – Центральный государственный архив древних актов; ГАМО –
Государственный архив Мурманской области). Названия при этом также
указываются в алфавитном порядке.
2.6. Взаимодействие с научным руководителем и апробация
магистерской диссертации
Общее руководство учебной и научно-исследовательской работой
студентов-магистрантов обеспечивает руководитель магистерской программы, который назначается из числа докторов наук.
Непосредственное руководство образовательной и научной деятельностью студента осуществляет научный руководитель, который закрепляется за каждым магистрантом из числа высококвалифицированных спе22
циалистов (докторов или кандидатов наук), имеющих ученое звание. Под
непосредственным контролем научного руководителя студент выбирает
тему и разрабатывает план-проспект магистерской диссертации, осуществляет планирование своей работы. Студент имеет право обращаться за консультационной помощью к научному руководителю в строго установленное время. Научный руководитель может потребовать от студента отчет о
работе над магистерской диссертацией. Научным руководитель первым
проверяет качество отдельных параграфов, глав и всего текста магистерской диссертации и пишет отзыв о магистерской диссертации.
Студент может получить от научного руководителя эффективную
помощь при условии конструктивного взаимодействия с ним, строгого исполнения всех указаний и чуткого отношения к советам.
В ходе подготовки магистерской диссертации студент должен провести научную апробацию результатов работы. Формами апробации являются:
1) выступления на кафедре истории, методологическом семинаре или
научной конференции с докладами по теме исследования;
2) научные и учебно-методические публикации по теме исследования;
3) педагогическая практика;
4) предварительная защита магистерской диссертации.
Студенту целесообразно следить за объявлениями, которые размещаются у кафедры истории или на сайте университета на странице «Конференции и семинары», о проводимых научных мероприятиях, вовремя
подавать заявку и принимать в них активное участие. Регламент выступления на научной конференции, как правило, не превышает 5-10 минут. При
этом выступающему по результатам выступления могут быть заданы вопросы. В течение обучения в магистратуре студент должен выступить не
менее чем в одном подобном мероприятии.
Другой важной формой апробации являются публикации. Следует
иметь в виду, что участие в работе многих научных конференций или семинаров предполагает автоматическую публикацию статей или тезисов по
теме доклада в сборниках материалов данной конференции или семинара.
Студент может воспользоваться этой возможностью. Кроме того, по согласованию с научным руководителем студент может предложить свою статью для публикации в «Ученых записках МГГУ» или сборнике студенческих научных работ. Информация о подготовке такого рода изданий имеется на кафедре истории. Основные результаты магистерской диссертации
должны быть опубликованы, как минимум, в одной научной публикации.
Еще одной важной и значимой формой апробации является использование теоретического материала исследования и методических идей автора в реальном учебном процессе образовательных учреждений. Это может быть осуществлено как в рамках научно-педагогической исследова23
тельской практики, так и в ходе личной педагогической деятельности магистранта.
Наконец, заключительной формой апробации работы является ее
предварительная защита (предзащита), которая организуется кафедрой истории, как правило, за несколько месяцев до проведения защиты и является генеральной репетицией последней.
Накануне предзащиты студент предъявляет написанный текст магистерской диссертации (как правило, в электронном виде) на кафедру истории. Текст работы передается рецензенту из числа преподавателей или аспирантов кафедры. Вместе с текстом студент подготовленную им же аннотацию магистерской диссертации (максимальный объем – 2 страницы), которая включает:
1. ФИО студента
2. Тема магистерской диссертации
3. Актуальность работы.
4. Цель и задачи исследования.
5. Объект и предмет исследования.
6. Основные положения, выносимые на защиту (не более 5).
7. Обоснование новизны и практической значимости полученных
результатов.
8. Апробация результатов на конференциях и семинарах.
9. Список публикаций автора магистерской диссертации по теме исследования.
В назначенный день предзащиты аннотация в печатном виде должна
быть роздана всем присутствующим. В начале слово предоставляется студенту, который в течение 10-15 минут знакомит с основным содержанием
своей работы, включая ее тему, актуальность, цель и задачи, основные выводы, обоснование новизны и практической значимости. Далее студент отвечает на вопросы присутствующих. Затем слово передается научному руководителю, который высказывает свое отношение к выполненной работе.
Потом слово предоставляется рецензенту, который высказывает свое мнение о работе, обозначает спорные вопросы и формулирует замечания. В
своем заключительном слове студент отвечает на поставленные рецензентом вопросы и замечания. По результатам предзащиты кафедра истории
принимает решение о допуске или не допуске студента к защите. Полученные на предзащите замечания и рекомендации студент должен учесть
при подготовке чистового текста магистерской диссертации накануне защиты.
24
3. ЗАЩИТА МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
3.1.Процедура защиты магистерской диссертации
После того, как работа полностью оформлена, но не позднее, чем за
10 дней до защиты, ее чистовой вариант представляется на кафедру истории. Кроме текста диссертации, магистрант представляет на кафедру аннотацию магистерской диссертации, которая вкладывается в работу (см.
п.2.6).
Научный руководитель составляет письменный отзыв на магистерскую диссертацию, в котором дается ее общая характеристика, оценивается актуальность темы, степень ее раскрытия в работе и правомерность выводов. После этого квалифицированный специалист одной из кафедр
МГГУ составляет рецензию на магистерскую диссертацию, где отмечается
вклад ее автора в разработку темы, анализируется соответствие работы основным требованиям и содержатся предложения по возможной оценке работы. С отзывом и рецензией студент имеет право ознакомиться накануне
защиты для того, чтобы продумать аргументированные ответы на вопросы
и замечания, содержащиеся в них. К работе по желанию ее автора может
быть приложена заверенная внешняя рецензия от практикующих преподавателей (учителей) истории средних, средних специальных или высших
учебных заведений.
Во время Государственных аттестационных экзаменов в специально
определенный день проводится публичная защита магистерских диссертаций. В защите принимают участие все желающие.
Процедура защиты такова:
1) выступление автора магистерской диссертации (до 15 минут): в нем
следует четко и кратко дать обзор актуальности темы, источниковой базы исследования, назвать цели и задачи работы, охарактеризовать содержание глав и озвучить основные выводы, полученные в ходе исследования; для экономии времени выступление лучше читать по заранее
заготовленному тексту, с целью повышения понимания произносимой
речи ее необходимо сопровождать демонстрацией (презентацией) иллюстративных материалов;
2) ответы на вопросы, которые автору магистерской диссертации задают
члены Государственной комиссии, преподаватели, студенты, присутствующие гости;
3) выступление научного руководителя с отзывом о магистерской диссертации;
4) выступление рецензента;
5) заключительное слово автора магистерской диссертации, в котором
должны содержаться ответы на поставленные рецензентом вопросы и
замечания, после чего, как правило, выражается благодарность тем, кто
25
помогал студенту в его работе над магистерской диссертацией;
6) оценка магистерской диссертации Государственной комиссией (ее озвучивает председатель или его заместитель).
3.2.Критерии оценки магистерской диссертации
При оценивании научно-исследовательской работы магистра используется технологическая карта (см. приложение 4).
Отметка «ОТЛИЧНО» выставляется, если
• в диссертации представлен критический анализ монографий, периодической научной и методической литературы по проблеме исследования;
• дана характеристика современного состояния исследуемой проблемы,
• четко определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования;
• разработана четкая система терминов и понятий;
• описана разработанная методика исследования и указана этапность
проведения работы;
• представлен количественный и качественный анализ экспериментальных данных;
• обобщены результаты исследования, сформулированы и обоснованы
выводы;
• работа оформлена в соответствии с общепринятыми структурными требованиями;
• правильно составлен список используемой литературы;
• работа написана литературным языком и не содержит речевых, орфографических и пунктуационных ошибок;
• в процессе защиты четко изложены основные положения диссертации,
даны полные и правильные ответы на заданные вопросы.
Отметка «ХОРОШО» выставляется, если при соблюдении указанных выше
требований в работе имеются некоторые из следующих недостатков:
• анализ литературы недостаточно критичен и подробен;
• не всегда прослеживаются четкие связи между отдельными структурными элементами работы, в частности между теоретической и практической частью;
• допущены отдельные неточности при выборе и применении диагностических заданий, обработке полученных результатов;
• обобщение результатов исследования не отличается достаточной глубиной;
• в оформлении работы встречаются отдельные ошибки;
• в процессе защиты не даны достаточно глубокие и полные ответы на
26
заданные вопросы или замечания рецензента.
Отметка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется, если
• анализ литературы проведен поверхностно, не учтены достижения современной науки в исследуемой области;
• недостаточно четко определены объект и предмет исследования, формулировка гипотезы носит аксиоматический характер;
• нарушены связи между отдельными структурными элементами работы,
• неполон качественный анализ результатов проведенного исследования;
• выводы не отражают основного содержания глав и диссертации в целом;
• допущены речевые, орфографические и пунктуационные ошибки;
• даны неполные или частично неверные ответы на вопросы во время защиты.
Отметка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется, если
• анализ литературы подменяется пересказом или неоправданно обильным цитированием, не учтены существенные для темы исследования
научные работы; используется материал чужих работ без ссылок на автора;
• формулировки цели, объекта, предмета исследования не соответствуют
заявленной теме;
• не прослеживаются связи между структурными элементами работы,
• не представлен качественный анализ результатов проведенного исследования;
• выводы не отражают основного содержания глав и диссертации в целом;
• допущены грубые речевые, орфографические и пунктуационные ошибки;
• в процессе защиты содержание диссертации изложено нелогично, не
даны ответы на большинство заданных вопросов.
27
Приложение 1. Примерная тематика магистерских диссертаций
1. Историческое образование в целом
1. Политика Российской империи в области исторического образования
2. Политика Советского государства в области исторического образования
3. Школьный учебник по истории России/всеобщей истории: опыт и проблемы
4. Вузовский учебник по истории России/всеобщей истории: опыт и проблемы
5. Мультимедийные пособия по истории как средство обучения
6. Компетентностная парадигма исторического образования в школе (вузе)
7. Модернизация исторического образования в школе (вузе) на основе современных технологий и средств обучения
8. Развитие критического мышления обучающихся в процессе изучения
истории
II. Историческое образование: проблемы всеобщей истории
1. Актуальные проблемы истории древности в историческом образовании:
1.1. проблема происхождения человека: история и современное отражение в образовательных системах;
1.2. социально-политические структуры Древнего Востока;
2. Актуальные проблемы изучения и преподавания античной истории:
2.1. античный полис;
2.2. античное классическое рабство;
2.3. вопрос о сущности эллинизма;
2.4. кризис Республики в Риме и формирование принципата;
2.5. проблемы возникновения и эволюции античного христианства.
3. Актуальные проблемы медиевистики в современном историческом образовании:
3.1. «переходный период» в отечественном историческом образовании;
3.2. феодальная революция XI в.;
3.3. категории средневековой культуры;
3.4. «осень Средневековья»: кризис средневекового мира и начало модернизации;
3.5. церковь и государство в средневековой Европе;
3.6. феномен Ренессанса.
4. Основные вопросы новой и новейшей истории в современном историческом образовании:
4.1. «Великие революции Нового времени»;
4.2. протестантская этика как новый фактор европейского менталитета;
28
5.
6.
7.
8.
9.
4.3. генезис капитализма в Европе;
4.4. становление колониальных систем;
4.5. кризис традиционных обществ Востока к началу Нового времени;
4.6. борьба реформизма и фундаментализма в странах Востока (Новое
время);
4.7. генезис европейского капитализма в XIX в.;
4.8. формирование социальных структур европейского общества в XIX
в.;
4.9. идеология буржуазного общества XIX в.;
4.10. Первая Мировая война;
4.11. революционный кризис в Европе начала ХХ в.;
4.12. мировой экономический кризис;
4.13. Вторая Мировая война;
4.14. формирование постиндустриального общества в странах Запада;
4.15. международные отношения на рубеже XX – XXI вв.;
4.16. европейская интеграция;
4.17. «пробуждение Азии» в начале ХХ в.;
4.18. реформизм и фундаментализм в странах Востока в первой половине ХХ в.;
4.19. постиндустриальные общества в странах Востока;
4.20. крушение колониальных систем.
Философия и методология истории в современном историческом образовании.
Актуальные проблемы источниковедения всемирной истории в историческом образовании.
История Северной Европы в историческом образовании.
Международные отношения на Севере Европы: история и современность.
Организация современной исторической науки в России и за рубежом.
III. Историческое образование: проблемы отечественной истории
1. Проблемы социально-экономического развития Древней Руси: теоретические проблемы и их изучение в школе/вузе
2. Монголо-татарское нашествие на Русь и его исторические последствия:
теоретические проблемы и их изучение в школе/вузе
3. Иван Грозный в истории России: теоретические проблемы и их изучение в школе/вузе
4. Реформы Петра I в истории России: теоретические проблемы и их изучение в школе/вузе
5. «Просвещенный абсолютизм» в истории России: теоретические проблемы и их изучение в школе/вузе
29
6. Реформы Александра II в истории России: теоретические проблемы и
их изучение в школе/вузе
7. Первая российская революция 1905-1907 гг.: теоретические проблемы и
их изучение в школе/вузе
8. Революционный процесс 1917-1921 гг. в истории России: теоретические
проблемы и их изучение в школе/вузе
9. Новая экономическая политика в истории России: теоретические проблемы и их изучение в школе/вузе
10.Индустриализация в истории Советской России: теоретические проблемы и их изучение в школе/вузе
11.Великая Отечественная война и вклад СССР в разгром гитлеризма: теоретические проблемы и их изучение в школе/вузе
12.Реформы Н.С. Хрущева в истории России: теоретические проблемы и
их изучение в школе/вузе
IV. Региональный компонент исторического образования (Кольский
Север)
1. Регионализация исторического образования на Кольском Севере: опыт
и проблемы
2. Инновации в области изучения регионального компонента содержания
исторического образования в учебных заведениях Мурманской области
3. Культурно-просветительский потенциал областного краеведческого музея в области исторического регионоведения (на примере Мурманской
области)
4. Культурно-просветительский потенциал областного архива в области
исторического регионоведения (на примере Мурманской области)
5. Культурно-просветительский потенциал областной научной библиотеки
в области исторического регионоведения (на примере Мурманской области)
6. Учебные пособия по историческому краеведению как средство обучения: опыт и проблемы (на примере Мурманской области)
7. Научно-образовательный потенциал Интернета в области исторического регионоведения (на примере Мурманской области)
8. Первобытная история Кольского Севера: теоретические проблемы и их
изучение со студентами / на школьном факультативе
9. Кольский Север в международных отношениях ХIII-ХVII вв.: теоретические проблемы и их изучение со студентами / на школьном факультативе
10.Социально-экономическое развитие Кольского Севера в ХVI-ХVIII вв.:
теоретические проблемы и их изучение со студентами / на школьном
факультативе
30
11.Кольский Север в международных отношениях 1807-1856 гг.: теоретические проблемы и их изучение со студентами / на школьном факультативе
12.Кольский Север в период модернизации второй половины ХIХ – начала
ХХ века: теоретические проблемы и их изучение со студентами / на
школьном факультативе
13.Кольский Север в годы Первой мировой войны: теоретические проблемы и их изучение со студентами / на школьном факультативе
14.Кольский Север в дни революции и Гражданской войны: теоретические
проблемы и их изучение со студентами / на школьном факультативе
15.Кольский Север в годы НЭПа: теоретические проблемы и их изучение
со студентами / на школьном факультативе
16.Кольский Север в годы индустриализации и коллективизации: теоретические проблемы и их изучение со студентами / на школьном факультативе
17.Национальная политика Советского государства на Кольском Севере в
1920-30-е гг.: теоретические проблемы и их изучение со студентами /
на школьном факультативе
18.Мурманская область в дни советско-финляндской войны 1939-1940 гг.:
теоретические проблемы и их изучение со студентами / на школьном
факультативе
19.Мурманская область в годы Великой Отечественной войны: теоретические проблемы и их изучение со студентами / на школьном факультативе
20.Развитие социально-экономического потенциала Мурманской области в
послевоенные годы (1945-1991 гг.): теоретические проблемы и их изучение со студентами / на школьном факультативе
31
Приложение 2. Образец оформления титульного листа магистерской диссертации
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет истории и социальных наук
Направление магистерской подготовки: «Педагогическое
образование»
Магистерская программа: «Историческое образование»
Кафедра истории
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ)
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
(НА ПРИМЕРЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА
«ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»)
Студент (магистрант): Иванов Иван Иванович
Научный руководитель: д.и.н., профессор Петров П.П.
«ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ»
Зав. кафедрой истории
__________________В.В. Кузь
«____»____________ 20 г.
Мурманск
2011
32
Приложение 3. Образец оформления списка источников и литературы
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
1. Архивные документы
Государственный архив Мурманской области (ГАМО)
Фонд И-21 (Кольское уездное полицейское управление)
Фонд И-87 (Трифоно-Печенгский монастырь)
2. Опубликованные источники
1. Приходо-расходные книги московских приказов 1619-1621 гг. / Сост.
С.Б. Веселовский. М.: Наука, 1983.
2. Русские акты Копенгагенского государственного архива, извлеченные
Ю.Н. Щербачевым // Русская историческая библиотека. СПб., 1897.
Т.ХVI.
3. Сборник грамот Коллегии экономии. В 2 т. СПб.: Рус. гос. акад. тип.,
1922. Т.1.
3.Периодическая печать
4. Известия Архангельского общества изучения Русского Севера (ИАОРИС). Архангельск, 1909-1919.
4.Учебная и учебно-методическая литература
5. Ушаков И.Ф. Краеведческий материал по истории для школ Мурманской области. – Мурманск, 1967. Ч.II, вып.2.
6. Ушаков И.Ф. Хрестоматия по истории Кольского Севера. Мурманск,
1997.
5.Исследования
7. Андреев А.И. К истории русской колонизации западной части Кольско-
го полуострова // Дела и дни. 1920. № 1. С.23-36.
8. Кизеветтер А.А. Русский Север. Роль Северного края Европейской России в истории Русского государства. Вологда, 1919.
9. Косточкин В.В. Деревянный «город» Колы (Из истории русского оборонного зодчества конца ХVI – начала ХVIII в.) // Материалы и исследования по археологии СССР: Сб. статей. М., 1958. № 77. С.200-247.
33
Приложение 4. Технологическая карта магистерской диссертации
№
п/п
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Содержание задания
Количество
мероприятий
Максимальное количество баллов
Подготовка магистерской диссертации
Разработка терминологической базы исследо1
10
вания
Разработка библиогра1
10
фической базы исследования
Разработка и проведение исследовательского
1
10
эксперимента, первичная апробация результатов
Знание и использование методов научного
1
10
исследования
Итого:
40
Предзащита
Источниковая база исследования
1
10
Обоснование актуальности, цели и задач исследования
Срок предоставления
17 месяц
17 месяц
17 месяц
17 месяц
18 месяц
1
5
1
5
18 месяц
1
10
18 месяц
Итого:
30
Защита магистерской диссертации
Презентация результатов исследования,
1
10
включая аннотацию
Умение вести научную
дискуссию
1
10
20 месяц
Новизна полученных
результатов
Результат практического/прикладного применения теоретических
знаний
34
18 месяц
20 месяц
3.
Уровень выполнения
магистерской диссертации
1
10
Итого:
30
20 месяц
Примечания: от 95 до 100 баллов – «отлично», от 90 до 94 баллов – «хорошо», от 85 до
89 баллов – «удовлетворительно», менее 85 баллов – неудовлетворительно.
35
Федоров Павел Викторович,
Кузь Владислав Владимирович,
Крикун Екатерина Леонидовна
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА МАГИСТРА
Методические рекомендации для подготовки и защиты выпускных
квалификационных работ (магистерских диссертаций) студентов,
обучающихся по магистерской программе
«Историческое образование»
Подписано в печать 22.06.2011 г.
Формат 60х90/16
Бумага офсетная.
Усл. печ. л. 3,4
Тираж 50 экз.
Отпечатано в редакционно-издательском отделе (РИО) МГГУ
Мурманский государственный гуманитарный университет
183720, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, 15
36
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
16
Размер файла
352 Кб
Теги
магистра, исследовательская, работа, научно
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа