close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Непрерывность и приемственность

код для вставкиСкачать
Создание развивающей
эколого-образовательной среды
Составители: Речкалова Н.И.
Сысоева Л.И
Технологии в
экологическом
образовании для
Устойчивого Развития
«Непрерывность и преемственность
процесса образования должны
обеспечиваться на любом этапе
обучения при последовательном
освоении всей совокупности
образовательных программ и
государственных образовательных
стандартов различного уровня и
направленности».
Закон Российской Федерации
«Об образовании».
НЕПРЕРЫВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Под непрерывностью мы понимаем наличие
последовательной цепи учебных задач на всем
протяжении образования, переходящих друг в
друга и обеспечивающих постоянное, объективное
и субъективное продвижение учащихся вперед на
каждом из последовательных временных отрезков.
Под преемственностью понимается непрерывность
на границах различных этапов или форм обучения
(детский сад - школа, школа - вуз, вуз последипломное обучение и т.д.), т.е. в конечном
счете - единая организация этих этапов или форм в
рамках целостной системы образования.
МОДЕЛЬ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МГУП – лекции для школьников
Работа по индивидуальным
проектам
Детский сад
Начальная школа
Полевая практика
– основная школа
ЕДИНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ
Интеграция основного и дополнительного образования как
совокупность согласованных условий, обеспечивает:
повышение уровня качества образования;
развитие ребенка в избранном направлении;
личностно-ориентированный подход;
неразрывную связь в обучении, воспитании и развитии
ребенка.
оптимизацию организации деятельности ученика и учителя;
снижение нагрузки за счет индивидуализации образования;
здоровьесбережение;
оптимизацию отношений в школьном коллективе;
гуманизацию образовательного процесса, предполагающую
совместную творческую деятельность педагогов, учителей,
учащихся и их родителей.
ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО
И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
индивидуальное, личностно - ориентированное обучение;
научность и фундаментальность содержания образовательных
программ, соответствующих современным исследованиям в области
естественных наук, в частности, экологического образования в
интересах УР;
уровень «инновационности» образования рассматривается как
деятельность, которая определяется степенью развития
деятельностных структур личности, деятельностных способностей;
реализация исследовательского подхода на всех этапах
образовательного процесса;
принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в
системе дополнительного образования;
решение проблемных творческих задач – главный способ
осмысления мира;
принцип вариативности - свобода выбора образовательной
программы.
РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
решает целый комплекс задач направленных на
гуманизацию всей жизни школы;
выравнивает стартовые возможности развития
личности ребенка;
способствует выбору его индивидуальной траектории;
обеспечивает каждому ученику «ситуацию успеха»;
содействует самореализации личности ребенка и
педагога;
объективно обладает возможностью объединять в
единый процесс обучение, воспитание и развитие
ребенка .
Интеграция основного и дополнительного
образования обуславливает:
принцип вариативности - свобода выбора образовательной
программы;
индивидуальное, личностно- ориентированное обучение;
научность и фундаментальность содержания
образовательных программ, соответствующих
современным исследованиям в области современного
знания;
реализация исследовательского подхода на всех этапах
образовательного процесса;
принцип сочетания общеобразовательных программ и
модулей в системе дополнительного образования;
решение проблемных творческих задач – главный способ
осмысления мира.
МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
Формирование основ
исследовательского
поведения
Дошкольное
образование,
начальная
школа
Старшая
школа
Основная
школа
О О
П Б
Исследовательская
деятельность как средство
формирования мотивации к
проектной деятельности
Развитие
исследовательской
компетентности
Формирование предпрофильных навыков как основы
для профилизации
Школа - ВУЗ
Д
Лекции, семинары, индив.
проектная деятельность,
защита на базе ВУЗа
Развитие методического
обеспечения учебной дея
тельности средствами ис
следовательских проектов
Технологии проектов обновление содержания
образования, начало
предпрофильной подготовки
О Р
Л А
Н З
И О
Т В
Е А
Создание условий для
развития способностей
и творчества учащихся
Л Н
Допрофессиональная
подготовка согласно
индивидуальным
потребностям учащегося
Н Е
Ь И
О
Е
ПРИНЦИП ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ
ДОШКОЛЬНЫМ И ШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ
ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные
возможности ребенка, на его «зону ближайшего
развития»;
создание условий для включения ребенка в новые
социальные формы общения;
организация и сочетание в единой смысловой
последовательности продуктивных видов деятельности;
подготовка перехода от игровой деятельности к учебной;
обеспечение постепенного перехода от
непосредственности к произвольности.
создание условий для включения ребенка в социальные
формы общения
I ступень – детский сад
Программа построена на принципах развивающего обучения.
Работают с детьми старшеклассники. Основная задача на этом
этапе – сохранение исследовательского поведения, как средства
развития познавательного интереса, любознательности,
творческого воображения…..
Природные объекты служат партнёрами ребёнка в общении с ними
и совместной деятельности.
II ступень – начальная школа.
Преемственность обеспечивается созданием сопряженных учебных
планов и программ, на основе интеграции общего и дополнительного
образования, их согласования по отдельным ведущим образовательным
областям . Механизм обучения построен на формировании мотивации
познания через исследовательскую деятельность.
III ступень- основная школа
Создаются условия для развития у школьников
самостоятельного мышления, системного анализа,
потребности в более высокой самоорганизации.
Научно-практико-ориентированная деятельность
облечена в форму школьного экологического
мониторинга, построенного на проектном методе.
На основе технологии проектов имеет место
обновление содержания образования: начало
предпрофильной подготовки
В качестве предпрофильной подготовки в 8-9-х классах
используется элективный курс «Основы школьного
экологического мониторинга», что позволяет детям
конструировать социально-значимую научнопрактическую деятельность, способствующую
ориентации на профиль.
Структура
научно-практической
СТРУКТУРА НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
деятельности
Мотивационный
Содержательный
Деятел
ьностный
Инфор
мацио
нный
Мирово
ззренче
ский
Интеграция знаний
Решение комплексной проблемы
Результаты и продукты деятельности:
методические разработки; научные статьи;
тематические сайты; научные конференции;
мультимедийные презентации;
профориентация учащихся.
Воспитатель
ный
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ
В СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ПРОЕКТАХ
IV ступень – старшая школа – ВУЗ.
Механизм непрерывности экологического образования
обеспечивает организацию профильных классов в рамках
системы Школа – ВУЗ, за счет:
индивидуализации учебного процесса, направленного на
создание условий для творческой саморегуляции ученика,
основой которых является проектирование индивидуальных
достижений учащихся
в обучении используется акмеологический подход - развитие
исследовательской компетенции и на базе компетенции
использование предпрофессиональных навыков, как основы
профиля старшей школы.
теоретические знания представлены 2 спецкурсами:
«Экология Москвы и устойчивого развитие» и
«Природопользование».
научно-практическая деятельность – индивидуальные
проекты (представление на конференции: школьники,
студенты и аспиранты на базе ВУЗа МГУП).
следующая ступень – поступление и обучение в ВУЗе,
согласно профилю.
МОДЕЛЬ ГОУ СОШ 222- НА ОСНОВЕ
ИНДИКАТОРОВ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Лектории, семинары,
практикумы,тренинги
КВН, семинары,
марафоны,конкурсы,
олимпиады,деятельность на пришкольном участке
•
-Экологизация
общешкольных дисциплин
-Курс «Экология Москвы и УР»
-Научная практикоориентированная
деятельность
-Дистанционное обучение
МОДЕЛЬ
НЕПРЕРЫВНОГО
ЭКООБРАЗОВАНИЯ
Идеи УР
в образовательной
концепции;
Личностно-ориент. деятельностный
подход; ИКТ, интерактивный,
педагогика сотрудничества,
семинары, тренинги, конференции
Управа района;
Методические центры;
Экологические сообщества;.ООПТ; МДЭБЦ,
центр экообразования САО;
международное сотрудничество;военнопатриотическая,профориентационная
деятельность
Повышение квалификации
преподавателей;
проектная деятельность по
ресурсосбережению
Материальное оснащение
СХЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛА - ВУЗ
ШКОЛА
Эколог
изация
школьн
ых
дисцип
лин
Направ
ленные
эколог.
курсы
«Мир
вокруг
нас»,
Естествознание
Модул
ьные
блоки
Экологическое
образование для УР
ВУЗ (МГУП)
Электив
ные
курсы
Фундам
ентальн
ые
курсы
Математика,
физика
Спец.
курсы
ИКТтехнологии,
инженер
ная
экология
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Совместная научнопрактическая
деятельность
Учащиеся:
мотивация на
профессию
Студенты:
курсовые и
дипломные
проекты
Совместные
конференции:
школьникистуденты-аспиранты
Защита школьных
экологических
проектов на базе
МГУП, ГАУ
«В науке первые
шаги»- школа
Экология и
духовность» – город,
МГУП,
«Горизонты экологии»
- международная
Поступление в
ВУЗы
Документ
Категория
Презентации по обществознанию
Просмотров
223
Размер файла
7 552 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа