close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Развитие личности ученика в процессе обучения и воспитания

код для вставкиСкачать
«Развитие личности ученика в
процессе обучения и воспитания»
Подготовила:
Алиева Э.М.
на кафедре психологии и педагогики
личностного и профессионального
развития С-ПбГУ;
Директор ЦСПС «ДАНА»
Идея семинара
Н е о бход и м о п о м о ч ь у ч и т е л я м и п е д а го г а м п о з н а ко м и т ь с я
и п р о р а б о т ат ь п о н я т и я и п р е д с т о я щ и е п р е о б р а з о в а н и я в
с и с т е м е л и ч н о с т н о - д е я т е л ь н о го п од ход а и п р и с т у п и т ь к
в ы п о л н е н и ю р е ко м е н д а ц и й
Р е с п у б л и к а н с ко й а в г у с т о в с ко й п е д а го г и ч е с ко й
ко н ф е р е н ц и и
« Мод е р н и з а ц и я с и с т е м ы о б р а з о в а н и я – Гл а в н ы й в е к т о р
к ач е с т в е н н о го р о с т а ч е л о в еч е с ко го к а п и т а л а »
Цель
семинара
Познакомить слушателей с
особенностями современной
модернизации образования РК
Продемонстрировать отличия понятий
- образовательная среда;
- социокультурная среда;
- образовательный стандарт;
- образовательная стратегия;
- индивидуальное образовательное
пространство (ИОП)
- индивидуальная образовательная
траектория;
- индивидуальный образовательный
маршрут;
Задачи
семинара
Провести теоретический анализ психологопедагогической литературы и определить
психологическую сущность выше перечисленных
категорий.
Определить «мишени» для самопознания учителей,
выступающие ключевыми характеристиками
психологических новообразований в системе
модернизации.
Описать особенности преобразований системы
обучения и воспитания школьников личностнодеятельного подхода.
Установить взаимосвязи между психологическими
особенностями подростков и формирование ими
самосознания личности.
Разработать программу курса для специалистов
образования, подготавливающего к реализации
занятий по развитию личности в образовательной
среде.
Востребованность слушателей
О с о з н а н и е у ч и т е л я м и и п е д а го г а м и с и с т е м ы
н е о бход и м о с т и в п о л у ч е н и и п о л н о ц е н н ы х и
к ач е с т в е н н ы х з н а н и й ,
до ступных форм разъяснения, внедрения и
р е а л и з а ц и и в р а м к а х п р о г р а м м ы гл а в ы го с уд а р с т в а
« С о ц и а л ь н а я м од е р н и з а ц и я К а з а хс т а н а :
Д в а д ц ат ь ш а го в к О б щ е с т ву В с е о б щ е го Тр уд а »
Главная задача системы образования
Создание необходимых условий
для формирования, развития и
профессионального становления
личности на основе
национальных и
общечеловеческих ценностей;
Особенностью современного
подхода в образовании является
системное видение процесса
воспитания и выделение
целостного комплекса
необходимых условий и
факторов.
Реализация прав ребенка на
воспитание, образование и
всестороннее развитие, на
информированность и
укрепление здоровья.
Как приоритетные ценности
выделяются индивидуальное
самоопределение, саморазвитие
и успешная самореализация.
Проблемы воспитательного
воздействия
Возникновение новой системы требований общества к развитию
личности;
Недостаточная состоятельность идеологиче ских ориентиров,
п о звол яющи е о бо зн ачи ть ц ел и и п ри о ри тетн ые н ап ра вл ен и я
воспитания;
Переоценка роли образования и недооценка роли воспитания в
становлении новых поколений;
Ослабление роли воспитательной роли социального института
семьи;
Н е д о с т аточ н о е н ау ч н о - м е тод и ч е с к о е о б е с п еч е н и е н ов о й
парадигмы воспитания;
Недостаточное владение педагогами современными
воспитательными технологиями;
Утрата системы профессиональной ориентации;
Ограниченность сети детских объединений по интересам и
Требования модернизации образования
Современный заказ государства ориентирован на формирование
человеческого капитала молодого человека, формирование компетентно и
конкурентно способной личности.
Переход от традиционной установки формирования на «знания, умения,
навыки» к развитию качеств личности, необходимых для жизни в
условиях открытого общества, т.е. на субъект-субъектные формы
отношения;
Актуализация внутренних резервов школьников: приобретение
качественного опыта индивидуальных познавательных процессов,
развитие логического мышления, закрепление форм поведения ,
направленных на достижение поставленных целей, проявление
самоконтроля и эффективной самореализации.
Образование как источник развития личности
Проблема формирования личности в новых
экономических условиях остается самой насущной и
актуальной. Доминирующим подходом в образовательной
среде современной психологии выступает
деятельностный подход.
Развитие учащегося как личности и субъекта
деятельности рассматривается в качестве системо
образующего компонента:
Развитие интеллекта;
Развитие эмоциональной сферы, устойчивости к стрессам;
Развитие позитивного отношения к миру;
Развитие мотивации саморазвития, самоактуализации и
совершенствования;
Соотношение систем:
Образование и Личность
Раньше образование определяло динамику
становления развития личности ребенка, то
теперь особенности развития личности,
обуславливают специфику ее образования.
На смену образовательным стандартам приходит
понятие индивидуального образовательного
пространства.
Личностно-ориентированное обучение
становится потребностью.
Образовательная среда • Одно из самых обширных понятий,
описывающих совокупность образовательных
условий, в которых происходит развитие
личности.
• Совокупность исторически сложившихся
факторов, обстоятельств, ситуаций, т.е.
является его целостностью, специально
организованных психолого-педагогических
условий развития личности.
• В основе формирования и создания типа ОС
лежат смысловые доминанты восприятия мира.
И творческое развитие индивида может
одновременно осуществляться в нескольких
образовательных средах – школы, культурные
кружки, интернет и информационной сети.
Образовательное пространство
• Обеспечение трансляции опыта от
поколения к поколению
• Необходимое соотвествующее
информационное обеспечение
• Соответствующая инфраструктура
• Социальные условия
Чем «уже» образовательная среда, тем
скуднее представления ребенка о
окружающем мире, беднее опыт,
ценностная палитра и поведенческое
поведение однообразно и однолико.
Образовательный стандарт
Нормативный документ, отражающий
содержательный аспект образования,
который государство гарантирует
своим гражданам.
Отражение социального заказа и
согласующий требования к
образованию, предъявляемые семьей,
обществом и государством.
Совокупность трех систем требований:
- к структуре образовательных
программ,
- к результатам усвоения и
- условиям реализации.
Индивидуальная образовательная
траектория
Программа образовательной деятельности
старшеклассника, разработанная вместе с
педагогом и
Имеет несколько направлений реализации:
- содержательный (вариативные учебные планы),
- деятельностный (специальные педагогические
технологии),п
-процессуальный (организационный аспект)
Индивидуальный образовательный
маршрут
Субъективно-уровневый учебный план, составленный с
учетом сформированности познавательной базы,
образовательных потребностей, способностей,
особенностей и склонностей ученика, с выполнением
необходимого минимума требований учебной
программы.
Образовательные предпочтения ученика,
способствующие формированию ИОП и реализации
познавательной активности личности в процессе
самоопределения и саморазвития.
Индивидуальное образовательное пространство
Сфера активности ребенка, имеющая свою протяженность (границы) и
плотность (множество), в котором он получает комфортные условия
своего индивидуального развития, закрепляет знания и приобретает
уверенность в надежности со стороны взрослых, и готовность получения
знаний независимо от оценочности.
Окружающая действительность (сверстники, учителя, семья, кружки,
секции, творческие школы, консультации, познавательные увлечения,
интересы и занятия) способствующие обучению ( формированию новых
компетенций), воспитанию (привитию норм, ценностей и гражданских
обязательств) и развитию индивидуальных особенностей ребенка. Смысл
жизни каждого человека состоит в наиболее полной самореализации,
полноте максимально успешно развить свои способности,
использование социальных условий для раскрытия одаренности и
привнесения пользы близким и обществу.
Основное и необходимое условие
гуманистической парадигмы в психологии
Смысл жизни каждого человека состоит в
наиболее полной самореализации, полноте
максимально успешно развить свои
способности, использование социальных
условий для раскрытия одаренности и
привнесения пользы близким и обществу.
Cодержание тренинга по формированию ИОП
и самопознания подростков
Цель тренинга
Обеспечить подростков необходимым методическим инструментарием,
способствующим ознакомлению, восприятию и рефлексированию
субъективного осмысления подростками новых и возможно неожиданных
знаний о себе. И помочь младшим подросткам найти ответы на вопросы,
актуально востребованных в сознании детей о личностной и социальной
позиции.
Первое занятие: «Знакомство».
Занятие второе: « О представлении и внимании».
Занятие третье: «О мышлении».
Занятие четвертое: « Речь и восприятие».
Занятие пятое: « Эмоции».
Занятие шестое: « Различные чувства».
Занятие седьмое: понятие «Мотивационно –волевая сфера».
Занятие восьмое: « Саморегуляция».
Занятие девятое: «Способность к позитивному осознанию к действию».
Занятие десятое: « Цели. Временная перспектива».
те
ля
м
уч
ен
ик
и
Кн
иг
и
уч
еб
а
ур
ок
и
кл
ас
с
ш
ко
ла
од
др
но
уз
кл
ок
ь
ас я
ру
сн
жа
ик
ю
щ
и
ий
ми
чу р
вн
вс
еу
тв
ж
че
и
во а
бн
тн
ы
е
кр ые
уж
ки
и
уч
и
до
ро
бр
д
ат
ья ите
л
и
се и
ст
ры
се
мь
я
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Частотность упоминания объектов в образовательном пространстве
подростков
сп
ор
т
та
пе
нц
ни
ы
е/
во
ка
л
му
з
р и ык а
со
ва
ни
тв
е
ор
че
ст
во
по
зн
ве
ан
рх
ие
ов
ая
ск
ез
ал
ол да
аз
из
са
ан
уч
мо
ье
ен
ие поз
на
ин
ни
ос
е
тр
ан
ны
ш
х
ах
ма
ру
ты
чн
ой
тр
уд
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Частотность упоминания внешкольных занятий при описании
образовательного пространства
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО
сфера активности ребенка,
имеющая свою протяженность
(границы) и плотность
(множество), в котором он
получает комфортные условия
своего индивидуального
развития, получения и
закрепления знаний, и
уверенности, в надежности,
комфортности со стороны
взрослых людей и готовности их
передачи знаний независимо от
оценочности и вычленения ее из
общения в этом пространстве
окружающая действительность,
(сверстники, учителя, семья,
кружки, секции, творческие
школы, всевозможные формы
консультаций, познавательные
увлечения, интересы, занятия и
т.д.), способствующая обучению
(формированию новых
компетенций), воспитанию
(привитию норм, ценностей,
моральный и гражданских
обязательств и др.) и развитию
индивидуальных особенностей
ребенка
Избегать
осуждения и
наказания
(УМ)
р≤ 0,001
---------«+» корреляции
Ответственно
сть
(ИЦ)
Жизненная
мудрость
(ТЦ)
Средства
помощи
-----«-» корреляции
Получить
аттестат
(УМ)
Общественно
е призвание
(ТЦ)
До
Посл е
До
После
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль - 1.
Образование и развитие личности
Тема 1. Образовательные категории в системе обучения и
воспитания
Тема 2. Программы индивидуальной организации обучения.
Тема 3. История исследования развития. Формы и цели
развития личности. Понятия факторов психического развития.
Принципы развития.
Тема 4. Теории психического развития ребенка. Механизмы
психического развития ребенка.
Модуль 2. Психологические особенности
подростка. Интерактивные модели
взаимодействия в процессе самопознания
Те ма 1 . И зу ч е н и е о с о бе н н о с т е й л и ч н о с т и п од р о с т ка в ко г н и т и в н о й и
эмоциональной сферах.
Те ма 2 . И зу ч е н и е о с о бе н н о с т е й ц е н н о с т н о й и мот и в а ц и о н н о - в оле в о й
сферы личности подростков. Определение когнитивного,
эмоциона льного и поведенче ского компонент а ст руктуры Я -концепции.
Те ма 3 . П р а к т и ч е с к и й и н с т рум е н т о ка з а н и я п омо щ и п од р о с т ка м в
развитии самопознания. Правила проведения тренинга.
Те ма 4 . И н т е р а к т и в н ы е м е тод ы р а бот ы с п од р о с т ка м и . Т Р К М ,
Ко н с т ру к то р з а д ач .
Те ма 5 . П р од ол же н и е о бу ч е н и я и н т е р а к т и в н ы м м е тод а м о бу ч е н и я . В е б
к в е с т, к е й с , д е б а т ы .
Модуль 3. «Практическое применение
методик, способствующих расширению
самопознания личности».
Тема 1 . Пр и н ц и п и а л ь н ы е п о зи ц и и п еда го га , дл я р а боты с
подростками.
Тема 2 . Фо рм и ров а н и е ц ел ей п ров еден и я за н яти й с п одро стка м и
по самопознанию.
Тема 3 . А п р о б и р ов ан и е м е тоди ч е с ко го и н с т рум е н т а р и я в р а боте
по самопознанию.
Тема 4 . А п р о б и р ов ан и е м е тоди ч е с ко го и н с т рум е н т а р и я
ценностной и мотивационно -волевой сферы в работе по
самопознанию.
Тема 5 . С о с т а вл е н и е п о рт р е т а с о б с тв е н н о й л и ч н о с ти
Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
142
Размер файла
6 541 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа