close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Быт ленинградского студенчества в условиях реформирования высшей школы в 1950-1960-е гг

код для вставкиСкачать
Российская Академия наук
Санкт-Петербургский институт истории
На правах рукописи
Молчанова Татьяна Вячеславовна
БЫТ
ЛЕНИНГРАДСКОГО
СТУДЕНЧЕСТВА
В
УСЛОВИЯХ
РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В 1950-1960-е гг.
Специальность 07.00.02 –Отечественная история
Автореферат
диссертации на соискание учёной степени кандидата
исторических наук
Санкт-Петербург
2018
Работа выполнена в отделе современной истории России Федерального
государственного бюджетного учреждения науки Санкт-Петербургский
институт истории Российской Академии наук
Научный руководитель:
доктор исторических наук
Александр Иванович Рупасов
Официальные оппоненты:
доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой истории,
философии, политологии и социологии Федерального государственного
бюджетного
образовательного
учреждения
высшего
образования
«Петербургский государственный университет путей сообщения Императора
Александра I»
Владимир Валентинович Фортунатов
кандидат исторических наук, профессор, доцент кафедры социальнополитических
наук
Федерального
государственного
бюджетного
образовательного учреждения высшего образования «Санкт-Петербургский
государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова»
Вячеслав Николаевич Сухов
Ведущая организация: Государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования Ленинградской области
«Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина»
Защита диссертации состоится « » 2018 г. в _______ часов на заседании
диссертационного совета Д.002.200.01 по защите диссертаций на соискание
ученой степени доктора исторических наук на базе Санкт-Петербургского
Института истории РАН по адресу: 197110, Санкт-Петербург, ул.
Петрозаводская, д. 7.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке и на сайте
http://www.spbiiran.nw.ru Санкт- Петербургского института истории РАН
Автореферат разослан «__» _________ 2018 г.
Ученый секретарь Диссертационного совета
кандидат исторических наук
П.В.Крылов
3
Общие характеристики работы
Актуальность
выбранной
темы
обусловлена
исторической
необходимостью изучения сферы быта в контексте культурно-политических
изменений в 1950-1960-е гг. Специфический быт студенчества определял
характерные социально-психологические черты, которые существенным
образом влияли на мировоззрение, идеологию и профессиональное
становление молодых специалистов. Студенчество является активной
социальной
группой,
важнейшим
источником
воспроизводства
интеллигенции, игравшей и играющей существенную роль в общественнополитической жизни страны. Трансформации общественно-политической,
экономической и идеологической сфер, которое происходят с середины XX в.,
ставят студенчество в новые условия развития, которые активизируют
социально-культурную деятельность и меняют организацию студенческой
сферы быта.
Объектом исследования является ленинградское студенчество 19501960-х гг. В работе рассматриваются исключительно студенты дневных
отделений, поскольку именно они являлись и являются типичными
представителями вузовской молодёжи (в отличие от студентов вечернего и
заочного отделений). Изучение контингентов студенчества дневной формы
обучения даёт возможность проследить закономерности формирования
нового поколения молодых специалистов в наиболее «чистом» виде и точнее
выделить существенные характеристики этой группы. Кроме того, автор не
рассматривает учащихся художественных, военных и медицинских вузов,
обучение в которых отличалось существенной спецификой.
Предметом исследования являются изменения в сфере быта
студенческого сообщества Ленинграда.
Хронологические рамки исследования охватывают 1950-1960-е гг. В
этот период СССР руководит Н.С. Хрущев, при котором осуществляется
реформирование высшей школы и изменение идеологического курса.
Цель исследования - выявить влияние реформирования системы
высшего образования и изменений в идеологической сфере на повседневную
жизнь ленинградских студентов.
Степень изученности выбранной темы в историографии
представляется недостаточной. Исследование проблем студенчества ведется
давно, однако, работ обобщающего характера по периоду 1950-1960-х гг. не
много. Реформирование высшей школы в середине XX в. практически сразу
нашло отражение в публикациях. Для данного исследования интерес
представляют работа В.П. Елютина «Развитие высшей школы в СССР»1,
коллективная монография «Высшая школа СССР за 50 лет»2, однако в них
фактически отсутствуют материалы освещающие какие-либо аспекты
жизнедеятельности ленинградского студенчества. Что касается истории
отдельных вузов Ленинграда, то было опубликовано несколько юбилейных
1
2
Елютин В.П. Развитие высшей школы в СССР (1966-1970). М., 1971.
Высшая школа СССР за 50 лет (1917-1957). М., 1967.
4
изданий3. Интерес представляют работы, освещающие опыт деятельности
отдельных вузов Ленинграда по обучению и воспитанию студенчества4. В
работах, посвященных вопросам трудового воспитания студентов, внимание
акцентировалось на реализации связи обучения и производства5.
Со второй половины 1950-х гг. началось изучение истории вузовских
комсомольских организаций. Деятельность вузкомов в той или иной мере
затрагивалась в работах, посвящённых реализации культурной политики в
стране, формированию советской интеллигенции, становлению и развитию
советской системы высшего образования6. В ряде трудов делались попытки
раскрыть формы и методы партийного руководства комсомольскими
организациями вузов. Отдельные аспекты истории комсомола вузов и роли
ВЛКСМ в развитии системы высшего образования рассматривались как в
общих работах по комсомольско-молодёжной проблематике7, так и в трудах
по истории местных комсомольских организаций8.
В целом работ,
посвященных изучению деятельности вузовского комсомола, немного. В
основном эта тема рассматривалась в рамках описания воспитательной работы
в высшей школе. Указанные исследования стремились к обобщению опыта
воспитательной работы, с привлечением материалов социологии, социальной
психологии в целях раскрытия закономерностей процессов и явлений в сфере
высшей школы, социально-психологических механизмов формирования
мировоззрения, социальной зрелости студенчества и т.д.
При исследовании высшей школы невозможно не обращаться к
социологическим исследованиям. В монографии В.И. Жукова9 студенчество
анализируется именно как социальная группа. Исследования социологов В.Н.
Боряза, С.Н. Иконниковой, Ю.В. Торсуева и других авторов дают
социологический и социально-психологический анализ советской молодёжи,
не лишенный определенной идеологической окраски10. Конкретно
студенчеству Ленинграда как специфической социальной группе посвящены
История Ленинградского университета: очерки. Под. ред. В.В.Мавродина. Л., 1969; Ленинградский горный
институт за годы Советской власти. Л.1971; Ленинградский горный институт им. Г.В. Плеханова. 1773-1973.
М., 1973; Технологический институт им. Ленсовета: Сто лет. 1828-1928. Л, 1928. Т.1-2.150 лет
Ленинградского ордена Трудового Красного Знамени технологического института им. Ленсовета. Под ред.
В.А. Проскурякова. Л., 1978.
4
Замечательные питомцы ИНЖЭКОНа. СПб, 2006. ЛГУ. Краткий очерк. Л., 1957.
5
См., например: Красковский Е.Я. Студенческая пора. Л., 1976; Пальчун И.Ф. Об организации, формах и
методах обучения студентов без отрыва от производства в государственных университетах. М., 1959;
Толстунов И.П. За тесную связь обучения с жизнью. Л., 1961.
6
Чуткерашвили Е.В. развитие высшего образования в СССР.М., 1961; Чанбарисов Ш.Х. Формирование
советской университетской системы. Уфа, 1973 и др.
7
Славный путь ленинского комсомола. В двух томах. М., 1974.
8
Очерки истории Ленинградской организации ВЛКСМ.Л., 1969; Комсомол в вузе. Опыт, проблемы, методика.
М., 1976; Колесников Ю, Рубин Б. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону, 1968.
9
Жуков В.И. Университетское образование: история социология, политика, М., 2003.
10
Боряз В.Н. Молодёжь. Методологические проблемы исследования. Л., 1973; Иконникова С.Н. Молодёжь.
Социологический и социально-психологический анализ. Л.: Изд. ЛГУ, 1974; Торсуев Ю.В. Общество и
молодежь. М., 1971; Иконникова С.Н. Молодёжь. Социологический и социально-психологический анализ.
Л.,1974; Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л., 1974; Макацария Г.В., Лисовский В.Т.
Современный студент: социальные проблемы обучения и воспитания в высшей школе. Тбилиси, 1982; Рубина
Л.Я. Советское студенчество: социологический очерк. М., 1981.
3
5
научные труды В.В. Бовкуна, Г.А. Чередниченко, Л.Я. Рубиной11. Однако их
исследования сосредоточены в основном на профессиональном
самоопределении молодежи, проблемах трудоустройства. Большинство
авторов рассматривают социальные источники пополнения студенчества,
особенности различных его профессиональных групп, высшую школу как
канал социальных перемещений.
Монография Руткевич М.Н. и Рубина Л.Я. «Общественные потребности,
система образования, молодёжь»12 посвящена анализу противоречий между
системой образования вообще, высшего в частности, и различными факторами
общественного развития. Авторы поднимали вопросы формирования
социальной активности будущих специалистов, особое внимание уделяя
таким её видам как, учебная и общественно-политическая активность. Вместе
с тем, эти авторы рассматривали студента только как объект воспитания, а
деятельность студенческой молодежи оставалась вне их анализа.
Теоретические и методические проблемы общественно-политической
активности студентов в социальном становлении личности получили
отражение в ряде методических и учебных пособий13, а также
диссертационных исследованиях14. В разработку проблем студенчества
существенный вклад внесли работы ленинградских социологов, в том числе
В.Т. Лисовского и А.В. Дмитриева15. В.Т. Лисовский возглавил созданную в
1966 г. лабораторию социальных исследований проблем воспитания
студенчества, которая действовала при ЛГУ.
Вопросам материального положения студентов посвящены только
работы историков А.Е. Иванова и И.Л. Кулакова, однако их интересы были
сосредоточены на вопросах материально-бытового положения студентов и
качество их жилищных условий, отношение студентов к учебе, их досуг и
отдых в период XVIII-начала XX в.
Отдельные проблемы быта и повседневности (в сфере досуга,
транспорта, продуктов питания, магазинов) ленинградского студента
отражены в трудах В.А. Романова, В.В. Бовкуна, Е.Ю. Зубковой, Е.М.
Зуйковой16. Работы культурологов, таких как В.Е. Новаторов, С.С. Новикова,
Э.В. Соколов17, посвящены изучению досуговой сферы. В их исследованиях
Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодёжь вступает в жизнь: социологические исследования, М., 1985;
Иконникова С.Н. Молодёжь. Социальный и социально-психологический анализ, М. 1974; Руткевич М.Н.,
Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодёжь. М., 1988.
12
Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодёжь. М., 1981.
13
Комсомол в вузе. Опыт, проблемы, методика. М., 1976; Пальчун И.Ф. Об организации, формах и методах
обучения студентов без отрыва от производства в государственных университетах. М.,1965.
14
Якуба Т.Ю. Социализация личности через освоение профессионального языка в социальном институте
образования. Автореф. дис… канд. ист. наук. Хабаровск. 2008; Ярошенко Л.П. Социализация студенчества
современной России. Автореф. дис... канд. соц. наук. М.,2002.
15
Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.,1974
16
Зубкова Е.Ю. Послевоенное советское общество: политика и повседневность. М., 1997; Зуйкова Е.М. Быт
при социализме. М., 1976; Романов В.А. Культура быта и тенденции её развития в Советском обществе. М.,
1991.
17
Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Омск.1992.
Новикова С.С., Соловьёв А.В. Социологические и психологические методы исследований в социальной
работе. М., 2005; Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. Л.,1977.
11
6
анализируется организация культурно-досуговой деятельности, в том числе
среди молодёжи, подчёркивается особое значение такого социального понятия
как «свободное время» в процессе становления личности. Социальнокультурным аспектам организации свободного времени молодежи, в том
числе студенчества, посвящены работы Т.А. Погрешаевой, И.В. Захарова, Е.С.
Ляхович, М.М. Крома, Л.Б. Брусиловской18. Также в культурологическом
аспекте досуг студенчества рассматривается в работах В.П. Руднева, В.Д.
Рудченко, И.Ф. Протченко, А.И. Куляпина и О.А. Скубача19.
В большинстве работ влияние культурно-досуговой сферы на личность
советского студента раскрыто весьма схематично. В них отражены
преимущественно количественные характеристики. Более всего освещены
вопросы совершенствования системы комсомольского политического
просвещения, лекционная работа, идеологическая агитация. Исследователи
уделяли внимание освещению работы комсомольцев в деле пропаганды
чтения, народного образования, политического просвещения.
Социально-культурная деятельность комсомольцев (в том числе
студентов) в послевоенные годы отчасти проанализирована в трудах А.К.
Канапина20, А.Н. Камшалова21. Достоинство исследования А.К. Канапина
заключается в комплексном освещении содержания всей работы
комсомольских организаций в начале 1950-х гг.
Студенчество в советский период вело активную общественную и
культурную работу. Каким образом она была организована, на какой
деятельности акцентирована – об этом речь шла в таких трудах как
«Культурная жизнь СССР»22, «Комсомол и высшая школа. 1960-е гг.»23, а
также в «Очерках истории Ленинграда»24.
В ряде диссертационных работ раскрывалась сущность воспитания
студентов в учебное время, рассматривались различные формы воспитания во
внеучебное время. Значительное место в них занимает патриотическое,
нравственное и эстетическое воспитание студентов. При этом подчёркивалась
существенная роль партийного руководства комсомолом в деле воспитания
молодёжи25. ВЛКСМ представлял собой организацию, в деятельности которой
Погрешаева Т.А. Свободное время и личность: социально-философский аспект, Саратов, 2000; Захаров
И.В., Ляхович Е.С. Миссия университета в европейской культуре. М., 1994; Брусиловская Л.Б. Культура
повседневности в эпоху «оттепели»: метаморфозы стиля. М., 2001; Кром М.М. Повседневность как предмет
исторического исследования//История повседневности. СПб, 2003.
19
Руднев В.П. Энциклопедический словарь культуры XX века. Ключевые понятия и тексты. М., 2003.
Рудченко В.Д. Социально-культурные условия развития духовных основ образа жизни студенческой
молодёжи. СПб, 2005; Протченко И.Ф. Лексика и словообразование советской эпохи. М., 1975.Куляпин А.И.,
Скубач О.А. Мифология советской повседневности в литературе и культуре сталинской эпохи/Отв. ред..:
Силантьев И.В.; РАН Сиб.отд. Ин-т философии. М., 2013.
20
Канапин А.К. Ленинский комсомол в четвёртой пятилетке. Алма-Ата, 1957.
21
Камшалов А.Н. Комсомол и культура. М., 1973.
22
Культурная жизнь в СССР.М., 1979.
23
Комсомол и высшая школа. Документы и материалы съездов, конференций, Центрального комитета
ВЛКСМ по работе вузовского комсомола (1918-1968 гг.), М., 1968.
24
Очерки истории Ленинграда. Л., 1969.
25
Бизин М.А. Деятельность московской городской партийной организации по развитию общественнополитической и трудовой активности рабочей молодёжи (1959-1965 гг.). Автореф. дис…канд. ист. наук.18
7
студенты могли участвовать исключительно в свободное время. Осмысление
специфики комсомольской работы в целом представлено в ряде
монографических исследований. К их числу принадлежат работы Г.А.
Аветисяна, А.Н. Ацаркина, В.Н. Ганичева, В.И. Десятирека, А.Е. Журова, А.П.
Зиновьева, В.К. Криворученко, К.М. Лебедева, И.Н. Михайловского, В.А.
Сулемова, Е.М. Тяжельникова и др.
В советское время досуговая деятельность была неотделима от
воспитательной. Некоторые материалы из опыта воспитательной работы
высших учебных заведений опубликованы в брошюрах, статьях и обзорах.
Среди них имеются труды, в которых рассматривается идейно-политическое
воспитание студентов в ходе учебного процесса26. Отдельные работы
обобщают опыт нравственного воспитания27. Однако для большинства трудов,
аккумулирующих опыт различных сторон вузовской жизни, является
характерным популярное описание. В изданиях информационнометодического характера28 описываются перспективы в области воспитания
студенчества.
Различным аспектам воспитательной работы партийных органов и
комсомола среди молодёжи был посвящен ряд диссертаций29. Эти работы
описывают, главным образом, деятельность руководящих органов КПСС и
ВЛКСМ, а также местных партийных и комсомольских организаций. Среди
диссертационных исследований заслуживает внимания работа Е.С.
Ольховского30, в которой рассматривается деятельность партийных
организаций по коммунистическому воспитанию студенческой молодёжи в
период семилетки (1959-1965).
Сложившаяся историографическая ситуация показывает, что
исследуемый период освещен неравномерно: традиционно студенчество
представлено как один из объектов в рамках исследования более глобальных
тем – история высшей школы, комсомола, интеллигенции и т.д. В настоящее
М,1972; Генкин Д.М. Идейно-политическое воспитание молодёжи в клубе. Автореф. дис…канд. пед. наук.Л.,1967; Приступко В.А. Исторический опыт советского государства по вовлечению студенческой и учащейся
молодёжи в решение народнохозяйственных задач посредством движения студенческих отрядов 1959-1990 г.
Автореф.дис..канд.ист.наук.М.,1998.
26
В парткоме института// Политехник. 1955. 6 января; Тюльпанов С.И. О гуманитарном образовании в СССР.
Доклад на международном семинаре "Высшее образование в СССР». М., 1959.
27
Бикашёва А.С. О диспутах на морально-этические темы. Казань, 1963; Третьяков Ю. Культкомиссия
бездействует//Политехник.1955. 6 января.
28
Высшая школа. М., 1957; Ольховский Е.С. Воспитание студенческой молодёжи. Л., 1963.
29
Воронина Т.М. Деятельность КПСС по идейно-организационному укреплению комсомола в послевоенный
период развития социалистического общества (1946-1955гг.) на материалах Новгородской и Псковской
областей. Автореф. дис. канд. ист. наук. Л., 1988; Корнеев Н.П. Комсомол – верный помощник партии в
коммунистическом воспитании молодёжи в годы семилетки. 1959-1965 гг. (по материалам Ленинградской,
Новгородской и Псковской областей). Автореф. дис. канд. ист. наук. Псков, 1971; Ольховский Е.С.
Коммунистическое воспитание молодёжи. 1959-1965 гг. (по материалам партийных организаций Ленинграда,
Петрозаводска и Архангельска). Автореф. дис. канд. ист. наук.Л., 1967.
30
Ольховский Е.С. Коммунистическое воспитание студенческой молодёжи. 1959-1965 (по материалам
партийных организаций Ленинграда, Петрозаводска, Архангельска), Л.,1967.
8
время ленинградское студенчество как таковое не является объектом
внимания исследователей31.
Бытовые сюжеты студенческой повседневной жизни выбираются
авторами произвольно и фрагментарно. Комплексные работы, посвященные
быту ленинградских студентов периода хрущевских реформ, отсутствуют.
Многие вопросы не были даже поставлены в научной литературе. В частности,
каким образом изменение социально-политической и культурной ситуации в
стране отразилось на жизнедеятельности студенческой молодёжи Ленинграда.
Остаётся неизученным процесс влияния социально-экономических и
культурных изменений в стране на студенческий быт. Опубликованные
работы не дают целостного представления о личности студента и
существенных чертах его образа жизни.
Несмотря на значительный вклад упомянутых исследований в изучение
студенческой проблематики, эти работы оставляют в стороне те негативные
явления, которые имели место в молодёжной среде и оказывали влияние на
воспитание молодёжи и становление их личности. Работ, посвящённых
выявлению новых аспектов жизнедеятельности студенчества в 1950-1960-е гг.
не имеется.
Степень изученности темы в историографии определили постановку
следующих задач исследования:
- охарактеризовать нововведения в высшей школе в изучаемый период и
показать их воздействие на жизнедеятельность студентов;
- выявить социальные характеристики учащихся вузов;
- проанализировать финансовый бюджет ленинградских студентов;
- выявить особенности студенческого питания и внешнего облика в изучаемый
период;
- проанализировать жилищные условия студентов в общежитиях города;
- изучить бюджет времени ленинградских студентов;
- выявить особенности досуга учащихся ленинградских вузов в 1950-1960-е г.
Источниковая база исследования. Изучение заявленной темы
потребовало привлечения и анализа различных типов источников, как
опубликованных, так и архивных. Прежде всего, речь идет об опубликованных
документах съездов КПСС, постановлениях и распоряжениях ЦК КПСС,
ВЛКСМ, Министерства высшего и среднего образования. Для анализа
количественных сведений, касающихся социальной характеристики студентов
и реорганизации сети высших учебных заведений в Ленинграде
использовались опубликованные статистические материалы32.
Бытдаева Ф.А.А. Государственные и общественные организации: опыт и уроки воспитания рабочей
молодежи в 60-80-е гг. XX века: На материалах Ставропольского и Краснодарского краев: Автореферат дис.
... канд. ист. наук. Ставрополь, 2004; Кононенко В. М. Развитие высшего образования на юге России: 20-90-е
годы XX века: автореферат дис. ... доктора исторических наук. Ставрополь, 2006.
32
Ленинград и Ленинградская область в цифрах. -Стат.сб.-Л.,1961. -287 с.; Ленинград и Ленинградская
область в цифрах. -Стат.сб.-Л.,1964.
31
9
Публикации документов высших органов КПСС дали возможность
изучить направления социально-экономических реформ в данный период, что
нашло отражение на культурной и социальной жизнедеятельности
студенчества. Законы и законодательные акты. Постановления и
распоряжения ЦК КПСС и Совета Министров СССР, а также совместные
постановления высших органов законодательной и исполнительной власти и
общественных организаций позволяют судить о том, каким образом
законодательные акты реализовывались на местах. Следует отметить, что
обозначенные документы публиковались в официальных источниках печати.
В частности, с 1957 г. издается специальное издание постановлений и
распоряжений Правительства СССР – «Собрание постановлений
Правительства СССР».
Особую
значимость
для
проведения
исследования
имела
делопроизводственная документация, отложившаяся в Центральном
государственном архиве Санкт-Петербурга (ЦГА СПб) и в Центральном
государственном архиве историко-политических документов СанктПетербурга (ЦГАИПД СПб): протоколы собраний партийных ячеек высших
учебных заведений, протоколы комсомольских собраний, отчеты высших
учебных заведений, образовательные программы вузов. Главной
особенностью упомянутых источников является зависимость от
идеологических установок, нередко искаженное в силу как субъективных, так
и объективных причин отражение реального положения дел. В фондах
архивов отложились директивные распоряжения министерства высшего и
среднего специального образования постановления, правила приёма в вузы,
инструкции стипендиальных комиссий и общежитий, отчёты об итогах
проведения приёмной кампании и экзаменационных сессий. Совокупность
этих материалов позволяет выявить, как молодые люди адаптировались в
новой социальной среде высшего учебного заведения. Данные документы
позволяют составить представление об изменениях в социальной жизни
студентов в период реформ. Среди указанных источников самыми
полноценными являются отчеты, однако их составление также отмечается
небрежностью, отсутствием единой формы и невозможностью проверить
указанные цифры.
В ходе проведения исследования был изучен обширный комплекс
неопубликованных источников. Важное значение имели отложившиеся в
фондах ЦГА СПб статистические отчеты ректоратов вузов, отчеты о работе
приемных комиссий институтов, отчеты о ходе приема в высшие учебные
заведения и о результатах приемных экзаменов, статистические отчеты о
движении контингента студентов. В частности, были изучены фонды
следующих вузов: Ленинградского государственного университета им. А.А.
Жданова, Финансово-Экономического института им. Н.А. Вознесенского,
Политехнического института им. М.И. Калинина, Электротехнического
института связи им. М.А. Бонч-Бруевича, Педагогического института им. А.И.
Герцена. Выборка этих вузов была обусловлена их отраслевым разнообразием,
10
численностью, популярностью среди молодежи. Данные архивные материалы
позволили составить социальный облик студенчества Ленинграда 1950-1960х гг., выявить тенденции в комплектации вузов, провести соотношение между
социально-экономическими реформами в стране и их отражением в деле
обучения будущих специалистов.
В фондах ЦГАИПД СПб автором были выявлены материалы первичных
партийных организаций вышеупомянутых ленинградских вузов. Несмотря на
то, что указанные материалы носили в большинстве случаев идеологический
характер, протоколы заседаний местных партийных организаций касались
самых различных аспектов жизнедеятельности студентов. К ним следует
отнести реформирование учебных планов, издание учебной и научной
литературы, контроль за дисциплиной на занятиях, отношения между
преподавателями и студентами, методика преподавания, связь обучения с
производством и т.д. Изучение подробных протокольных записей позволяет
ознакомиться с вопросами, которые были актуальны для ленинградских вузов
в 1950-1960-е гг., многие из них, например, оптимизация учебного процесса
или благоустройство в студенческих общежитиях, вызывали дискуссии в
процессе их обсуждения. Особый интерес представляют собой материалы по
подготовке проектов отраслевых и порайонных планов, которые касались, в
частности, таких вопросов как планирование подготовки специалистов с
высшим образованием, планирование в области культурно-досуговой
деятельности, легкой промышленности т.д. Исключительный интерес
представляли статистические отчеты, составленных высшими учебными
заведениями для Министерства среднего и высшего образования, их
детализированность позволила составить социальный портрет студенчества
(определить количество обучающихся, их половозрастные характеристики,
национальность, происхождение и т.д.).
Для исследования реформирования системы образования и досуговой
деятельности лишь небольшое число документов представляет значимый
интерес, тем не менее, они содержат информацию относительно организации
учебного процесса, методики преподавания отдельных дисциплин,
самостоятельной работы студентов. Преимуществом указанных материалов
является возможность сопоставления документов различных вузов
Ленинграда.
Одним из источников служила периодическая печать (партийная и
комсомольская печать, многотиражки вузов). В частности, использовались
материалы «Ленинградской правды», «Вечернего Ленинграда», «Смены»,
«Политехника» и др. Значение периодической печати как исторического
источника определялось той ролью, которую она играла для студенческой
молодежи. Нередко авторами статей в газетах были сами студенты.
Мемуары для данной работы также являлись важным историческим
источником, позволяющим воссоздать бытовые аспекты жизнедеятельности
студенчества в рассматриваемый период. Несмотря на то, что в этих
источниках зачастую отсутствует конкретность и четкость изложения,
11
воспоминания дают возможность ознакомиться с реакцией студенчества на те
или иные события, которую далеко не всегда отражают официальные
документы. Особое значение для настоящего исследования имели
опубликованные мемуары людей, которые были студентами в 1950-1960-е гг.
В ходе исследования диссертантом был проведен опрос в форме
интервью среди бывших студентов вуза города, целью которого было
выяснение различных аспектов жизнедеятельности ленинградского
студенчества в 1953-1964 гг. (Полная программа интервью приведена в
Приложении 1 к диссертации). Указанные беседы помогли более
целенаправленно и глубоко вникнуть в суть реформирования системы
высшего образования и уточнить опубликованные данные относительно
новых досуговых форм. На основе полученных данных диссертант имел
возможность сравнить официальные опубликованные документы с
реализацией их на практике, а также выявить отношение к этим документам
непосредственно студентов. Через действия реальных личностей как
носителей определённых общественных отношений определялись ведущие
социальные качества студенчества.
Описание программы опроса помещено в приложении 1 к диссертации.
Методология исследования строилась на принципах историзма,
объективизма и системности научного анализа. Автор придерживался
системного подхода, что было обусловлено стремлением изучить учебную,
материальную и досуговую составляющие повседневной жизни студенчества
в условиях реформирования высшей школы. Также применялся принцип
исторического детерминизма, подразумевающий наличие причинноследственных связей между событиями, взаимообусловленность явлений
материального и духовного мира, быта и культуры.
Научная новизна диссертации выражается в анализе учебной,
материальной и досуговой сфер жизнедеятельности ленинградского
студенчества в 1950-1960-е гг. как факторов, оказывающих значительное
влияние на становление и развитие личности студента.
Основные характеристики работы с точки зрения научной новизны
определяются следующим образом:
- исследование учебной, материальной и досуговой структур повседневной
жизни ленинградского студенчества в 1950-1960-е гг., что не
предпринималось ранее;
- выявление социальных характеристик студентов изучаемого периода;
- введение в научный оборот неопубликованных архивных документов;
- описание и характеристика специфических форм досуга студентов в период
оттепели;
- выявление финансового и досугового бюджетов ленинградского
студенчества;
-применение метода социологического интервью для изучения явления;
формирование с помощью этого метода нового источника для изучения темы.
12
Научно-практическая значимость исследования состоит в
направленности и выводах работы, которые способны стимулировать
дальнейшее исследование и осмысление социально-культурных основ
повседневной жизни студенчества, своеобразия их жизнедеятельности и
особенности становления и развития личности в рассматриваемый период.
Уяснение степени влияния политики государства на личность
ленинградского студента, а также изучение социальных, культурных,
психологических критериев повседневной деятельности студенчества
позволяют выявить жизненные установки и формы проведения своего досуга
студентами, передавшими данный социальный опыт следующему поколению.
На основе этого можно сделать выводы и получить точные представления о
тех или иных способах социально-бытовой и культурно-политической
деятельности современной молодёжи.
Исторический опыт функционирования высшей школы может
способствовать совершенствованию современных учебных процессов и
повышения качества формирования личности молодого человека в вузе.
Положительный опыт проведения свободного времени ленинградскими
студентами может быть использован в практике организации внеучебной
работы в высших учебных заведениях.
Апробация работы. Основные положения и выводы нашли отражение
в выступлениях на семинарах по Высшей школе СПбГУ (2011 г.), на научных
конференциях
(XIV,
XV,XVI
Международный
Балтийский
Коммуникационный форум; III, IV, V Международная научно-технической и
научно-методическая
конференция
«Актуальные
проблемы
инфокоммуникаций в науке и образовании». СПб, СПбГУТ; VI научной
конференции «Архивы и история Российской государственности». СПбГУ.
Институт истории, 2014 г. (2013-2016 гг.), в публикациях автора. Кроме того,
материал диссертационного исследования используется диссертантом в его
педагогической практике при чтении курсов «История», «Культурология»,
«Правоведение».
Структура и основное содержание работы.
Диссертационная работа состоит из введения, трех глав и заключения,
списка источников и литературы, приложений.
Во введении обосновывается актуальность, научная и практическая
значимость исследования, показана степень её изученности, определены цель
и задачи исследования, дан анализ источников и литературы, указаны научная
новизна работы и практическая значимость.
Первая глава диссертации «Жизнедеятельность студентов в высшем
учебном заведении» - состоит из двух параграфов. В первом из них «Реформирование высшей школы в 1950-1960-е гг.» - рассматривается
трансформация советской высшей школы в середине XX в. Многие принципы,
заложенные в основу деятельности советских вузов, являются актуальными
для современных российских высших учебных заведениях. Речь идет о
возможности получать так называемый «зачёт-автомат» по результатам
13
работы в течение семестра, а также право сдавать сессию досрочно (1956 г.);
регламентируется, что принимать экзамен у студентов имеют право только
профессоры или доценты, прочитавшие данный курс лекций (1956 г.); отмена
платы за обучение в вузах (1956 г.); делается ставка на самостоятельную
работу студентов при сокращении количества лекционных занятий (1957 г.);
право поступать в вуз получили лица, моложе 17 лет (1957 г.); создание
специальных (подготовительных) курсов подготовки «стажников» для
поступления в вуз (1957 г.); создание приемных комиссией, состоящих не
менее, чем из двух человек, для принятия вступительных экзаменов по устным
предметам (1958 г.); принцип определения предельной загруженности;
принцип определения студентами загруженности учебными занятиями (1963
г.).
При этом уделено особое внимание тому, каким образом изменения в
области
высшего
образования
повлияли
на
жизнедеятельность
ленинградского студенчества. Отмена платы за обучение и выплата стипендий
улучшают материальное положение учащихся. Пересмотр учебных планов и
программ приводит к значительному высвобождению свободного времени,
которое могло быть использовано для самообразования или отдыха.
Сближение теоретического образования и практики позволило студентам
приобретать трудовой стаж еще в период обучения в вузе, а система
распределения специалистов после окончания высшего учебного заведения
позволяла выпускникам не тратить время на поиск работы и получения
производственного опыта в период работы. Высвобождение свободного
времени предоставляло возможность студентам быть активными участниками
культурной жизни Ленинграда.
В параграфе «Социальная характеристика ленинградских студентов
в 1950-1960-е гг.» рассматривается контингент учащихся вузов Ленинграда.
В середине 1950-х гг. наблюдался ажиотаж в сфере получения высшего
образования. Тогда как к началу 1960-х гг. стал заметным некоторый спад,
вызванный ужесточением условий поступления в вузы, а также системой
распределения.
Народнохозяйственные задачи определяли востребованность или не
востребованность специалистов той или иной профессии и квалификации. В
связи с этим одни вузы становились популярными, тогда как для других набор
абитуриентов становился проблематичным. Особое внимание уделялось
расширению подготовки кадров по таким специальностям, как химическая
технология, автоматика, вычислительная техника, радиоэлектроника и другим
перспективным отраслям экономики.
В состав студенческой молодежи входили вчерашние школьники, в том
числе золотые и серебряные медалисты, выпускники техникумов, т.н.
стажники, юноши, отслужившие в армии и на флоте, участники ВОВ, рабочие,
колхозники, кандидаты и члены в кандидаты КПСС. Эти категории были
представлены различными национальностями. Национальный состав
ленинградских студентов в 1950- е гг. был представлен не менее чем 40
14
национальностями в каждом вузе. В большинстве студенты представляли
народы и народности Советского Союза, а также представители
дружественных социалистических государств (Китай, Корея, ГДР, Польша,
Болгария, Чехия).
Во второй главе – «Материальное обеспечение студентов»
исследуется финансовый бюджет, питание и внешний облик, а также условия
проживания учащихся вузов.
В параграфе «Бюджет учащихся вузов Ленинграда: доходы и
расходы» рассматривается потребительская корзина ленинградского
студента. Материальное положение ленинградских студентов было
различным и зависело от множества факторов: социального происхождения
студента, наличия или отсутствие семьи и родных, от собственной активности
студента (стремление найти дополнительные источники финансовой
устойчивости и даже значительно превышающие ее минимально
необходимый уровень), его знаний (получение стипендии) и др. Безусловно,
на их бюджете не могли не сказываться личные потребности и запросы. К
основным источникам дохода студенчества можно отнести только стипендию
и немногочисленные подработки. Средний размер стипендии студента
дневного обучения составлял 16-31 руб. (в ценах после 1961 г.), что было ниже
средней заработной платы рабочих и служащих: с 1 января 1957 г. была
повышена заработная плата низкооплачиваемым рабочим и служащим.
К расходной части бюджета ленинградского студенчества можно
отнести следующие статьи: траты на питание, одежду, проживание, транспорт,
развлечения, а также членские взносы в комсомольскую организацию и
выплаты налогов.
В тексте работы представлена ориентировочная потребительская
корзина ленинградского студента в 1950-1960-е гг. (на основании данных цен,
представленных в Приложении 5).
В параграфе «Питание и одежда студенчества в 1950-1960-е гг.»
анализируются статьи расходов студенческого бюджета. В вопросе
организации питания существенным фактом становится появление новых
продуктов питания и совершенствование функционирования столовых и кафе
высвобождало свободное время для учащихся вузов.
Кроме того, для студентов была организована продажа абонементов и
чеков на отпуск завтраков, обедов и ужинов. Однако, учащиеся все же
посещали вузовские столовые, поскольку приготовить пищу в общежитии не
всегда представлялось возможным: в отдельных общежитиях кухни
располагались не на каждом этаже, не хватало посуды и плит.
При этом материальное положение большинства студентов не только не
давало возможности питаться разнообразно, но вынуждало объединяться в так
называемые коммуны. Они представляли собой объединения проживающих в
одной комнате или на одном этаже учащихся, которые сдавали определенную
сумму в месяц для организации дежурств и приготовления общих завтраков,
обедов и ужинов.
15
Новые социально-экономические реалии эпохи находили отражение и
во внешнем облике студента. С одной стороны, в данный период возрастает
количество товаров народного потребления, активно развивается легкая
промышленность, что не могло не сказаться на внесение разнообразия в
гардероб и аксессуары студентов. В то же время, производство отдельных
предметов туалета, одежды оставалось довольно ограниченным, ассортимент
отличался аскетизмом, тогда как размер студенческой стипендии не позволял
одеваться с шиком. В этой связи большинство представителей ленинградского
студенчества одевалось одинаково.
Параграф «Ленинградское студенчество в общежитиях города»
посвящен рассмотрению условий проживания студентов. Диссертант
приходит к выводу, что проживание в общежитии определяло особенности
жизнедеятельности того или иного студента. На уровень организации быта
влияло местоположение (насколько далеко было добираться до места учебы)
и
благоустроенность
общежития,
способы
питания
(коммуна,
самостоятельное приготовление пищи, наличие плиты), от которых зависело
качество проведения свободного времени ленинградскими студентами.
Иногородние студенты, так же, как и коренные жители, имели
возможность посещать кино, театр, библиотеки, гулять по городу т.д. Однако
самостоятельное проживание подразумевало большие временные затраты на
необходимые бытовые занятия, но также давало возможность участвовать в
досуговых мероприятиях общежития.
Организованный досуг был
представлен различными просветительскими лекциями и мероприятиями,
которые проходили в красных уголках, вечерами танцев т.д.
Разнообразный состав жителей общежития придавал неформальному
общению своеобразную окраску: в общежитии можно было познакомиться и
пообщаться с иностранными студентами, учащимися других факультетов,
молодыми людьми разного возраста. Все это способствовало активному
личностному развитию ленинградских студентов.
Третья глава - «Структура свободного времени учащихся
ленинградских вузов» - посвящена рассмотрению досуговой деятельности
студентов. В параграфе «Бюджет времени ленинградских студентов»
предпринята попытка определить бюджет времени учащегося вуза в течение
суток. В данном случае следует отметить, что положение студентов, живущих
в родных семьях и студентов, обитающих в общежитиях, по части быта в
корне отличалось.
Модель построена на среднестатистических показателях, однако дает
возможность определить структуру распределения суточного времени
студенчеством на различные виды повседневной деятельности. В параграфе
рассмотрены следующие составляющие структуры бюджета времени: рабочее
время (учеба), внерабочее и свободное. В целом бюджет времени студенчества
Ленинграда представляется следующим образом: 10 часов отводилось на
отправление физиологических потребностей (сон и питание), около 6 часов –
на основной труд студента, на обучение, примерно 1,5 часа на дорогу, 3-4 часа
16
на решение бытовых проблем. В итоге свободное время, которое он мог
потратить на себя, у студента составляло 3 часа в день.
Во втором параграфе третьей главы «Особенности досуга учащихся
ленинградских вузов в 1950-1960-е гг.» рассматривается влияние так
называемого периода «оттепели» на социально-культурную сферу, что
находило отражение в сфере студенческого досуга. В 1950-1960-е гг.
зарождаются новые досуговые формы, а смягчение политического курса
способствовало более самостоятельной и творческой деятельности молодёжи.
В параграфе анализируется каким образом свободное время становилось
областью самореализации ленинградской молодежи. Анализ широкого круга
источников позволяет утверждать, что качество и содержания способов
проведения досуга молодежи в 1950-1960-е гг. было достаточно высоким и
разнообразным. Среди наиболее значимых и популярных среди молодёжи
способов проведения досуга значились посещение кинотеатров, чтение книг и
периодической печати. Высшие учебные заведения организовывали
разноплановые досуговые мероприятия: от тематических вечеров до
самодеятельности и танцев.
Социально-культурная среда Ленинграда предлагала целую палитру
досуговых мероприятий многие интересные формы организации досуга:
любительские движения, клубы по интересам; начинается новый этап в
развитии СМИ (появление и развитие телевизионного вещания). Все это
существенным образом сказывалось на процессах включения, адаптации и
самоутверждения молодых людей в советском социуме.
В Заключении излагаются основные выводы исследования, которые
можно сформулировать в следующих положениях:
- одной из важнейших сфер жизнедеятельности для студенчества является
сфера обучения; подвергнутая существенному реформированию в 1950-1960е гг. советская система образования оказала влияние на становление личности
будущего специалиста;
-особой реформой высшей школы в изучаемый период явилось так называемая
«связь школы с жизнью»; при общем сокращении числа аудиторных занятий
в процессе получения образования в вузе ставка делалась на самообучение;
- на основе архивного материала выявлены социальные характеристики
студенчества;
- высчитана потребительская корзина учащихся ленинградских вузов,
согласно которой финансовый бюджет составлял 8 рублей (после реформы
1961 г.);
- проанализированы особенности питания и внешнего облика студенчества в
1950-1960-е гг;
- рассмотрена студенческая жизнь в общежитиях Ленинграда;
- обозначенные в тексте работы государственные преобразования в социальноэкономической и культурной областях помимо прочего были направлены на
высвобождение свободного времени различных групп населения, в том числе
студенчества;
17
- определяется ориентировочный ежедневный бюджет свободного времени
ленинградского студента – около 3 часов;
- в середине XX в. в Ленинграде был представлен широкий спектр досуговых
форм, участию в которых со стороны студентов города ограничивалось только
их финансовыми возможностями;
- жизнедеятельность в условиях хрущевских реформ способствовало
формированию активной жизненной позиции ленинградских студентов, что не
могло не сказаться на их дальнейшем участии в исторических событиях города
и страны (диссидентское движение, распад СССР и т.д.).
Приложение состоит из 8 частей и является вспомогательным и
иллюстративным материалом к тексту диссертации.
Приложение 1 «Список респондентов, опрошенные по теме исследования»
Приложение 2 «Программа социологического исследования»
Приложение 3 «Список стипендий имени выдающихся партийных,
государственных и общественных деятелей науки, техники и культуры для
студентов высших учебных заведений»
Приложение 4 «Приём, контингент и выпуск студентов университетов СССР
в 1950-е гг.»
Приложение 5 «Потребительская корзина ленинградского студента в 19501960-е гг.»
Приложение 6 «Вузы Ленинграда в 1961 г.»
Приложение 7 «Общие данные о числе спортивных сооружений Ленинграда»
Приложение 8 «Выпуск продуктов питания в Ленинграде в 1950-1960-е гг.
18
По теме диссертации опубликованы следующие работы:
Из перечня ВАК:
1. Молчанова Т.В. Об особенностях приёма студентов в ленинградские вузы в 1950-1960годы //СПбРГПУ.2012, №149. -С.26-31 (ВАК) (0,3.печат.л.).
2. Молчанова Т.В. Политические настроения ленинградского студенчества в период
десталинизации//Клио. 2013, № 8.С.144-146 (ВАК) (0,1 печат.л.).
3.Молчанова Т.В. Уроки чтения: что и как читало ленинградское студенчество середины XX
века// Клио. 2013.№2. - С.68-71 (ВАК) (0,1 печат.л.).
По теме диссертации:
4. Молчанова Т.В. Ленинградский студент в период хрущёвских реформ: историография и
источники//Социально-инновационная модель хозяйственной системы: проблемы и
перспективы построения в России. Научная сессия профессорско-преподавательского
состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР за 2007 год. Март-апрель 2008
г. Общеэкономический факультет. Сб. докладов. -СПб. Изд-во СПбГУЭФ, 2008. -С.152-154.
(0,1 печат.л.).
5.Молчанова Т.В. Развитие вузовского образования в 1950-1960-х гг.//Вестник Петровской
Академии наук.2011. № 2.- С.136-146. (0,6 печат.л.).
6. Молчанова Т.В. Мода в Советском Союзе в 1950-1960-е гг. //Вестник СПбУТД.Серия 3.
Экономические, гуманитарные и общественные науки. 2011, № 2.С.-53-60. (0,4.печат.л.).
7.Молчанова Т.В. Бюджет времени ленинградского студента в 1950-1960-е гг.: построение
модели//Вестник СПбГУКИ. 2011, № 3.- С.40-42. (0,1.печат.л.).
8. Молчанова Т.В. Гражданское общество: концепция построения на основе
положительного опыта ВЛКСМ (на материалах 1950-1960-х гг). //Вестник СПбЛТА.2011.
№1.-С.2-3. (0,5 печат.л.).
9. Молчанова Т.В. Особенности преподавания социально-экономических дисциплин в 19501960-е гг. (на примере Ленинграда)// Социогуманитарное знание в условиях трансформации
общества. Материалы конференции преподавателей 68 НТК на XVI Международном
Балтийском Коммуникационном форуме «Глобальные и региональные коммуникации.
Настоящее и будущее». СПб.СПбГУТ, 2014.-С.115-119 (0,4 печат.л.).
10. Молчанова Т.В. Просмотр первых телепередач в Ленинграде: как это было// Материалы
V
Международной
научно-технической
и
научно-методической
конференции "Актуальные проблемы инфокоммуникаций в науке и образовании". СПб,
СПбГУТ, 2016.-C.451-455 (0,4 печат.л.).
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
5
Размер файла
709 Кб
Теги
условия, ленинградского, школа, 1950, студенчество, высшее, 1960, быт, реформирования
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа