close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Курапова Методика изучения авторитета преподавателя высшей школы

код для вставки
Методика изучения авторитета преподавателя высшей школы
 Методика изучения авторитета преподавателя высшей школы
Курапова И.А.
Марийский государственный университет,
Межрегиональный открытый социальный институт,
г. Йошкар-Ола
В настоящее время во всем мире придается огромное значение образованию. Политики и ученые, крупнейшие деятели бизнеса, искусства, других сфер в один голос говорят о том, что будущее человечества в значительной мере связано с повышением уровня образования людей, качества их профессиональной и общей подготовки. Утверждение о наибольшей выгодности капиталовложений именно в сферу образования уже не требует доказательств, т.к. стало общепризнанным. Все это толкает практиков и ученых к постоянному поиску новых резервов повышения эффективности обучения. Непрерывно ведется работа по совершенствованию содержания учебных программ, по разработке новых методов обучения, а также по ряду других общих направлений (Ф.Т. Михайлова, А.М. Новикова, Ш.А. Амонашвили). Достаточно возможностей для повышения качества образования имеется на уровне конкретного учебного заведения. Среди них можно выделить влияние авторитета преподавателя на учащихся. Само по себе это очевидно и не нуждается в особых доказательствах. И в психологии, и в педагогике хорошо известно, что авторитет педагога является важным условием, способствующим формированию и поддержанию у учащихся разного возраста, в том числе студентов высшей и средней специальной школы, мотивации учения, интереса к предмету, повышению их творческой и учебно-познавательной активности (А.С. Макаренко, М.И. Станкин, Ш.А. Амоношвили, В.А. Сухомлинский, В.Б. Ольшанский и др.).
Авторитет выражается в способности направлять (не прибегая к принуждению) поступки и логику мышления другого человека по желательному пути. Возможность такого воздействия обусловлена положительным эмоциональным отношением людей к носителю авторитета. Авторитет субъекта не существует вне и помимо социальной среды. По мнению А.В. Петровского, можно предположить, что у каждого человека есть своя концепция понимания авторитетности субъекта, тем самым, подчеркивая субъективную опосредованность этого явления. Авторитет преподавателя - это сложный феномен, который качественно характеризует систему отношений к педагогу. Отношения учащихся к авторитетному педагогу положительно эмоционально окрашены и насыщены. И чем выше этот авторитет, чем важнее для воспитанников науки, основы которых преподает педагог, тем справедливее кажутся его требования, замечания, тем весомее каждое его слово (В.А. Сухомлинский, И.О. Тихомиров, И.С. Кон, Н.В.Кузьмина). Авторитет педагога - это также и средство воспитательного воздействия на учащегося. Авторитетной личности авансируется успех, ей приписывается компетентность и в различных областях; происходит как бы иррадиация авторитета. Считается, что наличие авторитета у педагога является показателем его профессиональной эффективности (М.Ю. Кондратьев, А.С. Макаренко, Д.Ф. Самуйленков и др.). Важную роль играет моральная чистоплотность преподавателя, так как нравственные аспекты составляют значимую часть в системе взаимоотношений между педагогом и учащимися. Отношения учащихся к авторитетному педагогу положительно эмоционально окрашены и насыщены.
Следовательно, авторитет личности можно рассматривать как результат отражения в сознании людей социальной значимости, ценности тех свойств, которые присущи данному человеку как члену социальной общности и как субъекту социально-значимой деятельности, и решающим моментом в формировании отношений авторитета может оказаться не сама по себе объективная ценность каких-то свойств личности, а их субъективная значимость для другого. Авторитет в большей мере личностно окрашен, нежели профессионально. Как результат проведенной аналитической деятельности, разработана структура авторитета педагога, в которой представлены компоненты, безусловно принимаемые к оценке в субъект-субъектных отношениях при построении авторитетных отношений. Педагогический авторитет условно включает в себя два компонента: личностный (любовь к учащимся, взаимное уважение, общая культура поведения и др.) и профессиональный (профессиональные знания, педагогический такт, стиль взаимодействия преподавателя и учащихся и др.) В нем фиксируются общие закономерности педагогической деятельности и индивидуальные особенности конкретных участников этой деятельности.
Итак, авторитет педагога - это социальный сложно структурированный феномен, качественно характеризующий систему отношений к педагогу, и детерминирующий эффективность решения им профессиональных задач.
С целью изучения авторитета педагога как субъективной характеристики отношения студента к преподавателю нами была разработана специальная методика. Она включает в себя несколько частей.
Вначале нами были выявлены личностные и профессиональные качества педагога, пользующегося авторитетом у студентов. Студентам предлагался перечень качеств преподавателя (22 наименования), которые должны быть оценены по 5-балльной шкале у авторитетного преподавателя: образованный, чувство юмора, постоянно развивающийся, компетентный, гуманный, тактичный, эмпатийный, толерантный, активный, трудолюбивый, коммуникабельный, оптимистичный, терпеливый, умеет увлечь, ответственный, пунктуальный, внимательный, справедливый, уравновешенный, опрятный, демократичный, креативный. Предпочтение предложенным характеристикам отводилось исходя из анализа психограмм педагога (Л.М. Митина). В список вошли как качества, характеризующие личность педагога, так и качества, характеризующие его профессиональную деятельность.
Следующий этап изучения авторитета педагога представлял собой субъективную оценку авторитетности конкретных преподавателей студентами с использованием 5-балльной шкалы. При этом высшие оценки могли получить сразу несколько преподавателей. По каждому преподавателю высчитывался средний балл. Авторитетным считался преподаватель, набравший от 3 и более баллов. Эмпирическое исследование авторитета преподавателей было проведено на студентах 5 курса факультета педагогики и психологии ФБГОУ ВПО "Марийский государственный университет" в количестве 82 человек.
По данным анкеты "Качества авторитетного преподавателя" мы определили, что наиболее важными характеристиками авторитетного преподавателя для студентов являются: образованный (4,98); компетентный (4,93); справедливый (4,85); умеет увлечь (4,83); постоянно развивающийся (4,76); коммуникабельный (4,71); ответственный (4,7); тактичный (4,66); уравновешенный (4,65); гуманный(4,64).
Наименее важными были отмечены такие качества, как наличие чувства юмора (3,93), креативность (4,21), пунктуальность (4,26).
На втором этапе оценивался авторитет 25 преподавателей факультета педагогики и психологии. Оказалось, что 64% преподавателей пользуются авторитетом у студентов. 8% преподавателей не набрали даже 1 балла. Таким образом, предложенная нами методика позволяет оценить личностные и профессиональные качества педагогов, пользующихся у студентов авторитетом, а также выраженность изучаемого явления. Литература
1. Андриади, И.П. Объективные и субъективные факторы формирования авторитета педагога / И.П. Андриади // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М.: 1998. - Т. 3. - С. 104-111. 2. Кондратьев, М.Ю. Психология отношений межличностной значимости/ М.Ю. Кондратьев, Ю.М. Кондратьев. - М.: изд. "ПЕР СЭ", 2006. - 272 с.
3. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя/ Н.В. Кузьмина. - Л.: Знание, 1985. - 32 с. 4. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя/ Л.М. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
544
Размер файла
26 Кб
Теги
doc, курапова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа