close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

визитка проекта

код для вставкиСкачать
 "Визитная карточка" проекта
Автор проекта Фамилия, имя, отчествоДегтярева Елена АлександровнаГород, областьВерхотурье Свердловская областьНомер, название школыГБОУ СО Верхотурская гимназияОписание проектаНазвание темы вашего учебного проектаШкола и школьное образованиеКраткое содержание проекта Проект "Школа и школьное образование" направлен на исследование школьной среды, того места, где учитель(большую часть жизни) и ученик(11 лет) вместе проводят время. Анализ положения учителя и ученика по отношению друг к другу. Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает работу по выбранному вопросу, изучению источников информации и создание итогового продукта (презентации, статьи, странички сайта, буклета, выставки, экскурсии) в котором отражены результаты исследования. Проект углубляет уже имеющиеся у учащихся основные сведения из курса английского языка, позволяет им связать их с реальными явлениями и фактами. Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению. В ходе проекта обобщаются и закрепляются языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения, развиваются речевые умения, компенсаторные умения, специальные учебные умения, совершенствуются навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями.Предмет(ы) Английский, история, обществознаниеКласс(-ы)8 класс среднее звено базовый уровень по УМК "Английский с удовольствием" Биболетовой М.З.Приблизительная продолжительность проекта12 уроков Основа проектаОбразовательные стандарты Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Международные школьные обмены.
Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога: диалог этикетного характера: - начать, поддержать и закончить разговор; диалог-расспрос: - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), - целенаправленно расспрашивать, "брать интервью"; Монологическая речь Овладение учащимися следующими умениями: - кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; - делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту; - выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста. При этом формируются следующие умения: - выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания. Чтение Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): - с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); - с полным пониманием содержания (изучающее чтение); - с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). При этом формируются следующие умения: - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров. При этом формируются следующие умения: - полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки; - оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений: - делать выписки из текста; - заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Произносительная сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации. Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых сло-восочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает знание: - значения изучаемого иностранного языка в современном мире; - наиболее употребительной фоновой лексики, реалий; - социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке; - культурного наследия стран изучаемого языка. Предусматривается также овладение умениями: - представлять родную культуру на иностранном языке; - находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка. УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями: - осуществлять информационную переработку иноязычных текстов; - пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; - участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.Планируемые результаты обучения "После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
-выражать свое отношение к оценкам, своим правам и обязанностям;
-определиться с целью посещения школы и ее значимости в своей жизни;
-выработать критерии идеальной школы;
-использовать английский язык как основное средство общения между людьми;
-уважать мнение других людей; -познакомятся с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка. - метапредметные:
-взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей; -выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -находить и критически осмысливать информацию в соответствии с задачей;
-систематизировать полученные данные;
-координировать работу с разными источниками информации, справочными материалами.
- предметные:
-рассказывать о школах в Великобритании и Америке, о системе оценивания, о школьной форме, о правах и обязанностях ученика;
-грамотно составлять высказывание по теме проекта;
-использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.
Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Как стать счастливым?Проблемные вопросы учебной темыЧто надо делать, чтобы быть счастливым в школе? Форма ученика- зачем она? Какой учебный предмет мне нравится? Оценка-это поощрение или наказание? Права и обязанности ученика. Есть ли у меня права? Можно ли обойтись в школе без учителя? Почему многие ученики хотят учиться в знаменитых школах Англии и Америки?Учебные вопросыФорма ученика- зачем она? Определение слова "форма". Какая форма есть в Америке? Какая форма есть в Англии? Какая форма есть в России? история появления формы. Какой учебный предмет мне нравится? Определение слова "учебный предмет". Какие учебные предметы изучают в Англии? Какие учебные предметы изучают в Америке? Какие учебные предметы изучают в России? Мои любимые учебные предметы. История появления... Виды образования в Америке, России и Англии. Определение слова "образование". Что такое среднее образование в Америке? Что такое среднее образование в России? Что такое среднее образование в Англии? Оценка-это поощрение или наказание? Определение слова "отметка и оценка". Какая система оценок есть в Англии? Какая система оценок есть в Америке? Какая система оценок есть в России? Разница между системой оценок в России, Англии и Америке. Права и обязанности ученика. Есть ли у меня права? Определение слова "ученик". Какие права есть у ученика? Какие обязанности есть у ученика? Какие существуют документы, закрепляющие права и обязанности ученика? Можно ли обойтись в школе без учителя? Определение слова "учитель". Роль учителя.
Знаменитые школы Англии и Америки. В какой школе я хочу учиться? Определение слова "школа". Какие знаменитые школы есть в Англии? Какие знаменитые школы есть в Америке? В какой школе я хочу учиться и почему? Моя идеальная школа.План оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектом1. Вводная презентация знакомит учащихся с темой проекта. Презентация повышает интерес школьников к исследуемому вопросу, заставляет проанализировать свои знания по теме проекта.
2.Вводное анкетирование позволяет оценить знания учащихся по теме на начальном этапе проекта.1.Беседа - отличный способ актуализации имеющихся знаний учащихся, предоставляющий им возможность поделиться своими мыслями и обсудить разные точки зрения. Отмечая сильные стороны работы учащегося, учитель мотивирует его на дальнейшее взаимодействие и заинтересованность предметом и процессом исследования. 2. Самооценка и взаимооценка повышает ответственность учащихся, делает их более объективными.1. Заключительное анкетирование 2. Листы критериев оценивания презентации используются на заключительном занятии, когда учащиеся представляют результаты своей деятельности. Это делается для того, чтобы увидеть, что цель достигнута
3.Экспертиза конечного продукта работы творческих группОписание методов оцениванияЛист продвижения по проекту есть как у учителя, так и у учеников, которые отмечают в них последовательность и своевременность выполнения работы.
Заключительное анкетирование дает возможность учителю сравнить первоначальные знания и умения учащихся с теми знаниями и умениями, которые они получили в ходе проектной деятельности.
Рефлексия на всех этапах работы над проектом.Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыки1.Знание лексики по теме
2.Умение работать на компьютере
3.Умение работать в ИнтернетеУчебные мероприятияПеред началом работы над проектом: Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, знакомство с буклетом для родителей. Презентация на выявление интереса.
Вводное занятие: Классу предлагается разделиться на группы, которые самостоятельно будут искать ответы на проблемные вопросы проекта. Учитель знакомит учащихся с планом проектной деятельности и просит составить групповые планы проведения проекта.
Ход проекта. Учитель помогает учащимся рассмотреть источники информации и способы оформления результатов исследовательской деятельности.
Затем начинается групповая работа учащихся в рамках проекта. Направление поиска информации в Интернете.
Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, вики-статьи).
Бланки контроля.
Аннотации материалов, найденных в Интернете.
Контрольный лист по презентации.
Оценочный лист для работы группы.
Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Планирование дополнительного времени для занятий. Дополнительные инструкции по выполнению заданий.
Упрощенный вид работы Ученик, для которого язык преподавания не роднойИллюстрированные тексты.
Википедия.Одаренный ученикСамостоятельные исследования. Дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материалаМатериалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование (отметьте нужные пункты)Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, DVD-проигрыватель, телевизорТехнологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты)электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROMМатериалы на печатной основеУчебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и словари.Интернет-ресурсыСоциальные сервисы Web 2.0Другие ресурсыПригласить экспертов из старшеклассников и учителей истории, обществознания для оценки конечного продукта творческих групп
Автор
lea_83
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
640
Размер файла
82 Кб
Теги
проект, визитка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа