close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Dembickaja

код для вставкиСкачать
теория к презентации
 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Мария Николаевна Дембицкая, педагог-психолог
УО "Миорская ГОСШ №1"
Активное внедрение информационных технологий в жизнь общества вызвало необходимость в создании современных образовательных технологий, которые имеют огромное значение в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Их применение позволяет повысить эффективность обучения и оптимизировать учебно-воспитательный процесс. Информационные технологии активно применяются во многих направлениях деятельности школьного психолога: в психодиагностике, при организации психологического просвещения и психопрофилактики, а также в психокоррекционном направлении. Рис. 1. Информационные технологии в работе педагога-психолога.
Одним из широко представленных направлений в практической деятельности педагога-психолога является компьютерная психодиагностика. В данном случае нами активно используются компьютерные диски и программы "Энциклопедия психолога. Диск 1. Компьютерная диагностика", "Психологическое тестирование личности", "Психологическое тестирование детей и подростков", которые позволяют адекватно изучать различные сферы личности (интеллектуально-когнитивную, мотивационно-личностную, сферу межличностных отношений). В перечисленных программах в достаточном объеме представлен различный психодиагностический инструментарий:
> исследование интеллектуально-когнитивной сферы: тест Амтхауэра, методика "Матрицы Равена", "КОТ" и др.; > исследование мотивационно-личностной сферы: методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса, шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера - Ю.Л.Ханина, методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т.Элерса, методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса, тест Айзенка, тест Кэттела, диагностика агрессивности (Опросник Басса-Дарки) и др.;
> исследование сферы межличностных отношений: тест Т.Лири, методика "Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации К. Томаса" и др. Особого внимания заслуживает вопрос использования информационных технологий в профориентационной работе психолога. Широко представлен диагностический инструментарий, позволяющий адекватно изучать такие сферы личности старшеклассников как: профессиональная направленность, профессиональное самосознание, профессиональные интересы и склонности. Примером применяемого инструментария служат такие наиболее часто используемые методики, как тест направленности личности, методика ДДО Е. Климова, "Карта интересов - 174", методика Г. Айзенка, методика диагностики профессиональных склонностей Л.А. Йовайши, активизирующая профориентационная методика и др.
Электронная система тестирования делает психодиагностическую работу психолога более продуктивной. Преимущества компьютерной диагностики в том, что:
1) появляется возможность проводить тестирование сразу нескольких учащихся как по одному общему, так и по разным тестам; 2) не требуется персонального участия или присутствия рядом с учащимся. Большинство тестов являются автоматическими. Ученик самостоятельно читает инструкцию, затем начинается тестирование; после чтения каждого вопроса школьник нажимает на клавишу ответа, тем самым переходя к следующему вопросу. А для самых маленьких разработаны специальные программы со звуковым сопровождением, то есть ребенок сначала слушает звуковую инструкцию, а затем выполняет какое-либо действие.
3) обработка теста осуществляется автоматически, что сокращает время на интерпретацию результатов исследования, при этом больше времени остается на наблюдение за учащимися, а также индивидуальные беседы и консультации.
4) результаты можно посмотреть и обсудить сразу после завершения тестирования. Таким образом, за небольшой промежуток времени школьный психолог может не только исследовать способности учащихся, но и провести консультационную работу, обсудить результаты тестирования, предлагая свои рекомендации и советы.
К психодиагностике тесно примыкают такие виды работы школьного психолога, как психологическое просвещение и консультирование учителей, учащихся и родителей. При реализации таких направлений в деятельности педагога-психолога активно разрабатываются и применяются обширные по тематике мультимедийные презентации. Сферы применения презентаций достаточно разнообразны, среди них можно отметить и педагогический клуб, лекторий для родителей, психолого-педагогические семинары, психологические бюллетени; а также мультимедийные презентации применяются при организации консультаций психолога для родителей, педагогов и учащихся. С помощью ряда видеослайдов слушатели смогут не только получить нужную информацию, но и увидеть важный сюжет, просмотреть интересные фотографии, ознакомиться с мнениями, рекомендациями.
Примером выше перечисленного могут служить следующие презентации:
> для учащихся: "В мире профессий", "Я хочу. Я могу. Надо", "Самые популярные профессии сегодня", Твои права", "Гнев - это нормально! Как справиться с негативными эмоциями в стрессовых ситуациях?", "Эффективная подготовка к экзаменам" и др.;
> для педагогов: "Готовность к самоопределению", "Методики диагностики итехнологии работы с одарёнными детьми", Развитие внутренней мотивации", "Креативный потенциал воспитанника" и др.;
> для родителей: "Как говорить с детьми", "Как слушать детей", "Страхи - это серьёзно", "Подготовка к взрослости" и др.
В рамках психологического просвещения старшеклассников по профориентации по профориентации нами используется интерактивная система информирования о профессиях и возможностях профессиональной подготовки "МОЯ ПРОФЕССИЯ". Данная программа даёт возможность ознакомления с профессиями и условиями профессиональной подготовки с учетом имеющегося образования, уровня квалификации, условий труда, уровня оплаты труда, предполагаемого уровня общения в работе, возрастного уровня и специфики труда.
Широкое применение компьютерные технологии получили в коррекционно-развивающей работе школьного психолога. К подобным технологиям относятся компьютерные программы обучающего и развивающего характера. Их использование способствует развитию познавательных процессов у учащихся; повышению эффективности обучения и учебной мотивации школьников, а также развитию их интеллектуальных и творческих возможностей.
Наиболее простым и доступным видом коррекции и развития способностей детей, чаще всего познавательных, являются развивающие компьютерные игры. Большинство таких игр существует под общими названиями, например логические игры, познавательные игры, развивающие игры и пр., например, "Шахматы", "Нумерология", "Фишки", "АВС-конструктор" и др. В частности, развивающая игра "АВС-конструктор" служит для тренировки творческих и конструкторских способностей, а также развивает чувство цветовой гармонии. Кроме того, ряд игр можно применять при коррекции основных эмоциональных и поведенческих нарушений (агрессивности, замкнутости, страхов и др.). В коррекционно-развивающей работе чаще всего используются отдельные эпизоды какой-либо игры, моделирующие ситуации общения, которые необходимо проиграть психологу с ребенком. В этом компьютерные игры подобны книжно-картонным материалам, но имеют перед ними преимущества: лучшую графику, интерактивность и подвижность персонажей компьютерных игр. Различные эпизоды ролевых игр и стратегий содержат в себе или позволяют смоделировать любые ситуации взаимодействия.
Немаловажное значение имеет в деятельности психолога психорелаксационное направление. Так, в практической деятельности психолога активно используются соответствующие программы в рамках релаксационной терапии: например, "Автоматический улучшатель настроения", "Пространство любви", ролики по технике работы с песком и др.
Таким образом, нами представлена система применения информационных технологий и использования информационного пространства в русле деятельности школьного психолога на данном этапе информатизации образовательной сферы. 1
Автор
Яна
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
190
Размер файла
154 Кб
Теги
dembickaja
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа