close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Компьютерная презентация

код для вставкиСкачать
 Образование: Горьковское педагогическое училище 1986г., специальность: воспитатель детского
сада; Волжская государственная инжинерно- педагогическая академия 2005г., специальность: педагог
профессионального обучения
Должность: воспитатель группы для детей с ОНР
Дата прохождения аттестации: 2010 год, присвоена I квалификационная категория.
Общий педагогический стаж: 29 лет, в должности 24года, в детском саду №294
работает 20 лет.
Постоянно повышает педагогическую квалификацию (прошла курсы повышения квалификации НИРО 2012 год)
Свою педагогическую деятельность строит на
«Программе воспитания и
обучения в детском саду» М.П. Васильевой; работает в тесном взаимодействии с учителемлогопедом, который применяет коррекционную программу «Подготовка детей с общим
недоразвитием речи в школе в условиях специализированного детского сада» (Т.Б. Филичева,
Г.В. Чиркина).
В своей работе использует разнообразные педагогические технологии,
основными их которых являются: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития и
обучения родному языку дошкольников - М.: Издательский центр «Академия», 1997
Альтшуллер Г.С. Найди идею. Новосибирск, Наука , 1986 Кудрякова И.Г., КузнецоваВ.В.,
ПыстинаЛ.А. Развитие интеллекта дошкольников средствами ТРИЗ при ознакомлении с
окружающим миром, Саров,1997, Леллюх. С, Сидарчук Т. Методика обучения дошкольников
работе с серией картинок.- Самара-Ульяновск, 2002, Мурашковская И.Н.Вальмс Н.П.
Картинка без запинки. – СПб.: Изд-во ТОО ТРИЗ-ШАНС,1995.
Хорошая речь – важнейшее условие разностороннего развития
детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему
высказывать свои мысли, тем шире его возможность в познании
окружающей действительности. Ребенок не рождается со
сложившейся речью. Нельзя однозначно сказать, когда и каким
образом малыш овладевает умение говорить - правильно и четко
произносить звуки, связывать между собой слова, изменяя их в роде
числе, падеже, строить разной сложности предложения, связано,
последовательно излагать свои мысли. Речь - начинает
формироваться лишь тогда, когда кора головного мозга достигла
определенной зрелости, а органы чувств – слух, зрение, обоняние,
осязание – достаточного развиты. Для того чтобы у ребенка
правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Необходимо
чтобы появилась потребность пользоваться речью, как основным
способом общения со сверстниками, близкими. На первоначальных
этапах речевого развития, ребенок подражает звукам и словам,
которые произносят взрослые, т.е. «подгоняет» свое умение их
произношению. Постоянно он обогащает свой словарь, у него
формируется правильное звукопроизношение, он начинает говорить
- так же как и взрослые.
Овладение речью и дальнейшее ее употребление находятся в тесной зависимости
от психического и физического развития ребенка. Всякая деятельность человека,
результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или
действий, а создание новых образов или действий и есть творческое поведение. Именно
творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему,
созидающим его и видоизменяющим свое настоящее. В каждодневной окружающей нас
жизни творчество есть необходимое условие существования.
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании
определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями
являются:
Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей.
Создание обстановки, опережающей развитие ребенка.
Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения сил, когда
ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.
Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел,
продолжительности занятий одним делом.
Умная, доброжелательная помощь взрослого, а не подсказка.
Комфортная психологическая обстановка, поощрения взрослыми стремления ребенка к
творчеству.
Ведущим критерием развития творчества является успешность человека в
определенном виде деятельности. Для детей дошкольного возраста группы ОНР - это
достижение высоких показателей в становлении словесного творчества.
Проблема развития речи дошкольников является
комплексной, так как основывается на данных не только
психологии и педагогики, но и общего языкознания,
социолингвистики, а так же психолингвистики.
При разработке проблем развития речи дошкольников,
совершенствования содержания и методов обучения языку в
психолого – педагогическом аспекте авторы выделили
три основных направления:
структурное (формирование разных структурных уровней
системы языка- фонетического, лексического, грамматического;
функциональное (формирование навыков владения языком в его
коммуникативной функции - развитие связанной речи, речевого
общения);
когнитивное, познавательное (формирование способности к
элементарному осознанию языковых и речевых явлений).
Мы предлагаем детям выполнить творческие задания, целью которых является:
Уточнение понимания смысла образных слов и выражений с переносным
значением.
Включение в диалог персонажей новых действий и передача импровизированного
диалога с (разными) новыми интонациями :
Выполнение пластических этюдов, изображающих того или иного героя в разных
ситуациях;
Придумывание необычных ситуаций к хорошо знакомым сказкам
Соединение (контаминация) произведений разных жанров
Подбор синонимов, антонимов, определений, характеризующих персонажа, его
настроений, состояние, действия и поступки;
Драматизация наиболее интересных отрывков произведений;
Развитие отдельных сценических навыков, исполнение(повторение) реплик героев;
Рисование обстановки и условий, в которых действовали герои литературного
произведения;
Соотнесение содержания текста с характером музыкального произведения,
которое может усилить понимание сюжета литературного произведения.
Обследуем раскрытие темы и развиваем
самостоятельность
50.0%
46.4%
45.0%
38.0%
40.0%
35.0%
38.4%
38.3%
38.3%
30.3%
30.3%
30.3%
30.0%
30.3%
30.3%
38.4%
38.3%
38.3%
38.3%
30.3%
30.3%
38.4%
30.3%
30.3%
23.3%
25.0%
38.3%
23.3%
20.0%
высокий
15.0%
средний
10.0%
5.0%
2.3%
2.3%
низкий
0.0%
Вывод: по данным проведенного обследования видно, что состояние развития
связной речи детей имеет средние показатели. Это говорит о необходимости
проведения занятий, направленных на обогащение активного словаря и развитие
грамматической стороны речи.
Цель: разработать поэтапную комплексную систему развития детского речевого творчества.
Задачи словарной работы
Обогащение словаря тематическими группами слов,
Закрепление представлений об обобщающих понятиях,
Развивать представления о смысловой стороне слова: ознакомление с синонимами и
антонимами разных частей речи, формировать точность словоупотребления.
Задачи развития связанной речи:
Формирование элементарных представлений о структуре текста (начало, середина, конец);
Обучение соединению предложений разными способами связи;
Развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания, озаглавливать рассказ;
Обучение построению высказываний разных типов – описаний, повествований, рассуждений,
составление повествовательных текстов (сказок, историй, рассказов) с соблюдением логики
изложения и использования средств художественной выразительности;
Использование для высказываний разных текстов соответствующих людей (схем),
отражающих последовательность изложения текста.
Обогащение словаря тематическими
группами слов
Предоставляем возможность каждому
ребенку продемонстрировать свои успехи
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
наблюдение, чтение художественной литературы,
посещение театров, прослушивание грамзаписей,
совместные игры
рассказывание небольших художественных произведений,
использование в речи словосочетаний характерных для
авторского произведения
рассматривание картин, иллюстраций и составление
творческих рассказов по воображению
составление описательных рассказов по натуральным
предметам
составление рассказов по памяти из личного опыта
составление описательных рассказов по восприятию
формирование звуковой стороны речи, грамматически
правильной речи, обогащение словаря
рифмование слов и сочетаний, определяя в них главное
слово, формирование навыков точного словоупотребления
Воспитатель работает в тесном взаимодействии с учителемлогопедом, музыкальным руководителем, педагогом дополнительного
образования, подбирают стихи, инсценировки и другой речевой
материал
Использование различных методов работы способствует лучшему усвоению и закреплению нового
материала. В качестве основных методов мы применяем следующие:
Словесные:
Утрированное (подчеркивание дикцией) произношение, интонирование звука, ударного слога искажаемой
детьми части речи слова,
вводная и обобщающая беседа, проблемного характера,
подсказ слова и предложения,
сопряженная речь ребенка и взрослого,
частичный образец фрагмента повествования,
использование художественной литературы.
Наглядные:
игровая познавательная мотивация речевого задания,
моделирование разных видов творческих речевых произведений (сказок, рассказов, стихов),
демонстрация диафильмов,
рассматривание картин, иллюстраций, объектов окружающего мира.
Практические:
Хоровое и индивидуальное проговаривание слов (при необходимости).
Проблемный анализ речевого творчества самим ребенком или сверстниками,
Упражнения на выразительность речи, передачу разных эмоциональных состояний,
Инсценировки, театрализованные игры,
Творческие задания,
Проблемные задания – придумать план рассказа, начало, конец, описать образ героя и пр.
Условия для развития речевого творчества:
Сюжетно- ролевые игры
Задания на развитие образного мышления
Словесные игры и упражнения
Речевой уголок
Строительные
игры
(развитие
познавательных
способностей)
Книжный уголок
Разнообразный наглядно - предметный материал
Для прочного запоминания детям требуется
многократное повторение через разные формы работы
Занятия по развитию
речи
Детские игры
Повседневная жизнь
Продуктивная
деятельность
Познакомить с новым
содержанием «Календаря
природы» сравнить с
календарем средней группы.
Изготовление совместных
работ для оформления
Стенда «Здравствуй осень»
Работа с родителями
Картинка про лето
Учить отражать в
коротком рассказе
впечатления,
полученные летом.
Уточнить признаки лета
в живой и неживой
природе
Д/и «Магазин», «Назови
правильно»,
«Кто больше запомнит
небылиц»
Познакомить с условными
обозначениями, учить
изображать их.
Сбор урожая с грядок
д/с(картофель, свекла,
зелень)
Воспитывать бережное
отношение к природе
Наглядная информация, о чем
рассказать ребенку дома. Тема
лето., День знаний.
Подборка рекомендаций по
конструирование из бумаги
(«Оригами)», о пользе развития
мелкой моторики, и
конструктивного мышления.
Наше тело Как сберечь
свое здоровье
Уточнить правила
гигиены, развивать
понимание значения
гигиенических
процедур, Закрепить
знания о роли
витаминов в жизни
человека. Составление
предложений по
предметным и опорным
картинкам. Поощрять
Высказываниярассуждения
Экскурсия в медицинский
кабинет.
«Поликлиника»,
«Врач»
Составление рассказов на
тему Лето.
Придумывание сказки с
Побуждать при описании
Рассказ – беседа врача и
членами
семьи « Как наше Тело
ст.медсестры Тело человека события использовать разные
типы предложений(простые, поспорило какой орган важнее»
Рассматривание
распространённые) Книжки –
анатомических атласов.
малышки из схем, картинок.
Родительские
собрания
беседы
семейные
праздники
совместное
проведение
музыкальных и
спортивный
развлечений
выставка
педагогической
литературы
бюро справок
выставки и
конкурсы
консультации
индивидуальные
и подгрупповые
Мотивация для развития речевого творчества – разнообразна.
Изготовление декораций для показа родителям этюда.
начало года
середина года
10,6%
33.0%
32.5%
высокий уровень
высокий уровень
средний уровень
средний уровень
низкий уровень
34.5%
54.9%
низкий уровень
34.5%
Вывод:
Исходя из данных графиков можно сделать вывод, что уровень речевого творческого
развития детей стал выше. Если на начало года показатели имеют примерно равное
значение, то к середине учебного года высокий уровень заметно увеличился, а
низкий уменьшил свои показатели.
Живые картинки к самостоятельно придуманной сказке
Результатом проделанной на этом этапе нами работы
стал всплеск речевой активности детей, речь детей
обогатилась образными и сравнительными выражениями.
Анализируя проделанную работу - мы пришли к выводу,
что формирование связанной речи протекает быстрее и
удачнее при использовании наглядного материала (картин,
предметов, игрушек, схем) с опорой на которые дети и
составляют описательные, творческие рассказы.
Комплексное обучение детей целесообразно проводить
как на занятиях всех видов, так и вне их. Развитие
связанной речи способствует развитию мышления.
Развивается воображение, фантазия. Благодаря развитому
воображению у детей формируется речевое творчество.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
141
Размер файла
5 824 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа