close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Портфолио Врублевской О.А.

код для вставки
Муниципальное образовательное
учреждение для детей дошкольного и
младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад
г.Нариманов».
Портфолио
Врублевская
Ольга
Александровна
учитель начальных классов
1. Общие сведения.
Анкетные данные:
Дата рождения: 29.01.1972 г.
Место рождения: Астраханская область,
Харабалинский район, с. Хошеутово. Национальность: русская
Гражданство: российское
Адрес регистрации: Астраханская область,
г. Нариманов, ул. Астраханская д. 6, кв. 9
Адрес фактического места проживания:
Астраханская область, г. Нариманов,
ул. Астраханская д. 6, кв. 9. Телефон: (дом.) 62-0-98
(раб.) 61-0-70
(сот.) 8
906 1778648
Фамилия: Врублевская
Имя: Ольга
Отчество: Александровна
Образование
Высшее
Учебное заведение
1) Астраханское педагогическое
училище им. Н.К. Крупской.
г. Астрахань
2) Астраханский государственный
педагогический университет
г. Астрахань
Год окончания
1) 1990 г.
2) 2001 г. Диплом (серия, номер)
1)
ПТ № 148287
2)
ДВС 1531087
Специальность по диплому
1)Преподавание в начальных классах
общеобразовательной школы
2) Учитель русского языка и литературы
по специальности «Филология»
Категория (номер приказа)
II
квалификационная категория
приказ № 222 от 21.12.2004г.
Аттестация (дата)
10.12.2004г.
Дата следующей аттестации
2009 г.
Общий стаж работы
19 лет
Педагогический стаж
19 лет
Педагогический стаж (подробно)
С 15.08.1990 г. по 31.08.2000 г. –
СОШ с. Вольное Харабалинского
района Астраханской обл.
С 1.09.2000 г. по 18.02.2001 г. -
СОШ № 2 г. Нариманов
С 19.02.2001 г. по наст. время -
МОУ «Начальная школа-детский сад
г. Нариманов»
Стаж работы в нашей школе
8 лет
Пр. № 42 от 1.03.2001 г.
1. Самообразование
Классы, в которых работает учитель и классным руководителем какого
класса является
Учебный год
Предмет
Классы
Количество
учащихся
2007
-2008
Начальные
классы
2 класс
16 учеников
200
8-2009
Начальные
классы
3 класс
16 учеников
2009
-2010
Начальные
классы
4 класс
15 учеников
Личный карьерный рост №
Базовое образование, курсы
повышения квалификации,
повышение категории,
присвоение звания и т.д.
Год
Кол-во
часов
аудиторны
х занятий
Номер, серия
документа
1
.
Базовое образование:
АПУ им. Крупской
АГПУ
1990 г.
2001 г.
ПТ № 148287
ДВС 1531087
2
.
Курсы повышения
квалификации ОГОУ ДПО
«Астраханский институт
повышения квалификации и
переподготовки» по программе
«Содержание образования,
образовательные области и
программы. Современные пед.
технологии»
2009г.
144 ч.
№ 2409 2009 г
3
.
Очные экспресс курсы
«Информационная культура»
для учителей нач. классов
в АОИУУ
2004г
36 ч.
№ 0022-04
4
.
Присвоена вторая
квалификационная категория по
должности «учитель» 2004г.
приказ № 222
от 21.12.2004 г
Тема по самообразованию:
« Использование современных педагогических
технологий в практике учителя начальной школы».
Личное педагогическое кредо:
№
Виды
Содержание
1.
Основные личные
педагогические ценности
Любовь к детям,
доброжелательность, доверие,
уважение.
2.
Педагогические цели и задачи
на учебный год
Повышать свой педагогический
уровень, активизировать работу со
слабоуспевающими, пополнить
свою методическую копилку,
участвовать в методической работе
школы и района
3.
Практические цели и задачи на
учебный год
Составить планирование по
предметам на 2009 -2010 уч. г.
Разработать папки-накопители по
темам, принять участие в районной
августовской конференции
учителей, провести все
запланированные мероприятия по
внеклассной работе.
4.
Используемые педагогические
методики
Методики: ролевая игра, деловая
игра, самостоятельная работа,
метод проектов, практическая
работа и т. д.
5.
Используемые педагогические
технологии
Здоровьесберегающие, игровые,
личностно – ориентированное
обучение, технологии активного
обучения, развивающее обучение,
компьютерные технологии.
6.
Ожидаемые результаты
педагогической деятельности
Пополню методическую копилку,
составлю планирование по
предметам, проведу все
запланированные мероприятия по
внеклассной работе, проведу
итоговую аттестацию учеников по
окончанию начальной школы. 2. Достижения учителя за 2004-2008 учебные годы.
2004г.
2005г.
2006г.
2007г.
2008г.
Грамоты,
награды,
гранты и
т.д.
Почётная грамота
отдела образования
администрации МО
«Наримановский
район»
пр. № 21 от
10.02.2004
Грамота «За
многолетний
добросовест-
ный труд в
системе
образования»
от
администрации МОУ «НШ – ДС
комп. вида»
Благодар-
ность «За
воспитание
всесторонне
развитой
личности
ученика»,
грамота в
связи с 10-
летним
юбилеем МОУ «НШ-
ДС» от
админист
-рации МОУ «НШ
– ДС
комп. вида»
Грамота «За
многолетний
добросовест-
ный труд в
системе
образования»
от
администра-
ции МОУ «НШ –
ДС
комп. вида»
Грамота «За
проявленное
ответствен-
ное участие в
развитии
образователь-
ного процесса»
от админист-
рации МОУ «НШ –
ДС
комп. вида»
Работа по обобщению и распространению собственного
опыта
Год
Тема Форма представления
Дата
проведения
2006 «Развитие связной и
образной речи детей»
Выступление на школьном
семинаре ноябрь
20
07
«Почему учиться
трудно?»
Открытое родительское
собрание
февраль
2007
«Применение здоровье-
сберегающих
технологий»
Участие в круглом столе
май
2008
«Земля – наш общий
дом, все мы дружно в
нём живём»
Организация и проведение
школьной недели экологии
апрель
2008
«Части слова»
Открытый урок для
родителей
декабрь
2009
«Современные формы
организации
совместной
деятельности младших
школьников на уроках»
Доклад на районной
конференции
август
2009
«Применение игровых
технологий в практике
учителя нач. классов»
Творческий отчёт
ноябрь
Участие в профессиональных конкурсах
Категория
Название Сроки
Результат
1
.
Использование ИКТ в процессе обучения
(график проведения уроков)
№
Тема урока
Дата проведения
Класс
1
.
«Буквосочетания ЖИ, ШИ»
(обучение грамоте)
Октябрь 2006 г.
1 класс
2
.
«Какие бывают животные»
(ознакомление с ОМ)
Декабрь 2007 г.
2 класс
3
.
«Стоит на Волге град старинный»
(чтение и ИЗО)
Октябрь 2008 г.
3 класс
4
.
«Величины. Единицы площади»
Октябрь 2009 г.
4 класс
Использование современных образовательных технологий в
процессе обучения Название используемых технологий
Класс, где используются
Компенсирующие (
по категории
обучающихся)
1 -4 классы на уроках,
самоподготовке
Дифференцированное обучение (
по
организационным формам)
2 - 4 классы на уроках,
при выполнении дом. задания
Технология активного обучения
1 – 4 классы на уроках,
внеклассных мероприятиях
Игровые технологии
1 – 4 классы на уроках,
самоподготовке, классных часах
Разработанные методические материалы
Название
Предмет
Класс
Публикация
Создание цифровых образовательных ресурсов
Название
Предмет
Класс
Аннотация
«Стоит на Волге
град старинный…»
К 450-летию
г. Астрахани
Русский язык
и ИЗО
(викторина)
3 класс
Знакомство с историей
г. Астрахани через фото-
графии, картины, стихо-
творения, мемуары.
Учебно-воспитательная работа
Название
мероприятия
Цель Класс
Аннотация
Категория
«Мы
теперь не
просто дети –
мы теперь
ученики»
Познакомить
первоклассников с
правилами школьной
жизни, способствовать
успешной адаптации
детей, формированию
классного коллектива.
1
Чтение «Наказа
первоклас-
сникам»
учениками 4
класса, «Весёлые
уроки», сценка «Что
хорошо и что
плохо»
школьная
«Это праздник
со слезами на
глазах…»
Расширить знания о
ВО войне, воспитывать
уважение к ветеранам,
чувство гордости за
народ – победитель,
развивать творческие
2
1) «Ах, война,
что ты, подлая
сделала…»
2) «Этот день
мы
приближали,
школьная
способности учащихся.
как могли…»
3) Никто не
забыт, ничто не
забыто…
Конкурс чтецов
к 450-летию
г. Астрахани
Познакомить с
творчеством
астраханских поэтов,
совершенствовать
навык выразительного
чтения, формировать
интерес к культуре и
истории края.
3
История
нашего города,
чтение стихо-
творений,
награждение
победителей.
школьная
3. Достижения учеников учителя за 2007 - 2010 учебные годы.
Название конкурсов,
мероприятий
Количество учащихся и занятые места
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Школьный конкурс «Дары осени»
Районный конкурс
«Благоустройство
школьного двора»
Школьные
соревнования по
шашкам и шахматам
Районная выставка
декоративно-
прикладного творчества
Районная акция
« Акция против
наркотиков»
Областной конкурс -
проект «Школа
будущего»
Областной конкурс
рисунков «Здравствуй
зимушка- зима!»
Концерт – отчёт к
юбилею ДШИ № 6
Районные соревнования
по тхэквандо
15 уч.
2, 3 места
3-е место
5 уч.
2, 3 место
10 уч.
Не проводился
12 уч.
2, 4 место
2-е место
7 уч.
1, 2, 4 место
8 уч.
15 уч.
2 уч.
12 уч.
1, 3 места
5 уч.
4 уч.
1 уч.
2-е место
Внутришкольные олимпиады
4. Качество и уровень обученности и качества знаний
обучающихся за последние три года.
предмет
2006-2007 уч. год
2007-2008 уч. год
2008-2009 уч. год
Кол-
во
уч.
%
КО
%
КК
Кол-
во
уч.
%
КК
%
КО
Кол-
во
уч.
%
КО
%
КК
Математика
18
100%
94%
16
87%
100%
15
100%
93%
Русский язык
18
100%
88%
16
87%
100%
15
100%
80%
Литературное
чтение
18
100%
100%
16
93%
100%
15
100%
93%
Ознакомление
с окруж. миром,
природоведение
18
100%
100%
16
93%
100%
15
100%
85%
Предмет
Количество участников
2007-2008 уч. год
2008-2009 уч. год
2009-2010 уч. год
участники
победители
участники
победители
участники
победители
Математика
8
3
12
4
10
4
Русский
язык,
чтение
10
4
12
5
Природоведение
,
экология
12
5
10
4
Мониторинг результативности учебного процесса 2007-2008 уч. год
(по результатам годовых контрольных работ, 2 класс).
Предмет
Успеваемость
Качество
Русский язык
16 100%
75%
Математика
16 100%
87%
Техника чтения.
По списку
Высокий темп
Средний темп
Низкий темп
16
8
6
2
2008-2009 уч. год
(по результатам годовых контрольных работ, 3 класс).
Предмет
Успеваемость
Качество
Русский язык
100%
80%
Математика
100%
93%
Техника чтения.
По списку
Высокий темп
Средний темп
Низкий темп
15
7
6
2
Результаты входных контрольных работ
(4 класс, 2009 - 2010 уч. год).
Предмет
Успеваемость
Качество
Русский язык
100%
60%
Математика
100%
80%
Техника чтения.
По списку
Высокий темп
Средний темп
Низкий темп
15
9
5
1
Директор МОУ «Начальная школа – детский сад Вейзер Т.В. компенсирующего вида г. Нариманов».
Учебный
год
Общее
количество
выпускников
Аттестовано
Не
аттестовано
Успевают
Не
успевают
%
успеваемости
Учатся
на «4»
и «5»
%
качества
На начало
года
На конец
года
2007-
2008
2 кл.
16
16
-
16
-
100%
7
44%
2008-
2009
3 кл.
16
15
-
15
-
100%
9
60%
5.
Тема, над которой работает учитель. « Использование современных педагогических технологий
в практике учителя начальной школы
».
« Приготовлять умы !
Рассеивать идеи !
Вот наше назначение…
…Труднейшая, бесславнейшая доля
В массе трудов человечества –
Лучшая доля, величайшая доля !
К.Д. Ушинский.
Общеизвестно, что начальное образование - фундамент, на котором будут
формироваться все знания. Обучение, развитие и воспитание – единый процесс в
учебной и внеучебной деятельности.
Четыре года в своей педагогической практике я опираюсь на методы
развивающего обучения. Стараюсь наполнить свои уроки не только мыслями, но
и чувствами. Процесс обучения должен быть творческим, при котором
формировались познавательные интересы детей, способности и умения активного
самостоятельного познания.
Работая, в этом направлении, я считаю для себя, важно, иметь хорошую
методическую подготовку, энтузиазм, хорошо знать своих детей, владеть
основами общей, возрастной и педагогической психологии, вместе с психологом
грамотно выявлять склонности, интересы детей, наметить программу развития.
Уметь анализировать, сравнивать, выделять основное, давать адекватную
самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и
сотрудничать, работать без постоянного руководства, проявлять инициативу,
замечать проблемы и искать пути их решения на основе здравых рассуждений -
это ключевые компетентности, которые можно выделить в современном
обществе. То, с чем ребёнку нужно войти в этот мир.
Задача учителя - так выстроить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться
духовным силам ребёнка, научить его мыслить, привить навыки
практических действий, Этому могут способствовать активные формы и
способы обучения.
В начальной школе в рамках технологии активного обучения
, я полагаю,
должны использоваться: проблемность, сотрудничество и кооперация,
коллективное взаимодействие, вовлечение обучаемых в постоянную
активную деятельность (отвечают, анализируют, рассуждают, оценивают,
классифицируют, рассуждают, обобщают, выделяют главное).
Как известно, к активным методам обучения относятся проблемные
ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые
игры, драматизация, театрализация, творческая игра «Диалог», «Мозговой
штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, методы удивления,
любования, уверенности, успеха, диалога, метод эвристических вопросов,
игровое проектирование, имитационный тренинг, организационно-деловые
игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ), дискуссия и др.
А. Дистервег считал, что надо заставить ученика работать, работать
самостоятельно, приучить его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе,
как собственными силами, что-либо усвоить.
КРУГЛЫЙ СТОЛ (Принципиальное условие организации: необходимо,
чтобы он был и вправду круглым, т. е. процесс коммуникации проходил
«глаза в глаза» - размещение обучающихся лицом друг к другу; учитель
размещается тоже в общем кругу, как равноправный член группы, что
создаёт менее формальную обстановку по сравнению с общепринятой).
Метод «Круглый стол» я чаще использую при обобщении материала. На уроке
чтения мы проводим обсуждение. Например, детям было дано задание написать
дома сочинения про домашних питомцев от имени животных. Сочинения были
очень и не очень интересны. Дети сели кругом, взялись за руки и пожелали друг
другу удачи. Мы обсудили пять сочинений - от работ самых неудачных к
удачным, выстроив тем самым «лесенку», чтобы маленькие авторы, поднимаясь
по ней, еще раз попробовали преодолеть свои авторские трудности. Урок-
обсуждение детских сочинений обязателен; ради обсуждения, собственно, и
пишутся сочинения. На таких уроках ребенок развивается и как автор, и как
читатель. И достигается это, прежде всего потому, что происходит живое
общение авторов и читателей, что обсуждается не достигший совершенства
взрослый автор,
а сверстник, имеющий право на ошибку. К нему читатель может
непосредственно обратиться с вопросами, чтобы сравнить замысел и
результат, а сам автор может учесть мнение своих читателей.
МОЗГОВОЙ ШТУРМ* (
Формула
: решение творческой задачи организуется в
форме учебного мозгового штурма. Цель: организация коллективной
мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения
задачи. Штурм проводиться в группах. Основное правило: никакой критики
на первом этапе штурма. Этапы: 1.Создание банка идей. 2.Анализ идей.
3.Обработка результатов. «Штурмовать» можно одну задачу или разные).
Пример.
а) Гололёд – причина автомобильных аварий. Предложите способы
уменьшить аварийность. б) Предложите обувь, в которой неопасно ходить в
гололёд.
Часто я использую на уроках коллективные формы работы. Групповая или
парная работа оживляют педагогический процесс, помогают каждому
ребенку раскрыться как личности. В результате такого труда создаются
совместные рассказы, стихи, коллективные сказки с продолжением, сказки-
путаницы, считалки. Я хвалю ребят даже за самую маленькую удачу, верно
найденное слово, за старание и трудолюбие. Это признание стимулирует их к
дальнейшему творчеству.
Одна из форм организации совместной деятельности младших школьников
на уроке – групповая работа. Она позволяет оценить
- умение посмотреть на проблему с позиции другого человека;
- склонность к творческой работе;
- уровень знаний;
- характер межличностных отношений;
- уровень социально – психологической зрелости группы.
Эффективным приемом совместной работы является «позиционный
конфликт», когда выявляются и сталкиваются различные позиции учащихся,
их взгляды на один и тот же объект.
Типичным для принципа «содержательного распределения действий»
является такая организация взаимодействий, в которой разделению между
участниками подлежит усваиваемое понятие. В ходе решения поставленной
задачи учащиеся имеют возможность обмениваться действиями, что
позволяет осуществлять данный процесс двунаправлено – на предмет
усвоения и на других участников.
Учитель начальных классов, работающего по методике развивающего
обучения должен:
Уметь выдержать паузу после формулировки вопроса – не мешать
детям думать.
Не вести ребенка за руку в решении проблемы – дать поле свободы
(Что думаете? Что скажете? Что молчите?)
Уметь организовать меру помощи, чтобы каждый имел успех.
Дети имеют право задать вопрос, чувствовать себя уверенно и
спокойно, высказываться по своей инициативе.
Считаться с желанием детей продолжить тот или иной вид работы,
если у детей вдохновение, даже если это не предусмотрено планом урока.
Уметь радоваться ошибкам детей, так как эти ошибки ставят вопросы и
проблемы перед классом.
Владеть активными методами и формами работы ( игровая,
театрализованная, тренинги), так как они эффективны для развития творческого
потенциала детей.
Владеть нестандартными методами укрепления нервно-психического
здоровья детей (релаксация, внушение, самовнушение, массаж и т.д.).
Уметь снять напряжение, раздражительность. Уметь сосредоточить
внимание, увлечь работой.
Уметь быть равноправным партнером, избегая роли лектора.
Уметь видеть сильные стороны каждого ученика, дать понять детям,
что учитель видит их достоинства независимо от учебных успехов.
Учить детей анализировать поведение, логику поступков не только
литературных героев, но и свои, своих товарищей и взрослых.
Уметь поощрять детей к свободному проявлению чувств.
Стремиться поддерживать симпатии детей друг к другу, формировать
умение видеть и ценить индивидуальность друг друга.
Не злоупотреблять оценками и оцениваниями.
И это его видение для меня в работе очень близко и понятно.
Очень важно, что бы на уроке дети могли наблюдать, анализировать,
сопоставлять, сравнивать, группировать, проводить аналогии, чтобы был
организован поиск, чтобы был высокий уровень трудности, но с соблюдением
меры, работа направлена на осознание детьми знаний. Воспитание на уроке идет
косвенно, незаметно, идет единство знания, развития и воспитания.
При изучении грамматики используются богатые возможности родного
языка, его мелодичность, музыкальность и яркость. Согласно программе начиная
с 1-го класса, школьникам дается значительный объем теоретических сведений по
грамматике. Вводятся термины и определения таких частей речи, как имя
существительное, глагол, имя прилагательное. Кроме того, вводятся ряд других
грамматических понятий: корень слова и однокоренные слова, речь, текст,
предлоги, приставки и др.
Чтоб ученики могли усвоить словарную орфографию на действительно
грамматической основе, т.е. путем осмысления языковых соотношений и их
общения, а не путем заучивания правописания определенных слов. Используемые
упражнения на уроках, отличаются и по характеру заданий. Каждое упражнение
представляет своего рода задачу, над решением которой нужно думать. Главная
роль при этом отводится сравнению языковых фрагментов, т. е. такому приему,
который в наибольшей степени стимулирует умственную работу школьников.
Учащиеся должны оперировать в упражнениях различным грамматическим
материалом, что способствует лучшей дифференциации знаний, осмысливанию
связей между отдельными знаниями и их систематизации. Учитель начальных классов обязан научить детей решать задачи и
уравнения, писать грамотно диктанты овладеть техникой правильного беглого
чтения. Но у него есть святой долг перед учениками – разбудить, родить их
душу, все их лучшие чувства. Ведь ум, туго набитый знаниями, как кошелек с
деньгами, в сочетании с пустым сердцем – это опасная вещь, как говорил А.
Райкин. Как не вспомнить мудрые слова, что если появляется пустота, то ее тут
же заполняет бездуховность, жесткость. Именно урок чтения в начальной школе – это то поле деятельности, где мы
можем повлиять на душу ребенка.
Урок чтения в развивающей системе– не тот урок, на котором
руководствовались категоричной установкой: читать не менее 30 минут и т.д., а
урок, на котором присутствуют эмоциональные переживания, где дети
сопереживают, сострадают, они живут, работают не только ум, но и чувства!
Уроки математики построены на принципах творческого овладения учебным
материалом, проблемных вопросах, на задачах повышенной трудности, а богатый
геометрический материал помогает развивать пространственное воображение,
дает возможность вычленить из общего частное, возможность для групповой,
коллективной работы, когда включаются в нее и самые слабые учащиеся.
Дети выполняют задание не однообразным способом, а тем, кому какой
посилен. На моих уроках появляется возможность раскрыть технологию процесса
познания, процесса умения, с помощью товарищей установить при этом причины
ошибок, создаются условия для выработки навыка учиться, тем временем
создаются условия для развития наблюдательности, мышления, воли и чувств
удовлетворения от труда познания. Постепенно идет накопление знаний и
умений.
Дети используют знания, полученные из различных источников, что
является немаловажным умением в овладении знаниями.
Внимание детей обращается на взаимосвязь изучаемых тем. Переключение
с одной темы на другую снимает усталость у детей и повышает их интерес к
учению. Уроки проходят живо. Дети работают с увлечением.
Более богатое содержание и иное его построение, необычный
методический аппарат позволяют мне решать многие проблемы современной
школы. Мне удается обучать детей, не подавляя, не тормозя их развитие, а
несколько опережая его и тем самым, подтягивая каждого до наивысшего в
данный момент уровня развития его возможностей.
С огромным интересом занимаются дети на уроках окружающего мира: это
и походы Магеллана, геоцентрическая и гелиоцентрическая система построения
мира, природа Европы и Азии.… Здесь много интересных вопросов, кроссвордов,
тем. Это интегрированный курс, который представляет детям широкую
целостную картину мира с ее внутренними взаимосвязями между различными
областями знаний - о природе, человеке, обществе в их историческом развитии. Ребята с увлечением занимаются на уроках. И результаты
административных контрольных работ, техники чтения, результаты четвертей и
за год радуют нас. Ведь в эти классы мы не проводим отбора, а дети в работе
добиваются неплохих результатов.
Над проблемой «Использование современных педагогических технологий»
я работаю 4 года. Именно развивающая программа «Школа России» во многом
помогает мне в работе над этой проблемой. Неоднократно мною были даны открытые уроки для учителей школы,
не раз выступала на районных, школьных методических объединениях о
развивающей системе. Целью моих выступлений было заинтересовать учителей
района, школы данной развивающей методикой.
Каждый урок стараюсь построить так, чтобы ребята могли сделать для себя
маленькое научное открытие. Ребята с удовольствием принимают участие в
районных и внутришкольных научно-практических исследованиях
. Уроки-мини-конференции. Несколько учеников готовят к предстоящему
уроку материал, которого нет в учебнике. На уроке "добытчики знаний"
рассказывают, о чем они узнали всему классу. Одной из приоритетных задач современного образования является
создание необходимых условий для личностного развития каждого ребёнка,
предметно-пространственной здоровьесберегающей среды, стимулирующей
коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды
активности ребёнка, организованную в зависимости от возрастной специфики его
развития. Один из способов активизировать работу учащихся – использование
метода проектов.
Метод проектов – это сочетания теоретических знаний и их практического
применения для решения конкретных проблем окружающей
действительности в совместной деятельности школьников. Все, что я познаю,
я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить - вот
основной тезис современного понимания метода проектов, который и
привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный
баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.
Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса
школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому
вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов
относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для
практической жизни и вместе с тем, требующему привлечения знаний
учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого
мышления, исследовательских навыков. Таким образом, кстати, достигается
вполне естественная интеграция знаний.
Например, очень острая проблема городов - загрязнение окружающей
среды отходами быта. Проблема: как добиться полной переработки всех
отходов? Тут и экология, и химия, и биология, и социология, и физика. Или: Золушка, Белоснежка и Царевна Лебедь в сказках народов мира. Эта
проблема для младших школьников, а сколько здесь потребуется от ребят
поисков, смекалки, творчества. Например, многие сравнили Золушку и
Крошечку – Хаврошечку, Белоснежку и Царевну из сказки А. С. Пушкина.
Тем для проектов неисчерпаемое множество и перечислить хотя бы
наиболее, так сказать, "целесообразные", дело совершенно безнадежное,
поскольку это живое творчество, которое нельзя никак регламентировать. Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть как-
либо оформлены (видеофильм, альбом, бортжурнал "путешествий",
компьютерная газета, альманах и т.д.). Среди проектов, которые вызвали у
учащихся сильный положительный эмоционально-познавательный отклик, можно
назвать такие: личный проект «Пластилиновый град», литературный проект
«Палитра времён года» - иллюстрированный сборник сочинений, стихотворений,
рисунков, посвящённых каждому времени года, отзывов к любимым
произведениям писателей-натуралистов, общеклассные проекты «Школа
будущего», «Дымковская ярмарка - Свистунья». В процессе работы над этим
проектом было всё так, как положено на настоящей ярмарке: и гости, и ряженные,
и коробейники, и частушки под перебор русской гармони, и, конечно, глиняные
свистульки. Учащиеся разделились на мастерские по 4-5 человек в каждой, было
предложено самостоятельное задание - слепить из пластилина дымковскую
игрушку, украсить её и представить на
ярмарку.
Совместная работа над проектом приучает детей работать в коллективе,
нести ответственность не только за себя, помогает раскрыть потенциал каждого
участника, формирует навыки взаимопомощи.
Большое значение придаю работе с родителями. Ведь все начинается с
семьи. Формы и методы работы с родителями на
правлены на повышение
педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и
семьи, на усиление ее воспи
тательного потенциала.
Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анке
тирование.
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями
учащихся отводится психолого-педагогическому про
свещению.
- Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить
родителей основами педагогической культуры, позна
комить с актуальными
вопросами воспитания детей).
- Лекция Главное в лекции - анализ явлений, ситуаций.
- Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление
знаний о воспитании детей).
- Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное
значение в системе воспитательной работы школы. Роди
тельские
конференции должны обсуждать насущные проблемы об
щества, активными
членами которого станут и дети. Проблемы кон
фликтов отцов и детей и пути
выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье - вот темы
родительских конференций.
Активными участниками конференций выступают сами родители. Они
готовят анализ проблемы с позиций собствен
ного опыта. Отличительной
особенностью конференции является то, что она принимает определенные
решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.
- Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по
воспитанию детей, эффективному расширению возни
кающих педагогических
ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).
- Открытые уроки (Цель - ознакомление родителей с новыми программами
по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя). Такие уроки
позволяют избежать многих конфликтов, вы
званных незнанием и
непониманием родителями специфики учеб
ной деятельности.
- Индивидуальные тематические консультации (обмен ин
формацией,
дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его
проблемах).
Индивидуальные консультации - одна из важнейших форм взаимодействия
классного руководителя с семьей. Особенно она не
обходима, когда педагог
набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь
разговора о своем ребенке, необхо
димо проводить индивидуальные
консультации-собеседования с ро
дителями. Готовясь к консультации,
целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут
планированию воспитатель
ной работы с классом. Индивидуальная
консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать
созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен
дать роди
телям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы по
-
знакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные
сведения для своей профессиональной работы с ребенком:
- особенности здоровья ребенка;
- его увлечения, интересы;
- предпочтения в общении в семье;
- поведенческие реакции;
- особенности характера;
- мотивации учения;
- моральные ценности семьи.
- Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с роди
телями,
знакомство с условиями жизни).
- Родительское собрание (форма анализа, осмысления на ос
нове данных
педагогической науки опыта воспитания).
6. Педагогическое мастерство: №
Формы
организации
педагогической
деятельности
Тема
Уровень
Дата
1
Доклад на
семинаре «Развитие связной и
образной речи детей при
работе над проектом»
школьный
2006 г.
2
Выступление
(круглый стол)
«Применение здоровье-
сберегающих
технологий»
2007 г.
3
Доклад на пед. совете
«Выполнение
программных требований
по качеству обучения на
уроках чтения и
природоведения»
школьный
2008 г.
4
Выступление на МО
учителей
начальных
классов «Преемственность между
дошкольным и
начальным школьным
образованием»
школьный
2008 г.
5
Выступление
на районной
августовской
конференции
«Современные формы
организации совместной
деятельности младших
школьников на уроках»
районный
2009 г.
6
Творческий
отчёт
«Применение игровых
технологий в практике
учителя нач. классов»
школьный
2009 г.
7
Открытое
мероприятие
«Осенняя ярмарка»
школьный
2009 г.
7. Участие учителя в экспериментах, исследованиях, творческих,
инновационных проектах и результативность участия.
8. Уровень гражданской активности.
1.
Участие в выборах:
·
Член участковой избирательной комиссии. 9. Внеклассная деятельность по предмету. Цели внеклассной работы по русскому языку
определяются в
соответствии с условиями обучения в начальных классах образовательной
школы в первую очередь необходимостью активизации познавательной
деятельности учащихся, воспитанием интереса и развития их творческих
способностей. Объяснительная записка.
Внеклассная работа по русскому языку, умело связанная с внеклассной
работой по чтению, способствует дальнейшему общему развитию младшего
школьника, становлению его личности; расширяет и углубляет общественно-
политические представления и знания о мире, о своей родине, приобщает к
событиям, которыми живет страна, формирует нравственные качества,
способствует развитию художественных интересов, тренирует физически.
Особенность внеклассной работы по русскому языку состоит в том, что
строится она в тесной связи с внеклассной работой по чтению и организуется
только тогда, когда дети приобретут первоначальные навыки владения
русским языком.
Для овладения языком очень важно постоянно слушание русской речи, и
особенно на начальном этапе, в период, когда происходит формирование
базовых речевых навыков по всем видам речевой деятельности – слушанию,
говорению, чтению и письму.
Развитие интереса к русскому языку приводит к тому, что учащиеся не
только начинают серьезнее относиться к классным занятиям, но и стремятся
показать своим товарищам, что они не напрасно проводят время в кружке.
Это проявляется в более полных ответах, в использовании материалов
кружковых занятий на уроке, в желании и умении помочь товарищу
разобраться в трудном домашнем задании.
Внеклассная работа решает важные образовательные и воспитательные
задачи: воспитывает у учащихся более ответственное отношение к урокам
русского языка; развивает у ребят быстроту мышления; желание научиться
говорить выразительно.
Дополнительное занятие обеспечит учащимся возможность:
·
получить дополнительные знания по темам; ·
расширить общий кругозор; ·
развить потребности в познании; ·
обогатить сферу общения в классе; Основные задачи внеклассной работы:
1.
на русском языке осуществлять идейное, нравственное, эстетическое
воспитание младших школьников в разнообразных внеклассных
мероприятиях ; 2.
постоянно поддерживать и развивать интерес к русскому языку,
используя для этого яркий. эмоциональный материал и разнообразные
формы и приемы работы; 3.
активизировать и закреплять программный материал, создавая для
этого новые ситуации общения; 4.
создавать во внеклассной работе условия для постоянного слушания
правильной русской речи; 5.
постоянно обогащать память учащихся новыми словами,
грамматическими формами конструкциями; 6.
формировать навыки внеклассного чтения, подготавливая учащихся к
самостоятельному чтению русских книг; Содержание дополнительного занятия
учитывает интересы, склонности и
способности каждого учащегося, их познавательные и профессиональные
намерения. Контроль и учет ЗУН учащихся
будет осуществляться в форме устного
собеседования, группового или индивидуального выступления, смотра
творческих работ, инсценировок, конкурсов, и др.
Цели и задачи. 1.
Раскрыть основные методы и приемы для развития речи во
внеклассной работе по русскому языку. 2.
Осуществлять идейное, нравственное, эстетическое воспитание
младших школьников в разнообразные внеклассные мероприятия. 3.
Постоянно поддерживать и развивать интерес к русскому языку,
используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные
формы и приемы работы. 4.
Активизировать и закреплять программный материал, создавая для
этого новые ситуации общения. 5.
Создавать во внеклассной работе условия для постоянного слушания
правильной русской речи. 6.
Постоянно обогащать память учащихся новыми словами,
грамматическими формами конструкциями. 7.
Формировать навыки внеклассного чтения, подготавливая учащихся к
самостоятельному чтению русских книг. Выразительное чтение как средство развития младших школьников.
Ни для кого не секрет, что владение речью является залогом успеха во
многих областях и сферах жизни. Наши дети нередко терпят неудачи в учебе,
общении и, в конечном итоге, в жизни вовсе не потому, что они глупы,
бездарны, а оттого, что ни школа, ни родители не позаботились о должном
развитии их речи.
Задача развития речи ребенка не сводится, как это принято считать, к
обучению правильно и связно говорить, а предполагает постепенное и
качественное формирование процессов слушания, говорения, чтения и
письма, которые очень влияют друг на друга. Например, недоразвитие
слушания может породить трудности в овладении письмом, а некачественное
чтение – отразиться на правописании. Разные виды речевых умений формируются по-разному: одними можно
овладеть на основе подражания, другими только в ходе специального
обучения. Программа курса выразительного чтения предполагает обучение
правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения,
соотнесение его с содержанием высказывания и текста, выработка умения
убыстрять и замедлять темп чтения, умение увеличивать и уменьшать силу
голоса (от громкой речи до шепота и наоборот) в зависимости от ситуации и
коммуникативной задачи высказывания. Большое внимание уделяется
развитию четкой дикции, отработке правильной артикуляции гласных и
согласных звуков в словах и фразах. Проводится работа над интонацией
(темп, ритм, тон, логическое ударение, мелодика речи и чтения).Развитие
речи детей является одной из ведущих задач в современной начальной
школе. Известно, что хорошо развитая речь младших школьников оказывает
непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем
учебным дисциплинам, являясь показателем интеллектуального развития.
Трудно стать активным участником общественной жизни, интересным
собеседником, не владея связной речью. Современная система работы по
развитию связной речи учащихся выделяет в качестве основной задачу
формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно
создавать собственное высказывание в устной и письменной форме. Для
решения данной задачи рекомендуют создавать речевые ситуации, которые
максимально приближены к естественным условиям общения. В этом случае
повышается речевая активность учащихся, обеспечивается высокая
мотивация в обучении. В системе работы над развитием связной речи
используются разные группы приемов и типов речевых упражнений,
включающих словарную работу, работу над словосочетанием и
предложением, логическую работу и носящих тренировочный характер.
Используются разнообразные виды изложений и сочинений (изложение по
вопросам, подробное, сжатое изложение, сочинение по наблюдениям, по
рисунку или серии рисунков и др.)
Речевые разминки решают следующие задачи: 1.
учат детей слушать вопрос; 2.
устраняют разного рода неточности в произношении; 3.
вырабатывают четкую дикцию, правильное дыхание, ритм чтения,
выразительность; 4.
учат понимать жесты, мимику, разыгрывать небольшие сценки и т.д. Широко использую в своей работе произведения народного творчества –
сказки, загадки, пословицы, поговорки. Устное народное творчество
–
богатейший духовный источник, в котором отражены народная жизнь, черты
русского характера. Особое место на уроках отвожу пословицам. Пословицы
развивают у детей наблюдательность, речь, чутье к звуковым красотам
родного языка, чувство юмора, обогащают их знание. Поэтому на уроках
литературного чтения пословицы вводят детей в тему, помогают обогатить
усвоенное, выразить в краткой форме нравоучение, сформировать основную
мысль прочитанного. Пословицы могут стать эпиграфом всего урока или
служить созданием определенной проблемной ситуации.
К пословицам могут быть даны следующие задания.
1. Что объединяет данная пословица? ·
От человека утаишь, а от совести не утаишь. ·
Совесть без зубов, а грызет. ·
Хотя на мне платье черно, а моя совесть бела. ·
Без совести и при большом уме не проживешь. 2. Придумай или расскажи случай из собственной жизни, которому
соответствует одна из пословиц.
3. Объясни смысл особенно понравившейся пословицы. Как поступил бы ты?
4. Какое из произведений помогает понять смысл следующих пословиц,
докажи. Например, даны пословицы и названия произведений: ·
В споре и белая ворона черна, и черная - бела. ·
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. ·
Вместе тесно, а врозь скучно. ·
Слово не стрела, а сердце насквозь ранит. Работу по формированию умения четко излагать свои мысли нужно начинать
с пересказа услышанного с опорой на вопросы, действия, предметные
картинки, данные в последовательности услышанного рассказа. Позднее
нужно учить детей определять части в рассказе, составлять его план и
пересказывать, опираясь на этот план. Развивая у детей фантазию, творческое
мышление, включать в задание пересказы по отдельным фрагментам (началу,
середине и концу) рассказа. После того как учащиеся научились последовательно передавать содержание
услышанного, мы учим их составлять выборочный пересказ. Этот вид работы
требует умения обобщать и выбирать самое главное из всего текста.
Наиболее сложным для учащихся является краткий пересказ.
Подготовительные задания на уроках русского языка включали в себя
упражнения поискового и творческого характера, что активизировало
речевую и мыслительную деятельность детей, и были составлены по
принципу увеличения сложности. Проводились упражнения в составлении
предложений из слов, объединенных одной темой. Дети учились определять
и формулировать тему и основную мысль текста, озаглавливать полученный
текст. Отрабатывалось умение корректировать составленные предложения.
Лексические упражнения позволяли сосредоточить внимание учащихся на
семантике новых слов, обогатить их словарный запас. Были использованы
задания, в которых предлагалось восстановить предложения, вписав
пропущенные слова, которые необходимо было выбрать из данных
синонимичных рядов слов. Творческие работы учащихся оценивались по
таким критериям, как содержание текста (полное, последовательное создание
текста, раскрытие темы), и его речевое оформление, а также
орфографическая и пунктуационная грамотность. В целях повышения
речевой культуры учащихся стараюсь использовать в своей работе
упражнения лексического характера. Они направлены на расширение
активного словаря детей, на выработку у них умения выбирать из своего
словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее
соответствуют содержанию высказывания и делают последнее не только
правильным и точным, но и выразительным. Обогащение словарного запаса
учащихся осуществляется через овладение значением новых, ранее
неизвестных детям слов, через раскрытие богатства лексических значений
слова. Одним из приемов работы над значением слова является объяснение
его значения через иллюстрацию употребления его в тексте упражнения.
Например, глагол “встрепенуться” означает внезапно вздрогнуть, оживиться.
Пример, иллюстрирующий употребление этого глагола в тексте упражнения:
“Лес проснулся, встрепенулся и весенним полон шумом”. Глагол “моросить”
означает накрапывать мелкими каплями. Пример: “Ветер в поле воет, дождик
моросит”.
Для повышения речевой активности учащихся на уроках внеклассного
чтения часто использую в работе развивающую деятельность. Например,
урок по теме “Русские народные сказки” проводился в виде конкурса
“Прочитай сказку, собери пазл”. За неделю до урока по данной теме
учащимся были выданы пазлы с иллюстрациями к русским народным
сказкам и сообщены условия конкурса. Детям необходимо было найти дома
или в библиотеке сказку, изображенную на пазле, внимательно прочитать ее
и подготовить пересказ. Работа с книгой оформлялась на индивидуальных
листах “Дневник читателя”. Дома дети тренировались собирать пазлы. На
уроке учащиеся рассказывали о том, как они готовились к конкурсу,
демонстрировали оформленные читательские дневники, пересказывали
сказки, соревновались в собирании пазлов. В конце урока учащиеся
анализировали проделанную работу, отмечая то, чему они учились на уроке и
что делали, чтобы этому научиться.
Анализ проведенной работы на уроках русского языка и чтения, во
внеклассной работе показал, что использование различных типов речевых
упражнений и словарной работы развивают речевую деятельность учащихся,
обогащают словарный запас. Изложения и сочинения учащихся становятся
более выразительными и эмоциональными.
Под внеклассной работой по русскому языку в начальной для учащихся
младшего школьного возраста следует понимать всю деятельность учителя и
учащихся во внеурочное время, любые внеурочные мероприятия и занятия,
проводимые на русском языке.
Основная часть этой деятельности – развитие связной русской речи
учащихся.
Во внеклассной работе учитель не может обходиться только тем словарным
запасом, который дается в учебниках и программах. Поэтому учителю
приходится разъяснять новые понятия, работать с новыми словами.
Проблемы детей.
1.
Недостаток эмоциональной окраски разговорной речи. 2.
Неправильное интонирование. 3.
Отсутствует практическая среда развития разговорной речи. В начале каждого занятия, урока провожу артикуляционную работу по
выработке чистоты аудирования. Проводится речевая зарядка при помощи
скороговорок, упражнений по подражанию животным, птицам и т.д.
Скороговорки.
Кот Пушок пошёл на лужок.
Чистоговорки. Жи-жи-жи- живут в лесу ежи.
Жа-жа-жа- я нашел ежа.
Жу-жу-жу- молоко даю ежу.
Недостаток эмоциональной окраски разговорной речи, неправильное
интонирование восполняются упражнениями на правильное интонирование. Дается всем задание на интонирование слова или предложение капризно,
требовательно, просительно, извинительно, сердито, виновато произнести
слово. Отсутствие практической среды развития разговорной речи заставляет
моделировать ситуации, создавать искусственную среду (игровую). Заключение.
Развитие интереса к русскому языку приводит к тому, что учащиеся не
только начинают серьезнее относиться к классным занятиям, но и стремиться
показать своим товарищам, что они не напрасно проводят время в кружке.
Это проявляется в более полных ответах, в использовании материалов
кружковых занятий на уроке, в желании и умении помочь товарищу
разобраться в трудном домашнем задании.
Внеклассная работа решает важные образовательные и воспитательные
задачи: воспитывает у учащихся более ответственное отношение к урокам
русского языка; развивает интерес к языку, быстроту мышления, желание
учиться говорить выразительно.
Развитие интереса к русскому языку приводит к тому, что учащиеся не
только начинают серьезнее относиться к классным занятиям, но и стремятся
показать своим товарищам, что они не напрасно проводят время в кружке.
Это проявляется в более полных ответах, в использовании материалов
кружковых занятий на уроке, в желании и умении помочь товарищу
разобраться в трудном домашнем задании.
Внеклассная работа решает важные образовательные и воспитательные
задачи: воспитывает у учащихся более ответственное отношение к урокам
русского языка; развивает у ребят быстроту мышления; желание научиться
говорить выразительно. Дети получают дополнительные знания по теме,
расширяют общий кругозор, обогащают сферу общения в классе.
Программа работы кружка «Наш друг – русский язык».
№
Темы занятий
Задача
1
Устная речь. Говорить
выразительно. Жесты и мимика.
Научить слышать усиление и ослабление силы
голоса; помочь понять , что умелое использование
жестов и мимики, делает нашу речь выразительнее.
2
Соберем свой словарик. Русские пословицы и
поговорки.
Научить детей подбирать тематический словарик,
готовясь к высказываниям.
3
Брэйн – ринг “О великий,
могучий, правдивый и
свободный русский язык!”
4
О чем рассказывает план. Составляем план своего
рассказа.
Показать, что по хорошему плану можно узнать, о
чем будет говориться в тексте.
5
Я думаю… мне кажется… Викторина « 50 вопросов о …»
Показать учащимся, что отвечая на вопрос
“почему?”, можно не только объяснять, но и
доказывать.
6
Это интересно. Сочиним
загадку.
Познакомить с приемами конструирования загадки.
7
Выделить, отличить, найти… Главное в описании.
Показать учащимся, как важно правильно отбирать
для описания признаки предмета.
8
Эти забавные животные.
Игра. Дети рассказывают о своем любимом
животном.
9
Шарады. Ребусы.
10
Умники и умницы.
11
Докажите, что у вас самый
острый в мире глаз.
Раскрыть суть операции сравнения.
12
Высоко, далеко, низко…
Предупредить появление логических ошибок при
сравнении.
13
Из истории языка. 14
Развиваем творчество. Учимся
составлять слова.
Обогащение словарного запаса слов.
15
Если слово непонятно.
Показать, что значение слова можно объяснить,
растолковать с помощью других, знакомых слов.
16
Очень важные слова.
Закрепить умение употреблять различные формы
словесной вежливости.
17
Страна Словакия.
18
Смеемся, грустим,
задумываемся…
Показать учащимся, что художественная речь
способна пробуждать различные чувства.
19
Как нужно вести себя во время
разговора.
Познакомить детей с правилами поведения во время
разговора.
20
Волшебное слово.
Научить детей употреблять различные формы
приветствия и прощания в зависимости от ситуации.
21
Кому и как подражать.
Познакомить учащихся с одним из секретов
художественной речи – звукоподражанием.
22
Увидел, услышал, рассказал…
Сформировать представление о рассказе как о
тексте, в котором говорится о случае, действительно
происшедшем с рассказчиком.
23
Раз словечко. Два словечко…
Учить детей находить опорные слова в тексте.
24
Будем сказки сочинять…
Учить детей сочинять сказки по опорным словам,
развивать их творческое воображение.
25
Викторина: “Отгадайте
сказку”.
Познакомить детей с опорными словами.
26
Из истории языка. 27
Отгадай слово.
Познакомить детей с тем, как можно определить
значение слова и как его толковать.
28
Занимательная грамматика.
29
Два секрета считалки.
Сочиняем считалку.
Познакомить с рифмой и ритмом как особенностями
стихотворной речи.
30
В гостях у дедушки Корнея.
КВН.
Чтение сказок К. Чуковского.
31
Угадай… ( угадывание сказок.)
32
Итоговое занятие. Конкурсы,
викторины. 10. Руководство детским творческим проектом.
Мне бы хотелось показать работу над проектом в начальных классах на
примере коллективного проекта “ Берегись автомобиля!”
(3-й класс). Начиная работу над любым проектом, всегда вспоминаем основные
компоненты или этапы работы. 1.
Определение потребностей и краткая формулировка задачи,
выделение проблемы.
На этом этапе создаю проблемную ситуацию, из которой выявляется
проблема, потребность. Например, при работе над проектом “Берегись
автомобиля” детям предлагается проблемная ситуация в виде беседы.
Учитель:
·
- Ребята, вы знаете правила дорожного движения?
·
- Какие правила дорожного движения вы знаете?
·
- Всегда ли вы, ваши друзья и просто окружающие вас люди,
выполняют правила дорожного движения? Отвечая на этот вопрос, дети начинают приводить примеры и случаи из
жизни, когда люди, нарушая правила дорожного движения, попадают в
различные неприятные ситуации, которые вредят их здоровью.
Учитель
: - Есть ли у нас проблема? Формулировка проблемы:
Люди знают правила дорожного движения, но не
выполняют их.
Потребность
в безопасности и сохранении здоровья.
Учитель
: Ребята, а мы с вами можем что-нибудь сделать для того, чтобы
привлечь внимание ребят нашей школы к важности соблюдения правил
дорожного движения?
Отвечая на этот вопрос, мы плавно переходим к следующему этапу работы
над проектом. 2.
Набор первоначальных идей
. На этом этапе дети выдвигают как можно больше различных идей, для того,
чтобы найти самый верный путь по удовлетворению потребности одного
человека или общества. Научиться выдвигать идеи нам помогает упражнение
“Мозговой штурм”. Это упражнение проводится в группах по 3-4 человека.
Для проведения упражнения нам понадобится карандаши, большие листы
бумаги.
“Мозговой штурм”
или свободное выражение мыслей, приводит к
появлению множества идей. Во время мозгового штурма дети
концентрируются на том, чтобы выплеснуть все свои идеи, какими бы
странными и непривлекательными они ни казались на первый взгляд. (Позже
учитель и дети смогут оценить, какие из идей наиболее приемлемы)
. 3. Проработка одной или нескольких идей
. На этом этапе дети обсуждают
все предложенные идеи и выбирают в процессе обсуждения с
одноклассниками и учителем ту идею, которая будет прорабатываться
дальше. На этом этапе создаём схему обдумывания или “звёздочку
рассуждения”. Вот какая схема обдумывания у нас получилась при работе
над проектом “Берегись автомобиля”. После того, как дети выбрали интересные идеи, класс делится на группы,
каждая из которых работает над своим продуктом. Таким образом, мы переходим к следующему этапу проектной деятельности. 4.
Планирование и изготовление изделия или продукта. На этом этапе дети начинают разработку технологической карты, анализ
выбранных способов изготовления продуктов в соответствии с имеющимися
у детей знаниями, умениями, навыками, наличием необходимых материалов
и оборудования. Эта работа занимает большую часть времени, отведённого
на проект. Дети ведут краткую запись того, как они продвигались по пути
изготовления. Возможно, где-то приходилось изменять свой план. В
начальной школе изменение плана работы достаточно проговорить устно.
Руководитель проекта (учитель) должен получить ответ на вопрос “Почему, с
какой целью были внесены изменения”. На этом этапе дети работают в
системе ученик-ученик. Здесь есть некоторые особенности. ·
В команде нет лидера, есть организатор.
·
В ходе проектной работы группы не соревнуются между собой. Все
должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. В
группе не должно быть “спящих” партнёров.
·
Ответственность за результат несут все члены группы выполняющие
работу. В ходе работы над проектом дети использовали знания математики,
технологии, черчения, русского языка, литературы, информатики,
изобразительного искусства.
В результате работы над проектом “Берегись автомобиля” у нас получились
следующие продукты. 1 группа - “Указатели”
.
Продукт - указатель безопасного пути, дорожные
знаки.
Указатели поставим на выходе из школы для безопасного пути. При
изготовлении указателей дети обращались за помощью к родителям.
2 группа - “Листовки
”
.
Продукт – листовки, стенгазета «Знайте правила
движенья, как таблицу умноженья».
Дети в каждом классе начальной школы повесили листовки и познакомили
учащихся с их содержанием.
3 группа - “Конкурс рисунков”.
Продукты: объявление, выставка рисунков
учащихся начальной школы на тему “Берегись автомобиля”, грамоты, призы
для награждения.
4 группа - “Макет милиционера”
.
Продукт - макет милиционера.
Дети поставят макет на выходе из школы, чтобы он напоминал ребятам о
безопасном пути из школы домой. При изготовлении макета дети
обращались за помощью к руководителю кружка «Мастерилка» Пивкиной
Л.И.
5 группа - “Спектакль”.
Продукт - спектакль «В гостях у Светофора»
Дети показали спектакль учащимся начальной школы, воспитанникам
детского сада.
Готовить спектакль помогали руководитель театрального кружка Иваненко
Г. И., муз. руководитель Полежаева Т. В.
6 группа. “Приглашение”
.
Продукт “Приглашение”. Дети пригласили
инспектора ГИБДД на защиту проекта “Берегись автомобиля”, чтобы он
рассказал учащимся начальной школы о последствиях несоблюдения правил
дорожного движения.
В результате работы над проектом, дети усвоили основные правила
дорожного движения, поняли важность их выполнения, освоили навыки
коллективной работы
.
Раздаточный материал.
Задание №1 Варианты названия странички:
1. Здравствуй, гостья-зима!
2. Поёт зима – аукает…
3. Зимушка – зима.
4. Зима – чародейка.
Задание №2. Ассоциации.
Задание №3 (раздаётся на каждую парту)
«Снежные слова:
снег,___________________________
__________________________________
ЗИМА
ЗИМА
Задание №4 «Волшебная палитра»
Задание №5 Текст-зарисовка.
1вариант.
Наступила зима._________________ снег покрыл землю._____________
хлопья висят на деревьях.____________ лёд лежит на реках. Дети надели
пальто, шубки, _________,_____________, и побежали на улицу. Они играли
в __________ и __________ им не страшен.
2вариант.
Утром выпал______________ снег. Закружились в воздухе___________
снежинки. Они укутали _______________ покрывалом землю. На снегу
остались следы ______________ и ______________. ______________ ледком
покрылась речка.
Задание №6 «Собери стихотворение»
(
на парту раздаётся по одному четверостишию и оформляется на
заготовке)
Снег летает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Всюду снег, в снегу дома-
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла
нам снегирей.
Скрипит снежок на улице.
Мороз стучится в дом.
И воробей ссутулился
На ветке за окном.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Урок-проект по чтению во 2-м классе
"...И вот сама идет волшебница зима!"
Цели урока:
·
создание образного представления о зиме на основе восприятия
поэтических, живописных и музыкальных произведений искусства;
·
развитие творческих способностей детей, воображения,
ассоциативного, образного мышления, умения выделять существенные
признаки, развивать монологическую речь детей;
·
расширение познавательных интересов, развитие фантазии;
·
воспитание любви к Родине, родной природе;
·
развитие коммуникативности, умения работать в парах;
·
создание положительной мотивации учения и благоприятной
эмоциональной среды на уроке;
Оборудование: ·
репродукции картин великих художников: “Первый снег”, Аркадия
Пластова “Русская зима. Лигачёво” и “Конец зимы”, Константина.
Юона, “Март” Исаака Левитана, “Зима. Мостик” Николая Барченкова;
·
аудиозапись музыкального отрывка из пьесы П.И. Чайковского “На
тройке” из цикла “Времена года”; ·
листы формата А-3;
·
карандаши;
·
ножницы;
·
клей;
·
раздаточный материал.
Ход урока
1. Организационный момент.
Ребята! У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает.
Будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием. Сегодня
у нас урок-проект. Тема его “И вот сама идёт волшебница зима”. И
действительно, на улице зима. Вы любите зиму? За Что? Сегодня на уроке мы попробуем через поэтические, живописные,
фольклорные и музыкальные произведения увидеть красоту русской зимней
природы. Результатом нашей работы будет литературная газета. Каждая её
страничка будет особенной, вы создадите её своими руками. Проявите
творчество и фантазию. Работать будете в парах. Помните, что результат
зависит от вас обоих, трудитесь дружно, помогайте друг другу, равномерно
распределяйте выполнение заданий и постарайтесь сделать работу
интересной и красивой. 2. Сообщение темы урока. Вступительное слово учителя.
Зима - одно из самых любимых в народе времён года. Это время покоя,
отдыха. Народ ласково называет зиму - зимушкой, волшебницей,
чародейкою, гостьей, матушкой. (У А.С. Пушкина: “Блеснул мороз. И рады
мы проказам матушки-зимы” )
В ней всё: обилие снега, мягкого, пушистого; сказочная красота инея на
ветвях деревьев, морозная дымка, природа околдованная чарами зимы,
зимние забавы детей и даже взрослых.
3. Основная часть урока.
Задание №1
Ребята! Пусть каждая страничка нашей литературной газеты имеет своё
название. Вот и мы начнём нашу работу с выбора заголовка. У вас на партах
есть несколько вариантов. ( найдите в раздаточном материале) Выберите
один из них, тот который вам больше понравился, и оформите начало
странички.
Варианты названия странички:
1. Здравствуй, гостья-зима!
2. Поёт зима – аукает…
3. Зимушка-зима.
4. Зима-чародейка.
Выслушиваются ответы детей, дети объясняют свой выбор.
Задание №2
Да, зима - чародейка, волшебница, матушка, гостья.
Так нежно и ласково
называли поэты – зиму.
А какие ассоциации у вас вызывает это время года? Подумайте и запишите
их на заготовке. Оформите работу.
По окончании работы и зачитывают ассоциограммы.
Задание №3
Во всех ваших работах повторяется слово “снег”. Конечно, ребята, зима не
бывает без снега. Такого мягкого, пушистого, искрящегося на солнце всеми
цветами радуги, пахнущего нежной свежестью и хрустящего под ногами. Сейчас я предлагаю вам составить цепочку “снежных слов”, то есть таких
слов, которые на уроке русского языка мы называем однокоренными или
родственными словами и записать их. Проверка работ.
Задание №4
Зима в России долгая и снег в разное время выглядит по разному. На уроке
чтения мы с вами читали рассказ Сергея Иванова “Каким бывает снег”.
Писатель приглашает нас понаблюдать за особенностями снега в разные
месяцы зимы.
Снег у него будто живой.
Следующее задание называется “волшебная палитра” У каждой пары будет
свой снег. У одних это октябрьский или апрельский снег, у других январский
или февральский. Найдите отрывок из рассказа С. Иванова “Каким бывает
снег”, внимательно прочитайте его и на “Волшебную палитру”, которая есть
у вас в раздаточном материале, выпишите те слова и словосочетания
которыми автор изображает особенности снега.
Проверка работ.
Задание №5
Художники слова, создавая свои рассказы, очень тщательно работают над
словом, кропотливо подбирают их, чтобы нарисовать яркую картину.
Попробуем и мы создать небольшие тексты- зимние зарисовки. Для этой
работы у вас есть вот такая заготовка. Дополните уже напечатанные
предложения, подобрав точные, выразительные слова. Придумайте к ней
название. Оформите работу.
Проверка текстов-зарисовок.
ФИЗМИНУТКА.
(релаксационная) Сейчас давайте немножечко отдохнём.
Задание №6.
Вот такая зима бывает у нас в России. За это и любима она многими поэтами
и писателями. Художники слова обращаются к теме зимы и создают свои
замечательные произведения
Сегодня на уроке я предлагаю вам почитать стихотворения о зиме. Но
строчки этих стихотворений у меня случайно рассыпались. Давайте соберём
из них стихотворения. Чтобы они получились у вас правильными, помните о
стихотворной рифме, созвучии поэтических строк. Найдите у себя в файлах
вот такое разрезное стихотворение соберите его и наклейте. Оформите
работу.
Снег летает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Всюду снег, в снегу дома -
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.
Скрипит снежок на улице.
Мороз стучится в дом.
И воробей ссутулился
На ветке за окном.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Проверка работ. Напомнить детям о выразительном чтении.
Задание №7
Для русского народа зима – одно из самых любимых времён года. Наблюдая за явлениями природы зимой, народ определял по ним, какими
будут весна и лето. Например:
- Если в январе частые снегопады и метели, то в июле частые дожди.
- Начало января погожее – жди весну раннюю, пригожую.
- Грачи прилетели до середины марта – снег сойдёт рано, лето будет
дождливое.
- Мало снега на ветках деревьев – летом ни грибы, ни ягоды не ищи.
Народ слагал о зиме сказки, пословицы, поговорки, загадки. Вспомните их,
прочитайте, отгадайте и оформите на своём листе.
Проверка работ.
Хороший снежок посадки бережёт.
Снег холодный, а от стужи укрывает.
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
В феврале два друга – мороз да вьюга.
Затем дети зачитывают загадки.
Во всех этих пословицах и поговорках запечатлелась многовековая мудрость
русского народа, его любовь к зимушке – зиме.
Задание №8
Красота русской зимы, зимней природы вдохновляла не только поэтов и
писателей, но и художников, и композиторов.
Перед вами репродукции картин А. Пластова, К. Юона, И. Левитана, и
нашего земляка, художника Сергиево-Посадской земли Николая Барченкова..
На этих картинах каждый художник показывает снег в разные месяцы зимы.
У Пластова – первый снег воздушный, нежный, пахнущий нежной
свежестью; у Юона изображена “Наша русская зима” с обилием снега,
мягкого, пушистого; на могучих деревьях сказочная красота инея. На картине
“Конец зимы” того же художника снег совсем другой. Он потерял свою
прежнюю белизну, зима готовится к своему уходу, а у Левитана зима ещё не
ушла, а весна уже наступила.
Наша зимняя страничка тоже не может обойтись без зимнего рисунка.. Я
предлагаю вам почувствовать себя юными художниками и немного
порисовать, оформить работу до конца. Трудиться вы будете под музыку
великого русского композитора П.И.Чайковского из цикла “Времена года”.
Музыка посвящена зиме и называется “На тройке”. В ней передаются
восторженные чувства людей, их радость, восторг, восхищение зимней
природой.
Ребята разрисовывают заготовки и украшают свои работы.
Представление работ.
4. Итог урока. Подошёл к концу наш урок. Вы очень хорошо сегодня потрудились.
Молодцы. Вам понравилось? Из ваших страничек мы обязательно сделаем
зимнюю газету. А зима только на пороге. Вы ещё полюбуетесь лёгким
полётом снежинок, серебристым инеем, красотой зимних деревьев,
покувыркаетесь в глубоких сугробах, покатаетесь на лыжах, санках, на
коньках. А на уроках чтения мы встретимся с новыми литературными
произведениями, которые будут посвящены волшебному времени года –
ЗИМЕ! Урок окончен. Спасибо!
Урок – путешествие
Русский язык
2 класс (1-4)
Тема: «
Корень слова. Однокоренные слова.»
Цели: ·
совершенствовать умение учащихся находить корень слова в однокоренных словах;
·
развивать орфографическую зоркость учащихся;
·
развивать наблюдательность;
·
воспитывать у учащихся дружелюбие, взаимопомощь.
1. Организация класса.
У. Любите ли вы приключения?
Хотите отправиться в морское путешествие? Сегодня на уроке вас ожидают встречи с обитателями
морского дна, которые приготовили вам интересные задания.
Готовы ли вы проявить свои знания и умения? Попробуем убедиться в этом.
2.
Минутка чистописания
.
Кк ко ка
У. Что записано? Какое соединение в слоге ко?
капитан, каюта, круиз, Робинзон Крузо
3. Словарная работа
.
У. Итак, экипаж к путешествию готов.
А на чем мы отправимся в путь? Угадайте.
На море, в реках и озерах Я плаваю проворный,
Скорый и огромный
.
Как вы догадались, что это корабль?
У. Что обозначает слово “корабль”? (ответы детей)
Это греческое слово. Обозначает тоже, что и судно. В парусном флоте корабль –
трехмачтовое судно с полным парусным снаряжением. Кораблями называют
военные суда. Воздушными кораблями – крупные самолеты. Космический корабль
– пилотируемый космический аппарат.
У. Выполните звуковую запись слова корабль.
[карабл']
(Несколько человек выполняют запись на доске, остальные в тетрадях.)
. Откройте орфографические словари и посмотрите, как пишется слово «корабль». Запишите слово в
тетрадях.
(Дети записывают слово в тетрадях, учитель закрепляет на доске табличку со словом «корабль»)
У. Проверьте, правильно ли написали. Что можете сказать про слово?
Д. В слове 2 слога, 2 гласных звука, 4 согласных, 6 звуков, 7 букв, существительное мужского рода,
единственного числа, неодушевленное.
4. Работа по теме урока.
У. Ребята, посмотрите, кто это подплыл к кораблю? (Рисунок медузы). Д. Это медуза.
У. У медузы тело в виде колокола или зонтика, студенистое, диаметром от нескольких мм до 2,3 м. По
краям зонтика щупальца (длина до 30 м) со стрекательными клетками, способными вызвать ожоги.
У. Что она достала со дна морского?
Д. Она достала для нас раковину, в которой задание.
(Дети вынимают карточку с заданием из раковины и закрепляют ее на доске рядом со словом «корабль») кораблик корабельный
У. Что можно сказать про эти слова?
Д. Эти слова однокоренные, потому что у них есть общая часть (корень), в которой хранится общее
лексическое значение.
У. Запишите слова, выделите корень в каждом родственном слове, обозначьте орфограммы.
(Дети записывают слова в тетрадях самостоятельно.)
У. Проверьте, правильно ли выполнили задание. (Самопроверка)
У. Какая тайна нашего языка помогла вам правильно записать слова?
Д. Корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
Работа над предложением.
У. А сейчас мы с вами надеваем акваланги и спускаемся в подводный
морской мир.
Кто плывет нам навстречу?
На доске – рисунок осьминога.
У. Осьминоги относятся к отряду морских моллюсков класса головоногих. На голове 8 длинных щупалец
(рук). Длина тела от 1 до 60 см,. с щупальцами – до 5 м. Есть ядовитые виды, опасные для человека. У. Что держит осьминог?
(Учитель разворачивает свиток, на котором записано задание, и закрепляет его на доске.)
КОРАБЛЬ, НАШ, ОТ, ПРИСТАНЬ, ОТПЛЫЛ.
У. Я думаю, что это предложение.
Д. Нет, это не предложение, потому что слова не связаны друг с другом.
У. А можно ли из этих слов составить предложение? Составьте и запишите предложение.
Дети записывают, комментируя, и выполняют разбор предложения: «Наш корабль отплыл от пристани»
|
У. Что интересного увидели в предложении?
Д. В слове «отплыл» от- приставка, в сочетании «от берега» от – предлог.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
У. Поднимемся на корабль и займемся уборкой.
Грамзапись «Бескозырка белая…». Дети под музыку выполняют движения, имитирующие уборку палубы
корабля: берут ведро, опускают его за борт, набирают воду, выливают ее на палубу, с помощью швабры
драят палубу, вытирают ее. Потом показывают движениями, что устали, смахивают пот со лба.
Один из учеников играет роль капитана. Дети, увидев его, встают «смирно» и отдает честь.
Работа по формированию умения подбирать родственные слова.
У. Опускаемся снова на дно морское. А вот и новая встреча. Кто это?
(Рисунок морской звезды.)
Д. Это морская звезда.
У. Морская звезда относится к классу беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело (диаметр от 1 см до
1 м) ярко окрашено, в форме звезды (до 50 лучей) или пятиугольника. Широко распространены на дне
океанов и морей.
У. Прочитайте, о чем она нас спрашивает.
(Дети читают задание, записанное на обратной стороне морской звезды.)
Как найти корень в слове МОРЕ?
Д. Надо подобрать родственные слова и выделить в них общую часть.
У. Самостоятельно подберите родственные слова, запишите их и выделите корень.
(Дети работают самостоятельно, записывая слова: МОРЕ, МОРЯК, МОРСКОЙ, ПРИМОРСКИЙ,
ВЗМОРЬЕ.)
У. Проверьте работу друг друга. (Работа в парах.) У. Продолжаем путешествие. Навстречу нам движется морской еж.
(На доске рисунок морского ежа.)
У. Морские ежи относятся к классу беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело (диаметр от 2-3 мм
до 30 см) шаровидное, дисковидное или сердцевидное покрыто пластинками с подвижными иглами.
Обитают на дне морей.
Морской еж принес нам задание. (Учитель делит класс на группы по пять человек. Каждой группе выдается
карточка с заданием:
РЕБЯТА, ОТГАДАЙТЕ, У КОГО В МОРЕ САМЫЕ
ЗОРКИЕ ГЛАЗА?
варианты ответов:
• У АКУЛЫ;
• У ОСЬМИНОГА;
• У КРАБА.
Дети отгадывают. Затем учитель предлагает сравнить свой ответ с текстом. У каждого ученика карточка с текстом:
«Самые зоркие гл_за у осьминогов. Их размер (_ни очень б_льшие) соответствует зоркости. Только гл__за
с_вы, к_шачьи гл_за да человека могут с ними соперничать.»
У. Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите к ним родственные слова, выделите корень,
вставьте пропущенные буквы.
Д. Глаза, глазки, глазной.
Сова, совы, совиные.
Кошачьи, кошка, кошечка.
У. Молодцы, ребята вы прекрасно справились с заданием. Какие знания помогли вам это сделать?
Д. Мы умеем подбирать родственные слова, выделять в них корень и помним о том, что корни в
однокоренных словах пишутся одинаково.
У. Морские обитатели просят нас найти среди нескольких групп слов группу родственных слов и записать
ее.
лето, летний, летучий, летник;
шторм, штормить, штурмовать, штормовой;
вода, водица, водяной, водопой, водный;
голубой, голубизна, голубеть, голубь
Дети работают самостоятельно. Текст задания записан на доске. Проверка задания проводится фронтально.
Дети доказывают, почему выбрали третью группу слов.)
Д. Третья группа слов – родственные слова, потому что у них есть общая часть (корень), в которой
хранится общее лексическое значение.
У. Подходит к концу наше путешествие. Какие впечатления у вас от него?
Урок русского языка в 3 классе
ТЕМА:
"
Обобщение и систематизация знаний о частях слова
" Цели:
·
1) обобщить и систематизировать знания уч-ся о частях слова
(местонахождении в слове, способе нахождения, значении);
·
2) упражняться в составлении слов по схемам;
·
3) подготовить уч-ся к теме "Разбор слова по составу";
·
4) развивать у уч-ся память, мышление, внимание, речь;
·
5) воспитывать интерес к русскому языку, чувство коллективизма и
индивидуальности уч-ся, взаимопомощи.
Оборудование:
разрезные карточки - части слова (приставка, корень,
суффикс, окончание) в конвертах по одному на каждую парту, рисунок
словесного поезда, рисунок кота, схема разбора слова по составу, плакат для
гимнастики для глаз
Ход урока:
1. Орг. момент.
Запись даты урока в тетрадях.
Эпиграф к уроку (на доске): "Способность видеть чудесное в обыкновенном
- несомненный признак мудрости", Р.У Эмерсон.
2. Повторение изученного материала.
Минутка чистописания.
Учитель.
Выписать каллиграфическим почерком буквы, буквосочетания,
которые являются определёнными частями слова (Учитель говорит:
"Окончание в слове "вьюги"?", дети записывают "и" и т.д.)
вьюг
и
, зимн
ий
, мороз
ит
, снег_ , снег
и
ри, снегов
ик
, льд
ин
а, пуш
ист
й, игр
ать,
из
мениться
Записали
: и ий ит ир ик ин ист игр из
Работа в парах.
Учитель.
Произошла путаница: окончание, корень, суффикс, приставка
перепутали свои места в слове. Помогите всем частям слова найти свои
места.
Уч-ся
вытаскивают карточки со схематическим изображением частей слова и
выкладывают их по порядку на столах.
Учитель.
Придумайте к данной схеме слово, запишите и разберите его по
составу.
На доске запись:
искристый, земля, лежит, красный, на, снег, учебник
Учитель.
Это предложение? (Набор слов.)
Составьте предложение.
(Законченная мысль.)
Что вы делаете?
Уч-ся.
Подбираем слова по смыслу, изменяем окончания слов для связи слов
в предложении.
На земле лежит искристый снег.
Учитель.
Выделите окончания. Вообще, у всех слов есть окончания? (Нет,
шоссе, кофе, кино не изменяются; весело, быстро, громче не имеют
окончания - это суффиксы у наречий).
Словарная работа.
Учитель.
Выписать словарные слова из словариков в учебнике или по
памяти к схемам (схемы записаны на доске):
1 ряд 2 ряд 3 ряд (схемы-значки частей слова) Работа проводится в форме соревнования.
Как только слово подобрано
-можно выходить и записывать. Не по очереди. Можно выходить по
несколько раз.
Проводится фронтальная проверка. Побеждает тот ряд, у которого
получилось больше слов и правильно.
Гимнастика для глаз.
Задание:
выбрать любую понравившуюся линию и проследить глазами её
(линии нарисованы на плакате, линии разного цвета):
З.Сообщение темы и цели урока.
На доске плакат. Найдите в данной записи тему нашего урока (Развитие
концентрации и устойчивости внимания).
ВЗБРТК
ЧАСТИ
ПРЕЬДНПРВРПАЛОЛРАИМКЕОРОЛ
ОИКПЕЬТЮВЁ
СЛОВА
РП
Ответ:
"Части слова".
4.Обобщение знаний о частях слова.
На доске плакат
- рисунок словесного поезда Учитель.
Рассмотрите рисунок. Вы видите необычный поезд - словесный.
Почему паровоз и первые два вагончика соединены цепью, а последний
вагон - окончание - прицеплен за крючок? Почему такие же вагончики с
крючками стоят на запасном пути? (Т.к. окончание - это изменяемая часть
слова.)
Расскажите, что вы знаете о каждой части слова
(по плану-схеме разбора по составу: 1)окончание, 2)основа, 3) корень,
4)приставка, 5) суффикс). Что хранится в корне? А в основе слова? Уч-ся.
(Используют правила в стихах, изученные ранее).
1.
Часть слова, которая изменяется, Окончанием
называется. Остальную же часть слова Именуем мы основой. 2.
Корень
слова - значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясни умело линию родства - Однокоренные подбери слова. 3.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она. А при помощи приставки Образуются слова. 4.
3а корнем суффиксу
Нашлось местечко, Заняв его, конечно, Натворил он дел. 5.
Помни при разборе слова Окончанье и основу Первым делом находи, После корня будет суффикс, А приставка - впереди. Учитель.
Когда говорят о чём-то главном, важном, просят выделить самое
основное, говорят: "Зри в корень!"
, т.е. "Смотри в корень!"
Если говорят о причинах чего-то плохого, скажут "корень зла"
.
Если надо что-то основательно переделать, говорят "коренная переработка"
,
"коренные изменения".
Всё это подчёркивает то, что корень
– главная значимая часть слова.
Учитель.
Рассмотрите рисунок (в учебнике: суффиксы цепляются за кота).
Что происходит со словом "кот"? Запишите слова, которые получились.
Разберите их по составу.
Кот , котище, котик , котята, коток , котишко, котёнок.
Что общего у этих слов? (Одинаковый корень, однокоренные, имена
существительные, отвечают на вопрос кто?, обозначают предмет.)
Из
каких частей может состоять основа слова? ( Корень, суффикс, приставка.)
Физминутка.
Учитель.
Задание:
если основа названного мной слова будет состоять только из одного
корня - присесть, кроме корня в слове есть другие части, т.е. приставка или
суффикс, - встать.
Мороз, снеговик, лед, шубка, вьюга, следы, снежки, прокатиться, новый,
год, заморозки.
Работа по учебнику
Учитель.
Упр. № 198, стр. 134. Читаем задание. Самостоятельно в учебнике
простым карандашом разобрать слова по составу. Найдём каждому слову
пару - соответствующий "поезд" - схему и соединим их линией. Запишем
слова в тетради по порядку: к схеме 1, к схемам 2, 3, 4. И разберём по
составу.
5. Дом.задание.
Упр. № 5, стр. 141. Прочитаем задание (аналогичное).
6. Итог урока.
Выставление отметок уч-ся. Благодарность за работу на
уроке.
Учитель.
Какова была тема урока? Для чего нужно знать части слова, уметь
находить их в слове. (Чтобы образовывать новые слова, грамотно писать,
проникать в историю слова - этимологию, развивать свою речь.)
Задание:
составить слово по подсказкам:
·
1. В слове есть окончание и основа. Оно состоит из трёх частей.
·
2. Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла (-мен-).
·
3. В приставке две буквы "е" (пере-).
·
4. Суффикс тот же. Что и в словах травка, шубка (-к-).
·
5. Окончание - первая буква алфавита (-а).
Ответ:
"переменка".
А сейчас - перемена, урок окончен, отдыхайте.
Конец.
План - сценарий праздника.
“В здоровом теле - здоровый дух”
(3 -4 классы)
Звучит припев песни “Внимание! На старт!”
(слова Львовского, музыка
И.О. Дунаевского).
Ведущий приглашает школьников строиться, в заранее установленном
порядке, в колонны по 3 человека. Под музыку друг за другом идут классы во главе с физоргами. Физорги несут
табличку с изображением спортивной эмблемы класса. Группа (класс) становится и поворачивается лицом к месту, где
располагается судейская коллегия. Физорги сдают рапорт председателю
школьной комиссии и представляют на “смотр-конкурс” эмблему класса. После приветствия ведущий представляет зрителям членов жюри и почетных
гостей. После подъема флага лучшими спортсменами школы ведущий объявляет о
начале показательных выступлений.
Чтоб с болезнями не знаться,
К докторам не обращаться,
Чтобы сильным стать и смелым,
Быстрым, ловким и умелым,
Надо с детства закаляться
И зарядкой заниматься.
Физкультуру всем любить
И со спортом в дружбе быть.
Учитель:
“Что нам дети помогает быть здоровым, смелым?”
Учащиеся
: “Помогает нам всегда - Солнце, воздух и вода.”
Учитель:
“Крепла чтоб мускулатура, занимайтесь …”
Учащиеся
: “Физ-куль-турой!!!”
Учащиеся от каждого класса выступают с показательными выступлениями.
Показательные выступления
:
спортивный танец (3 класс);
физ. зарядка (2 класс);
акробатические упражнения (4класс);
Учитель:
“Сегодня мы проведем спортивные состязания, проверим свою
ловкость и сноровку. Для того, чтобы соревнования прошли успешно,
необходимо соблюдать правила игр, быть дисциплинированными, “болеть”
за своих товарищей.
Дети, которые участвуют в играх и выполняют упражнения (“болельщики”),
тоже получают дополнительные очки команде. Итак, приступаем к
соревнованиям.”
Задания командам: ·
Приветствие командам;
·
Эстафеты: (
Учитель: “
Надо препятствиями путь пройти и обратно
быстрее в отряд свой прийти”)
1.
Чье звено быстрее построится в колонку;
2.
Передать мяч над головой;
3.
Перенести кубик до скакалки
4.
Пройти по скакалке (как по канату);
5.
Перепрыгнуть через набивной мяч двумя ногами;
6.
Решить пример;
7.
Боком перепрыгнуть через скамейку двумя ногами (4 прыжка)
8.
Прыжки через скакалку;
9.
Надеть обруч;
10.
Прокатить обруч;
11.
Последнее препятствие – ложка,
А в ложке картошка,
Бежать нельзя,
Дрожать нельзя,
Дышать можно,
Только осторожно.
Обежать 3 кегли ( можно использовать также теннисную ракетку и
теннисный мячик).
А теперь возвращаемся, выполняя те же упражнения.
За нарушение правил – минус 1 очко;
Ответственные стоят на старте и финише, за нарушение снимают 0,5 очка.
Ребята, пришедшие:
I – получают 5 очков;
II – 3 очка;
III – 1 очко;
Ответственные подводят итоги эстафеты.
Задание болельщикам: 1.
Рисунок о спорте на асфальте-1человек. I место - 3 очка
, II место - 2 очка
, III место - 1 очко
;
2.
Прыжки через скалку 2 человека
.
1
-м: 6 очков
, 2-м: 5 очков
, 3-м: 4 очк
а, 4-м: 3 очка
, 5-м: 2 очка
, 6-м: 1
очко
; 3.
Вращение обруча по одному человеку от класса
1-м: 3 очка
, 2-м: 2 очка
, 3-м: 1 очко
;
4.
Спортивно-оздоровительная реклама.
5.
Спортивная фотография (Нужно замереть, изобразив какой-нибудь вид спорта);
Подведение итогов участия болельщиков .
Учитель:
- Приглашаю детвору на веселую игру. а) “Перетягивание каната”
(от класса 4 мальчика и 1 девочка)
б) “Удержи равновесие”.
На скамейке сбить мешком (с опилками или тряпками) соперника. Около
скамеек для безопасности лежат маты.
в
) “Втроем сквозь обруч”. Команды, в каждой из которых по 3 игрока, строятся в колонны по одному,
за общей линией старта. Перед каждой командой на расстоянии 10 метров
кладется обруч. По сигналу судьи, игроки, стоящие первыми, устремляются
вперед, пролезают сквозь обруч и вернувшись, берут за руки вторых игроков
своих команд. Не разрывая рук, они подбегают к обручу и выполняют то же
задание. Затем то же ребята выполняют втроем, держась за руки. Побеждает
команда, быстрее других закончившая игру.
г) “
Малая эстафета по кругу”. (
Участвуют по 5 человек от класса
)
Участники строятся с одинаковым количеством игроков в колонны по 1-му и
располагаются, как спицы в колесе, лицом к центру. Игроки, стоящими
крайними от центра круга, держат в правой руке по эстафетной палочке
(кегле).
Описание игры:
По сигналу учителя, игроки с эстафетными палочками (кеглями) бегут в
правую (левую) сторону по окружности построения и, возвращаясь к своей
команде с другой стороны, передают эстафету очередному игроку в правую
руку, сами же становятся во главе колонны. Очередные игроки, получившие
эстафету, повторяют пробежку таким же образом, как и первые. Когда
от последнего игрока по порядку, эстафета будет передана вновь первому,
команда заканчивает пробежку. I номер, приняв эстафету поднимает ее к
верху и говорит: “Есть!”. Команда раньше других закончившая перебежки,
выигрывает. I-м:
3 очка; II-м:
2 очка; III-м:
1 очко;
Правила:
1) После того, как выбежит очередной игрок, вся колонна делает шаг назад,
уступая место у центра круга подбегающему. 2) Во время бега по кругу нельзя касаться крайних игроков, толкать бегущих
товарищей, пробегать между шеренгами, сокращать путь д) Пионербол
–
по олимпийской системе ( по 6 девочек+1 запасной от
группы)
е) Игра в мини футбол (мальчики).
(1 вратарь+5 в поле) по 10 минут
Подведение итогов: вручение грамот и переходного кубка
победителям.
Учитель:
“На этом наш спортивный досуг заканчивается. Все хорошо выполнили
задания, победили сильнейшие. Это не последние старты, поэтому
занимайтесь дома зарядкой, закаляйтесь, стремитесь к спортивным высотам,
будьте здоровы”.
Движение-это жизнь и здоровье!!!
Чтоб расти и закаляться,
Надо спортом заниматься,
Закаляйтесь детвора,
В добрый путь
Физкульт - все: УРА
!!!
«Стоит на Волге град старинный…»
Викторина
(русский язык и ИЗО)
Цели. Формировать ценностное отношение к слову; развивать
творческую инициативу, речь; расширять кругозор; воспитывать
любовь к родному краю; прививать интерес к русскому языку.
Оборудование.
Компьютер, слайды (фото- и видеоматериалы о
достопримечательностях Астраханского края); магнитофон,
аудиозаписи; карточки с высказываниями великих русских писателей;
текст письма на слайде; портрет главы области.
ХОД ИГРЫ
Ведущий.
Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Русский язык
– замечательный учитель. Он подарил миру великих писателей,
чудесные песни, волшебные сказки; научил людей таким словам, как
мир
, труд
, дружба
.
Прочитайте, что говорил русский писатель И.С.
Тургенев о языке:
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это
достояние, оставленное нам нашими предшественниками». А
мы с
вами живем в Астраханском крае, который многонационален по
составу. Здесь живут представители более 100 национальностей.
Основным языком общения всех народов края является русский язык. Вот и наша викторина посвящена родному краю и знанию русского
языка. Астраханская область
– это частица нашей Родины – России.
И
первое задание связано с этими понятиями.
Задание 1
Соедините части пословицы.
Для команды I
Родная сторона
Одна зима на Родине лучше
Нет в мире краше
ста весен на чужбине.
Родины нашей.
сердцу дорога.
Для команды II
Родина краше солнца
Любовь к Родине
На чужой стороне
Родина милей вдвойне.
дороже золота.
сильнее смерти.
Задание 2
Ведущий.
Язык – наш учитель. А каждое слово
– урок. Особенно
интересны уроки однокоренных слов, которые помогают понять, как
образовалось слово, что оно обозначает. Подберите однокоренные слова к заданным.
Команда
I Рыба
Команда
II
Птица
Конкурс болельщиков
Ведущий.
Кто больше расскажет стихов о родном крае?
Дети читают стихи о Родине:
МОЙ ГОРОД
Я люблю большие дома
И узкие улицы города
В дни, когда не настала зима,
Только очень повеяло холодом.
А за городом степи ковыльные
Да просторы с рекой голубою.
Край заповедный, родина милая,
Я останусь навеки с тобою.
ЛОТОС
Словно в сказке, поднялись лотоса цветы,
В дельте Волги выросли – прямо из воды.
Лепестки раскрылись, огоньки горят,
И меняют цвет они в день сто раз подряд.
НАШ ГОРОД
Наш город лучше всех на свете –
Стоит на берегу реки.
По Волге ходят пароходы
И ловят рыбу рыбаки.
В реке не плавают медузы,
Зато в полях растут арбузы.
Туристы здесь не ходят в горы,
Зато едят здесь помидоры.
Наверно, спросите меня:
– Где эти дивные края?
–
Так это Астрахань моя!
Я ПРО АСТРАХАНЬ ПОЮ
Городов в моей стране Знаю очень много. Только нет дороже мне Города родного. Здесь родился я и рос, Подружился с Волгой,
Красоту каспийских роз Полюбил надолго. В этом городе родном, Что пронизан солнцем, На Больших Исадах – дом С кленом под оконцем. С дивной лотосной красой Спорит астраханка. Счастлив я в родном краю И годами молод. Я про Астрахань пою –
О тебе, мой город!
Задание 3
Ведущий.
В русском языке есть устойчивые сочетания. Слова в них
употребляются всегда вместе и в определенном порядке. Будьте
внимательны к таким сочетаниям – они делают нашу речь
выразительной.
Раскройте смысл выражений, которые называются крылатыми
.
Команда I
1. Выбросить из головы. (
Забыть.
)
2. Отвечать головой. (
Быть ответственным.
)
3. Как снег на голову. (
Внезапно.
)
4. На свою голову сделать. (
Сделать во вред самому себе.
)
5. Снять голову. (
Поставить в неприятное положение.
)
Команда II
1. Светлая голова. (
Умный человек
.)
2. Ходить на голове. (
Резвиться, баловаться
.
3. Морочить голову. (
Обманывать
.)
4. Голова садовая. (
Глупый человек
.)
5. Намылить голову. (
Сделать строгий выговор
.)
Задание болельщикам
Ведущий.
В толковом словаре дается несколько объяснений слова
голова
:
1.
Голова – это часть тела человека.
2.
Голова – руководитель, начальник.
А в каждом государстве, области, районе, селе есть руководитель,
которого называют главой. Назовите главу нашей области
(губернатора), района, села.
Учитель
показывает портреты этих людей.
Задание 4
Ведущий.
В нашем Астраханском крае очень много замечательных
животных и чудесных растений. Вам надо составить «змейку» из их
названий: каждое следующее слово должно начинаться с последней
буквы предыдущего слова.
Команда I
Названия животных
Например
: волк – кабан – норка – аист – тюлень
– и т.д.
Команда II
Названия растений
Например
: одуванчик – ковыль – лотос – смородина – и т.д.
Конкурс капитанов
Ведущий.
За минуту надо написать фамилии знаменитых людей
Астраханской области, ставших известными в России.
(В.
Барсова, М.
Максакова, В.
Хлебников, В.
Тредиаковский,
И.
Симонов, Н.
Бабкина, Э.
Виторган, А.
Заворотнюк, И.
Наджиев,
Д.
Дюжев, В.
Меньшов.)
–
Какое правило вспомнили при написании?
Дети.
Имена, отчества, фамилии пишутся с большой буквы.
Задание болельщикам
Ведущий.
Пока капитаны готовятся, задание для болельщиков.
Прочитайте слова, записанные на доске и определите, какие рыбы
спрятались.
бовал, знаас, торес, дукса, топвал, алгебу, акущ, мос (вобла, сазан,
осетр, судак, плотва, белуга, щука, сом)
Ведущий.
В 2008 году Астрахань празднует свое 450-летие. Город
был основан в 1558 году. В
настоящее время Астрахань – крупный
промышленный, транспортный, культурный центр.
Задание 5
Ведущий.
За одну минуту каждая команда должна составить как
можно больше слов из слова Астрахань
.
(Хан, астра, страх, тарань, тара, страна, рана, сахар, сан, наст...)
Пока команды готовятся, инсценируется стихотворение С.
Маршака
«Знаки препинания».
Задание 6
Ведущий.
Но вот Восклицательный знак принес странное письмо от
Русского языка – письмо с карточками, на которых какие-то знаки. Что
это за обозначения?
Дети.
Схемы состава слов.
Ведущий.
Составьте и запишите слова по схемам на тему «Природа».
Команда I 1. (вода) 2. (кустик) 3. (гнездышко
) Команда
II
1.
(цветок)
2.
(плоды)
3.
(посадка)
Жюри подводит итоги.
В это время учитель показывает слайды на тему
«Достопримечательности Астраханского края»:
1.
Самые большие двугорбые верблюды мира.
2.
Самая северная граница распространения лотоса – единственное
место в Европе.
3.
Самый северный хлопок в мире (Лиманский район).
4.
Малый баклан водится только в дельте Волги (занесен в Красную
книгу).
5.
Единственное на земном шаре место обитания замечательного
представителя семейства лососевых – белорыбицы.
6.
Единственное место в мире, где имеются Бэровские бугры.
7.
Уникальная гора Богдо (священная гора), при приближении к
которой можно услышать звуки.
8.
Озеро Баскунчак – добыча соли открытым способом.
9.
Самое большое озеро мира – Каспийское.
10.
Волго-Ахтубинская пойма – одна из крупнейших долин мира.
11.
Волжская дельта – одна из крупнейших дельт мира.
12.
Капустин Яр. С территории нашей области 18 октября 1947
года
была запущена первая в мире ракета дальнего действия.
Задание 7.
Ведущий: Наш город очень древний и красивый, гуляя по его улицам
и набережным, мы проникаемся его духом, прошлым. А каким вы
видите наш город в будущем?
Представьте, что вы – архитекторы и изобразите наш город таким,
каким бы вы его хотели увидеть.
Работы детей. Защита проектов.
Подведение итогов викторины
Оформление стенгазеты по её итогам.
Жюри объявляет счет и награждает команды. Все участники
исполняют песню «Серьезный разговор» (музыка Н. Прокудина,
слова О. Высотской).
Литература
Никифорова Н.А
. Дидактический и занимательный материал по
природе Астраханского края.
Никифорова Н.А
. Хрестоматия по географии Астраханской области.
Веселая грамматика: Сб. стихов/ Под ред. Г.И.
Кузнецова.
Золотой ключик/ Сост. Г.Г. Подольская. Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и
младшего школьного возраста
«Начальная школа – детский сад компенсирующего вида г. Нариманов».
Урок чтения в 4-м классе.
Тема урока:
В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Родная речь. Учебник для 4 класса начальной школы. Часть 2.
М.: «Просвещение» 2006. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.
В. Голованова.
Задачи урока: 1.Познакомить детей с рассказом Голявкина. Помочь осознать главную
мысль рассказа.
2.Развивать навык правильного чтения, чтения по ролям.
Совершенствовать звуковую культуру речи. Развивать воображение,
обогащать словарный запас детей.
3.Учить детей оценивать поступки, отличать хорошее от плохого.
Оборудование:
1.Иллюстрации различных часов.
2.Карточки-названия остановок.
3.Пословицы и поговорки.
4.Бумага и цветные карандаши.
Ход урока.
I
.Организационный момент.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем!
II
. Постановка цели урока.
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в удивительное путешествие по
«Реке времени», где познакомимся с новым художественным произведением
и вместе с его героями узнаем много нового и интересного. В добрый путь!
(Звенит колокол. Дети произносят чистоговорку).
Плывёт вперёд наш пароход,
Набирая быстро ход,
Наш корабль скороход, Он быстрее всех плывёт!
III
. Актуализация знаний.
- Вот наша первая остановка «Познавательная».
Наш народ всегда умел ценить время. Об этом говорят созданные им
пословицы.
-Какие пословицы о времени вы знаете?
Игра: «Доскажи пословицу».
Кончил дело – гуляй (смело).
Время дороже (золота).
Время – не деньги, потеряешь – (не найдёшь).
Вчерашний день (не воротишь).
Упустишь минуту – потеряешь (час). Порядок время (бережёт).
Делу – время, потехе – (час). Скучен день до вечера, коли делать (нечего).
-Какова основная мысль этих высказываний?
Отгадайте загадку.
День за днём и год за годом
Мы идём спокойным ходом.
Все торопятся за нами,
Только мы ни с места сами.
-Верно, речь сейчас пойдёт о часах, о том, как много они значат в нашей
жизни. Трудно представить, что у человека вообще когда-то не было часов.
Древние люди просыпались, когда вставало солнце. Их будили на рассвете
голоса птиц.
Прошли века, пока человек заметил, что можно узнавать время по длине
тени. Но такие часы действовали только в ясную погоду. Тогда изобрели
песочные часы. Песок за определённое время пересыпался из одного сосуда в
другой. Иногда песок заменяли водой. Вот откуда пошло выражение «много
воды утекло». Песочные часы служат людям и сейчас. Они применяются в
медицине. Позднее появились механические часы. В них использовалось
гениальное изобретение человека – колесо. Некоторые часы делались с боем,
отсюда и пошло выражение «битый час». Слово «битый» означает, что
прошёл целый час. Последнее время всё большее распространение получили
электронные часы, они наиболее точно показывают время. Главные часы
нашей Родины – Кремлёвские куранты – расположены на Спасской башне
Московского Кремля.
Необходимо беречь каждую минуту, ведь за неё можно так много сделать! А
сколько в сутках часов? 8 часов на сон, 8 часов на учёбу. А сколько же
осталось? Что за них можно сделать? А знал ли об этом герой рассказа
известного писателя и художника В. В. Голявкина? Это мы узнаем, когда
прочтём это произведение. Итак, продолжаем наше путешествие! (Звенит колокол. Дети повторяют чистоговорку).
Плывёт вперёд наш пароход,
Набирая быстро ход,
Наш корабль-скороход,
Он быстрее всех плывёт!
- А вот и вторая остановка
: «Литературная»!
-Открываем учебники на странице 29.( Родная речь. 4 класс. Л. Ф. Климанова
и другие)
-Прочтите название рассказа. Попробуйте определить, о чём пойдёт речь?
- Как выглядит человек, который съел горчицу?
- Сейчас мы узнаем, правы ли мы были?
IV
. Работа над новым материалом.
1. Словарно-лексическая работа.
- Чтобы правильно понять текст, познакомимся с данными словами:
«патент»
- чтение объяснения слова на доске.
Запись на доске:
Патент – документ, дающий изобретателю исключительное право на
изобретение. Например, патент на изготовление окон, лекарств,
приборов.
«Строительные леса»
- Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей). - Строительные леса – это вспомогательная деревянная конструкция
при ремонте, реставрации или строительстве зданий.
(Учитель демонстрирует иллюстрацию строительных лесов).
2. Работа над техникой чтения.
«Эк-ска-ва-тор - эк-ска-ва-тор-щик».
– Проговариваем слово несколько
раз, ускоряя темп. ( Построение предложений с данными словами). 3. Первичное чтение.
Чтение учителем первой части
произведения до слов: «Вон двое стоят».
- Как вы думаете, почему автор сказал: «Вздохнул…»?
Комбинированное чтение второй части
до слов: «На леса строительные
залезть».
Проблемно – поисковая работа.
-Скажите, какие мысли появились у мальчика после встречи с дворником?
-Как изменилось настроение мальчика?
-Как вы думаете, что произойдёт потом?
Прогнозирование ситуации.
Чтение детьми третьей части
рассказа до слов: «Место совсем незнакомое»
Воспитательный момент.
-Почему мальчика прогнали со строительных лесов?
-Какое меткое выражение произнесла кондуктор?
(Как будто горчицы объелся)
-В каких случаях так говорят?
-Изобразите мимикой, как выглядел мальчик?
-Назовите словом, какое выражение было у мальчика?
(Кислое, грустное, тоскливое, скучное).
Речевая минутка. Синонимичный ряд слов.
Чтение учителем четвёртой части
до конца.
«Театрализация». Изображение мимикой эмоционального состояния
героя.
-Какое выражение пытался придать мальчик, разговаривая с
экскаваторщиком? Изобразите мимикой.
-Подберите синонимы к выражению «глупая улыбка». (Наигранная,
поддельная, неестественная). 4. Беседа после чтения.
Исследовательская работа
-Почему мальчику в такой тёплый весенний день было скучно?
-Как те люди, которые встретили мальчика, отнеслись к нему?
-Как вы думаете, они догадались, что мальчик – прогульщик? Почему?
-Понравился ли вам герой этого рассказа? Выбери слова, которые наиболее
точно характеризуют мальчика. (Смелый, ленивый
, разговорчивый, глупый,
грустный, скучающий
, весёлый, сердитый, равнодушный.)
-Как вы думаете, этот рассказ развлекательный или поучительный?
-Что хотел сказать автор своим читателям?
-Прочтите слова, в которых заключена основная мысль рассказа. (Их нет.)
-Правильно, смысл скрыт. Мы должны сами догадаться, чему хотел научить
нас автор. Это авторский приём.
-Какая пословица больше других подходит к этому рассказу?
«Скучен день до вечера, коли делать нечего»
- Как по-другому можно озаглавить этот рассказ?
5.Физминутка.
Не теряя ни минутки, отправляемся далее по «Реке времени».
Плывёт вперёд наш пароход.
Набирая быстро ход.
Наш корабль- скороход.
Он быстрее всех плывёт.
Станция «Физкультурная».
Что такое физкультура? Тренировка и игра.
Что такое физкультура? Физ, и куль, и ту, и ра.
Руки вверх, руки вниз – это физ.
Крутим шею словно руль – это куль.
Ловко прыгай в высоту – это ту.
Бегай полчаса с утра – это ра.
Занимаясь этим делом, станешь сильным, ловким, смелым. Плюс хорошая фигура – вот, что значит, физкультура.
V
. Закрепление нового материала.
Следующая остановка «Театральная»
Для театра секрет не открою:
С древних лет и до нынешних пор.
Пьесу делают полностью трое:
Драматург, режиссёр и актёр. -Читать мы будем по ролям, опуская слова автора.
Я на правах режиссёра распределю роли, а вы, как настоящие актёры,
постарайтесь голосом, интонацией, мимикой и жестами передать настроение
своих героев, удивите нас!
«Театрализация»
Учитель:
Сцена первая: « Мальчик и шофёр».
Сцена вторая: «Мальчик и прохожие».
Сцена третья: «Мальчик и дворник».
Сцена четвёртая: «Мальчик и строители».
Сцена пятая: «Мальчик и кондуктор».
Сцена шестая: «Мальчик и экскаваторщик».
- Ребята, вы все постарались передать настроение своих героев, но мне
хотелось бы отметить игру героя… , который не просто выразительно
читал, но и сопереживал герою, а это не так просто.
VI
. Итог Плывёт вперёд наш пароход.
Набирая быстро ход.
Наш корабль – скороход.
Он быстрее всех плывёт. Остановка «Город Здоровейск».
-Кажется, наш герой серьёзно болен. Как называется эта болезнь? Лень.
-А у вас, ребята, бывает такое, что лень пересиливала вас и мешала идти в
класс? Лень очень коварная, злая. Всегда мешает работать. Вот и сегодня не
хочет, чтобы мы с ней справились, все пословицы перепутала. Хотите навсегда избавиться от лени? Тогда нужно поскорее прочитать
пословицы и лень навсегда исчезнет. Игра: «Построй пословицу».
1.
Труд человека кормит, что бесплодное дерево.
2.
Человек от лени болеет, каждый день аварии.
3.
У лентяйки Федорки, а лень портит.
4.
У лентяйки Дарии всегда отговорки.
5.
Бездельник от труда здоровеет.
Вот мы и победили лень, потому что все очень дружно работали, не теряя
время даром и не ленясь. Наше путешествие заканчивается, но часы идут и
жизнь продолжается. -
Что нового вы узнали на уроке? Что понравилось? Часы ведут секундам счёт, Ведут минутам счёт,
Часы того не подведут,
Кто время бережёт.
За часом час, за годом год
Часы всегда идут вперёд
Всё надо делать по часам.
Тогда доволен будешь сам.
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
«Хороший был денёк!»
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города» (4-й класс)
Урок внеклассного чтения
Цели
и задачи
:
Закрепить и расширить знания о
произведении Волкова, развивать умения давать характеристику
героев произведения, учить краткому пересказу, развивать память,
внимание, мышление, воспитывать чувство товарищества, душевные
качества: доброту, взаимовыручку. Оборудование:
Таблички с правилами групповой работы; рисунки
сказочных героев (Элли, Тотошка, Лев, Дровосек, Страшила); цифры;
детские рисунки; выставка книг; грамзапись; самодельный конверт с
письмом; кроссворд.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Дети рассаживаются по группам за сдвоенные парты. На партах
находятся книга Волкова и рисунки учащихся к сказке ( домашнее
задание). Отдельно стоит стол с произведениями А.Волкова. Учитель: Ну вот мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать,
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать
Грустить, веселиться, о чуде мечтать
И снова забудем, дружок впопыхах
Что чудо-то держим с тобою в руках.
О каком чуде идет речь? (
О книге
)
Учитель: На столах у вас находится книга, которую мы с вами
прочитали на прошлом уроке, а сегодня мы вместе с героями этой
книги отправимся в Изумрудный город.
II. Работа в группах.
Учитель: Давайте познакомимся с правилами совместной работы в
группах (
Правила помещаются на доску,
учащиеся
читают правила
вслух)
1. Выбери задание по своим возможностям.
2. За помощью обратись к консультанту.
3. Прислушивайся к советам товарища.
4. Помоги товарищу если он затрудняется.
5. Работай дружно.
Учитель: В путешествие мы отправляемся ни одни, а с главным
героем сказки Элли и её верным другом Тотошкой. (
На доске
появляется рисунок Элли с Тотошкой)
Рисунок 1
Учитель: А теперь выясним, кто пойдёт рядом с Элли в Изумрудный
город? Каждой группе предлагается составить загадку .
Загадки: Он на палочке висит
Из соломы состоит
Кто же это отгадайте?
Быстро руки поднимайте.
(Появляется рисунок Страшилы)
Раньше жил в лесу дремучем
Ноги скрючив, руки скрючив
Весь от ржавчины больной
Отгадайте кто такой?
(Появляется Дровосек)
Как осенний лист дрожит
Очень жизнью дорожит
Будет скоро он герой
Догадайся кто такой?
(Появляется Лев)
Учитель: Чтобы отправиться в путь с героями мы должны хорошо их
знать, знать их характер, их заветные мечты. Смогут ли они в трудную
минуту помочь друг другу?
Каждой группе предлагается описать внешний вид одного из
героев: Страшилы, Железного Дровосека, Льва. Назвать черты
характера, которыми он обладает, назвать его заветное желание.
Учитель: Самоотверженность
- это готовность человека отдать свою
жизнь за жизнь других. Обладают ли этим качеством герои сказки?
После утвердительного ответа детям предлагается
физкультминутка под песню “Волшебник Изумрудного города” .
Учитель: Дома вы рисовали иллюстрации к сказкам, и готовили
краткий пересказ. Мы сейчас с вами составим диафильм по рисункам. На доске карточки с цифрами: 1 2 3 4 5 6 7 8 9.
Дети выбирают иллюстрации по содержанию сказки, кратко
рассказывают и вывешивают свой рисунок на карточку.
Предложенные детьми иллюстрации: “Последнее волшебство
Бастинды.”; “Ураган.”; “Встреча с трусливым львом.”; “Спасение
железного дровосека.”; “Элли в удивительной стране жевунов.” ;
“Летучие обезьяны уносят Элли.”; “Удивительные превращения
волшебника Гудвина.”; “Победа.”.
III. Беседа по содержанию.
Учитель: Герои сказки стремились к Великому Гудвину, чтобы он
исполнил их желания. Однако он оказался обычным человеком,
цирковым артистом. Почему же они остались удовлетворены этим
посещением? Что открыл он им? (
Он подарил им веру в себя)
Почему из всех испытаний герои вышли победителями? Что помогло
им? (
Дружба, взаимовыручка, поддержка)
Почему Элли, которая так рвалась домой, горько зарыдала когда эта
возможность ей открылась? (
Потому что она нашла настоящих
друзей
)
Когда Элли выросла, то стала учительницей. Какие качества
характера ей помогут в работе? IV. Работа с послесловием.
Учитель: Сегодня мне передали это письмо. Это письмо прислал
А.Волков всем детям. Оно называется послесловием. Давайте его
прочитаем. (
Чтение цепочкой. Во время чтения учитель обращает
внимание детей на выставку книг)
Рисунок 2
ПОСЛЕСЛОВИЕ
Дорогие, девочки и мальчики!
Прочитанная вами сказочная повесть “Волшебник Изумрудного
города”имеет довольно длинную историю. Впервые она была
напечатана в 1939году. А это значит, что еще до войны ее читали
ваши мамы и папы и даже бабушки и дедушки.
Написана она по мотивам сказки американского писателя Френка
Баума “Мудрец из страны Оз”, но я очень многое в ней изменил,
дописал новые главы. В своей сказке я старался показать, что самое
лучшее, самое дорогоена свете — это дружба и взаимная выручка.
Они помогли Эти и ее друзьям избежать опасностей в Волшебной
стране и добиться исполнения их заветных желаний.
У сказки “Волшебник Изумрудного города” — счастливая судьба:
еепрочитали миллионы детей во многих странах земного шара. Она
была переведена на 13 языков.
А потом получилось так, что Элли, Страшила и другие герои
“Волшебника”смело шагнули из этой сказки в другие, навстречу новым
путешествиям и приключениям.
Как это вышло?
А вышло это так. Прочитав “Волшебника”, ребята стали писать
мнеписьма, где просили рассказать о том, что случилось с его героями
послетого, как Эти вернулась домой, а три ее друга стали
правителями трех стран.
Таких писем было множество.
“Ведь не может быть, — писали мне юные читатели, — чтобы Элли не
побывала снова в Волшебной стране, чтобы она и ее друзья не
испыталиновых приключений. Расскажите нам о них!” Авторское сердце не выдержало, и я взялся за перо.Вторая сказка
называется “Урфин Джюс и его деревянные солдаты”. В
нейрассказано, как злой и коварный столяр Урфин Джюс, случайно
заполучив живительный порошок, наделал больших и сильных
деревянных солдат,дуболомов, оживил их и завоевал Волшебную
страну. Но власть егопродержалась недолго: на выручку маленьким
обитателям Волшебнойстраны явились Элли и ее дядя, одноногий
моряк Чарли Блек.
Новая сказка тоже полюбилась ребятам.
Было бы слишком долго подробно говорить о следующих сказках
волшебногоцикла, перечислю только их заглавия. Это “Семь
пддземных королей”,“Огненный бог Марранов”, “Желтый туман” и
“Тайна заброшенного замка”.
Возможно, многие из вас читали эти сказки, другим удастся
познакомиться с ними в будущем.Мне хотелось, чтоб, став взрослыми,
вы сохранили добрые воспоминания об этой книге.
Александр Волков
V. Итог урока.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКУ
1. “
Кроссворд.” (
Выдаётся каждой группе)
По горизонтали:
2. Родина Элли. (
Канзасс)
4. Вещь, которую носил всегда у пояса Железный Дровосек. (
Маслёнка
)
6. Жители фиолетовой страны. (
Мигуны)
По вертикали
:
1. 3лая волшебница, которая унесла домик Элли. (
Гингема
)
3. Какую вещь надевали и Застегивали на замочек жители Изумрудного города?
(
Очки)
4. Животные спасшие жизнь Льва на маковом поле. (
Мыши)
5. Транспортное средство, которое использовали мыши, чтобы вывезти льва.
(
Телега)
2. “Восстановление текстов
.
”
Расставить отдельные строчки в правильном порядке, чтобы
получился текст со смыслом.
Для 1-й группы:
УЛИЦЫ ВОЗВЫШАЛИСЬ ВЕЛИКОЛЕПНЫЕ ДОМА ИЗ ЗЕЛЁНОГО МРАМОРА, СТЕНЫ КОТОРЫХ
МЕЖДУ НИМИ ТОЖЕ БЫЛИ ВДЕЛАНЫ ИЗУМРУДЫ.НА УЛИЦАХ ТОЛПИЛСЯ НАРОД. БЛЕСК ГОРОДА ОСЛЕПИЛ ПУТНИКОВ, ХОТЯ ГЛАЗА ИХ БЫЛИ ЗАЩИЩЕНЫ ОЧКАМИ. ПО
БОКАМ БЫЛИ УКРАШЕНЫ ИЗУМРУДАМИ. МОСТОВАЯ БЫЛА ИЗ ЗЕЛЁНЫХ МРАМОРНЫХ ПЛИТ,
И Для 2-й группы:
ЗАГЛУШЕННЫЕ ЗАРОСЛЯМИ МАКА. И СКОРО ПУТЕШЕСТВЕННИКИ ОКАЗАЛИСЬ СРЕДИ
НЕОБОЗРИМОГО
ВДЫХАЯ СЛАДКОВАТЫЙ УСЫПЛЯЮЩИЙ АРОМАТ И ЛЮБУЯСЬ ОГРОМНЫМИ КРАСНЫМИ
ЦВЕТАМИ. ВЕКИ ЕЁ
ЧЕМ ДАЛЬШЕ ШЛИ ПУТНИКИ, ТЕМ БОЛЬШЕ СТАНОВИЛОСЬ В ПОЛЕ МАКОВ. ВСЕ ДРУГИЕ
ЦВЕТЫ ИСЧЕЗЛИ,
МАКОВОГО ПОЛЯ. ЗАПАХ УСЫПЛЯЕТ, НО ЭЛЛИ ЭТОГО НЕ ЗНАЛА И ПРОДОЛЖАЛА ИДТИ,
БЕСПЕЧНО
ОТЯЖЕЛЕЛИ, И ЕЙ УЖАСНО ЗАХОТЕЛОСЬ СПАТЬ. ОЛНАКО ЖЕЛЕЗНЫЙ ДРОВОСЕК НЕ
ПОЗВОЛИЛ ЕЙ ПРИЛЕЧЬ.
Для 3-й группы:
КРАСИВЫХ РОЗОВЫХ, БЕЛЫХ И ГОЛУБЫХ ЦВЕТОВ. В ВОЗДУХЕ ПОРХАЛИ
РАССТИЛАЛАСЬ ЗЕЛЁНАЯ ЛУЖАЙКА, ПО КРАЯМ ЕЁ РОСЛИ ДЕРЕВЬЯ СО
КРОШЕЧНЫЕ ПТИЦЫ, СВЕРКАВШИЕ ЯРКИМ ОПЕРЕНИЕМ.НА ВЕТКАХ
УРАГАН ЗАНЁС ДОМИК В СТРАНУ НЕБЫЧАЙНОЙ КРАСОТЫ, ВОКРУГ
СПЕЛЫМИ СОЧНЫМИ ПЛОДАМИ; НА ПОЛЯНКАХ ВИДНЕЛИСЬ КЛУМБЫ
КРИЧАЛИ ВЫСОКИМИ СТРАННЫМИ ГОЛОСАМИ. НЕВДАЛЕКЕ ЖУРЧАЛ ПРОЗ
ДЕРЕВЬЕВ СИДЕЛИ ЗОЛОТИСТО-ЗЕЛЁНЫЕ И КРАСНОГРУДЫЕ ПОПУГАИ И
РАЧНЫЙ ПОТОК, В ВОДЕ РЕЗВИЛИСЬ СЕРЕБРИСТЫЕ РЫБКИ.
Урок-сказка
Математика
1 класс (1-4)
Тема: Закрепление
понятий «больше», «меньше» и «равно
».
Цели: ·
закрепить знания учащимися понятий «больше», «меньше» и «столько
же»;
·
формировать умение сравнивать числа; ·
учить детей различать геометрические фигуры;
·
развивать внимание, воображение, память.
У
. Урок у нас сегодня необычный - математика в сказке. К нам в гости
пришёл замечательный детский поэт и писатель К. И. Чуковский.
(Учитель показывает портрет писателя.) У
. Какие сказки К. И. Чуковского вы знаете?
У
. Сегодня Корней Иванович принёс с собой одну из известных вам
сказок. Название этой сказки зашифровано.
У
. Глядя на выражение, скажите, что будет в целой части?
(С обратной стороны фигур записаны буквы - М У Х А)
У
. Как же называется эта сказка? Д
. «Мука-Цокотуха».
У
. Итак, сказка начинается:
Муха, Муха, Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
У
. А какую денежку она нашла вы узнаете, когда посчитаете до 10 и
обратно..
(Дети считают, учитель останавливает их на числе «1».)
Д
. Муха нашла 1 копеечку.
У
. Пошла Муха на базар
И купила самовар.
Вот какой самовар она приобрела. (Учитель показывает самовар). Чтобы самовар закипел, ответьте на вопрос: «Хватит ли монеток,
чтобы купить сушки к чаю, если за одну сушку надо заплатить одну
монетку?»
(На доске съемные картинки монет и сушек)
Дети устанавливают взаимно однозначное соответствие, записывают
в тетрадь 6 > 5.
У
. Самовар «вскипел», угощение готово. Сказка продолжается. Приходите тараканы,
Я вас чаем угощу!
Сколько же тараканов пришло пить чай, вы узнаете, если сосчитаете,
сколько треугольников. Д
. Треугольников 3, значит тараканов столько же.
У
. Тараканы прибегали
Все стаканы выпивали.
Сколько стаканов?
Д
. Стаканов столько же, сколько и тараканов. У
. Запишите равенство.
(Дети записывают: 3 = 3)
У
. А букашки по три чашки
С молоком и крендельком.
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница! У
. У букашечек по три чашки. Они все разноцветные. Красная чашка
больше желтой, желтая чашка больше зеленой. Какого цвета будет
самая маленькая чашка? Д
. Зеленая. У
. Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки.
А сапожки не простые – В них застежки золотые.
Вот какие сапожки. Красивые? (Учитель показывает сапожки)
Давайте посчитаем, сколько застежек на каждом сапожке. А на двух?
Д
. На одном сапожке 7 застежек, на другом столько же.
У
. Запишите равенство.
(Дети записывают: 7 = 7)
У
. Приходила к Мухе
Бабушка-пчела,
Мухе-Цокотухе
Меду принесла.
Обведите ту банку, где меда больше.
У детей в тетрадях нарисованы банки с медом. Дети обводят ту, в
которой меда больше.
У
. Бабочка-красавица,
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощенье?
У
. Давайте поищем бабочку глазками.
У
. Вот она , на цветке у окна. (учитель берет бабочку.) Да тут она не
одна. Все они какие-то неяркие, белые. Давайте их раскрасим.
(Дети раскрашивают бабочек.)
У
. Кто знает, как бабочка пробует еду?
У
. Бабочка пробует еду (сок, нектар) не хоботком, а средними
лапками, а сосет уже хоботком. Эти сведения из книги
«Занимательная энтомология». Энтомология – наука о насекомых.
У
. Вы хотите узнать, какое варенье было у Мухи? У
. Если продолжим ряд с фигурами, выявив закономерность, то
узнаете об этом.
Дети самостоятельно работают в тетрадях.
Учитель на доску вывешивает «ключ» к разгадке.
- малиновое
- клубничное
- вишневое
У. Каким вареньем Муха угощала Бабочку?
Д. Муха угощала Бабочку вишневым вареньем.
У. Выполните штриховку по заданию:
квадраты
треугольники
круги ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
У
. Вдруг какой-то старичок-Паучок
Нашу Муху в уголок поволок
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить.
«Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас, и поила я вас,
Не покиньте меня в мой последний час!»
Но жуки-червяки испугался, (Дети изображают испуг.)
По углам, по щелям разбежалися (Раздежались по классу.)
Тараканы под диваны, а козявочки – под лавочки.(Спрятались под парты.)
А букашки под кровать – не желают воевать. (Выглядывают из – под парт.)
И никто даже с места не сдвинется: (Возвращаются на свои места.)
Пропадай-погибай именинница!
У
. А злодей-то не шутит,
Руки-ноги он Мухе веревками крутит…
В ваших тетрадях линии. Обведите красным карандашом самую
длинную. Представьте, что это та верёвка, которой паук связывал
муху.
У
. Зубы острые в самое сердце вонзает.
Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик.
И в руке его Маленький фонарик.
(На доске рисунок фонарика) У
. Какие геометрические фигуры узнали?
У
. Сколько треугольников? Прямоугольников? Чего больше?
Запишите неравенство. Прочитайте его.
У
. Где убийца, где злодей?
Не боюсь его когтей!
У
.Спасти Муху можно, если верно соединить числа на паутине в
порядке возрастания.
Один ученик у доски выполняет задание. Остальные следят.
У
. Муха спасена. Все веселятся.
Тут букашки и козявки
Выползают из-под лавки: (Все встают из – за парт)
«Слава, слава Комару – Победителю!» (Говорят хором.)
Музыканты прибежали, (Бег на месте)
В барабаны застучали.
Бом! Бом! Бом! Бом! (Имитируют игру на барабане)
Пляшет Муха с Комаром! (Танцуют)
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!
Итоги:
Вот закончилась сказка, подошел к концу и наш урок. Он вам
понравился? Закройте глазки на минутку и вспомните все, что было на этом уроке,
какие задания мы выполняли, с чем работали. Спасибо за работу. Мне
с вами было интересно.
Автор
kamaeva2
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
5 707
Размер файла
1 677 Кб
Теги
врублевская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа