close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

"К.Симонов. Слово о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Война и дети".

код для вставки
Уроки литературы в 5 клоассе
Министерство обороны Российской Федерации
Уссурийское суворовское военное училище
УТВЕРЖДАЮ
Старший преподаватель отдельной дисциплины (русский язык и литература) ст. лейтенант О.Муравьев
"___" ___________2010 г.
План- конспект открытого урока по предмету литература для суворовцев 1 курса (5 класс) по теме "К.Симонов. Слово о писателе. "Майор привез мальчишку на лафете". Война и дети".
Составил преподаватель отдельной дисциплины (русский язык и литература) Акимова И.Ю.
г. Уссурийск 2010 г.
Методическое обоснование
Методическая цель: показать методику использования иллюстративного метода при подготовке и проведения интегрированного урока (литература, музыка, живопись).
Учебные цели:
1. Показать особый дух сопричастности событиям ВОв творчества К.Симонова.
2. Раскрыть идейную направленность произведения, выяснить его своеобразие.
Развивающие цели: 1. Продолжить формировать умение анализировать поэтический текст.
2. Развивать эмоциональные качества и чувства суворовцев.
3. Содействовать развитию творческих способностей суворовцев, их познавательную активность.
Воспитательные цели: 1. Содействовать патриотическому воспитанию суворовцев.
2. Способствовать их нравственному взрослению.
Внутрипредметные связи: Данный урок является 2ым уроком темы. На 1ом уроке суворовцы узнали об особенностях того времени, по группам готовили сообщения о пионерах - героях (В.Котик, В.Дубинин. М. Козей, З.Портнова); познакомились с книгами по теме "Война и дети". ("Иван" Богомолов, "Сын полка" Катаев, "Повесть о настоящем человеке" Б.Полевой); были выяснены причины обращения писателей, художников, музыкантов к теме ВОв.
Этот 2ой урок - логическое продолжение первого.
Развитие внутрипредметных связей обеспечило более глубокое постижение творческой индивидуальности К.Симонова, пробуждение эмоционального отклика на судьбу своих сверстников, что, на мой взгляд, способствовало повышению читательского интереса.
Межпредметные связи: История (ВОв 1941 - 1945 гг.)
Музыка (песни военных лет)
Живопись (репродукции картин о ВОв).
Аудиозапись (чтение стихотворения мастером художественного слова. А. Симоновским).
Кинематограф (фильм "Дети войны". Из цикла "Алтарь Победы").
Виды и методы обучения: Основной метод: 1. Словесно - иллюстративный.
* Аналитическая беседа (цель - формировать навык работы с текстом, логически рассуждать и доказывать свою мысль).
* Исследовательский (цель - развивать познавательную деятельность суворовцев).
* Выразительное чтение (цель - развивать творческие способности суворовцев).
* Сообщения суворовцев (цель - развивать познавательную деятельность суворовцев, учить выступать перед аудиторией).
* Наглядный метод (цель - через живопись, музыку создать эмоциональный настрой урока).
3. Метод стимуляции и мотивации учебно - познавательной деятельности:
- при индивидуальных сообщениях;
- при мини-исследовании;
- при работе с текстом.
УТВЕРЖДАЮ
Старший преподаватель отдельной дисциплины (русский язык и литература) ст. лейтенант О.Муравьев
"___" ___________2010 г.
.
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: "К.Симонов. Слово о писателе. "Майор привез мальчишку на лафете". Война и дети".
Методическая цель: показать методику использования иллюстративного метода при подготовке и проведения интегрированного урока (литература, музыка, живопись).
Учебные цели:
4. Показать особый дух сопричастности событиям ВОв творчества К.Симонова.
5. Раскрыть идейную направленность произведения, выяснить его своеобразие.
Развивающие темы: 4. Продолжить формировать умение анализировать поэтический текст.
5. Развивать эмоциональные качества и чувства суворовцев.
6. Содействовать развитию творческих способностей суворовцев, их познавательную активность.
Воспитательные цели: 3. Содействовать патриотическому воспитанию суворовцев.
4. Способствовать их нравственному взрослению.
Оформление: Портрет К. М. Симонова; живопись А. Никич "Военные корреспонденты" (репродукция); Х. Якупов "Фронтовые зарисовки"; фото Ал. Суриков, В.Серова; фонозапись стихотворение читает мастер художественного слова А.Симановский; музыка "Корреспондентская застольная" сл. К. Симонова, муз. М. Блантера, "Жди меня" ст. К.Симонова муз. М. Блантера, "Священная война", выставка книг.
Ход урока
№Этапы урока
ВремяРабота обучающихся1. Организационный момент1 мин.2.Вступительное слово учителя.
На прошлом уроке мы составили поэтическую летопись В О войны.2 мин.
3.Актуализация знаний.
- Какому выводу мы пришли?
(Писатели, художники, музыканты не только отражали ход войны, но и звали народ к борьбе с врагами. Песни и стихи помогали людям жить и верить в победу, приближали ее, как могли.
И дети не стояли в стороне).3 мин.
Суворовцы отвечают на вопрос.4.Объявление целей урока.
Сегодня мы поговорим о творчестве К.Симонова, поэта, драматурга и прозаика. Познакомимся и проанализируем одно его стихотворение.
- Какие цели мы поставим перед собой на этот урок?2 мин.
Суворовцы с помощью преподавателя формулируют цели урока.5.Очерк о жизни и творчестве Симонова. Приложение № 1 (сообщение суворовца);
Приложение № 2 (на доске - творческий путь К.Симонова).3 мин.
Сообщение суворовца 6. Литературно - музыкальная композиция. Приложение № 3.5 мин.Суворовцы показывают заранее подготовленную литер. - муз. композ.7.Работа с репродукцией А. Никич. "Военные корреспонденты".
1. Словарная работа
Пополним наш военный словарик "ЛЕЙКА", "ЭМКА", "У - 2".
2. Работа с репродукцией.
- Как показаны на картине военкоры?
- Что мы узнаем о службе этих бойцов?
5 мин.
Суворовцы отвечают на вопросы. примерные ответы Приложение №4
8Слово преподавателя.
Таким фронтовым корреспондентом был и К.Симонов. Об этом он сам рассказывает в автобиографии: На Минском шоссе в самый 1ый год войны родилось и это, не менее известное стихотворение. "Майор привез мальчишку на лафете". Этого седого мальчика поэт встретил на Минском шоссе июльским днем 1941 года; у ребенка погибла мать, а отец вывез его вместе со своей батареей из - под Бреста. Мальчик видел столько горя, что "за десять лет ему зачтутся эти десять дней".
(преподаватель читает стихотворение наизусть).
2 мин.
2 мин.
Может прочитать специально подготовленный суворовец.
9.Беседа на первичное восприятие.
- Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Почему? - Каким чувством проникнуто произведение?
- Какая картина поразила рассказчика? 4 мин.
Монологические ответы.10.Устное рисование.
- А какие картины возникли в вашем воображении при чтении стихотворения?
4 мин.Суворовцы устно рисуют картины.11.Анализ стихотворения.
Перечитайте еще раз беглую зарисовку мальчика, будто выхваченную из блокнота военкора.
- Какие детали в этом описании запоминаются особенно?
- Какие из них подсказывают, что ребенок маленький?
- Что означает выражение "седой мальчишка на лафете спал"?
- Вспомним, где встретил поэт мальчика? Откуда он?
- Известно ли вам что - нибудь об обороне Брестской крепости?
Приложение №5
* Попробуйте теперь представить, что увидел мальчик за эти страшные десять дней.
* Перечитайте две последние строфы стихотворения.
- Кому автор обращается с этими словами?
- Почему поэту важно увидеть возвращение мальчика на Родину?
- Какое значение приобретает определение "своей", можно ли его прировнять к эпитету? Почему?
Давайте еще раз прослушаем это стихотворение, но в исполнении профессионального чтеца А. Симоновского.
- Как вы считаете, почему стихотворение написано торжественным слогом, каким было бы уместно писать клятву или присягу?8 мин.
Сообщение суворовца.
Выполняют задания преподавателя.
Суворовцы слушают аудиозапись 12.Вывод.
Стихотворение Симонова - выражение чувств человека, увидевшего огромное человеческое горе: потерю ребенком матери, дома, детства.
Не одна фронтовая дорога пройдет через сердце военкора Симонова, но никогда не забыть Минского шоссе, где повстречалась ему разбитая пушка, на лафете которой спал седой мальчишка.2 минЗаписывают вывод в рабочую тетрадь.13.Итог урока.
Выставление и комментирование оценок.1 мин.14Задание на самоподготовку.
Выучить стихотворение наизусть1 мин Преподаватель ________________Акимова И.Ю.
Приложение №1
Константин Михайлович Симонов родился в 1915 году в Петрограде. В 1930 году окончил семилетку и ФЗУ в Саратове, в течение пяти лет работал токарем - механиком в Саратове и Москве, затем в 1934 году поступил в Литературный институт им. Горького при союзе советских писателей и окончил его в 1938 году. Симонов и его сверстники - студенты Маргарита Алигер, Евгений Долматовский, Михаил Матусовский, Алексей Недогонов и другие вступили в литературу в сложное и героическое время.
Поэт воспевал героические, волевые характеры, людей сурового мужества, непреклонной преданности идее. Страстное юношеское увлечение героями республиканской Испании, которое писатель пронес потом через всю последующую жизнь, было органично для человека, с детства воспитанного семьей и обществом в духе революционного интернационализма и анти фашизма. Отчим, заменивший мальчику отца, внушал ему высокие основы морали Красной Армии, советского общества. "Не всем в казарме жизнь прожить. Но твердость, точность, смелость. Солдатом-человеком быть - вот что в виду имелось!", - вспоминал впоследствии в поэме "Отец".
До войны совсем еще молодой Симонов стал широко известным писателем.
По первому зову, по первому ночному звонку из редакции он мог сорваться куда угодно - на Крайний Север и на Дальний восток, в среднеазиатские республики, - лишь бы своими глазами увидеть заново строящийся мир пятилеток, прославление дамбы плотин, огни ГЭС". Так, летом 1939 года Симонов уехал в Монголию, на Халхин - Гол, сотрудником редакции газеты "Героическая красноармейская".
К. Симонов прошел всю войну, участвовал в Сталинградской битве, вместе с другими корреспондентами он присутствовал в Потсдаме под Берлином при подписании акта о безоговорочной капитуляции фашистской Германии, а другой день был свидетелем последних событий войны в Праге, освобожденной советскими войсками.
После войны К. Симонов принимал активное участие в работе международных конгрессов в защиту мира, часто выезжал за границу в составе советских писательских делегаций, и многие наблюдения, впечатления, мысли, порожденные этими поездками, нашли затем отражение в его художественном творчестве.
Писатель был удостоен Ленинской и шести Государственных премий СССР. К.М.Симонов умер 1997 году.
Приложение № 2
Творческий путь К.М. Симонова
"Ледовое побоище" Поэма.1938"Парень из нашего города". Пьеса.1940"Настоящие люди" Книга стихов.1938"Первая любовь". Поэма.1941"Суворов" Поэма.1939"Далеко на Востоке". Поэма.1941"Стихи 1039 года". Книга стихов1940Годы Великой Отечественной войны"Стихи 1941 года". Книга стихов.1941"Война" Книга стихов.1943"Русские люди". Пьеса1942"От Черного до Баренцева моря". Записки военного корреспондента (4 книги рассказов и очерков).1942 - 1945"С тобой и без тебя". Книга стихов.1942"Дни и ночи" Повесть 1944"Лирика". Книга стихов.1942"Так и будет". Пьеса1944Послевоенные годы"Под каштанами Праги". Пьеса1945"Солдатами не рождаются". Роман.1963 - 1964 "Русский вопрос". Пьеса1946"Из записок Лопатина". ("Южные повести", а также повести: "Иноземцев и Рындин", "Жена приехала..").1965"Друзья и враги". Книга стихов.1953"Последнее лето". Роман.1970"Дым отечества" Повесть.1947"Двадцать дней без войны"1972"Товарищи по оружию". Роман.1952"Стихи 1954 года".1954"Живые и мертвые". Роман.1959"Четвертый". Пьеса.1961"Каждый день" из военных дневников 1941 - 1045 годов".1965
Приложение № 3
1. Все четыре огневых жестоких и героических года Великой Отечественной войны вместе с советским народом сражалась за Родину, шла трудными дорогами народного подвига и советская поэзия. Она обращалась к сердцу народа с "прямым, раскрытым словом"; это были стихи, от которых сжимались кулаки, стихи, от которых хотелось или плакать, или скрежетать зубами". Лучшие стихи тех лет, в том числе и многие стихи Симонова из сборников "С тобой и без тебя", "Лирика", "Война", не потеряли своего эмоционального воздействия и в наше время.
2. С необычайным душевным подъемом и силой переживания выразил К. Симонов чувства любви к Родине, к России в одном из лучших своих стихотворений "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...", посвященном другу поэту Алексею Суркову. Написано оно в 1941 году под непосредственными горькими впечатлениями трагического начала войны. Боль, страдание, горечь отступления переданы поэтом с предельным напряжением (читает отрывок).
3. В это же время, в 1941 году, поэт написал стихотворение "Родина", которое лишь через несколько десятилетий приобрело широкую известность.
Чтец читает стихотворение "Родина" (отрывок).
4. "Подобно электрическому току пронизало тысячи человеческих сердец" (А.Сурков) стихотворение К. Симонова "Жди меня". Оно было напечатано в "Правде" в 1942 году, в самые трудные дни войны, когда враг рвался к Москве, когда решалась судьба страны. Это стихотворение приобрело неслыханную популярность; оно расходилось во множестве списков, посылалось в письмах с фронта, перепечатывалось всеми фронтовыми газетами.
Стихотворение поддерживало народную веру в грядущую и правую победу. Не случайно оно было положено на музыку. (Фонозапись "Жди меня".)
5. Где - то на фронтовых дорогах сочинил он шуточную песенку военных корреспондентов, не забытую до сих пор (фонозапись). Приложение № 4
"На заднем плане картины изображен бой: бегут бойцы, горит боевая техника. А на переднем плане у противотанковых ежей на обломках два военкора снимают этот бой: они стараются не пропустить ни одного момента. Широко расставив ноги для упора, стоит один из них и весь устремлен на боевые позиции, а второй уже ранен или даже убит (значит, не на безопасном месте военкоры!), ремень кинокамеры сполз с его плеча, безжизненно опустились руки, он вот-вот упадет на своем боевом посту. Служба военкоров трудна и опасна - вот что рассказывает нам картина Никича".
Приложение № 5
Брестская крепость была первым рубежом на западной границе Советского Союза, по которому гитлеровцы нанесли мощный удар и на котором они споткнулись. Силы противника превосходили гарнизон Брестской крепости в 3,5 - 4 тысячи человек в 10 раз. Но сами фашисты сообщили: "Сюда нельзя было подступиться, имея только пехотные средства. Так как превосходно организованный ружейный и пулеметный огонь из глубоких окопов и подковообразного двора скашивал каждого приближающегося.
Оставалось одно: голодом и жаждой вынудить русских сдаться в плен". "Русские в Брест - Литовске сражались исключительно упорно и настойчиво, они показали превосходную выучку пехоты и доказали замечательную волю к борьбе" ( из "Боевого донесения о занятии Брест - Литовска). Начальник штаба 4й гитлеровской армии генерал Блюментритт признавался: "Начальная битва в июне 1941 года впервые показала нам Красную Армию. Наши потери доходили до 50%.. ОГПУ и женский батальон защищали старую крепость в Бресте... до последнего, несмотря на тяжелейшие бомбежки и обстрел из крупнокалиберных орудий. Там мы узнали, что значит сражаться по русскому способу".
Крепость сражалась целый месяц. Она не сдалась и не поняла - она истекла кровью. 
Автор
inna.6829
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7 798
Размер файла
98 Кб
Теги
урок, 2010, открытый
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа