close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Как совершенствовать умение учиться у школьников

код для вставкиСкачать
Как совершенствовать умение учиться у школьников
Как совершенствовать умение учиться у
школьников Наше время коренным образом преобразует жизнь людей, потому что велики темпы обновления знаний и человеку приходится неоднократно на протяжении жизни переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. И хотя учитель сегодня - не единственный источник знаний и информации, школе никогда не будет замены, потому что её важнейшая задача - формировать у учеников умения учиться., когда учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" своего образовательного процесса.
Будет ли это востребовано в связи в реформой образования в России? Новые документы об организации системы работы в школах нацеливают учителя формировать универсальные учебные действия, которые авторы .группируют в четыре основных блока: 1) личностные;2) регулятивные, включая саморегуляцию; 3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические; 4) коммуникативные действия. Но каждая из названных групп настолько объёмна по содержанию, что невольно вспоминаешь простейшую русскую мудрость-пословицу: за двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
Близкими по смыслу словосочетанию "универсальные учебные действия" называют многие слова: "общеучебные умения", "общепознавательные действия", "общие способы деятельности", "надпредметные действия"., но трудно считать синонимами общеупоребительное "учебные действия" и педагогический термин "общеучебные умения". Процесс формирования общеучебных умений в прогрессивной отечественной педагогике всегда рассматривался как надежный путь не только кардинального повышения качества обучения, но и как суть понятия "умение учиться". Между тем, мониторинг качества образования с помощью теста PISA в 2009 г показал, что Российская система обучения, которая ставила цель прежде всего обеспечить своих учащихся значительным багажом знаний, в полной мере не способствует формированию у выпускников умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания. Руководитель Центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО, Г.А. Ковалёва, пояснила, что российские учащиеся имеют низкий уровень читательской грамотности и умения самостоятельно работать с книгой. Называя причины невысоких результатов российских учащихся, Ковалёва Г.А. отмечает, что в процессе обучения наши ученики общеучебным умениям обучаются только в границах отдельных учебных предметов. Результаты исследования убедительно показывают, что России предстоит: 1 - преодолеть ряд препятствий на пути к всеобщей читательской грамотности в ее сегодняшнем понимании; 2 - особые усилия направить на развитие учебно-интеллектуальных умений.
И в свете всего изложенного хочется вспомнить, что в ряде школ нашего края был интересный опыт, с которым выщестоящие инстанции были знакомы. Так ещё в ноябре 1999г. в письме поддержки А..Ф. Киселёв, первый заместитель Минобразования РФ, и И.А. Адамский, Председатель Совета по ФЗП МО РФ, обращались к органам управления образованием субъектов Российской Федерации; "Отмечая актуальность и значимость работы коллектива, организаторы конкурса убедительно просят органы управления образованием оказать поддержку и помощь конкурсантам в их инновационной деятельности". Речь в письме шла об УНО города Артёма, при котором группа творчески настроенных учителей и администраторов некоторых городских щкол, в том числе образовательной средней школы № 25 и Средней школы " Радуга" г. Артёма Приморского края
Опыт работы этих коллективов был опубликован в методических рекомендациях "Некоторые аспекты интенсификации работы в школе по формированию у учащихся умения учиться - Артём, 1998". и "Как совершенствовать мыслительные способности (Пособие для учителей и родителей). Артём, 2001". Наша цель сегодня - поделиться тем педагогическим опытом , который в своё время был инновационным, но в должной мере не был оценён и незаслуженно может быть потерен.
Без роста профессионального мастерства учителя не может иметь будущего никакая школа, в том числе и российская. Если еще сравнительно недавно мы были уверены, что современная школа самая-самая лучшая, то сегодня оценка работы нашей школы несколько иная. Случайна ли такая ситуация? Что привело к этому? Причин, видимо, немало.В газете "Дальневосточные ведомости" 45( 649) 9-16 ноября2011г. в рубрике " Образование" есть позаголовок " Учителя не знают новейших достижений науки". А известный русский методист С. Соловейчик писал: "Если действительно что-нибудь погубит нашу школу, так это упорное непринятие новых идей. Микроб, разрушающий школу, называется "Уже-Все-Есть-И-Больше-Ничего-Не-Надо" (Газета "Первое сентября" 16.01.96г.)
Автор
avdinna
Документ
Категория
Образование
Просмотров
81
Размер файла
15 Кб
Теги
совершенствовать, умение, учиться
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа