close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сообщение

код для вставкиСкачать
 УССУРИЙСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ
Муравьева Н.А.
Выступление на ПМК по теме:
"Развитие самостоятельной творческой деятельности суворовцев при изучении произведений, посвящённых истории Родины и родного края"
2011 год
Все программные произведения по литературе так или иначе связаны с историей Родины, с историей страны. Главной задачей при изучении их мы считаем формирование патриотических чувств. Воспитание патриотизма у подрастающего поколения - сложный и многогранный процесс, успех которого во многом зависит от того, насколько удалось привнести в душу ребёнка уважение к прошлому и настоящему своей Родины. А любовь к Родине начинается с любви к родному дому, с интереса к истории своего края. Чтобы воспитать настоящего гражданина своей страны, будущего защитника Отечества, необходимо проводить целенаправленную, систематическую работу как в урочное, так и в неурочное время, по формированию этих качеств. Большую роль в этом процессе играет самостоятельная творческая деятельность суворовцев. Ведь творчество - это самый мощный импульс в развитии ребёнка, а самостоятельность - путь к раскрытию творческих способностей личности. В своём выступлении я хотела бы отразить методы и приёмы, формирующие самостоятельную творческую деятельность суворовцев при изучении произведений, посвящённых отдельным страницам истории нашей Родины. Приёмы и методы, способствующие развитию самостоятельной творческой активности суворовцев, в среднем звене и в старших классах разные.
Обратимся к древнерусской литературе. При изучении летописного сказания "Подвиг отрока-киевлянина..." при работе с иллюстрацией художника Иванова предлагаем не просто рассказать, что изображено на картине, но и наполнить картину звуками. Когда они озвучивают эту картину, то в большей степени понимают, какой опасности подвергал отрок свою жизнь во имя своих соотечественников, своего города, своей Родины. Басня И.А.Крылова "Волк на псарне" посвящена важному историческому событию в жизни нашей Родины, как Отечественная война 1812 года. При изучении этого произведения один из видов самостоятельной творческой работы суворовцев является инсценирование басни. Такой вид работы с одной стороны развивает артистические способности, а с другой - формирует непримиримое отношение к захватчикам.
Этой же странице нашей славной истории посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова "Бородино". Но там для развития самостоятельной творческой деятельности мы прибегаем к постановке проблемного вопроса. Действительно ли правомерно утверждение Лермонтова о том, что недаром помнит вся Россия про день Бородина. Суворовцы должны не просто дать однозначный ответ на этот вопрос, а самостоятельно найти доводы, доказательства по данной проблеме. Подобные проблемные вопросы подготавливают суворовцев к проектно-исследовательской деятельности в старших классах. При изучении произведения Л.Н. Толстого "Кавказский пленник" суворовцы среднего звена знакомятся с таким историческим событием, как война на Кавказе. Интересным видом самостоятельной работы может служить составление киносценария. Такой вид работы развивает воображение, помогает глубже понять содержание произведения и авторскую мысль о том, что судьба Родины зависит от поступков каждого человека, а тем более военного. А сравнительная характеристика Жилина и Костылина как очередной вид самостоятельной работы укрепляет в суворовцах мысль, что Родину могут защитить сильные и решительные люди. Интересным приёмом развития творческих способностей является создание дневника литературного героя. Например, что мог бы написать в своём дневнике Жилин и что мог бы написать Костылин. Великая Отечественная война - героическая страница в истории нашей Родины. В среднем звене ей посвящены стихотворения К.М. Симонова "Майор привёз мальчишку на лафете..." и А.Т.Твардовского "Рассказ танкиста". Здесь уместно использование такого приёма, как устное словесное рисование подвига мальчишки, их сверстника, во имя спасения советских бойцов. Суворовцам также предлагается самостоятельно выучить стихотворение наизусть, что помогает формировать гордость за своих ровесников - защитников Отечества. После изучения произведения написать отклик о своём впечатлении в поэтической форме.
* В старших классах программа предлагает изучение произведений, в которых наиболее полно раскрывается история нашей Родины. Чем старше становятся дети, тем сложнее предлагаются виды работ по формированию самостоятельной творческой деятельности. Когда изучается произведение древнерусской литературы "Слово о полку Игореве", предлагаем следующее творческое задание: как могла бы сложиться судьба Игоря и его войска, если он объединился со всеми князьями. Этот вид работы нацелен на осознание суворовцами необходимости думать прежде всего о Родине. Своеобразный и интересный приём - составление своего "Золотого слова", обращённого к главным героям произведения, - также используется нами при изучении данного произведения.
Плодотворным видом работы при изучении исторического произведения "Капитанская дочка" считаем сопоставительный анализ "Истории Пугачёва" с данным произведением. Этот приём помогает понять позицию автора по отношению к историческим событиям: " Не дай вам Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный". В 10 классе при изучении романа Л.Н.Толстого "Война и мир" выходим на новый уровень формирования самостоятельной творческой деятельности суворовцев. Предпочтительной формой на завершающем этапе изучения романа является семинарское занятие, которое может включать в себя следующие вопросы:
роль личности и народа в истории, истинный и ложный патриотизм, проблема чести и долга.
Этот роман даёт возможности для проведения исследовательской работы. Например, сопоставление стихотворения Лермонтова "Бородино" и изображение Бородинского сражения в романе Л.Н.Толстого "Война и мир".
В старших классах проектно-исследовательская деятельность суворовцев должна стать приоритетной ,так как позволяет учесть личные склонности суворовцев , способствует формированию их активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к саморазвитию. Исследовательская деятельность помогает поднять интерес к учебе, дает возможность развивать свои творческие способности, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике. В зависимости от объекта исследования работы по литературе могут быть разделены на следующие виды:
- работы , в которых проводится анализ текста художественного произведения с целью выявления его художественного своеобразия;
- работы, в которых разрешение проблемы осуществляется на основе сравнения нескольких произведений;
- работы, предполагающие интеграцию литературы и истории , философии , лингвистики, приучающие обучающихся видеть общность гуманитарных знаний;
- работы, посвященные жизни и творчеству писателей, чьи судьбы связаны с историей города, края (литературное краеведение)
Так при изучении темы гражданской войны , нашедшей отражение в творчестве писателей 20 века: М.Шолохова, М. Булгакова, И.Бабеля, А.Фадеева, проводим урок - исследование "Гражданская война глазами писателей" ,способствующий формированию самостоятельной творческой деятельности суворовцев. При изучении темы гражданской войны в творчестве Шолохова уместны такие задания: прочитать "Донские рассказы" М. Шолохова, составить синквейн на тему "Гражданская война". Задания на раскрытие многозначности художественной детали, рассмотрение ее в связи с проблематикой произведения. В финале "Тихого Дона" Григорий Мелехов возвращается на свой родной хутор. М. Шолохов пишет: "Григорий бросил в воду винтовку, наган, потом высыпал патроны и тщательно вытер руки о полу шинели" (книга IV, часть VIII,глава XVIII). Что хочет подчеркнуть писатель этими деталями? Возможно написание эссе "Гражданская война - это..."
На формирование самостоятельной работы при изучении темы гражданской войны направлен и сопоставительный анализ романов А.Фадеева "Разгром" и "Конармия" И.Бабеля. Урок - исследование направлен на выявление авторской позиции. Проблемный вопрос: кто из авторов более объективен в изображении войны. Предлагается сопоставить роман "Разгром" ( эпизод "Экспроприация свиньи у корейца)и роман "Конармия" Бабеля ("Мой первый гусь"); отравление Фролова - смерть Долгушева; Левинсон (эпизод наведения дисциплины в отряде - "Комбриг 2).
Урок-исследование по поэме А. Бока "12". Поэма Блока- первое произведение об Октябрьской революции , долгое время считавшееся лучшим произведением об Октябре. Проблемный вопрос : действительно ли Блок прославляет Октябрьскую революцию в поэме ?
Поэзия Великой Отечественной войны - обширная тема, но на её изучение дается мало часов. Поэтому метод проекта при изучении данной темы - один из центральных. Именно при использовании этого метода суворовцы в большей степени проявляют свою творческую самостоятельность. Например, проект "И мужество, как знамя, пронесли..." Цели: расширить знания учащихся о поэзии периода Великой Отечественной войны, рассказать о вкладе поэтов в борьбе над врагом, пробудить чувство гордости и уважения к историческому прошлому своей страны, развивать навыки самостоятельно работы, исполнительского мастерства.
Взвод делится на группы:
* информационная
* художественно-оформительская
* звукорежиссеров
* мастеров художественного слова
* вокальная
Информационная группа заниматься подбором необходимого материала (краткий рассказ о поэте, стихотворения, история создания и т.п.)
Художественно-оформительская - подбор фото и видеоматериалов, плакатов, иллюстраций. Вокальная группа готовит к исполнению песни периода Великой Отечественной войны.
Итоговый продукт: урок-концерт
Ход проекта:
1. Краткий рассказ о поэте.
2. Чтение стихотворения.
3. Исполнение (прослушивание) песни военных лет.
4. Оформление видео- фото- ряда, иллюстраций, газеты.
В ходе выполнения проекта звучат стихи Ю.Друниной, К.Симонова, О.Бергольц, П.Когана, М.Кульчицкого, А.Твардовского, М.Исаковского, А.Суркова, Б.Окуджавы.
В качестве музыкального сопровождения используются песни:
"Священная война" Муз.А.Александрова, сл. В.Лебедя-Кумача
"В землянке" Муз. К.Листова, сл. А.Суркова
"Синий платочек" Муз. Е.Петербургского, сл. Я.Галицкого и М.Максимова
"Темная ночь" Муз. Н.Богословского, сл. В.Агатова
"В лесу прифронтовом" Муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского
"Москвичи" ("Сережка с Малой Бронной...") Муз.А.Эшпая, сл.Е.Винокурова
"Нам нужна одна победа" Б.Окуджавы
"День Победы" Муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова
Этот вид работы дает возможность проявить творческий подход, индивидуальность
"Литература периода Великой Отечественной войны и послевоенного времени" (11 класс) изучается на основе метода проектов в течение нескольких уроков. Цель проекта - составление антологии произведений о Великой Отечественной войне. Пошаговая разработка проекта выглядит следующим образом:
1. Перед всеми учащимися ставится задача отобрать произведения для антологии произведений о Великой Отечественной войне из списка предложенных для чтения (4-5 произведений). 2. Продумать название сборника и оформление обложки. 3. Написать предисловие к сборнику. 4. Написать биографические справки о писателях. 5. Создать презентацию в формате Power Point: Представление автора, произведения. При работе используется следующий список произведений для чтения: Ю.Бондарев "Горячий снег", Б.Васильев "В списках не значится", "А зори здесь тихие", В.Некрасов "В окопах Сталинграда" и др. Произведения учащиеся читают дома. Вместе с ними анализирую одно произведение. Проект предусматривает групповую и индивидуальную работу суворовцев, которые могут выбрать вид деятельности, близкий и интересный им.
Этапы работы над проектом следующие:
Урок-анализ рассказа В.П.Астафьева "Звездопад".
Домашнее задание: учащиеся делятся на группы по желанию и создают презентации в формате Power Point: Представление автора, произведения или сборника. Конференция - представление сборника. На этом уроке учащиеся представляют свои проекты. Работу по проектированию нужно вводить постепенно, стараясь брать большие и интересные темы. Ведь с помощью учебного проекта создаются условия для самостоятельной познавательной и творческой деятельности суворовцев, а это всегда эффективно, если начинается с сильного мотива. Значит, нужна не просто проблема, она должна быть актуальна с точки зрения обучающегося и иметь практическую направленность. Деятельность обучающихся в учебном проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности ее этапов. Вслед за предъявлением проекта учителем (названия, темы и проблемы) следует самостоятельное для обучающихся формулирование цели и задач, организация групп, распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и ее осуществление. Завершается работа презентацией полученных результатов. Поскольку деятельность детей в проекте в основном самостоятельная, то именно во время защиты проекта мы узнаем, что было сделано во время проектной работы.
Все рассмотренные методы и приёмы, направленные на формирование самостоятельной творческой деятельности суворовцев при изучении произведений, посвященных истории Родины, позволят сформировать модель выпускника, умеющего защитить Отечество, способного верой и правдой служить ему.
Автор
muravevana
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
379
Размер файла
23 Кб
Теги
сообщение
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа