close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Порошина Е.Б._Рябичева И.Г._Организация коррекционно

код для вставкиСкачать
Организация коррекционноразвивающей деятельности с
дошкольниками 3-5 лет в ДОУ
в условиях реализации ФГТ
Презентация подготовлена
учителем-логопедом Порошиной Е. Б.
педагогом-психологом Рябичевой И. Г.
МБДОУ «Детский сад № 317»
г. Пермь
Особенности развития детей 2-5 лет
поступающих в детский сад
1. Довольно низкий уровень нервнопсихического развития детей.
2. Большой процент детей имеют различные
отклонения в поведении.
3. Проблема адаптации ребёнка в ДОУ.
Качество образования
социальная категория, определяющая
состояние
и
результативность
процесса
образования в обществе, его соответствие
потребностям
и
ожиданиям
общества
(различных социальных групп) в развитии и
формировании
гражданских,
бытовых
и
профессиональных компетенций личности.
У педагогического и родительского сообщества
разные представления и мнения о нём.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования"
Программа
определяет
содержание
и
организацию образовательного процесса для
детей дошкольного возраста и направлена на
формирование
общей
культуры,
развитие
физических, интеллектуальных и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности,
обеспечивающих
социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья
детей
дошкольного
возраста,
коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей.
Дети поступившие в ДОУ
Уровень нервно-психического развития
которых не соответствует возрастной
норме.
ЗРР и ЗСРР имели:
• 2009 г. – 68 % детей;
• 2010 г. – 78 % детей;
• 2011 г. – 82 %;
• 2012 г. – 85 %.
Задержки и нарушения
психо-речевого развития
проявляются в:
• несформированности произвольной
саморегуляции,
• повышенной возбудимости,
• истощаемости,
• склонности к неврозо- и психопатоподобным
явлениям,
• дисграфии и дислексии,
• соматической и психосоматической
уязвимости
Проблемы:
• помощь в рамках дошкольной психолого-логопедической
службы получают только дети старшего
(подготовительного) возраста,
• с младшими дошкольниками работа сводится к созданию
банка данных о речевых нарушениях, консультированию и
проведению занятий в присутствии родителей.
•
дети среднего и тем
более младшего
возраста остаются
без
специализированной
помощи
Основные аспекты работы
учителя-логопеда и педагога-психолога
в условиях реализации ФГТ:
1.
В ДОУ с общеразвивающими группами задача коррекционно-развивающей
деятельности при реализации программы является дополнительной.
2.
Повышается необходимость оказания ранней квалифицированной помощи
постоянно возрастающему количеству детей в соответствии с социальным
заказом родителей.
3. Осуществляется одновременное сопровождение детей всех возрастных групп
с различными недостатками в физическом и (или) психическом развитии с
ограниченными возможностями здоровья.
4. Основными формами организации работы с детьми, имеющими недостатки в
физическом и (или) психическом развитии, являются индивидуальная и
подгрупповая
непосредственно
организованная
деятельность.
НОД
кратковременная (15-20минут), краткосрочная (1-2 раза в неделю) и рассчитана на
6-ти или 12-ти месячный срок обучения, при необходимости сопровождения
некоторых детей в течение 2-3 лет.
5. Специалисты (учитель-логопед и психолог) организуют НОД в ходе режимных
моментов в условиях группы. Индивидуальная коррекционно-развивающая НОД
осуществляется во вторую половину дня в присутствии родителей.
Выстраиваем работу:
•
•
•
•
•
Учитель-логопед
выявляет детей нуждающихся в профилактической коррекционнологопедической помощи,
определяет уровень речевого развития и разрабатывает направления и
содержание помощи каждому из них в соответствии с запросами
педагогов и родителей,
проводит групповую
профилактическую
коррекционно-логопедическую
деятельность с детьми
младших, средних и старших
групп,
индивидуальную НОД в
присутствии родителей в
соответствии с их
образовательными маршрутами.
Помогает сотрудникам ДОУ и
родителям в создании
полноценной речевой среды
Выстраиваем работу:
Педагог-психолог
• определяет уровень психического развития, разрабатывает
направления и содержание помощи каждому из них в
соответствии с уровнем актуального развития ребёнка,
• проводит тренинги уверенного поведения, психологическую
гимнастику, учит детей управлять своим эмоциональным
состоянием, мимикой.
•
•
Проводит игровые
практикумы с детьми для
развития психических
процессов.
Эффективно применяет в
работе с дошкольниками
кинезеологические
упражнения, которые
способствуют развитию
межполушарных связей,
мыслительных и речевых
центров головного мозга.
Проведение НОД в группе, способствует
повышению компентности педагогов в
применении коррекционных приемов
работы и закреплению новых умений
дошкольниками.
В соответствии с этапом
коррекционно-развивающих
занятий воспитатель вносит
изменения в развивающую
среду
группы
по
рекомендации специалиста.
Родители – это полноправные партнёры специалистов
и участники образовательного процесса
• обязательно присутствуют на консультациях и
индивидуальной НОД,
• участвуют в работе клуба, семинаров, практикумов,
• активизируется
коррекционная
деятельность в домашних
условиях,
• используют ИКТ
(специальные игры,
сайты),
• создана атмосфера
общности интересов,
взаимоподдержки и
взаимопомощи.
ПМП консилиум ДОУ
Эффективное взаимодействие работников ДОУ способствует
созданию оптимальных психолого-медико-педагогических условий и
единого образовательного пространства для всестороннего
гармоничного развития ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья.
Семья воспитанника выбирает модель помощи:
активное сотрудничество семьи и детского сада через
специалистов, воспитателей;
сотрудничество семьи, детского сада и других
специализированных учреждений – ГПМПК, районный
психологический центр, центр «Современное образование», «ЛингваБона», нейропсихологический центр «Волшебная мозаика» и др.;
активное самостоятельное решение семьей проблем ребенка
через индивидуальные занятия и консультации со специалистами,
которых семья находит сама вне ДОУ;
семья принимает решение по рекомендации ГПМПК: получение
помощи ребенком в специализированном учреждении.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
41
Размер файла
2 138 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа