close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Неделя иностранных языков в Лицее

код для вставкиСкачать
 Неделя иностранных языков в лицее:
Творческие способы организации самосто
я-
тельной работы над иноязычной лексикой в старших классах
(9 класс. Тема «Молодежь. Проблемы
мол
о-
дежи
/ Jugendli
che
. Probleme
der
Jugendli
che
n
).
Быкова Е.А., уч
и
тель н
емецкого языка, высшая
квалификацио
н-
ная категория
Лицей 2006
Актуальность проведенных мероприятий:
Вся работа в течение проходившей в лицее «Недели иностранных языков» была направлена на методическую организацию самостоятельной работы дев
я-
тиклассников над немецкой лексикой по тем
е «Молодежь. Проблемы молод
е-
жи». Выбор данного вида деятельности обусловлен многими факторами. Так повышение эффективности обучения в школе во многом зависит от решения проблемы развития самостоятельности обучающихся. Поэтому одна из ва
ж-
нейших задач, стоящ
их перед учителем, заключается в том, чтобы дать учен
и-
кам глубокие знания, развить умение самостоятельно пополнять и применять их на практике. Именно в самостоятельной работе над материалом проявляется высокая степень интеллектуальной активности.
Под самос
тоятельностью следует понимать самостоятельность мысли, п
о-
иска и нахождения решения задачи. Именно учитель должен дать ученику пр
а-
вильный образец выполнения того или иного задания, того или иного вида р
а-
боты над лексическим материалом. Самостоятельная рабо
та не принесет пол
ь-
зы, если предоставить ученика самому себе. Учитель должен целенаправленно воздействовать на деятельность учащегося, показывая ему эффективные при
е-
мы работы над материалом.
Почему работа была организована именно над лексическим материалом
? Дело в том, что в новых УМК лексика дана в избыточном количестве. Не все учащиеся усваивают ее в этом объеме. Большое количество лексических ед
и-
ниц предполагает необходимость использования путей, обеспечивающих б
ы
с
т-
рое и, главное, эффективное усвоение ле
ксики немецкого языка.
Та работа, которую проделали учащиеся 9х классов, имеет большую пра
к-
тическую ценность благодаря разработанным упражнениям.
Данная разработка включает в себя ряд упражнений, которые были прид
у-
маны учащимися 9а, 9б классов. Упражнения имеют большую практическую ценность, т.к. на сегодняшний день отсутствуют какие
-
либо пособия по лексике для старшеклассников, которые были бы тесно связаны с материалом ныне действующих учебников и предназначены для тренировки трудноусваиваемой лексики.
Ни
же приведенные задания являются интересными, познавательными, ра
з-
вивающими не только интеллектуальную активность учащихся (память, мы
ш-
ление, внимание), но и, прежде всего речевую активность (коммуникативную компетенцию).
Цель: методическая организация проц
ессов закрепления, тренировки и употребления иноязычной лексики, при которых приемы запомин
а-
ния лексических единиц учащимися становятся оптимальными в к
а
ждом случае благодаря упражнениям, разработанным учащимися в ходе самостоятельной работы.
Практические задачи:
1)
совершенствовать подачу и отработку лексического материала;
2)
организовать управляемую самостоятельную деятельность учащихся;
3)
вооружить учащихся эффективными приемами работы над иноязычной лексикой:
проверить наличие слова в памяти (игра «Аукцион» ил
и «Дуэль», кро
с-
сворд и т.д.)
учить сочетаемости слов с другими словами
учить включать слова в более широкий контекст (Задание: вставьте в тексте пропущенные слова)
учить решать предложенные коммуникативные задачи (что
-
то спросить, посоветовать в уроке
-
сцен
ке «Телефон доверия»)
учить высказываться по предложенной проблеме (урок
-
дискуссия «
Rauchen
»: pro
/ contra
)
учить работать с коллажем
учить работать с пословицами, поговорками, фразеологизмами
учить составлять письменное сообщение в творческой форме по пре
д-
ложенной проблеме (Задание: напишите любовное письмо
-
признание).
Воспитательные и развивающие задачи:
1)
Дальнейшее совершенствование языковых способностей учащихся (п
а-
мяти, речи, внимания и др.).
2)
Развитие коммуникабельности, культуры общения в ходе совмест
ной деятельности (развитие умения работать в группе, распределять обяза
н-
ности).
3)
Воспитание потребности самостоятельного изучения немецкого языка и дальнейшего самосовершенствования в нем.
Ход работы:
I
этап Предварительный.
Учитель объясняет цель самостоя
тельной работы над немецкой лекс
и-
кой.
Учитель рассказывает о существующих эффективных способах работы над лексическим материалом, приводит примеры.
Учащиеся разбиваются на творческие группы, в которых им предстоит работать в течение недели.
Каждая группа с
тавит себе конкретные задачи, выбирает объект и сп
о-
собы деятельности.
Учитель зачитывает план работы на неделю (что предстоит, сроки сдачи материала, сроки творческих отчетов групп). (Учитель предварительно просматривает весь полученный материал, ра
с-
преде
ляя его по принципу «От легкого к сложному», устанавливая тем с
а-
мым порядок высту
п
ления групп).
Вывешивается список и состав групп
9а класс:
I Кривцева, Головина
II
Пьянков, Татауров
III
Бажен
о
ва, Скорых
9б класс:
I Лалетина, Луценко
II
Анфилатов, Усцова
, Арасл
а-
нова
III
Муходанов, Салтыков
В ходе всей деятельности как сами выступающие, так и участники зар
а-
батывают баллы, которые в течение недели суммируются и ставится общая оценка (или оценки) в журнал.
II
этап. Основной. Методические способы работы над
лексическим материалом по теме «М
о-
лодежь. Проблемы молодежи» (полученные результаты).
Задания.
Игра «Дуэль»
(задача: последним назвать слово, выражение, фразу, относящиеся к теме «Молодежь»)
Игра «Поле чудес» (задача: отгадать слово на доске, предварител
ьно прослушав комментарий на немецком языке)
Игра «Шашлык»
(задача: составить предложение из отдельных слов, сказанных одноклас
с-
никами)
Шифровка
(задача: расшифрует высказывание; каждой цифре соответствует буква в немецком алфавите. Дай свой комментарий к каждой из пословиц. Это может быть любая жизненная ситуация или пример из прочитанного т
о-
бой).
23, 5, 18 23, 9, 12, 12 4, 5, 18 11, 1, 14, 14
(
Wer will, der kann
)
23, 5, 18 23, 9, 12, 12 8, 1, 2, 5, 14 13, 21, 19, 19 1,
21, 3, 8
7, 18, 1, 2, 5, 14.
(
Wer will haben, muss auch graben
)
Sprichwortsalat
(младший брат девятиклассника спутал все листы с пословицами старшего брата. Что делать? Как подготовиться к уроку? А ты можешь помочь?
Bar bleibt Bar, dem glaubt man nicht F
ruh Ehe tragt bose Frucht.
Betrug hat Gold im Munde.
Wer einmal lugt, fuhrt man ihn auch ubers Meer Morgen, morgen, nur nicht he
u
te in allen Dingen.
Morgenstunde ist selten klug.
Die Katze weiss, was ein Meister werden will Halte Maß –
sagen alle faulen Le
ute.
Fruh Weh –
bose Saat.
Fruh ubt sich, wo sie genascht hat.
Logische Reihe
:
was ist falsch?
(задача: подчеркни лишнее слово в каждом ряду. Объясни свой выбор по
-
немецки).
1)
Ruinieren, Rauchen, Alkohol, Drogen, Sport.
2)
Familie, Einzelganger, Glique, Freundschaft.
3)
Freundschaft, Gewalt, Angreifen, Schlagerei.
Напишите по
-
немецки слова, которые возникаю
т в вашем воображении, когда вы слышите:
Der Liebeskummer
Das Abhauen
Schwanzen
(результаты зачитываются, подводятся итоги. Больше баллов получает тот, кто привел большее количество примеров).
Bildet aus diesem langen Wort mehrere kleine Worter.
Liebeserkl
arung
(задача: образовать как можно больше слов путем переставления букв)
Nomen → Adjektiv
(словообразование: от существительного к прилагательному)
der Freund → freundlich
das……… → glucklich
der……… → wiederspruchlich
der……… → menschlich
die……… → drogensuc
htig
das…….. → rauchsuchtig
Thema “Jugendliche”
: sucht 11 Worter und schreibt sie auf
!
(задача: найти в таблице 11 слов по теме «Молодежь» и выписать их)
S
C
H
U
C
H
T
E
R
N
V
O
R
B
Q
O
P
O
N
G
M
T
I
E
R
T
S
I
R
O
W
I
D
E
R
S
T
A
N
D
X
L
S
L
T
U
V
W
K
U
M
M
E
R
A
D
E
G
O
R
D
A
L
T
D
O
O
F
B
X
F
A
M
I
L
I
E
X
N
E
U
A
H
X
(Droge, Gewalt, Wiederstand, Streit, Kummer, Abhauen, schuchtern, Vorbild, doof, Familie, cool)
Работа с фразеологизмами.
Из большого количества фразеологических оборотов, которыми
богат н
е
мецкий язык, учащиеся могут выбрать наиболее интересные, запомин
а-
ю
щиеся. Так, например, в ходе изучения темы «Молодежь» учащиеся пре
д
ложили следующие устойчивые сочетания:
Das
ist
(
nicht
) mein
Bier
–
это (не) мое дело.
Aus dem Regen in die Traufe kommen –
попасть из огня да в полымя.
J
-
n
im
Regen
stehen
lassen
–
оставить кого
-
либо в беде.
Sich uber den Fisch ziehen lassen –
пойти на уступки кому
-
либо.
Grunes
Licht
kriegen
–
получать свободу действий.
J
-
m
die
gelbe
Karte
ziegen
–
сделать предупрежд
ение кому
-
либо.
Задания:
Внимательно прочтите данное фразеологическое сочетание и, учитывая его значение, придумайте с ним небольшую ситуацию (4
-
5 предлож
е-
ний)
Объясните значение данного фразеологического сочетания, не называя его. Одноклассники отгадываю
т.
Посмотрите на следующие картинки. Какие фразеологические сочет
а-
ния соответствуют каждой из них? Составьте небольшой рассказ по картинке, употр
е
бив соответствующее фразеологическое сочетание.
«Конкурс писателей»: сочините небольшую историю на тему «Сканд
ал в семье: Макс убегает из дома». Употребите при этом как можно бол
ь-
ше выше приведенных фразеологизмов.
/данный конкурс проводится как индивидуальное самостоятельное задание на дом/.
Inforwieven Sie Jhre Mitschuler
: was erwarten sie von ihrer Zukunft? Wov
on traumen sie? Schreiben Sie einen kurzen Bericht
!
(задача: провести социальный опрос в форме интервью по теме «Мечты и планы на будущее»).
Напишите сообщение на основе полученных результатов при помощи сл
е-
дующих реплик:
Unsere Klasse ist ….Mann stark
….S
chuler halten fur wichtig, dass …
Die meisten glauben, dass … sehr wunschenswert ware.
….Schuler mochten …
Die anderen erwarten, dass …
Kreuzwort –
Ratsel
9
7
5
6
8
1
3
2
4
По горизонтали: 1) занудный;
2) чушь, ерунда;
3) достичь чего
-
либо;
4)
курить;
5)
ссора.
По вертикали: 5) прогуливать (уроки);
6)
дерзкий, наглый;
7)
любовное страдание;
8)
побег (из дома);
9)
наркотик
«Перевертыши»
(по принципу программы «Звезды против караоке» на ТНТ. Зад
ача: зам
е-
нить выделенные слова противоположн
ы
ми).
Manche Manner und Frauen sowie in Japan als auch in Amerika leben gut zu Hause, in der Schule und auf der Straβe
(Manche Jungen und Madchen sowie in Deutschland als auch in Russland leiden unter Gewalt zu H
ause, in der Schule und auf der Straβe)/
Viele Jugendliche traumen von echter Gewalt und suchen nach dem treuen Angreifer.
(Viele Jugendliche traumen von echter Liebe und suchen nach dem treuen Li
e
bespar
t
ner).
Liebesbrief.
(Конкурс на лучшее любовное письм
о
-
признание. Используйте как можно больше сравнений).
Работа с коллажем.
Данная форма самостоятельной работы над лексикой представляется э
ф-
фективной и интересной. Когда старшеклассникам дается возможность сам
о-
стоятельно раскры
ть и представить ту или иную проблему путем коллажиров
а-
ния, они выписывают именно те слова, которые они находят наиболее важн
ы-
ми. Причем всю информацию о «ядре» (понятии) учащиеся представляют в в
и-
де схемы, где между частями (отдельными словами, предложени
ями) они уст
а-
навливают определенные смысловые связи.
Чтобы составить коллаж, нужно пропустить информацию через себя, в
ы-
членить самое необходимое. А это означает, что данный вид самостоятельной работы помогает учащимся осознанно запомнить учебный материал. Коллаж является к тому же еще и стимулом для дальнейшей речевой деятельности. (Так коллаж, выполненный учащимися 9б класса Араслановой, Усцовой послужил стимулом для последующей дискуссии “
Rauchen
: pro
/
contra
”
)
1
.
Работа над коллажем включила в себя следующ
ие этапы:
1 этап: Создание программы.
Ассоциограммы составлялись учащимися индивидуально, без помощи учителя.
Kein Taschengeld zersplittern Clique
Probleme Ansichten
Schwanzer
Punks Disko Einzelganger
2 этап
: Подбор
материала
.
Основной материал представлен в учебнике. Учащиеся однако нашли д
о-
полнительную информацию, просмотрев журнал «
Juma
».
3 этап: Об
суждение материала в группах.
Учащиеся обсуждают индивидуально составленные схемы, выбирают к
а-
кую
-
либо одну и составляют общую.
1
См. далее «Урок
-
дискуссия по теме «
Rauchen
: pro
/
contra
».
Jugendliche
4 этап: Оформление коллажа.
Каждая группа оформляет свой плакат, нак
леивая различные вырезки из жу
р
налов, фотографии и т.д.
5 этап: Обсуждение коллажа к классе (защита проекта). Защищали проект как один участник, так и вся группа. Выступление представляло собой хороший связный рассказ.
6 этап: Оценка проекта учителем и уча
щимися. Учащиеся совместно обс
у-
дили творческие работы своих товарищей, высказали свое мнение.
(Поскольку проекты учащихся выполнены в больших масштабах, они не могут быть приложены к данной разработке).
Неделя иностран
ных языков
в л
и
цее.
Урок
-
дискуссия
в
9 классе
«
Rauchen: pro und contra
» (
zum Thema «
Probleme der Jugendlichen
»)
(«Курение: за и против» в рамках темы «Проблемы молодежи»)
Быкова Е.А.,
учитель немецкого языка,
12
-
й разряд.
Лицей 2006.
Фор
ма урока
: урок
-
дискуссия.
Тема
: «Проблема молодежи: курение –
за и против».
Класс:
9а, 9б.
Дата:
Место проведения
: МОУ лицей №9 г. Слободского, кабинет №26.
Цель:
развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Практические задачи: 1)
Учить вести дискуссию по
проблеме «Курение».
Составлять план выступления по проблеме и делать краткие записи к каждому пункту плана
Проводить анкетирование среди одноклассников
Анализировать результаты проведенного анкетирования
Высказываться по проблеме с опорой на жизненный опы
т
Раскрывать и обсуждать проблемы с опорой на текст (журнал «
Juma
» 4/2000, статьи «
Rauchen
–
nein
danke
!» (стр.7).
«
Bus –
Rabauken ohne Chance
» (
стр
. 9
-
12).
Рассказывать о методах борьбы с курением в школах Германии
Сравнивать ситуацию в Германии с ситуаци
ей в российских школах.
Высказываться по проблеме «Курильщики в немецких автобусах»
Интересоваться мнением своих оппонентов
Вежливо реагировать на высказывания своих аппонентов.
Воспитательные и развивающие цели:
1)
Воспитание понимания важности изучения данн
ой проблемы («Кур
е-
ние»)
2)
Воспитание уважения к чужому мнению
3)
Развитие интеллектуальных и языковых способностей учащихся
4)
Развитие коммуникабельности, культуры общения, умения вести диалог –
расспрос.
5)
Развитие личности учащихся.
Предварительная работа:
Учител
ь предлагает учащимся вкратце высказаться по проблеме «Кур
е-
ние» (так можно определить кто «за» и кто «против»)
Учащиеся получают задание провести анкету (среди друзей, одноклас
с-
ников) следующего содержания:
1)
Raucht du
? (
Ja/Nein)
2)
Wie oft?
3)
Wo?
4)
Warum? Wozu?
5)
Wi
ssen deine Eltern daruber?
Учащиеся получают задание на дом: придумать как можно больше в
о-
просов своим одноклассникам по данной проблеме.
Вопросы учащиеся систематизируются и вывешиваются учителем для всеобщего изучения.
Учащимся предлагается в письменной форме (доме) высказаться по к
а
ждому пункту (вопросу).
Для ведения дискуссии учащиеся повторяют на одном из уроков подх
о-
дящие реплики
А) для выражения удивления.
Was
du
nicht
sagt
! –
Да что ты говоришь!
Kann
das
sein
?! –
Неужели?!
Unmoglich
! –
Невозможно!
Б
) для выражения сомнения.
Jch
zweifle
daran
! –
Я сомневаюсь в этом.
Jst
das
moglich
? –
Разве это возможно?
В) для выражения согласия.
Du
hast
recht
! –
Ты прав (а).
Jch bin einverstanden! –
Я
согласен
.
Jch
bin
derseblen
Meinung
.
-
Я этого же мнения.
Г) для в
ыражения несогласия.
Du
hast
nicht
recht
. –
Ты не прав (а).
Du
irrst
dich
. –
Ты ошибаешься.
Das
stimmt
nicht
. –
Это не так.
Jch
bin
anderer
Meinung
. –
У меня другое мнение.
На одном из уроков (предваряющих дискуссию) учитель предлагает учащимся для прочтен
ия актуальные статьи по данной проблематике («Курение»). Так, например, немецкий журнал «
Juma
» 4/2000 содержит интересные содержательные статьи, посвященные проблеме курения среди школьников. («
Rauchen –
nein danke!
»
стр.7, “Bus –
Rabauken ohne Chance”
стр
.9)
Оформление:
на доске висит красочный плакат с надписью «
Rauchen –
nein danke!
» («Курить –
нет спасибо», т.е. слово «нет» ставится под с
о-
мнение).
Ход дискуссии:
Учитель
: Guten tag, meine Damen und Htrren! Unsere Stunde beginnt. Was machen wir heute? Heu
te sprechen wir, wir diskutieren zum Thema (
показыв
а-
ет
на
плакат
). «
Rauchen –
nein danke!
»
Das Ziel ist: wir mussen entscheiden *Rauchen –
danke! oder *Rauchen -
nein danke!
Also wer ist “pro”/”contra”?
Ученик: (учащиеся делятся на 2 команды «За»/ «Против
курения»).
Учитель
: Nun, beginnen wir!
Jch mochte zuerst die Ergebnisse der Umfrage horen.
Ученик: (учащиеся
-
корреспонденты зачитывают результаты соцопроса среди одноклассников, лицеистов, своих родителей и друзей).
…% L
у
zeisten sind rauchsuchtig.
…% Schu
ler aus L
у
zeum rauchen … mal pro Tag.
…% meiner Mitschuler brauchen mehr als eine Schachtel Zigaretten pro Tag.
…% Schuler rauchen draußen.
…% Schuler rauchen in der Schule (in der Foillette)
…% Schuler rauchen heimlich.
…% Schuler rauchen ganz offen.
Учит
ель
: Danke, ihr habt gut gearbeitet. Das ist eine sehr wichtige Jnformation fur uns, nicht war? Was
konnt
ihr
dazu
sagen
? (обращается к группе «адвок
а-
тов» курильщиков).
Ученики: (участники могут возразить результатам соцопроса, приведя свои актуальные дов
оды). Так, например, на уроке прозвучали следующие фр
а-
зы:
Pro
1
: Rauchen
ist
heute
modisch
und
eine
Prestigefrage
.
Pro
2
: Sehr oft folgen die Kinder dem Beispiel ihrer Eltern.
Pro
3
: Das heutige Leben ist sehr schwer. Wenn die Leute Probleme haben, so rauchen
sie. Sonst hat man viel Stress.
Contra
1
: (
в
ответ
на
сказанное
)
Jch bin nicht einverstanden.
Man muss selbst Probleme losen: ohne Alkohol und Rauchen.
Contra
2
: Meine Mutter raucht. Das ist eine alte Gewohnheit, aus der Universitat. Jch rauche aber nicht. Jch meine, das hangt von dem Menschen ab. Die Eltern und ihre Gewohnheiten spielen dabei keine Rolle.
Учитель
: Na, das ist eine interessante Frage: Rauchen –
was ist das? G
e-
woh
n
heit
oder
Krankheit
?
Pro
4
: (высказываются в пользу того, что курение –
это скор
ее всего б
о-
лезнь, от которой страдают многие люди).
Contra
3
: (противники курения утверждают, что это скорее пагубная пр
и-
вычка “
Gewohnheit
”
, от которой не так легко избавиться; ищут причину во внешней среде: «телевидение», «друзья» и т.д.).
Учитель
: Danke. Wir haben gehort, sehr viele Schuler sind heute rauchsuchtig. Also, “Rauchen in der Schule” –
zu diesem Problem habt ihr Artikel aus “Juma” gelesen. Sagt
, wozu
haben
die
Schuler
einen
Vertrag
unterschrieben
?
Pro
5
: (высказываются негативно о договоре, подпи
санном между директ
о-
ром и учениками, суть которого сводится к следующему: ученики отказ
ы-
ваются от курения на 3 года до окончания школы, получая взамен дене
ж-
ный приз. Прозвучали фразы:
Das ist unmoglich!
Das ist keine Realitat!
Das ist Luge! Die Schuler bek
ommen kein Geld!
Contra
4
: (положительного мнения о договоре).
Die Glimmstangel sind tabu!
Die Schuler halten das Wort! (Ученики сдержат свое слово!)
Учитель
: Sagt, ist diese Situation im L
у
zeum moglich?
Pro
5
: (высказываются о невозможности подписания анало
гичного договора в лицее)
Aber nein! Die Schuler werden heimlich (
тайком
) rauchen.
Pro
7
: Jch bin einverstanden! Wie kann man das prufen? (
проверить
).
Contra
5
: Jch bin anderer Meinung! Der Vertrag bringt viel Positives. Das ist sehr interessant!
Contra
6
: Ja
, das ist sehr spannend!
Учитель
: Jhr wisst ja aus dem 2. Artikel, dass die Schuler auch im Bus rauchen. Was
sagt
ihr
dazu
?
Pro
8
: (высказываются по поводу курения в автобусе, опираясь на статью «Автобусные хулиганы…» стр.9, говоря о демократичности совреме
нного общества и т.д.)
Contra
7
: (негативно относятся к курению в автобусе, сравнивают ситуацию в Германии с ситуацией в российских автобусах).
Учитель: (зачитывает немецкую статью медицинского характера, где ра
с-
сказывается о физиологических изменениях в ор
ганизме курящего челов
е-
ка. При этом такие фразы, как “
die
Haare
fallen
aus
”
(выпадают волосы), “
die
Haut
wird
gelb
” (
желтеет кожа), “
Nagel
werden
bruchlich
” (ломаются ногти) и т.д. не переводятся, а наглядно оформляются учителем на плак
а-
те).
Завершение
: (в
конце дискуссии учитель подводит итоги сказанного. Уч
а-
щиеся должны сами ответить на вопрос «Курить или не курить? Чего больше: плюсов или минусов?». Важно, чтобы учитель выстроил диску
с-
сию в таком ключе, чтобы переубедить «курильщиков», указав на необр
а-
ти
мые последствия в организме, личной и деловой жизни).
Автор
yaro-vik
Документ
Категория
Образование
Просмотров
546
Размер файла
344 Кб
Теги
лицей, языков, иностранный, неделя
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа