close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

обучение в сотрудничестве

код для вставки
Коллективные и групповые методы обучения
Обучение в сотрудничестве
Коллективные и групповые методы обучения
Трофимова Марина Николаевна
учитель английского языка МОУ «Гимназия «Новоскул»
Обучение в сотрудничестве
В современной практике преподавания иностранного языка эффективно применяются различные варианты обучения в сотрудничестве, которые способствуют вовлечению учащихся в интерактивную деятельность на уроках. Главная идея обучения в сотрудничестве –
создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях.
Обучение в сотрудничестве
Если объединить учащихся, различающихся по уровню обученности и дать им одно общее задание, определив роль каждого ученика в совместной деятельности, то учащиеся оказываются в условиях, когда они отвечают за результат не только своей части работы, но и всей группы.
В этой ситуации осуществляется взаимоконтроль, консультирование и обучение слабых учащихся их товарищами, более глубокое осмысление материала сильными.
Основными вариантами обучения в сотрудничестве являются :
обучение в команде (Student Team Learning), “ажурная пила, машинная ножовка” (Jigsaw)
обучение под девизом “Учимся вместе” (Learning Together) исследовательская работа учащихся в группах.
Student Team Learning (STL, обучение в команде),
состоит в том, что учитель объясняет новый материал, а затем предлагает ученикам в группах его закрепить (группы не соревнуются между собой).
Создаются несколько подгрупп учащихся, которым дается определенное задание, необходимые опоры. Задание выполняется либо по частям (каждый выполняет свою часть), либо по “верхушке” (каждое последующее задание выполняется следующим учеником). При этом выполнение любого задания объясняется вслух учеником и контролируется всей группой. Успех или неуспех всей группы зависит oт
индивидуальной ответственности каждого ее члена.
Обучение в команде
После завершения задания всеми группами, учитель организует либо общее обсуждение работы над этим заданием разными группами (если задание было одинаково для всех групп), либо рассмотрение задания каждой группой, если задания были разные. Когда учитель убеждается, что материал усвоен всеми учащимися, он дает тест на проверку понимания и усвоения нового материала.
Тест учащиеся выполняют индивидуально вне группы. Оценки за индивидуальную работу суммируются в группе, и выставляется общая оценка. Таким образом, и сильный и слабый ученик могут принести группе одинаковые баллы. Пила ( jigsaw)
Другой вариант организации обучения в сотрудничестве условно называется “Пила” (название Jigsaw
ввёл Э.Аронсон в 1978 году).
На этапе творческого применения языкового материала учащиеся подразделяются на “
Home
Groups
” (первоначальные группы) . Количество учащихся в таких группах зависит от количества предлагаемых текстов.
Пила (jigsaw)
Каждый из учеников выбирает один из предложенных текстов и выполняет задания, относящиеся к нему.
Цель работы на данном этапе –
самостоятельное ознакомление с текстом с целью общего охвата содержания, полного понимания или извлечения конкретной информации (цель может варьироваться в разных текстах) выполнение заданий, связанных с проверкой понимания прочитанного.
Экспертные группы(
jigsaw
)
Второй этап работы проходит в “Expert Groups” (экспертных группах).
Все учащиеся, которые работали над первым текстом, собираются в одну группу, учащиеся, которые работали над вторым текстом –
в другую группу, учащиеся, которые работали над третьим текстом –
в третью группу и так далее.
Цели работы в экспертных группах(
jigsaw
)
1. Сравнить ответы, к которым учащиеся пришли, самостоятельно выполняя задание в “Home Groups”, и прийти к единому мнению;
2. Совместно подготовить такой вариант пересказа текста, с которым каждый член группы вернется в свою первоначальную группу. На данном этапе работы следует обратить внимание учащихся, что ответственность за то, как каждый член экспертной группы будет подготовлен для последующей работы, зависит от совместной работы, т.е., более подготовленные учащиеся помогают менее подготовленным понять содержание текста и подготовить то задание, с которым учащиеся возвратятся в Home Groups.
Тексты и задания к ним
10класс,3четверть,
unit3
«
Man the child of Nature »
1.Animals unique to Canada –
cinquaine
2. Seven wonders of America
-
concept map
3.Rain forests –
K
-
W –
L –
S chart
4.Climate extremes –
spider diagram
5.Where to live ? In town or in the country ? –
tree diagram
1.Animals unique to Canada –
cinquaine
Killer whales
Beautiful, strongly matriarchal
Never separate, travel in pods, kill
They are to the top predators of the ocean
Mammals
Bears
Huge, vegetarians
Live alone, produce cubs every 2 years, live 20
-
25 years
There is a law that prevents people from hunting the bears
Not endangered
Geese
Black and white, strong family relations
Fly south for winter, return to the breeding areal, overpopulated
It is illegal to harm them in any way
National symbol
1.Animals unique to Canada –
cinquein
Стихотворение
из
5 строк
1 строка
-
одно
существительное
2 строка
-
два
прилагательных
3 строка
-
три
глагола
4 строка
-
фраза
, показывающая
отношение
автора
к проблеме
5строка
-
самое
главное
слово
, отражающее
суть
проблемы
2.Seven wonders of America
-
concept map
3.Rain forests –
K
-
W –
L –
S chart
Первая
графа
-
KNOW
( в ней
учащиеся
фиксируют
уже
известную
им
информацию
о тропических
лесах
)
Вторая
графа
-
WANT TO KNOW ( вопросы
, ответы
на
которые
нужно
найти
в тексте
)
Третья
графа
-
LEARNED (
ответы
на
вопросы
второй
графы
)
Четвёртая
графа
–
STILL WANT TO LEARN
( то
, о чём
не
говорится
в тексте
)
4.Climate extremes
–
spider diagram
5.Where to live ? In town or in the country ? –
tree diagram
Home groups
(пила)
Третий этап работы –
возвращение учащихся в свои первоначальные группы (Ноme Groups), где они по очереди пересказывают свои тексты. Цель работы на данном этапе –
каждый учащийся должен не только познакомить других членов группы с содержанием своего текста, но и помочь им осознать его.
Home groups
(
jigsaw)
После того, как выскажутся все ученики, они должны обсудить и суммировать всю полученную информацию.
В конечном результате этой интерактивной деятельности учащихся на уроке, учитель может задать любому ученику и группе вопрос по теме. Либо учащиеся проходят индивидуальный контрольный срез, который и оценивается.
Учимся вместе
Обучение под девизом “Учимся вместе” (Learning Together) как один из вариантов обучения в сотрудничестве был разработан в университете Минессота в 1987 г.
Класс разбивается на разнородные по уровню обученности группы по 3
–
5 человек. Каждая группа выполняет одно задание, которое является частью одной большой темы, над которой работает весь класс.
Учимся вместе
В результате интерактивной деятельности учащихся происходит усвоение материала в полном объеме. Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого в выполнении общего задания. Группа имеет двойную задачу: академическую –
достижение познавательной, творческой цели; социальную –
осуществление в ходе выполнения задания определенной культуры общения. Таким образом, учитель контролирует не только успешность выполнения задания, но и характер общения учащихся между собой, способ оказания помощи друг другу.
6 шляп
мышления
Белая
-
нейтральная
позиция
Чёрная
-
позиция
«
против
»
Жёлтая
-
позиция
«
за
»
Красная
-
позиция
«
отношения
», эмоций
Синяя
-
позиция
«
размышления
»
Зелёная
-
позиция
«
творческая
»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ( презентации
учеников
, сделанные
в соответствии
с выбранной
позицией
мышления
)
Автор
m_trofimova
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
687
Размер файла
289 Кб
Теги
сотрудничества, обучения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа