close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Урок "Капитанская дочка"

код для вставкиСкачать
Духовно
-
нравственное воспитание учащихся на уроках литературы.
Будущее любой страны решается за школьной партой.
Если с этих позиций взглянуть на будущее России, то можно прийти к выводу, что оно весьма печально, так как сегодня из школ ушла веками создаваемая система духовно
-
нравственного образования и воспитания. Духовно
-
нравственный запас, оставленный нашими пред
ками, почти исчерпан.
Кто придё
т завтра на производство, в научные лаборатории, в школы и больницы, в социальное служение, в армию? Это не праздный вопрос. От него зависит дальнейшее возрождение России.
Именно поэтому мы все вместе, и прежде всего педагоги, должны защитить наших детей от мира насилия, сделать их невосприимчивыми к злу способными творить добро. А это можно решить одним –
единственным способом –
дать подрастающему поколению полноценное духовно
-
нравственное воспитание.
Зан
иматься проблемой духовно
-
нравственного образования одинаково полезно как учителю, так и ученику.
Но чтобы заложить в души учеников высокие нравственные принципы, учителю нужны не только теоретические знания
. Сама его жизнь должна быть построена на тех же принципах.
Главная цель образования в школе –
добрая
: развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно
-
здоровой личности
. Это позволяет каждому учителю участвовать в духовном становлении своих учеников.
Наиболее спос
обствуют этому русский язык и литература. Это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно
-
нравстве
нного воспитания учащихся. Причё
м, происходит это ненавязчиво, порой незаметно для самих учащихся. Как важно для учителя передать
детям то, что поможет им сохранить человеческое в себе
и в мире
, защитить от глупости, беспамятства, духовной глухоты. Можно рассказать ученикам о природе вещей, научить ухаживать за растениями, не обижать животных, но суть в ином.
Смысл нашего пребывания на Земле в любви ко всему видимому и невидимому, служить ему.
Через учебный диалог
учителя и ученика происходит культурное, нравственное и духовное взаимообогащение учащихся и преподавателя.
На уроках русского языка и литературы
просто необходимо показать бережное отношение к родному.
Име
нно слово
может пробудить у ребё
нка, у подростка то чувство, без которого
немыслимо воспитание чувства человека
, глубокое чувствование того, что рядом живой человек со своими радостями и горест
ями, нуждами и потребностями. Через слово
создаётся душа ребёнка
.
Ещё В.А. Сухомлинский сказал: «Слово –
тончайшее прикосновение к сердцу ребёнка… Мудрое и доброе слово
доставляет радость
, глупое и злое, необдуманное и бестактное –
приносит беду…»
Очеловечивание знаний, одухотворенность преподавания возвышенными чувствами –
требование нашего времени.
Отсюда главнейшей
моей
задачей
остается способствовать духовному становлению личности
каждого моего ученика. Через чтение и изучение художественных произведений приобщать учащихся к искусству слова.
Тема урока
Семейные ценности в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
·
Нет драгоценн
ее воспоминаний у человека, как от первого детства его в доме родительском, и это почти всегда так, если даже в семействе хоть только чуть
-
чуть любовь да союз. Ф.М. Дост
оевский
·
Создается общество началами нравственными, и эти нравственные начала закладываются в семье.
Ф.М. Достоевский
Ход урока.
Введение в проблематику урока.
Учитель :
Каждый человек в жизни стремится найти своё счастье, и каждый понимает счастье по
-
своему. Для одних счастье –
в любимой работе, для других –
в богатстве. Но, пожалуй, любому человеку хотелось бы крепкую семью, любящих родителей и детей. И если вс
ё это есть, человек ощущает себя счастливым.
Учитель
:
Каково значение слова «Семья»?
Ученик
:
1. Семья –
группа живущих вместе родственников (муж, жена, родители с детьми). 2. Единство, объединение людей, сплочённых общими интересами (Словарь русского языка С.И. Ожегова).
Учитель
:
Итак, в словарях говорится о семье как группе живущих вместе близких родственников, как о едином целом, когда боль одного отклик
ается страданием в другом члене семьи, а радость приумножается.
Учитель
:
На прошлом уроке я попросила вас продолжить предложение: «Семья –
это…..»
-
С ваших ответов и начнём
Ученики
: (Зачитывают)
Семья –
это….
Лучшая школа дисциплины есть с
емья. Глава семьи –
сама семья. Она решает всё!
Учитель
:
Хорошо, постарайтесь
на уроке запомнить новые понятия и дополнить свои высказывания.
Учитель
:
Что гласит народная мудрость. А сейчас послушаем пословицы о семье
, которые вы нашли.
Ученики:
(Зачитывают)
·
Умел дитя родить, умей и научить.
·
Русский человек без родни не живёт.
·
Т
ишь да гладь, да Божья благодать.
·
Любовь братская –
союз христианский.
·
Каков батюшка, таковы у него и детки.
Учитель
:
Что же ценилось и ценится в семье на Руси?
Ученик: Любовь, верность, преданность, уважение, понимание, честь, доблесть.
Учитель:
А сейчас давайте обратимся к эпиграфам ·
«Нет драгоценнее воспоминаний у человека, как от первого детства его в родительском доме, и это почти всегда так, если даже в семействе хоть только чуть
-
чуть любовь да союз» (Ф.М. Достоевский)
·
«Создаётся общество началами нравственными, и эти нравственные начала закладываются в семье» (Ф.М. Достоевский)
Учитель:
Как вы их понимаете?
Ученик:
Идёт разъяснение эпиграфа учащимися.
Учитель:
Сегодня на уроке мы поговорим о семейных ценностях в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Рассмотрим две семьи. Вам нужно выявить: прот
ивопоставлены они или дополняют друг друга. Постарайтесь определить семейные ценности и понять, какие направления в «семейном вопросе» раскрыл автор и прав ли Ф.М. Достоевский в своих высказываниях.
Учитель:
Семейные записки, семейная хроника –
так опреде
ляют жанр произведения. И этот факт уже говорит о том, что в повести уделяется большое внимание семье.
Приоткроем дверцу в дом семьи Гринёвых.
-
От чьего имени ведётся повествование?
-
Что вы можете сказать об этом герое?
Ученик:
(Обращение к материалам, которые ученики собрали о героях романа).
Пётр Гринёв занимает особое место в романе. Это не только главное действующее лицо, но и «автор» записок, повествователь. В нём как бы совмещаются два образа: образ молодого офицера, раскрывающийся в истории его ж
изни, в поступках, и образ старого помещика, офицера в отставке, уже умудрённого житейским опытом, теперь на досуге вспоминающего и рассказывающего историю своей (жизни) молодости. Вспоминания Гринёва о молодости –
часть семейной хроники и одновременно ис
поведь. Не сумев сказать всей правды на суде, чтобы не запятнать честь Маши Мироновой, он адресует рассказ –
исповедь о «странных происшествиях» своей жизни потомкам. Пётр Гринёв честный, порядочный, совестливый
, искренний. Он умеет быть верным своему слову, умеет по достоинству оценить людей, он очень наблюдателен. В людях он прежде всего видит хорошее, поэтому супруги Мироновы для него люди самые почтенные. Маша Миронова девушка благоразумная и чувствительная.
Петруша сталкивается со злом, с бесстыдной ложью Швабрина. Но в его сердце нет ненависти, он готов простить и пожалеть Швабрина. В его чувствах к Маше раскры
ваются лучшие качества характера: искренность и прямота, мужество, верность в любви, сострадание. Гринёв пережил захват крепости пугачёвцами, видел ужасную смерть её защитников, в том числе гибель родителей любимой девушки, сам едва избежал казни, разочаро
вался в приятеле (Швабрин оказался предателем и трусом), расстался по велению долга и обстоятельств с Машей, оставив её в опасности…. Перед нами вырастае
т образ честного, доброго, отважного человека, способного на большое чувство, верного долгу.
Учитель:
Как вы считаете, кому обязан Гринёв такими чертами характера?
Ученик:
В этом заслуга семьи, в которой он вырос.
Учитель:
Как, через что это выразилось у
Пушкина? (Через какие слова?)
Ученик:
Через слова, сказанные отцом сыну на прощание: «Прощай Пётр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их ласк
ой не гоняйся; на службу не отго
варивайся; и
помни пословицу: «Береги платье
снову, а честь смолоду
» (с.66
-
учебник).
гл.
1
Учитель:
«Да кто его отец? Давший такой родительский наказ. Ч
то вы узнали об отце Петра Гринё
ва
-
Андрее Петровиче
?
Ученик
:
Андрей Петрович Гринёв –
отставной майор, служивший «при графе Минихе». Ему присущи высокие представления о доме и чести дворянина, презрение к карьеристам и светским молодым повесам, искреннее радушие, которое отмечало его «людей старого века». Больше в
ремени проводил за
чтением «Придворного календаря»
, чем за воспитанием сына. Батюшка едва не забыл возраст сына, очевидно, более думал о своих бывших сослуживцах, чем о нём.
Учитель:
В самом ли деле отец устранился от воспитания сына?
-
Как обращался отец
с сыном?
-
Как к нему относился?
-
Каким он его хотел видеть?
Ученик:
Обращение к сыну никогда не имело у него оттенок злобы или произвола. Не стремясь к мелочной опеке, он, в сущности, доверяет сыну, который должен стать личностью, в понимании отца –
на
стоящим солдатом: «Да будет солдат, а не шама
тон
»
(гуляка, шалопай, бе
здельник). (с.65
-
учебник). гл.1
.
Учитель:
Д
оверяет ли он отцу и
если да, то в чём это выражено?
Ученик:
Важно и ответное доверие сына: Пётр без сомнения принимает волю отца, не подозревая в ней ничего враждебного для себя, хотя ему и приходится расстаться со своими проказами и мечтами о лёгкой гвардейской службе. («Служба, о которой за минуту думал я с таки
м несчастьем. Но спорить было нечего
»). гл. 1.
Учитель:
Поэтому первое решение темы –
непоколебимое единство отца и сына, без мелочных упрёков: Эта связь выше того, что отец им «не занимался». Учитель:
Пушкин даёт во сне молодого Гринёва мотив искушения
, когда мать,
благословив его, велит идти ещё и под благословение «мужика с чёрного бородою». -
Что из этого получилось? гл. «Вожатый»
Ученик:
«Это не батюшка. И с какой мне стати просить благословения у мужика?» (с.72 учебника) гл.2 «Вожатый». И как мать не побуждала его, Гринёв не примет подмены ни в символическом сне, ни наяву –
не желая кланяться Пугачёву как государю, отцу. (с. 105 учеб
ника) «Меня снова привели к самозванцу поставили перед ним на колени. Пугачёв протянул мне жилистую свою руку. «Целуй руку, целуй руку!» -
говорили около меня. Но
я предпочёл бы самую лютую казнь такому подлому унижению
») гл.
7 «Приступ».
Учитель:
Что этим хотел сказать автор?
Ученик:
Преданность подлинному отцу выше любого сиюминутного блага. Пугачёв не станет посажённым отцом на свадьбе как наставник жизни. Несмо
тря на соблазны и угрозы, Гринёв останется верен дворянскому долгу и присяге, а тем самым –
и своему отцу.
Учитель:
Понятие чести, службы и семейного долга поставлены в семье Гринёвых в один ряд испокон веков.
Учитель:
Какой факт говорит о том, что в семье Гринёвых гордятся предками, чтят их?
Ученик:
Называют детей в честь предков. Герой –
рассказчик –
Пётр Андреевич
, его отец Андрей Петрович
.
Да, и мена эти не случайны
. Давайте
посмотрим, что они обозначают в перево
де с греческого.
Андрей
–
греч.«М
ужественный храбрый»
Пётр
–
греч.«С
кала, утёс, каменная глыба».
Учитель:
Находясь рядом с детьми, отец, Андрей Петрович проявляет лучшие свои качества. Какие?
Ученик:
Строгость, доброта, радушие, истинная любовь к сыну (в х
ристианском понимании родительская любовь –
долг, обязанность воспитать ребёнка добрым словом, добрым примером). Андрей Петрович –
человек чести и долга. Честь. Долг. Отечество –
святые слова. Живёт по традиции по законам христианской совести.
Учитель:
Оте
ц нужен семье не только для наказания и воспитания, но и для помощи детям во всех делах, должен быть другом своему ребёнку.
Сыновья во многом копируют образ жизни и мыслей отцов
. От отцов они воспринимают такие черты, как крепость духа, силу, мужскую надеж
ность. Не случайно народная мудрость гласит: -
«Каков батюшка, таковы у него и детки» (пословица)
-
«Что посеяно, то и вырастет» (пословица).
Учитель:
В народе говорят: «Мать –
это зерка
ло, в которое смотрится ребёнок».
-
Что вы скажите о матери Петра Гринёва?
Ученик:
Мать
Петруши происходила из семьи бедного дворянина. У неё был добрый, мягкий характер, привычка во всём слушаться своего мужа, поддерживать его. Она знала «наизусть все его
свычаи и обычаи».
Учитель:
От матери дети получают ласку, нежность, доброту и чуткость к людям, а от отца мужество, силу воли, умение бороться и побеждать. Только сочетание этих качеств формирует полноценную личность
.
Учитель:
Чтобы лучше понять Петра Гринёва, сравним его с Швабриным.
Кто же такой Алексей Швабрин. Ученик:
Носителем всевозможным нравственных пороков является Швабрин. Он «не глуп», остроумен, но при этом бесчестный, хитрый, лживый, подлый, низкий, злобный, для н
его не существует границы между добром и злом. Он погубил не только чужую душу, но и свою. Он не знает милосердия. Не стал достойным человеком и офицером. Это предатель, изменник, трус.
Учитель:
Какой приём использует автор при изображении этих героев?
Уче
ник:
Антитеза –
противопоставление.
Учитель:
Для чего он прибегает к этому приёму?
Ученик:
Чтобы ярче оттенить черты того или иного героя, в данном случае напомнить о всяком противостоянии добра и зла, изобразить «Два полюса жизненной позиции».
Учитель:
Ч
то вы можете рассказать о родителях Швабрина?
Ученик:
Мы не знаем, что говорил ему отец, не знаем ничего о его родителях.
Учитель:
Случайно ли это? Ученик:
У великого Пушкина нет ничего случайного: Швабрин –
человек без корней, а значит, без нравственных устоев.
Учитель:
Таким образом, в характеристике
Швабрина –
пустота. Пушкин не ответил на вопрос: «Да кто его отец?» Правда, Марья Ивановна обмолвилась, что
он хорошей фамилии, т.е. знатного рода, но, значит, одной принадлежности к знатному роду недостаточно, чтобы быть порядочным человеком.
Учитель:
Что же произошло с Швабриным?
Ученик:
Швабрин был арестован за предательство и измену. (стр. 142)
Учитель:
Сде
лайте вывод: кто оказывает основное влияние на формирование личности.
Ученик:
Родители.
Признание родительского превосходства, уважение к матери и отцу, соблюдение правил, по которым ты живешь в родительском доме –
вот основы жизни человека. Ёще русская ц
ерковь провозгласила семейные ценности мерой, определяющей духовный рост личности.
Учитель: А теперь зайдем в гости к Мироновым. (Инсценирование
!!! Сцена прихода Гринёва в семью Мироновых). (с.80
-
81 учебника)
Учитель:
Белогорская крепость является, по су
ти, большим домом, большой семьей. Так ли это?
Ученик:
Пётр Гринёв не случайно быстро и легко входит в новую жизнь, прибыв в Белогорскую крепость. Всё ему напоминает родной дом. Дом Мироновых всегда открыт для гостей.
Учитель:
Какие черты характера Ивана К
узьмича и Василисы
Е
горовны проявились в сцене?
Учитель:
Что вас удивляет и восхищает в них?
Ученик:
Иван Кузьмич добрый, честный, простой, вышел в офицеры из солдатских детей, по –
отечески ласков с солдатами, храбрый, верный долгу и присяге, службе, много воевал, защищал Отечество.
Учитель:
Такой ли он безвольный, находящийся под каблуком жены, каким его мы видим при первом знакомстве? Докажите примером из текста.
Ученик:
Активность при опасности, поведение в последние минуты жизни. (с. 104 учебника «Умирать так умирать: дело служивое!» «Ты мне не государь, ты вор (разбойник, изменник) и самозванец, слышишь ты!»)
Учитель:
Как он относится к своим близким?
Ученик:
Василиса Егоровна добрая, радушная, общительная, простодушная, любопытная, «
не робкого десятка», «прехрабрая дама», «управляла крепостью так точно, как и своим домом», верная. Учитель:
Найдите слова Василисы Егоровны, которые подтверждают её единство с мужем.
Ученик: ·
(
Распоряжение об аресте Гринёва и Швабрина (за не успевшую сос
тояться дуэль) отдает Василиса Егоровна, Швабрин возмущён: «При всём моём уважении к вам: не могу не заметить, что напрасно вы изволите беспокоиться, подвергая
нас вашему суду
». Предоставьте это Ивану Кузьмичу: это его дело; н
а что Василиса Егоровна возражает: «Ах! Мой батюшка! Да разве муж и жена не един дух и едина плоть?») (стр. 86 учебника)
·
Иван Кузьмич уговаривает её покинуть ставшую опасной Белогорскую крепость
–
в неё вот
-
вот ворвутся пугачё
вцы? «Вместе жить, вместе умирать». «Да разве он не знает, что мы уже сорок лет в службе и всего, слава Богу, насмотрелись?» «
Мы в службе
» -
как бы закрепляет единство мужа и жены. Учитель:
Как ведёт себя Василиса Егоровна в последние минуты своей жизни?
Ученик:
(стр.106 учебника) гл.
Приступ Ученик:
«Несколько разбойников вытащили на крыльцо Василису Егоровну, растрёпанную и раздетую донага…. «Батюшки мои! –
кричала бедная старушка. –
Отпустите душу на покаяние. Отцы родные, отведите меня к Ивану Кузьмичу».
Учитель:
А Марья Ивановна
? Наследует ли она черты своих родителей? Если да, то
,
какие?
Ученик:
Марья Ивановна –
достойная дочь своих родителей: добрая, скромная, стеснит
ельная, «трусиха», «благоразумная и чувствительная», милая, верная и преданная, решительная и храбрая, отважная, смелая. Глубокая натура, ответственная за любимого человека, самоотверженная, благодарная. Думает о родителях Гринёва, которые ждут известий. О
на олицетворяет чистоту и законность в судьбе Гринёва. Абсолютно покорная своим родителям, Маша проявляет мудрость, отказавшись выйти
замуж за Гринёва без благословения его отца. Для верующего человека нет слов, мудрее слов Маши Мироновой: «Буди во всём во
ля Господня! Бог лучше нашего знает, что нам надобно». Послушание –
удел Маши.
Учитель:
А.С.Пушкин ещё раз доказал, что характер формируется в семье.
Учитель:
Какая пословица о семье больше всего подходит к тому, о чем
мы говорили?
Ученик:
«Умел дитя родить, умей и научить».
Работа в группах Учитель: Нельзя не отметить ещё некоторые моменты –
это мотив благословения и «семейный» характер отношений с чужими.
1 группа
Большую роль играет проблема благословения –
это особая семейная ценность, которую показал нам автор. В родительском благословении –
кровно
-
духовная связь. Материнское благословение восходит
,
прежде всего к вере: мать, благословляющая детей, ассоциируется с Божьей матерью.
-
Найдите в тексте примеры благословления. 2 группа Следует вспомнить и их доброту и сердечность к окружающим, ведь «семейный» характер отношений распространяется на чужих. (Гринёв и Пугачёв, Мироновы и жители крепости: солдаты, Гринёв).
3 группа
Семейные записки Гринёва содержат такое описание «ст
ранного сцепления обстоятельств», при котором герои вынуждены обращаться друг другу за помощью, уповая на милосердие и прощение. Только семейное родство способно вывести из тупика героев. И только так должно быть в семье.
Учитель: приведите примеры.
Учени
к:
Маша, обращаясь к Гринёву из заточения, пишет: «Богу: …. В тексте много раз повторяются родственные именования: батюшка, матушка, отец, брат.
Обобщение
Учитель: А теперь попробуем ответить на вопрос, поставленный в начале урока: похожи ли семьи Гринёвых и Мироновых или они противопоставлены одна другой?
Ученик:
Эти семьи взаимно дополняют друг друга. Они похожи атмосферой добра, простоты, искренности, обе семьи воспитали хороших детей.
Учитель:
Действительно в каждой семье свои взаимоотн
ошения: в семье Гринёвых царит строгий «
патриархат
», а Василиса Егоровна управляет не только мужем, но и крепостью. Но обе семьи объединяет главное: в центре всего семейного уклада помещаются вечные ценности –
любовь, верность, доброта, совесть –
то, на чё
м мир держится. И это передаётся из поколения в поколение. «Береги честь смолоду»
, -
говорит Петру Андрей Петрович при расставании.
Учитель:
А что говорит капитан Миронов,
благословляя Машу.
Ученик:
Не случайны последние слова отца дочери: «Ну, Маша, будь счастлива. Молись Богу
: он тебя не оставит. Коли найдётся добрый человек, дай бог вам любовь да совет. Живите, как жили мы с Василисой Егоровной». (стр.103 учебника)
Учитель:
Что главное в этих словах?
Ученик:
Во
-
первых, безграничная вера русского человека в Бога; он не оставит, если тот помнит о нём –
молится, т.е. живёт по божески; во
-
вторых, здесь опять
-
таки речь о предложении семейных традиций. «Живите, как жили мы
с Василисой Егоровной».
Учитель:
То есть как?
Ученик:
В любви, согласии, сохраняя верность друг другу.
Учитель: Скажите, а верность Ивана Кузьмича присяге отразилась ли как
-
то на судьбе дочери?
Ученик:
Не последнюю роль в спасении Гринёва сыграло то, что
императрицу просила дочь капитана Миронова, героически защищавшего крепость от бунтовщиков.
Учитель:
Как же закончилась повесть?
Ученик:
(Зачитать стр.147 учебника) «Потомство их благоденствует».
Учитель:
А.С. Пушкин данный произведением не опровергает, а подтверждает житейскую христианскую мудрость: дети и отцы поистине едины, их связь лишена лжи и подозрений, хотя не лишена противоречий.
Итог урока
Учитель: Актуальна ли проблема, поднятая А.С. Пушкиным, почти два века назад, сейчас, современна ли она?
-
Чему учит нас повесть?
Что же такое семья? На чём она держится?
Ученик: Любовь, дружба, взаимопонимание, доверие, терпение, умение слушать, взаимоподдержка, взаимоуважение, чуткость.
Учитель:
Для самого Пушкина понятие «семья», «дом» были священны и соотн
осились
с понятием Родины. И погиб Пушкин на дуэли, защищая не только собственную честь, но и честь семьи, дома и даже Родины.
Учитель:
Недаром первый свод законов, по которым существовала семья, называется Домостроем
. Строить дом –
означало строить не только само здание, но и отношения в нём. Дом –
не просто жилище (жильё), где четыре стены и крыша над головой. Это начало всех начал. Дом –
это судьба детей и внуков
. Каков он будет? Это зависит от того, насколько крепки его добрые стены, твёрд ли фундамент, царят ли в нём те семейные ценности
, о которых мы сегодня говорили вместе с А.С. Пушкиным, побывав в семьях Гринёвых, Мироновых. Что же это за ценности, вечные семейные ценности?
Ученики:
Любовь, верность, доброта, человечность, дружба, взаимопонимание, взаимопо
ддержка, терпение, доверие, чуткость, умение слушать, согласие, взаимоуважение. Забота о честном имени своего рода семьи. (Иллюстрация -
ценности).
Учитель:
Обратимся опять к эпиграфам. Прав ли
Ф.М. Достоевский?
Ученики:
Идут рассуждения учащихся о родительском доме, в котором царит любовь. (1). Чтобы общество стало нравственным, необходимо нравственно
сть закладывать в семье. (2).
Учитель:
Какими новыми понятиями пополнилось ваше представление о семье?
-
Какой бы вы хотели видеть свою семью?
Только духовно сильные родители сделают свою семью счастливой.
Задание на дом
1)
Завершить создание книги «Семейные ценности» об общим заглавием «Береги честь смолоду». (Семья Мироновых). 2)
Подготовиться к защите творческих работ.
Оценка знаний учащихся.
Автор
school-7-slob
Документ
Категория
Образование
Просмотров
3 123
Размер файла
194 Кб
Теги
капитанская, дочка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа