close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технологическая карта урока литературы по теме "Из зерна добра – цветок доброты"

код для вставкиСкачать
 Технологическая карта
урока литературы
.
Тема урока: «Из зерна добра –
цветок доброты»
(по рассказу А.П. Платонова «Юшка»)
Учителя:
Шутова Елизавета Борисовна –
учитель русского и литературы первой квалификационной категории.
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Класс: 7 «А», возраст детей 13
-
14 лет.
Дидактическая цель:
создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.
Цели по сод
ержанию:
1.
Обучающие
: -
продолжить знакомство с писателем А. Платоновым, с его удивительной прозой;
-
совершенствовать умение анализа художественного произведения;
-
продолжить работу над формированием навыков вдумчивого чтения художественного произ
ведения.
2.
Развивающие
: -
включать
ребят в творческий процесс постижения платоновской прозы;
-
развивать речь, совершенствоват
ь навыки работы с текстом, умения анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, видеть художественную деталь;
3.Воспитывающие:
-
содействовать воспитанию внимательного и заботливого отношения учащихся к окружающим их людям;
-
попытаться донести до ребят мысль, «Ты сам спеши добро нести кому
-
то, ведь что посеешь в людях, то пожнешь».
Методы обучения:
репродуктивный, частично
-
поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения:
Литера
тура. 7 класс. Учебник –
хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор –
составитель В.Я. Коровина. Рабочая тетрадь по литературе. Портрет писателя, иллюстрации к рассказу, высказывания великих людей о добре, любви, об отношении к ближнему.
Ход урока.
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оргмомент
Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе. Обеспечивает максимальное внимание учащихся через участи
е в определении темы урока. Предлагает прослушать стихотворение Генриха Акулова
«Добрых людей, как всегда, не хватает» и ответить на вопрос.
Озвучивается тема урока «Из зерна добра –
цветок доброты» (по рассказу А.
П. Платонова «Юшка») Настраиваются на работу, определяют тему урока, используя предложенное стихотворение Генриха Акулова. Отвечают на вопросы: 1. Какие строки перекликаются с прочитанным произведением
А. Платонова «Юшка». Записывают тему урока в тетрадь по литературе.
Целеполагание и мотивация. Привлекает учащихся к постановке целей урока, создает условия для субъективного целеполагания.
-
Посмотрите на тему урока и сформулируйте вопросы, на кот
орые мы сможем ответить в ходе урока.
-
Поиск ответа на эти вопросы и будет целью нашего урока.
-
Ребята, вы прочитали рассказ А. Платонова «Юшка», выберите из предложенных цитат эпиграф к нашему уроку, запишите.
·
Ты сам спеши добро нести кому
-
то, ведь что посеешь в людях, то п
ожнё
шь. Участвуют в целеполагании через формулирование вопросов.
А. Дидуров
.
·
Добрый человек не тот, кто не умеет делать зла. В.О. Ключевский.
·
Зёрна добра прорастают и в каменных душах…. В конце урока вернемся к высказываниям, и
попрошу ответ
ить на вопрос: П
очему вы выбрали эти слова?
Осуществляют субъективное целеполагание через выбор эпиграфа. Делают записи
,
в рабочей тетради озвучив выбор.
Проверка домашнего задания.
Осуществляет проверку домашнего задания через организацию: Анализа рассказа «Юшка»
Отвечают на поставленные учителем вопросы.
Осознание и осмысление новой учебной информации.
Попытаемся осмыслить содержание рассказа,
поразмы
шляем
о любви к ближнему, о добре и зле, выяснением те философские проблемы, которые ставит автор в произведении, и объединимся в группы для выполнения задания по этой теме: Юшка и дети.
Отношение Юшки и взрослых.
Встреча Юшки с прохожим.
Работаю
т в группах.
Закрепление.
Предлагает учащимся ответить на вопросы:
-
Так что же победило в душах людей согласно этому рассказу?
-
Как вы понимаете тему урока?
-
Какие же зёрна нужно посеять, чтобы вырос цветок доброты?
Отвечают на поставленные учителем вопросы.
Рефлексия. Подведение итогов работы.
-
Предлагает учащимся вывернуться к эпиграфу и пояснить свой выбор.
-
Предлагает учащимся прослушать выразительное чтение стихотворения
Г.Е. Осокиной «Как много в мире зла…»
Озвучивают свой эпиграф и аргументируют свой ответ.
Слушают выразительное чтение одноклассника.
-
Организует рефлексию учащимися своей деятельности, предлагая продолжить одну из фраз:
-
Сегодня на уроке я убедился….
-
Сегодня на уроке я задумался….
Продолжают одну из предложенных ф
раз.
Информация о домашнем задании.
Объявляет домашнее задание:
1.Подготовиться к защите творческих работ (создание книги «Жизнь дана на добрые дела»)
2.Ответить на вопрос «А в вашем сердце живет любовь к чему?»
Записывают домашнее
задание.
Перспективы.
В дальнейшем мы предложим знакомство с творчеством А.П. Платоновым и остановимся ещё на одном произведении «Неизвестный цветок» (сказка
-
быль).
Пояснительная записка.
Направление гуманитарное.
Тема: Духовно
-
нрав
ственное воспитание учащихся на уроках литературы.
Будущее любой страны решается за школьной партой. Если с этих позиций взглянуть на будущее России, то можно прийти к выводу, что оно весьма печально, так как сегодня из школ ушла веками создаваемая система
духовно
-
нравственного образования и воспитания. Духовно
-
нравственный запас, оставленный нашими предками, почти исчерпан.
Кто придет завтра на производство, в научные лаборатории, в школы и больницы,
в социальное служение, в армию? Это не праздный вопрос. От него зависит дальнейшее возрождение России.
Именно поэтому мы все вместе, и прежде всего педагоги, должны защитить наших детей от мира насилия, сделать их невосприимчивыми к злу и способными творить добро. А это можно решить одним –
единственным способо
м –
дать подрастающему поколению полноценное духовно –
нравственное воспитание. Заниматься проблемой духовно –
нравственного образования одинаково полезно как учителю, так и ученику.
Но чтобы заложить в души учеников высокие нравственные принципы, учителю
нужны не только теоретические знания. Сама его жизнь должна быть построена на тех же принципах.
Главная цель образования в школе –
добрая
: развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно
-
здоровой личности.
Это позволяет каждому учителю участвовать в духовном становлении своих учеников.
Наиболее способствуют этому русский язык и литература. Это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно нравственного воспитания учащихся. Причем, происходит это ненавяз
чиво, порой незаметно для самих учащихся. Как важно для учителя передать детям то, что поможет им сохранить человеческое в себе и в мире
защитить от глупости, беспамятства, духовной глухоты
. Можно рассказать ученикам о природе вещей, научить ухаживать за растениями, не обижать животных, но суть в ином.
Смыс
л нашего пребывания на Земле в любви ко всему видимому и невидимому, служение ему
.
Через учебный диалог
учителя и ученика происходит культурное
, нравственное и духовное взаимообогащение учащихся
и препо
давателя.
На уроках русского языка и литературы
просто необходимо показать бережное отношение к родному слову.
Именно слово
может пробудить у ребенка, у подростка то чувство, без которого немыслимо воспитание чувства Человека
, глубокое чувствование того,
что рядом живой человек со своими радостями и горестями, нуждами и потребностями. Через слово создается душа ребенка.
Еще В.А. Сухомлинский сказал: «Слово –
тончайшее прикосновение к сердцу ребенка….
Мудрое
и доброе слово
доставляет радость, глупое и зло
е, необдуманное и бестактное –
приносит беду…»
Очеловечивание знаний, одухотворенность преподавания возвышенными чувствами –
требование нашего времени.
Отсюда главнейшей
моей задачей
остается способствовать духовному становлению личности
каждого моего учен
ика.
Через чтение и изучение художественных произведений приобщать
учащихся к искусству слова.
Мое педагогическое кредо
·
Я существую ради учеников, а не они ради меня.
·
Воспитать человеческое в человеке (и в себе).
Тема урока:
«Из зерна добра –
цветок доброты»
(по рассказу Андрея Платоновича Платонова «Юшка»)
Ты сам спеши добро нести кому
-
то, Ведь что посеешь в людях, то пожнешь. А.Дидуров
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла. В.О. Ключевский
Зерна добра прорастают и в каменных душах…
Ход урока.
Слово учителя
. Здравствуйте ребята
. Садитесь.
Сегодня на уроке мы продолжим с вами знакомство с творчеством Андрея Платоновича Платонова. Мы знаем, что читать его не очень просто, т.к. его произведения требуют большой работы мысли и сердца.
О чем сегодня пойдет речь, чтобы определить тем
у нашего урока, внимательно прослушайте стихотворение Генриха Акулова и ответьте на вопрос, о чем сегодня на уроке мы будем рассуждать?
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добры
х сильнее болит.
Добрые –
щедро больным помогают,
Добрые –
дарят тепло и уют,
Добрые –
в ногу со слабым шагают
И никакого спа
-
си
-
бо не ждут.
Учитель:
Добро и зло… За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства
словами скрыта одна из сложнейши
х нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история развития общества –
это история борьбы добра и зла.
Что такое добро? Это все хорошее что есть в нас, что мы можем бескорыстно от
дать окружающим людям. А вот со злом сложнее. В какой момент жизни оно закрадывается в наши сердца? Говорят, что человек появляется на свет из чрева матери чистейшим душой и телом. Откуда же в нем потом появляются злость, черствость, бездушие?
Я приглашаю вас к серьезному разговору о добре и зле, о нравственности и безнравственности, о плохом и хорошем в людях. И поможет нам раскрыть истинный смысл этих понятий небольшой рассказ А.Платонова «Юшка», который вы прочитали дома.
Учитель:
Запишем тем
у урока
«Из зерна добра –
цветок доброты» (по рассказу А.Платонова «Юшка»).
Учитель:
А сейчас, ребята, выберите из предложенных цитат эпиграф к нашему уроку, запишите.
Ты сам спеши добро нести кому
-
то, Ведь что посеешь в людях, то пожнешь. А.Дидуров
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла. В.О. Ключевский
Учитель:
В конце урока вернемся к в
ысказываниям, и я попрошу ответить на вопрос: почему вы выбрали эти слова?
Учитель:
А сейчас откроем страницы рассказа и начнем жить жизнью Юшки. Кто же такой Юшка, о котором так хочется говорить? Как выглядел? Чем занимался? (зачитайте с.121
-
122). Со сл
ов «Давно в странное время,…» до слов …всю жизнь одну и ту же пару».
Учитель:
Как вы считаете, что является главным в этой характеристике?
Ученик:
«…он плохо видел глазами …глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывшие слезы. Он не пил чай, и не покупал сахар, а одежду носил одну и ту же долгие годы без смены…)
Учитель:
Попробуйте охарактеризовать Юшку как человека одним словом, желательно эпитетом.
Ученик:
Слабый, жалкий, невзрачный, тихий, незаметный, кроткий….
Учитель
:
Как вы думаете, что вызывают обычно такие люди?
Ученик:
Сочувствие, сострадание, у тех, кто рядом.
Учитель:
В
ызывал ли сочувствие Юшка у окружающих его людей? Как относились к нему дети? Зачитать стр. 122
Ученик:
«Они бросали в него сухие ветки, камешки…
»
-
Дети удивлялись Юшке, что он живой, а сам не серчает на них…
-
Затем снова бросали в него предметы с земли…, трогали его и толкали….
Учитель:
Для чего они все это делали? Как объясняет Платонов?
Ученик:
«Пусть он лучше злится, раз он вправду живет на с
вете! Они толкали старика и кричали вокруг него, чтобы он отозвался им злом.
Учитель:
Почему дети хотели, чтобы он разозлился или отозвался им злом?
Ученик:
К Юшке придирались ради развлечения, чтобы не было скучно. Это доставляло им радость и удовольствие
.
Учитель:
Мы
знаем, что слово –
это поступок. Какое емкое слово находит Платонов, чтобы охарактеризовать действия детей.
Ученик:
«Дети терзали его».
Учитель:
Какие синонимы вы можете подобрать к этому глаголу?
Ученик:
Мучить, издеваться, истязать, изводит
ь, тиранить.
Учитель:
Посмотрим в словарь Ожегова, читаем: терзать 1 –
разрывать на части; 2 –
мучить нравственно.
А как сам Юшка объясняет поведение детей?
Ученик:
(Работа с текстом. Стр. 123. Вы должно быть любите меня! Отчего я вам всем нужен? Юшка радо
вался. Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не умеют любить человека и не знают
, что делать для любви).
Учитель:
Согласны ли вы с Юшкой?
Ученик:
Да!
Учитель:
Какие чувства вызывают у вас сцены истязания Юшки детьми.
Ученик:
Ответ учени
ка.
Учитель:
Как относились к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети? Чем объясняет автор их поведение.
Ученик:
стр. 123 –
работа с текстом.
Ученик:
Дети повторяют поступки старших, которых Юшка раздражает своей непохожестью на них.
Злость, горе или обиду с
лютой яростью переносили они на беззащитного человека. Молчание Юшки превращалось в его вину, а его кроткость приводила к еще большему ожесточению.
Учитель:
Вспомните, что говорила Даша Юшке.
Ученик:
Лучше бы ты умер! Зачем ты живешь? Стр. 124
Учитель:
По
чему Юшка глядел на нее с удивлением? Стр. 124
Ученик:
Он не понимал, зачем ему умирать, когда он родился жить: Это отец –
мать меня родили, их воля была. Мне нельзя помирать, и я отцу твоему в кузнице помогаю.
Учитель:
Прав ли был Юшка, говоря, что народ его любит?
Ученик:
Стр. 124. «Они меня без понятия любят. Сердце в людях бывает слепое.
Учитель:
Что на это отвечает Даша?
Ученик:
Стр. 124. «Сердце –
то в них слепое, да глаза у них зрячие».
Учитель:
Ребята, обратите внимание. Вновь А.Платонов заостряет
внимание на характеристике глаз. С одной стороны, Юшка, «с белыми, как у слепца, глазами
, но зрячим сердцем.
С другой стороны, окружающие его люди «С зрячими глазами, но «Слепым сердцем».
-
Кто же духовно богаче?
Ученик:
Юшка
Учитель:
Глаза, не видят, смо
треть нужно сердцем!
Учитель:
Чего же не хватает нам всем в этой жизни?
Ученик:
Сочувствия, сострадания, милосердия…. любви.
Учитель:
А сам Юшка умел любить? Что он делал для любви?
Что помогало Юшке жить и сохранять доброжелательность к людям?
Ученик:
(чт
ение отрывка стр. 124
-
125 от слов «в июле или в августе месяце… до слов «об этом никому в городе не было известно».
-
Юшка умел видеть и ценить красоту окружающего мира, поэтому ему было не сложно найти точку приложения своей любви. (девочка –
сирота) Сострадать = Со (вместе, совместно) + страдать; таким образом, сострадать = разделять чужую боль).
Учитель:
Мы видим, что Юшка не такой, как все, что для окружающих жить –
злиться, а для Юшки жить –
любить.
Основные проблемы, поднятые в рассказе, -
пр
облемы доброты и непохожести. Автор наделил Юшку мудростью наивности и силой слабости, заставив читателя верить Юшке, переживать за него.
Учитель:
Мы уже так привыкли к герою, как вдруг с ним произошло то, чего все давно ждали. Что же это?
Ученик:
«Он осер
чал».
Учитель:
Случайно ли это слово? Платонов мог бы использовать другое слово (разозлился, рассердился ….) Но он употребил именно это слово. Почему?
Ученик:
С
лово «осерчал» очень соответствует его образу. Он не мог быть не годующим или разгневанным.
Учит
ель:
Что же произошло с Юшкой? Почему он осерчал?
-
Читается по ролям эпизод Юшки с прохожим
(стр.125 от слов «Но год от году Юшка…» до слов «Забраковали тебя люди, а кто тебе судья!...)
Учитель:
Почему прохожий с сильной злобой толкнул Юшку в грудь?
Учени
к:
Потому что тот впервые высказался в защиту себя. Юшка осознает свою ценность в этом мире.
«Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя. Стр. 126
Учитель:
Переживает ли прохожий за с
одеянное?
Ученик:
Нет, он со спокойной душой ушел домой пить чай (И этот чай непременно с саха
ром)
.
Учитель:
«Полежав, Юшка повернулся вниз лицом и более не пошевелился и не поднялся…»
Учитель:
Почему Юшка повернулся вниз лицом?
Ученик:
Показана связь с лю
бовью к земле, к природе.
Учитель:
Все ли бездушны в деревне?
Ученик:
Нет, потому что столяр живший в деревне, вытер уста Юшки ладонью.
Учитель:
Почему столяр за всех просит прощения уже у мертвого Юшки?
Ученик:
За то, что забраковали тебя люди, а кто тебе
судья?
Учитель:
П
очему к телу умершего пришли проститься все люди: старые и малые, весь народ, который знал Юшку и потешался и мучил его при жизни?
Учитель:
Как стали жить люди после смерти Юшки? Почему?
Ученик:
стр.126
«Однако без Юшки жить людям стало хуже. Теперь вся злоба и глумление оставались среди людей и тратились меж нами, потому что не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство».
Учитель:
Ребята, а кто такой Ефим Дмитриевич? От кого мы узнаем е
го имя, отчество?
Ученик:
От девушки, о которой он заботился.
Учитель:
Что в деревне не было известно о Юшке?
Ученик:
О его приемной дочери.
Учитель:
Была ли на земле хоть одна душа, которая по
-
настоящему любила Юшку?
Ученик:
Да. Зачитать стр.128.
Со слов «Я никто…» до слов «всем телом и светом своего сердца».
Учитель:
«С тех пор прошло много времени».
Почему только теперь, спустя много лет после смерти Юшки, называют его добрым?
И случайно ли приехавшую девушку называли «дочерью доброго Юшки?
Ученик:
Она о
сталась с людьми, сведшими в могилу дорогого ей человека, а могла бы уехать. Стала их лечить, а не мстить им.
В ней так же, как и в Юшке, жило сострадание к людям.
Учитель:
Так вот тот цветок доброты, который, благодаря Юшке.
Учитель:
Так что же победило в
душах людей согласно этому рассказу?
Ученик:
Любовь к ближнему, сострадание, сочувствие, доброта сердца.
Учитель:
вернемся к теме нашего урока «Из зерна добра –
цветок доброты».
Так какие же зерна нужно посеять, что вырос цветок доброты.
(Ребята перечисля
ют, учитель вывешивает на доску «зерна добра» : милосердие, сочувствие, сострадание, терпение, забота, внимание, любовь…)
Учитель:
А сейчас давайте вернемся к эпиграфу урока, который вы выбрали и пояснили свой выбор.
Ученик:
идет объяснение выбранного эпиг
рафа.
Учитель:
Сегодня, ребята, ваши души прикоснулись к сердцу прекрасного человека. Хорошо и отрадно становится у нас на душе, оттого что до сих пор живут на нашей земле удивительные люди, согревающие нас своей теплотой и любовью.
Но горько и обидно друг
ое: мы перестали их замечать, мы разучились им сострадать, мы привыкли
над ними смеятся, и это мрожет быть, самое страшное. И все
-
таки, пока такие люди еще есть в нашей жизни, для нас еще не все потеряно.
Учитель:
Предлагаю прослушать стихотворение Г.Е. Ос
окиной «Как много в мире зла…» и высказать свое мнение.
Как много в мире зла и как оно нас ранит
Как трудно раны нам бывает залечить.
И мы в том зле, что сами причиняем,
Пытаемся кого
-
то обличить.
Эх, люди, люди, век вам так недолог.
Зачем же нам друг друг
а обижать?
Ведь не жестокости –
любви с пеленок
Учила каждого ребенка мать.
А мы взрослеем и становимся жестоки,
И больно раним, колем, обижаем –
Как будто матери уроки
С годами напрочь забываем.
Исчезло в душах наших чувство милосердия
И не хватает доброт
ы и понимания
Давайте же приложим все усердия
Для возрождения соучастья и внимания!
Учитель:
-
Сегодня на уроке я убедился…
-
Сегодня на уроке я задумался….
Учитель: Сегодня вы замечательно работали на уроке, думали, рассуждали. Удивляли меня, открывали дл
я себя что
-
то новое.
Оценки ребятам за урок!
Учитель:
На следующем уроке мы организуем своеобразный «круглый стол», где каждый выступит с защитой своих творческих забот, над которыми вы уже работаете.
Ответ на вопрос «А в вашем сердце живет любовь к чему (
постарайтесь изобразить ответ на вопрос в виде рисунка, а затем с помощью красок!)
Учитель:
В дальнейшем мы продолжим знакомство с творчеством А.П. Платоновым и остановимся еще на одном произведении «Неизвестный цветок». (Сказка
-
быль).
Автор
school-7-slob
Документ
Категория
Образование
Просмотров
3 458
Размер файла
204 Кб
Теги
урок, технологическая, теме, доброта, зерна, цветов, карта, литература, добра
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа