close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Элективный курс по русскому языку Родной язык в реке времени

код для вставкиСкачать
МОУ СОШ д. В. Чесночное.
Элективный курс
Русский язык. 9 класс.
Родной язык
в "реке времени".
Занятия 6-7
Как учили грамоте на Руси.
Учитель русского языка и литературы:
Евланенкова О.А.
2010 год.
Занятия 6-7
Тема: Как учили грамоте на Руси.
Цели: познакомить ребят с историей обучения грамоте на Руси; историей создания первых учебных книг, возникновения первых библиотек и первых школ; познакомить ребят с огромным вкладом, который внесли в русскую науку Бурцев, Смотрицкий, Ломоносов и другие.
Оборудование: репродукция картины "Древнерусская школа"; портреты В. Бурцева, М. Смотрицкого, М.В. Ломоносова и других лингвистов; на доске эпиграф: "Сперва аз да буки, а потом другие науки"; пословица: "Язык создал цивилизацию землян" (В.К. Журавлев); "Энциклопедический словарь юного филолога" (М.: Педагогика, 1984. - с.39); презентация к занятию "Как учили грамоте на Руси". Методические приемы: слово учителя; аналитическое сообщение-выступление; беседа, дискуссия; практическая работа.
Ключевые слова и выражения: школа, просвещение, грамматические термины; грамматист.
Ход занятия.
I. Слово учителя. Сегодня мы поведем разговор о таких близких нам предметах и понятиях, как школа, просвещение. (Слайд 1,2) Можете ли вы себе представить, какой была древнерусская школа? Послушайте небольшое стихотворение, помещенное в книге В. Кончаловского "Наша древняя столица": КАК ЦЕРКОВНЫЙ ГРАМОТЕЙ В СТАРИНУ УЧИЛ ДЕТЕЙ
В старину учились дети - Их учил церковный дьяк, - Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б - как Аз да Буки, В - как Веди, Г - Глаголь.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот такой чудной вначале
Наша грамота была!
Вот каким пером писали - Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины Назывался "перочинным":
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.
- Рассматривая репродукцию картины "Древнерусская школа", опишите, что вы на ней видите. (Слайд 3,4 )
Длинный стол, между столом и стеной лавка, на стене полка с книгами и обязательно плетка. На лавках сидят ученики. Они все босы. Значит, это школа не для богачей, а для простых детей. За столом сидит учитель. Перед ним на коленях ученик отвечает урок. Все следят за его ответом по своим книгам. Тут же другой ученик, в чем-то провинившийся, ожидает наказания.
- Учебный день продолжался долго. Занятия начинались часов с семи утра и продолжались до самого вечера (с двухчасовым обеденным перерывом).
Так от темна до темна шли уроки в древнерусской школе. Уроками их можно назвать очень условно. Каждый ученик получал от учителя персональное задание: один делал первые шаги - зубрил азбуку, другой перешел уже к "складам", третий уже читал "Часослов"*. И все следовало выучить "назубок", "вызубрить". Каждый свое учил вслух. Недаром пословицу сложили: "Азбуку учат - во всю избу кричат".
Учили каждую букву по ее названию.
- Сможете ли вы вспомнить, как назывались в старину буквы алфавита? Назовите их.
*Часослов - церковная книга с текстом молитв, читавшихся во время некоторых церковных служб.
А - азЛ - люди
Б - буки (буква)М - мыслить
В - веди (знаю)Н - наш
Г - глаголь (говори) О - он
Д - добро П - покой
Е - естьР - рцы
Ж - животное С - слово
З - земля Т - твердо и т.д.
- Прежде всего, ученик обязан был выучить названия и изображения букв в том порядке, как они шли в азбуке, и вразбивку. Твердо вызубрив азбуку, он переходил к чтению так называемых складов. Склады были напечатаны в букваре: Ба, Ва, Га, Да, Жа...потом Бе, Ве, Ге, Де, ...Би, Ви, Ги и т.д.
Ученик сначала называл буквы, из которых состоит данное сочетание, а потом уже произносил так, как надо при чтении:
Буки - аз - ба; Люди - есть - ле;
Веди - аз - ва; Покой - он - по.
И т.д.
После складов в две буквы шли склады в три буквы: Вла, Гла, Дла и т.д. Выучив азбуку, пройдя склады, ученик переходил к чтению первого связного текста.
Таким образом, прежде чем прочитать какую-то осмысленную фразу, ученик проводил долгие часы и дни, зубря совершенно бессмысленные сочетания: ба, бе, би, га, ге, ги... За каждую ошибку наказывали розгами.
Александр Сергеевич Пушкин в свое время писал: "Буквы, составляющие славянскую азбуку, не представляют никакого смысла. Аз, Буки, веди, глаголь, добро...суть отдельные слова, выбранные только для начального звука".
Вы все, конечно, помните, что слово азбука представляет сложение названий первых двух букв "аз" и "буки".
Сегодня вы подготовили научный материал по группам на тему. А теперь усложним задание: составим коллективное аналитическое сообщение на тему "История возникновения учебных книг". Выберем выступающего и оценим его риторические способности. (Можно провести небольшой конкурс риторов.)
II. Коллективное аналитическое сообщение-выступление. Грамматика - наука о строе языка.
Наука эта древняя, начало ей было положено примерно две с половиной тысячи лет назад в Греции и индии. Свое название грамматика получила от греческого слова gramma - буква.
Первым российским пособием по грамоте был букварь, изданный во Львове в 1574 году Иваном Федоровым. (Слайд 5) В те далекие времена еще не существовало развитой грамматической терминологии, которой располагаем мы теперь, поэтому грамматические понятия в букваре Ивана Федорова давались описательно. Вот как объяснялось, что такое первое, второе и третье лицо множественного числа.
"Будимо - со мною мнози" (т.е. со мною многие - Мы).
"Будите - без меня мнози" (т.е. Вы).
""Будите якобы нецыи на нас глаголю или мы на других" (якобы некоторые из нас говорят или мы на них - Они).
Далее шел материал для первых упражнений по чтению. Здесь были напечатаны различные молитвы, афористические выражения из них. Книга заканчивалась обращением Ивана Федорова к "возлюбленному честному... русскому народу" с надеждой, что труды его "благоугодны будут". Иван Федоров просил принять их с любовью, "а я и о иных писаниях благоугодных с вожделением потрудиться хощу", писал он вдали от своей родной Москвы. В настоящее время известен только один экземпляр этого издания. Это небольшая книжечка на 80 страниц. Открывается она азбукой от А до Y (ижицы), последней буквы славянского алфавита.
Несколько позже, в 1596 году, в Вильно Лаврентием Зизанием была напечатана "Грамматика...". (Слайд 7) В 1619 году в Евю, близ Вильно, была издана грамматика Мелетия Смотрицкого, которая в 1648 году почти без изменений была переиздана в Москве. По ней учился впоследствии М.В. Ломоносов. Грамматику Смотрицкого и арифметику Магницкого Михаил Васильевич Ломоносов назвал "вратами своей учености". (Слайд 8,9)
Первую подлинно научную грамматику русского языка создал М.В. Ломоносов ("Российская грамматика", 1755 г.). (Слайд 10). В этой грамматике даны и правила правописания. В ней М. В. Ломоносов усиленно пропагандировал необходимость изучения грамматики, он писал: "Российская грамматика есть знание, как говорить, писать чисто российским языком по лучшему, рассудительному его употреблению". "Все науки, - разъяснял Ломоносов, - в грамматике нужды имеют. Тупа оратория1, косноязычна поэзия, неосновательна философия, непонятна история, сомнительна юриспруденция2 без грамматики".
М.В. Ломоносов продолжил путь разговорному языку в литературу и науку и ограничил употребление старославянских слов и оборотов.
В XIX - начале XX в. большой вклад в разработку грамматики русского языка внесли ученые-языковеды А.Х. Востоков, Н.И. Греч, Ф.И. Буслаев, А.А. Потебня, Ф.Ф. Фортунатов, А.А. Шахматов, А.М. Пешковский; в советское время - Д.Н. Ушаков, Л.В. Щерба, В. В. Виноградов и др. (Слайд 11-13).
Грамматика включает два раздела: морфологию и синтаксис.
Морфология (от греческих слов morphe - форма и logos - ученик) - раздел грамматики, изучающий формы слов и их грамматические функции. "Изучая слова, морфология устанавливает морфологические законы и модели языка, правил.
1. Дискуссия по поводу составленного сообщения.
Оппонентом выступает учитель. Ребята аргументировано доказывают свою правоту. Учитель с ними или соглашается, или делает замечания по содержанию и по поводу выступления. Например, четвертая группа не включила примеры научной терминологии М.В. Ломоносова.
Учитель. Создавая свою "Грамматику", Ломоносов был глубоко убежден в огромных возможностях отечественного языка выражать "тончайшие философские воображения и рассуждения, многоразличные естественные свойства и перемены, бывающие в сем видимом строении мира и в человеческих обращениях". Он находил в русском языке "великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка". (Слайд 14).
К языку, к его роли в обществе Ломоносов подошел с материалистических позиций. Он отмечает неразрывную связь слов с понятиями, "воображенными себе способом чувств" (т.е. возникающими в результате ощущений), утверждает, что язык дан человеку "для сообщения с другими своих мыслей", "для согласного общих дел течения" (т.е. для совместимой общественно-производственной деятельности).
2.Дополнительное сообщение учащегося о заслугах М.В.Ломоносова в области создания научной терминологии. Рассчитанная на широкие демократические круги читателей, "Грамматика" Ломоносова отличалась доступностью и четкостью изложения, включала богатый лексический материал с неоднократным привлечением бытовых, обыденных и просторечных слов (например: лапоть, пупырь, бобыль, теля, порося и др.). Как справедливо отмечает А.Морозов, "наблюдения над живым языком народа и послужил Ломоносову основой для создания первой русской научной грамматики".
Велика была заслуга Ломоносова в области создания научной терминологии. И здесь он шел преимущественно путем использования общедоступных русских слов для обозначения сложных научных понятий. Вот далеко не полный перечень терминов, введенных Ломоносовым в научный оборот: законы движения, магнитная стрелка, кислота, земная ось, негашеная известь, преломление лучей, равновесие тел, воздушный насос и др. Вообще же все филологические работы Ломоносова были направлены на решение основной задачи - мобилизации, "концентрации" всех "живых национальных сил русского языка". И с этой задачей в то время мог справиться только Ломоносов. Учитель. Из книги П.Казанцева "Исповедь учителя" можно узнать, как в старину писались диктанты. Послушайте отрывок. Русская грамматика Пуцыковича представляла собой ряд правил за нумерами и условными знаками. Ученики должны были бойко "барабанить", как по писаному, отвечая на мои вопросы, произносимые "фельдфебельским тоном": "Второе!", "Третье", "Пример на "потому что" с запятой!" -Приготовить тетради! Начинать!.. "Что, дремучий лес, призадумался?" Вдруг раздается звонкий щелчок... Ученик хватается за лоб. -Стой! Правило! Несколько учеников поднимают руки. -Ну! -Если слово обращения стоит среди... - барабанит ученик. А это что? Исправить! А правило про "вопросительный"? У всех есть? Слушайте дальше!.. "Потемнел ты весь, затуманился". -Чье стихотворение диктовал учитель? III. Практическая работа. 1.Объясните выражения:
а) Грамматика владеет даже королями. (Мольер.)
б) Даже император бессилен в вопросах языка. (Латинское изречение.)
2. Послушайте отрывок из журнала "Русская речь" и ответьте на вопросы.
Римский историк Светоний в трактате "О знаменитых грамматистах" рассказывает, что в одной из своих речей император Тиберий, считающий свой стиль безупречным, применил неправильное выражение. После речи он созвал всех своих друзей и спросил их, считают ли они, что он, император, совершил ошибку.
Тогда Атей Капито, большой льстец, сказал: "О, Цезарь, если это даже была ошибка, то после того, как ты сказал, это уже перестало быть ошибкой".
"Нет, Цезарь, - решительно заметил мужественный Маркелий, - ты можешь давать правило гражданства людям, но отнюдь не словам".
- Кто такие "грамматисты"? (Грамматист - специалист по грамматике.)
- Как понять слова Маркелия: "Ты можешь давать право гражданства людям, но отнюдь не словам"?
- Объясните слова льстеца: "Если это даже была ошибка, то после того, как ты сказал, это уже перестало быть ошибкой".
- Какие выражения принято считать неправильными?
3. Составьте словарик на тему "Язык твой - друг твой!".
Запишите:
* Слова для сверхредкого употребления в разговоре: вот, так сказать, теперь, значит, как бы...
* Слова для сверхчастого употребления: прошу, извините (но не "извиняюсь"!), благодарю, пожалуйста, спасибо, разрешите...
* Слова, изъятые из употребления: "будь спок", "разоряться" (в смысле "говорить") и другие слова-сорняки.
4. Кто сказал правильно?
Петя сказал сестре: "Надевай пальто - пойдем на санках кататься!"
Надя сказала брату: "Одевай пальто - пойдем на санках кататься!"
IV. Закрепление.
- Используя ключевые слова и выражения, сделайте вывод по уроку.
Домашнее задание:
1) Подготовиться к уроку-практикуму на тему "Владимир посеял книжные слова, а мы пожинаем...";
2) Индивидуальное задание: "Язык "Повести временных лет...";
3) Подумать над вопросом "Почему 988 год стал выдающимся событием в истории нашей Родины?";
4) Принести книги, в которых помещены летописи разных жанров из "Повести временных лет...".
1
Автор
Elena
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 145
Размер файла
68 Кб
Теги
времени, элективный, язык, русскому, реке, курс, родной
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа