close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

кожа

код для вставки
карточка урока
Мастер-класс "Первый шаг в биологию"
Гузеева Валентина Алексеевна, учитель биологии Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии "Восторг от созерцания природы выше, чем от искусства".
П.И.Чайковский. Урок мастер-класс.
Учитель: Добрый день уважаемые коллеги! Я рада встрече с Вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество на уроке мастер класса. Протягивая Вам свои ладошки, я приглашаю к совместной работе, если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони, а если нет - отверните их от меня.
Прием обратной связи "Ладошки".
Презентация.
Спасибо за поддержку, начинаем наш урок. (Слайд 1)
Учитель: Природа.:Как часто мы слышим это слово, оно рождает у нас различные ассоциации и образы. Я предлагаю Вам, в течение двух минут, на предложенных Вам для работы творческих листках, отобразить свое видение природы. Прием " Ассоциации", выполняется на фоне легкой
музыки голосов природы. (Слайд 2).
Учитель: А теперь я попрошу всех показать свои работы. (Демонстрация работ) Неудивительно, что нет ни одного повторяющегося рисунка, ведь мир природы многолик и неповторим. Для кого-то это волшебный мир цветка или бег волны, для другого- таинственный лес, а в образах третьих- наша уникальная планета. (Параллельно демонстрируются слайды 3-9).
А чем неповторима наша планета? (Ответы участников, что только на нашей планете есть жизнь).
А как бы мы ответили на вопрос, что такое природа? (2-3 мнения участников). А теперь давайте заслушаем определение, которое даёт Большой Энциклопедический Словарь. (Слайд 10).
Учитель: Я предлагаю Вам посмотреть в зеркало. Кого Вы в нём увидели? (Заслушиваются 4-5 ответов)
Приём "Зеркало".
Верно, вы увидели в нём человека, как неотъемлемую часть Природы. И, безусловно, мы не можем не знать мир, частью которого мы являемся, чтобы установить с ним гармоничные отношения. Поэтому с давних времён человек изучает и постигает тайны этого загадочного и неповторимого мира. А сколько волшебных творений нам подарила Природа! Вот только некоторые из них:
-самое большое сооружение, построенное живыми организмами - Большой барьерный риф в Квинсленде, на северо-восточном побережье Австралии. Он простирается на 2027 км, при ширине до 72 км. (Слайд 11) самый большой цветок- раффлезия Арнольди, диаметр цветка около метра, растёт на островах Суматра, Ява и Калимантан. ( Слайд 12)
самое большое животное - синий кит, размер 33метра, масса 140 т, сердце весит 600-700 кг (Слайд13 )
самые быстрым наземным млекопитающим является гепард, догоняя добычу, он может развить скорость до 120 км/час (Слайд14)
самое толстое дерево-баобаб. При высоте-20м и обхвате ствола-20м, в дереве может скапливаться до 120 тыс. л воды. (Слайд15)
самая длинная змея - анаконда, был зарегистрирован экземпляр длиной 11м 43 см (Слайд 16)
Приём "Самый-самый".
Учитель: Список этот можно продолжать и продолжать. Мы его будем пополнять, изучая волшебную науку-Биологию.
Как и в любой науке у неё есть свои объекты. Найти объекты изучения Биологии поможет Вам моя подсказка: из предложенных мной объектов найдите лишний и объясните, почему вы так считаете. Камень - гриб-вода-облако
Гладиолус-клён - пшеница-крокодил
Бактерии - вода-воздух-снег
Иголка - книга-мимоза-шкаф.
Приём "Четвёртый - лишний".
Учитель: Что же у нас получилось? Мы собрали всех представителей царств живой природы, которые и являются объектами изучения биологии. (Слайд: 17).
Как Вы думаете, почему все они стали объектами изучения биологии? И что изучает, на ваш взгляд, эта наука?
Ответ: Все названные объекты-живые организмы, наука, изучающая живую природу - Биология. ( Слайд18).
Биология раскрывает перед нами много тайн и загадок и чтобы познать их мы должны быть очень наблюдательными. Я предлагаю провести небольшой конкурс " Что бы это значило?"
(Демонстрация слайдов:19-22. 19-папоротник
20-лишайник
21-палочник
22-плоды финиковой пальмы).
Приём "Что бы это значило?"
Учитель: Почему все увиденные существа мы можем назвать живыми? (Работа с творческими листами, выдвижение гипотез). Признаки живых организмов: растут
размножаются
питаются
дышат
состоят из клеток (Слайд 23)
Учитель: Проникнуть в тайны всех этих процессов поможет нам наука Биология.
"Отправимся в путь без сомнений и муки, Чтоб тайны освоить великой науки.
Её изучали до вас очень многие,
Но все, же она молода, как всегда,
Красавица в мире наук - биология
Наука о жизни!
Вперёд же друзья!"
Учитель: А теперь друзья, я предлагаю вам стать участниками аукциона, победителями будет тот ряд, который выдвинет как можно больше идей, где можно применить биологические знания.
Приём "Аукцион идей". Молодцы! Мы так хорошо поработали на аукционе, что нас пригласили на международный конгресс, поднимающий вопрос значимости различных наук на современном этапе и нам необходимо выполнить следующие 2 задания:
Приём "Фантастическая гипотеза".
1 задание - одним предложением представить науку биологию, (работают все участники, с творческими листами).
Приём "Цепочка идей".
Для выполнения следующих заданий, нам необходимо разделиться на 4 группы. (По времени года, в которое они рождены: 1 группа-зима, 2-весна, 3-лето, 4-осень) 2 задание - / Приложение1./ 1 группа - из предложенного набора слов сочинить стихотворение, посвященное биологии.
Приём "Сочиняй-ка, методом буриме". 2 группа - опознать таинственного незнакомца.
Приём "Мозаика". 3 группа - придумать три, самых интересных вопроса, для эрудитов биологии.
Приём " Почемучка". 4 группа - на основе работ, по выполнению первого и второго задания, составить биологический коллаж.
Приём " Коллаж". Учитель: Вот и завершает работу наш мастер класс. Пока 4 группа работает над составлением коллажа, я предлагаю вам поразмышлять над вопросом, какие цели были поставлены мной на данный урок? (Выступления участников).
Учитель: А теперь, давайте посмотрим, совпали ли наши мнения.
(Слайд24).
Как вы считаете, удалось нам реализовать поставленные цели? Приём "Светофор".
(Двухцветные карточки - краснозелёные. При положительном утверждении - повернуть учителю зелёной стороной, при отрицательном - красной).
Рефлексия.
На память о нашей сегодняшней встрече вы оставите мне плод вашего совместного труда - биологический коллаж и ваши портретики, показывающие как вы, чувствовали себя на нашей встрече.
Я прошу на ваших творческих листах нарисовать:
1. Какими Вы были в начале нашей встречи
2. В конце встречи.
Приём обратной связи "Рожицы". (Слайд 25).
Из предложенных далее предложений я очень попрошу Вас выбрать 2-наиболее значимых для Вас и дополнить их своими мыслями:
- На мастер- классе я::.
- Самым интересным для меня сегодня было:
- В своей дальнейшей работе я:
- Я пожелал бы ведущему урок учителю:
- Я бы хотел посоветовать:. Приём обратной связи "Анкетирование", методом незаконченного предложения. (Слайд 26).
Учитель: Ставя точку нашей встрече, на правах ведущего, дополнить наш коллаж, я хотела бы моим видением современной биологии, которое я выразила так:
Биология? Биология! Биология:. (Слайд 27).
Учитель:
Биология? (таит ещё много тайн и загадок).
Биология! (Удивительны и восхитительны творения Природы). Я предлагаю сравнить два цветка, которые я держу в руках - живой цветок и искусственный. Что вызывает у Вас большее восхищение? (Ответы участников).
Безусловно, живой цветок.
Биология:(Путь этой науки долог и неостановим:)
Учитель: Я искренне благодарю вас за нашу совместную работу и очень хочу подарить этот цветок самому активному участнику встречи. Кто он? Подскажите мне. (Дарит цветок самому активному участнику урока).
Я думаю, что используемые сегодня на уроке методические приёмы помогут Вам в работе.
Успехов Вам и творчества! До свидания
"Золотой мальчик" - неизвестный по имени мальчик, гибель которого стала хрестоматийным примером роли кожи в терморегуляции организма.
В 1496 году в замке миланского герцога Лодовико Моро состоялось предновогоднее праздничное шествие под руководством художника и учёного Леонардо да Винчи. Одним из его главных участников был голый сын бедного пекаря, полностью покрытый золотой краской, с крыльями и лавровой ветвью в руке - олицетворение ожидавшегося Золотого века. В разгар представления мальчик должен был вылезти из фигуры лежащего рыцаря, символизировавшего уходящий Железный век.
Праздник был прерван из-за внезапного заболевания жены герцога. Замок опустел. Мальчик целую ночь провёл на каменном полу и заболел. Утром его обнаружил Леонардо да Винчи и отнёс к себе домой, пытаясь вылечить. Однако на четвёртый день ребёнок умер. Долгое время причина его смерти оставалась загадкой. Предполагалась гибель от недостатка воздуха или самоотравления организма в следствие прекращения выделения пота.
Разрешил вопрос эксперимент, проведённый в Германии в XIX веке. Двоих подопытных взрослых мужчин покрыли лаком: одного на сутки, другого на 8 суток. У обоих не было замечено никаких вредных последствий для здоровья. Однако подопытным было трудно переносить холод. Это объяснили следующим образом: раздражение кожи лаком вызвало резкое расширение её кровеносных сосудов, как следствие возросла теплоотдача, соответственно температура тела снизилась. Таким образом, к смерти "золотого мальчика" привело переохлаждение, вызвавшее снижение защитных функций организма, следовательно открывшее дорогу опасному заболеванию.
[пр
ФИЗИОЛОГИЯ КОЖИ
Отчего погиб "золотой мальчик"?
Без малого пять веков назад, в последние дни 1496 г., в роскошном замке миланского герцога Моро готовились к новогоднему празднику. Герцог собирался показать своим гостям такие чудесные представления, каких еще не видывал свет. Еще бы! Устройством праздника руководил великий художник и никем не превзойденный механик Леонардо да Винчи. Он задумал восславить золотой век мира, который наступил после многих лет железного века опустошительных войн. Для изображения железного века кузнецы под наблюдением Леонардо да Винчи сделали огромную фигуру лежащего рыцаря, закованного в латы. А золотой век должен был изображать голый мальчик, с головы до ног покрытый золотой краской. Это был сын бедного пекаря. Отец за деньги предоставил его для увеселения герцога. В разгар праздничного веселья в зал ввезли поверженного рыцаря. Из его чрева вышел "золотой мальчик" с крыльями и лавровой ветвью в руке. Испуганно смотрел он на окружающих, произнося заученное приветствие герцогу. Праздник не удалось довести до конца, потому что внезапно заболела жена герцога. Гости разъехались. Погасли огни. О мальчике, конечно, забыли... Он остался один в огромном холодном полутемном зале. Лишь на следующий день Леонардо да Винчи увидел его в темном углу. Ребенок дрожал и жалобно плакал. Леонардо закутал его в плащ, отнес к себе домой и три дня ухаживал за ним, пытаясь спасти. Но на четвертый день мальчик умер. Прошли века. История "золотого мальчика", связанная с именем великого художника, не была забыта. А причина его гибели долгое время оставалась непонятной и вызывала разные толкования. Быть может, мальчик погиб потому, что его кожа, покрытая золотой краской, не могла дышать? Ведь известно, что у лягушки дыхание, т. е. обмен газов между кровью и наружным воздухом, может происходить через кожу. Лягушка остается живой, если у нее перевязать дыхательную трубку, или трахею, и тем самым прекратить доступ воздуха в легкие. Но она гибнет, если ее кожу покрыть мазью, не пропускающей воздух.
Быть может, и человек дышит кожей? На этот вопрос наука дала отрицательный ответ. Точно установлено, что через кожу может проникать лишь незначительное количество кислорода и углекислого газа.
Было сделано другое предположение: мальчик умер потому, что покрытая краской кожа перестала выделять пот с находящимися в нем различными ненужными и даже вредными для организма веществами. В середине прошлого века один немецкий ученый решил проверить, может ли человек жить, если его кожа сплошь покрыта каким-нибудь веществом, не пропускающим ни влаги, ни воздуха. Он тщательно покрыл лаком всю кожу двух людей. Один "лакированный" человек пробыл в таком состоянии 24 часа, а другой - 8 дней. Оба они перенесли опыт легко, без каких-либо неприятных последствий. Это объясняется тем, что у человека выделение вредных веществ обеспечивается почками. Через кожу они выделяются в очень небольшом количестве.
Значит, миланский мальчик погиб не от накопле¬ния в организме вредных веществ.
Тогда не потому ли он умер, что покрывавшая его тело золотая краска препятствовала выделению и испарению пота, а тем самым и нормальной отдаче тепла через кожу? Но опыт показал, что если темпе¬ратура воздуха не очень высока, то человек с покрытой лаком кожей чувствует себя хорошо.
Если бы мальчик находился в жарко натопленной комнате или выполнял тяжелую физическую работу, а его позолоченная кожа не выделяла пота, тогда бы организм перегрелся. Но этого не было. Значит, и непрекращение работы потовых желез было причиной гибели ребенка. Опыт показал, что люди, кожа которых покрыта лаком, очень плохо переносят холод. Лак раздражает кожу, а это резко и надолго расширяет кожные сосуды. В результате температура кожи повышается, происходит усиленная отдача тепла и наступает постепенное охлаждение тела. Что же могло произойти в организме "золотого мальчика"? Его кожа, покрытая краской, перестала выделять пот. Однако само по себе прекращение выделения пота не грозило никакими опасностями, так как в помещении, где находился ребенок, не было жарко. Гораздо опаснее оказалось длительное и резкое расширение сосудов, которое наступило под влиянием раздражающего действия золотой краски. Мальчик провел ночь в холодном зале и потерял много тепла. Температура его тела понизилась. А при охлаждении тела организм ослабевает и делается особенно восприимчивым к таким болезням, как грипп, бронхит и воспаление легких.
Это-то и случилось с "золотым мальчиком". Его мучил жар. Он бредил и сильно кашлял. По-видимому, мальчик умер от воспаления легких.
Мастер-класс по биологии на тему "Витамины - чудесные вещества" Лопасова Марина Ивановна учитель биологии и экологии первой квалификационной категории МОУ - СОШ с. Карпенка Краснокутского района Саратовской области Задачи: • Образовательные - дать общее представление о витаминах, познакомиться с основными группами витаминов; • Развивающие - раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья человека; познакомить со способами сохранения витаминов в пищевых продуктах; показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов; дать понятие об авитаминозах, гипервитаминозах и гиповитаминозах на примере важнейших представителей водо- и жирорастворимых витаминов. • Воспитательные - развивать творческое мышление и интеллектуальные способности учащихся. Оборудование: таблица "Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых продуктах", препараты витаминов; таблицы "Значение витаминов для организма", мультимедийный проектор, экран. Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада встрече с Вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество. Тема нашего урока "Витамины - чудесные вещества". На уроке мы должны познакомиться с основными группами витаминов, их значением для здоровья человека, определить какие витамины содержатся в продуктах питания, которые мы употребляем в пищу. Проникнуть в тайны всех этих процессов поможет нам наука Биология. "Отправимся в путь без сомнений и муки, Чтоб тайны освоить великой науки. Её изучали до вас очень многие, Но все, же она молода, как всегда, Красавица в мире наук - биология Наука о жизни! Вперёд же друзья!" Автор: Жили-были витамины Людям пользу приносили Через годик, через три Вдруг пришел Бери-бери А за ним пришли другие Тоже очень деловые Тут Рахит и Слепота И красавица Цинга Тут и началась разборка... Первой молвила Слепотка. Куриная слепота: Если есть нехватка витамина А То тогда грозит вам Куриная слепота Если ночью ты в пути - Не найдешь куда идти Будешь карликом ходить Очень в росте тормозить. Автор: Вдруг промолвил тут хромой Рахит: Ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой Мои ноженьки болят В разны стороны глядят Витамины, витамины Все одна и та ж картина Надоели вы нам всем Я от боли всех вас съем. Бери-бери: Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха! Вы забыли про меня. Я болезнь Бери-Бери Править миром буду я Будут нервы у вас не в порядке Будут судороги, припадки Если витаминчики не будешь принимать Ночью поздно ложиться спать Фильмы страшные смотреть Черный хлеб не будешь есть По утрам не умываться Каждый день со всеми драться. Цинга: Ну а про меня... Про меня совсем забыли Я - коварная Цинга Много жизней унесла Кровоточат ваши десны Зубы пусть шатаются Ваше тело пусть слабеет Руки опускаются. Что же делать? Как нам прогнать эти ужасные болезни? Я кажется, знаю! Нужно узнать, какие витамины помогут нам в этом. Но не забывайте, что для нормальной жизнедеятельности человека витамины необходимы в небольших количествах, но так как в организме они не синтезируются в достаточном количестве, то должны поступать с пищей в качестве ее необходимого компонента. Отсутствие или недостаток в организме витаминов вызывает гиповитаминозы (болезни в результате длительного недостатка) и авитаминозы (болезни в результате отсутствия витаминов). Начало изучения витаминов было положено русским врачом Н. И. Луниным, который еще в 1888 г. установил, что для нормального роста и развития животного организма, кроме белков, жиров, углеводов, воды и минеральных веществ, необходимы еще какие-то, пока неизвестные науке вещества, отсутствие которых приводит организм к гибели. Итак, теперь нам нужно поделиться на 2 группы. У каждой группы будет задание: из данных продуктов выбрать те, которые содержат нужные нам витамины. На выполнение этого задания вам дается 3 минуты. Я желаю вам удачи! ПРОВЕРКА. Учитель биологии: Итак, вы сегодня многое узнали о витаминах. Что вы запомнили - сейчас проверим. 1. Витамин, при отсутствии которого возникает куриная слепота (А). 2. Витамин, отсутствие которого вызывает болезнь Бери-бери (В). 3. Рахит возникает у детей при отсутствии витамина (D). 4. Витамин роста (А). 5. Витамин, отсутствие которого вызывает цингу (С). 6. Шиповник - это кладовая витамина (С). 7. Витамин, который содержится исключительно в продуктах животного происхождения (D). 8. Витамин, отсутствие которого наблюдал тюремный врач Эйкман (D). 9. Витамин, отсутствие которого вызвало смерть многих полярных исследователей (С). 10. Этого витамина содержится много в рыбьем жире и печени трески (D). 11. В моркови содержится очень много витамина (А). 12. Витамин, образующийся в коже при взаимодействии солнечных лучей (D). 13. Что же такое витамины? 14. На какие две группы делятся витамины? 15. Что такое авитаминоз? 16. Что такое гиповитаминоз? 17. Что такое гипервитаминоз? 18. Какие заболевания возникают при недостатке витамина А? Витамина В? Витамина С? Витамина D? - Надеюсь, что эти болезни обойдут вас стороной, а для этого, чтобы не случилась с вами беда, ешьте витамины всегда! Спасибо за внимание. Я искренне благодарю вас за нашу совместную работу. К следующему уроку подготовить мини-проекты: 1. Витамины - источники жизни? 2. Где живут витамины? 3. Может ли человек прожить без витаминов? Авитаминоз - отсутствие витамина. ПРИЛОЖЕНИЯ Гипервитаминоз - избыток витамина. Гиповитаминоз - недостаток того или иного витамина. Большое значение имеют жирорастворимые витамины: А - для развития организма и нормального зрения; Д - для формирования скелета (рахит); К - для нормального свертывания крови. Водорастворимые витамины: С - усиливает сопротивляемость организма к инфекциям; В1 - для нормальной деятельности нервной системы; В2 - для тканевого дыхания; В6 - для нормальной функции нервной системы, кожи, органов кроветворения; В12 - для кроветворения; РР - для нормальной нервно-психической деятельности. Значение витаминов для организма Витамин Источник Сут потр мг Авитаминоз Гиповитаминоз Гипервитаминоз А Печень, яйца, морковь, сливочное масло, 1 "Куриная слепота", замедление роста, нарушение слизистых и кожи Нарушение слизистой и глаз Головные боли, малокровие, изменение слизистых оболочек В Хлеб грубого помола, дрожжи, капуста, печень, молоко, шпинат, гречка, овощи, фрукты, геркулес 2-3 Болезнь "Бери-бери", катаракта, нарушение слизистых глаз, ротовой полости, желудка, кишечника, малокровие Нервные и сердечные недомогания,раздражительность, бессонница, трещинки в уголках рта, ухудшение зрения. Аллергия С Овощи, фрукты, шиповник, черная смородина, клюква, капуста, лимон 50-100 Цинга Подверженность инфекциям, кровоточивость десен, Повреждение почек, поджелудочной железы. Д Рыбий жир, печень, яичный желток, образуется в организме при ультрафиолетовом излучении 2,5 Рахит Нарушение кальциевого и фосфорного обмена, снижение иммунитета, замедление роста у детей. Нарушение центральной нервной системы, вымывание кальция из костей, повышение содержания его в крови. Литература 1. Балабанова В.В. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни.- Волгоград: Учитель, 2026г. - 154с. 2. Ващенко О.Л. Биология: Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. - Волгоград: Учитель, 2008г. - 265с. 3. Козачек Т.В.. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина "Человек". - Волгоград: Учитель, 2006г. - 328с. 4. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. (Человек), 8(9) класс. М.: Вако, 2005г. - 416с.
УРОК №36 "Кожа - наружный покровный орган"
Задачи: 1. Познакомить учащихся со строением и функциями кожи, волос, ногтей.
2. Выработать навыки установления связи между макро- и микроструктурами.
I. Проверка знаний.
1. Определить основной и общий обмен.
2. Показать связь между энерготратами и энергоёмкостью потребляемой пищи.
3. Рассказать о нормах и режиме питания детей и взрослых.
II. Новый материал
Кожа - внешний покров тела человека, состоит из нескольких слоев ткани.
Sкожи = 1,5 - 2 м2
Mкожи = 2,7 кг
Значение кожи:
1. защитная функция - защита от механических повреждений, УФ-лучей, микробов, высыхания
2. чувствительная функция - осязание температурная и болевая чувствительность
3. терморегуляция - защита от переохлаждения и перегрева (через кожу теряет 80-90% Е) - до 12 л. пота в сутки
4. дыхательная функция - 2% общего газообмена
5. выделительная функция - водный, солевой, углеводный, жировой и витаминный обмен (образование витамина D)
Строение кожи (микропрепарат "Срез кожи ")
1. - жировая ткань
2, 8 - рецепторы
3. - потовая железа
4. - мышца, поднимающая волос
7. - сальная железа
9. - корень волоса
10. волосяной фолликул
11. волосяной сосочек
СлойСтроениеФункцияЭпидермисМногослойный ороговевающий эпителий. Верхний слой - мертвые роговые чешуйки; нижний слой - базальный (деление).Защитная Дерма Плотная волокнистая соединительная ткань, есть кровеносные сосуды, нервы, потовые и сальные железы, волосяные луковицы, корни ногтей.Защитная
Чувствительная
Дыхательная
Обменная
Терморегуляторная Подкожная жировая клетчаткаРыхлая соединительная тканьЗащитная
Терморегуляторная
Запасающая На коже 250 тыс. холодовых и 30 тыс. тепловых рецепторов.
Температура кожи различна:
36,6 - в подмышечной впадине
34 - на животе
20-25 - на лице
37,5-38 - кровь, внутренние органы
Кожа наименее чувствительна к уколам в 9 утра.
Человек каждый час теряет 800 тыс. микрочастиц кожи, за год 675 гр., к 70 годам - 47 кг.
Производные кожи:
- Потовые железы - клубочки оплетены капиллярами; пот содержит воду, NaCl, KCl, мочевину, мочевую кислоту, аммиак, АК. В коже 2 млн. потовых желез. За сутки выделяется 500 мл. пота. Функция - поддержание постоянной температуры тела.
- Молочные железы - измененные потовые железы, вырабатывают молоко (только у женщин). Функция - кормление ребенка.
- Сальные железы - имеют вид гроздей, открываются в волосяную сумку; сало состоит из ЖК, продуктов распада эпителиальных клеток, витаминов А, Д, Е. Функция - смачивает волосы и кожу => эластичность, влажность.
- Волосы - живут 2-4 года. Волос = стержень + корень + волосяная сумка + нервные окончания + кровеносные сосуды функция - теплоизолятор, защита от пыли глаз.
- Ногти - роговые образования, развиваются из эпидермиса. Функция - защита фаланг пальцев, опора для мягких тканей.
Волосы бровей, ресницы, подмышечные волосы живут 3-4 мес.
Самая длинная борода у норвежца Г. Лангсета, длина 5,33 м.
III. Закрепление
Выполнение практической работы, посвящённой изучению строения кожи кисти руки, по инструкции учебника на стр.204 под символом "!". Даём ответы на вопросы, заданные там.
IV. Д/з *39
Доклад "Дактилоскопическое исследование"
Автор
verag513
Документ
Категория
Работа
Просмотров
649
Размер файла
108 Кб
Теги
новый материал
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа