close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Профессиональная компетентность специалиста.Статья Блиновой МЛ

код для вставки
 Профессиональная компетентность специалиста: особенности развития
Блинова М.Л.,
Межрегиональный открытый социальный институт,
г. Йошкар-Ола.
Современный специалист в условиях постоянно меняющегося общества должен регулярно повышать свою квалификацию. Совершенствуя профессиональные качества, происходит овладение профессиональной компетентностью, которая является ведущим компонентом профессионального потенциала личности. Содержание профессиональной компетентности специалиста определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель компетенции, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений, навыков. Рассмотрим сущность понятия, структуру, компоненты и критерии профессиональной компетентности.
В психолого-педагогической литературе представлено большое многообразие определения "профессиональная компетентность". Анализ литературы позволил выявить, что понятие "профессиональная компетентность" сложное, многоплановое, многоаспектное, об этом говорит трактовка его различных определений (Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин, В.А.Адольф, Л.Ю.Кривцов, О.А.Козырева, И.И.Цыркун, Е.И.Карпович, Л.А.Муравьева, А.Дорофеев, Э.Г.Исламгалиев, Х.Ш.Гайнутдинова). Профессиональная компетентность представляется как форма взаимосвязи познавательной и профессиональной активности, фактор, снижающий психическую напряженность и повышающий эмоциональную устойчивость, регулятор и механизм последовательного превращения учебной деятельности студента в профессиональную деятельность специалиста, результат психолого-педагогической подготовки как важнейшее условие ее эффективности (В.А.Адольф [1]); интегральное качество специалиста, владеющего уровнем разносторонних знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности (Л.Ю.Кривцов [7], И.И.Цыркун, Е.И.Карпович [11]); выражающееся в способности действовать адекватно и самостоятельно в постоянно меняющейся профессиональной деятельности, отражающее готовность к саморазвитию, творчеству (О.А.Козырева [6], Л.А.Муравьева [9]); единство и целостность дополняющих друг друга представлений о собственно профессиональной компетентности и профессионально значимых качествах личности (А.Дорофеев [4]); особенности характера педагога и его способности (наблюдательность, воображение, особенности ума и речи, симпатия, артистические, технологические способности) (Л.А.Муравьева [9]); соотношение с мастерством педагога, причем высокий уровень профессионального мастерства способствует максимальному успеху в педагогической деятельности, а высокая мотивированность на повышение его уровня диктует необходимость в постоянном углублении профессиональных знаний, совершенствовании умений и навыков, развития личностных черт, воли, выработки терпения и объективного понимания реальности (Э.Г.Исламгалиев [5], Х.Ш.Гайнутдинов [3]); способность учителя к эффективной реализации в образовательной практике системы социально одобряемых ценностных установок и достижению наилучших педагогических результатов за счет профессионально-личностного развития (Н.М.Борытко [2]); единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, как профессионализм педагога (В.А.Сластенин [10]).
А.К. Маркова выделяет доминирующий блок профессиональной компетентности специалиста, а который входит [8] мотивация личности; свойства (педагогические способности, характер и его черты, психологические процессы и состояния личности); интегральные характеристики личности (педагогическое самосознание, индивидуальный стиль, креативность как творческий потенциал). В качестве составляющих профессиональной компетентности педагога исследователь выделяет: профессиональные (объективно-необходимые) педагогические знания (гностический компонент); профессиональные педагогические позиции, установки учителя, требуемые в его профессии (ценностно-смысловой компонент); профессиональные (объективно необходимые) педагогические умения (деятельностный компонент); личностные особенности, обеспечивающие овладение учителем профессиональными знаниями и умениями (личностный компонент).
В состав профессиональной компетентности можно включить: ключевые компетентности, которые относятся к общему содержанию образования; общепредметные компетентности относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей, обладают свойством переноса в другие предметы или образовательные области; предметные компетентности имеют конкретное описание и формируются в рамках данного предмета; собственно профессиональные компетентности формируются в процессе изучения всех дисциплин и педагогической практики, проявляются в процессе педагогической и квазипедагогической деятельности студентов (Л.В.Шкерина, В.А.Адольф, Г.С.Саволайнен, М.Б.Шашкина, М.В.Литвинцева [12]).
Структура профессиональной компетентности специалиста может быть раскрыта через умения. Например, такие умения выделяет В.А.Сластенин, объединяя их в четыре группы: умения "переводить" содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи; умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему; умения выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие; умения учета и оценки результатов педагогической деятельности [10].
По мнению А.Дорофеева, профессиональная компетентность включает в себя: актуальную квалифицированность; когнитивную готовность; коммуникативную подготовленность; креативную подготовленность; понимание тенденций и основных направлений развития профессиональной области; осознанное позитивное отношение к профессиональной деятельности; устойчивые и развивающиеся профессионально значимые личностные качества [4].
Исследователи выделяют компоненты профессиональной компетентности будущего и молодого специалиста: мотивационный, позволяющий выявлять и формировать позитивные побуждения будущих специалистов к результативной работе; целеполагающий, предполагающий уровень компетентности работодателя оценивать в зависимости от результата, получаемого благодаря использованию средств, соответствующих целям, условиям и технологическим приемам; личностный, реализующийся через стиль деятельности руководителя, который характеризуется избирательностью, осознанностью, результативностью, творческим характером, интересом; через профессиональное общение работодателя; через проектировочную, рефлексивную и регулирующую деятельности специалиста; содержательно-операционный, складывающийся на основе предметной деятельности, выполняющей управленческую функцию в системе "работодатель - информация - специалиста"; включающий в себя умения осуществлять трансляцию научных знаний, принимать решения, реализовывать обратные связи, осуществлять экспертизу результатов совместной деятельности, реализовывать в своей работе новые информационные технологии и их программное обеспечение, что в свою очередь требует овладения умениями вести творческую работу.
Профессиональная компетентность проявляется в профессиональной деятельности, в которой выделяются функции, обусловленные профессиональным назначением специалиста: экспертная, активизационная, просветительская, посредническая, правозащитная, предупредительно-профилактическая, консультационная, рекламно-пропагандистская, организационно-управленческая; потребностями технологической деятельности специалиста в процессе достижения прогнозируемой цели профессиональной деятельности; потребностями непосредственной практической деятельности специалиста в системе "человек-человек".
В результате профессиональной деятельности, при владении определенным уровнем знаний, формируется профессионализм специалиста, главными компонентами которого являются профессиональная компетентность, творчество, культура, технологичность, индивидуальный стиль, инновационный и исследовательский подход к деятельности, ее продуктивность. Список использованной литературы
1. Адольф, В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография [Текст] / В.А. Адольф. - Красноярск: КГУ, 1998. - 310 с.
2. Борытко Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога [Текст] / Н.М. Борытко // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm. 3. Гайнутдинов, Х.Ш. Профессиональная компетентность организации [Текст] / Х.Ш.Гайнутдинов // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №6. - С. 26 - 29.
4. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования [Текст] / А.Дорофеев // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 30 - 33. 5. Исламгалиев, Э.Г. Профессиональная компетентность педагога (социологический анализ): Дис. .... канд. пед. наук [Текст] / Э.Г.Исламгалиев. - Екатеринбург, 2003. - 176 с.
6. Козырева, О.А. В поиске акмеологических оснований развития компетентности учителя [Текст] / О.Козырева // Начальная школа плюс до и после. - 2006. - № 2. - С. 15 - 18. 7. Кривцов, Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ: Дис. .... канд. пед. наук [Текст] / Л.Ю.Кривцов. - М., 1996. - 222 с.
8. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - С. 8.
9. Муравьева, Л.А. Сущность понятия "профессиональная компетентность педагога - организатора детского движения" [Текст] / Л.А.Муравьева // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №6. - С. 17 - 21.
10. Сластенин, В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры [Текст] / В.А.Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №12. - С.4 - 16.
11. Цыркун, И.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству: пособие [Текст] / И.И.Цыркун, Е.И.Карпович. - Минск: БГПУ, 2006. - 311 с.
12. Шкерина, Л.В. Мониторинг качества профессионально-педагогической подготовки будущего учителя в педагогическом вузе: учебно-методическое пособие [Текст] / Л.В.Шкерина, В.А.Адольф, Г.С.Саволайнен, М.Б.Шашкина, М.В.Литвинцева. - Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П.Астафьева, 2004. - 244 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4 133
Размер файла
10 Кб
Теги
специалистов, блиновой, профессионального, компетентностей, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа