close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Визитная карточка проекта « Субкультуры – это хорошо или плохо»

код для вставкиСкачать
Визитная карточка проекта " Субкультуры - это хорошо или плохо?"
Автор проектаФамилия, имя, отчествоМетелкина Людмила ВикторовнаГород, областьГ.Меленки,Владимирская областьНомер, название школыМБОУ Меленковская СОШ№1 им. Героя Советского Союза Н.П.КаманинаОписание проектаНазвание темы вашего учебного проекта Субкультура - это хорошо или плохо?Краткое содержание проекта Проект позволит учащимся познакомиться с разнообразными субкультурами и выяснить, какова реальная картина эстетических предпочтений юношей и девушек. Основной воспитательной задачей является формирование сознания собственного достоинства и уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений.
Цели проекта:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в рамках предложенной темы, • овладение навыками: планирования, создания, оформления, оценивания проекта в группе, • приобретение дополнительных умений работы с социальными сервисами сети Интернет. Предмет(ы) Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)Класс(-ы)Для учеников 10 классовПриблизительная продолжительность проекта12 уроков, Основа проектаОбразовательные стандарты Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе1 направлено на дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих как: речевая компетенция - развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира;
языковая компетенция - овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
учебно-познавательная компетенция - развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Планируемые результаты обученияДанный проект посвящён теме молодёжи, её интересам, правам и проблемам. В ходе работы над проектом учащиеся должны будут основательно проработать такие учебные темы как: "Внешность", "Характер", "Межличностные взаимоотношения", "Досуг и увлечения", "Молодёжная мода", "Школьное образование", "Школьная жизнь". Соответствуя требованиям Государственного стандарта, проект ориентирован главным образом на развитие речевой, социокультурной и учебно-познавательной компетенции учащихся; а также на развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка и использованию его в других областях знаний.
Проект также направлен на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей, формирование таких качеств, как ответственность, инициативность, самостоятельность, творчество, критическое и системное мышление, толерантность. В ходе проекта учащиеся • приобретут навыки самостоятельной работы; • научатся критически оценивать информацию из разнообразных источников; • используют иностранный язык как практическое средство для решения личностно-значимых задач; • сформируют навыки публичного выступления; • научатся распределять сферы ответственности, объединять результаты исследований и делать общие выводы, что является умениями и качествами человека 21 века.
После завершения проекта учащиеся
• значительно обогатят свой словарный запас по темам проекта;
• научатся работать с аутентичными текстами различных стилей: • публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических;
• научатся выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, понимать аргументацию; • смогут делать сообщения, рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, делая выводы; • научатся составлять планы письменных и устных сообщений. После окончания проекта учащиеся смогут:
• вести диалог - обмен мнениями, выражать свою точку зрения, • соглашаться/не соглашаться с точкой зрения партнёра, • выражать сомнение, одобрение, давать свою эмоциональную оценку, используя соответствующие формулы речевого этикета и суждения оценочного характера; Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Каким образом культура воздействует на молодежь? Проблемные вопросы учебной темы* Как вы можете охарактеризовать современную молодежь? * Где молодежь может использовать свой творческий потенциал? * Почему подростки выбирают субкультуру? Учебные вопросы* Что такое "субкультура"?
* Какие субкультуры ты знаешь? * Какие молодежь выражает свою индивидуальность?План оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектом Публикация брошюры.
Мозговой штурм. Вводная презентация учителя.
Обсуждение общего плана проведения проекта.
Обсуждение плана работы над проектом в группах.
Критерии оценивания презентации, работы группы, знакомство с картами ЗИУ
Направление поиска информации в Интернете.
Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, сочинения).
Контрольные листы продвижения по проекту учеников и учителя.
Оценивание промежуточных результатов.
Представление проектов
Итоговое обсуждение
Рефлексия и саморефлексия.
Выступление экспертов.Описание методов оценивания* В начале проектной деятельности я планирую провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с помощью презентации учителя и поддерживающей её эвристической беседы. * С помощью мозгового штурма выбираем темы для творческих работ. * С учетом интересов учащихся происходит формирование групп. * Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.
* Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, сочинение-мнение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту.
* После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во время преставления результатов работы групп в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседников, а также лаконичность и четкость речи. * В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности - презентации ,публикации, видеоролики. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.
* Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыкиУмения работы с различными источниками информации. Универсальные учебные действия при работе с текстом, словарём. Базовая лексика и грамматика по теме
Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, графический редактор, создание презентаций, публикаций).Учебные мероприятия1 Презентация проекта учителем, формулировка основополагающего и проблемных вопросов.
2 Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.
3 Обсуждение плана проекта, формулировка проблемных вопросов, гипотез и целей исследования. 4 Учащиеся формулируют темы исследований. 5 Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Учитель проводит индивидуальные консультации с учащимися, ученики знакомятся с критериями оценивания их работ.
6 Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права. Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта.
7 Сбор материала и его анализ. Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует учеников, оказывает помощь в поиске ресурсов. 8 Работа по темам исследования. Учащиеся проводят исследования. Выполняют творческие задания по теме проекта в графическом редакторе. Учитель консультирует и направляет деятельность учеников. 9 Оформление результатов исследования в виде презентаций.
10 Объявление о защите проекта.
11 Защита ученических работ, формулирование ответов на проблемные и основополагающие вопросы. Готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются учителя и родители. Учащиеся защищают свои работы, анализируют последствия информатизации, ищут ответ на основополагающий вопрос.
12 Заключительный этап-подведение итогов работы над проектом.
13 Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем.Ученик, для которого язык преподавания не родной Возможность использования электронных словарей, помощь участников группы, ситуация успеха, созданная учителем в пошаговой структуре задания, уменьшенный объем работы.Одаренный ученик Представление работы на заседании школьного научного общества или на открытом мероприятии в рамках предметной недели.Материалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование (отметьте нужные пункты)Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизорТехнологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты)СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROMМатериалы на печатной основеАнглийский язык:учеб. для 10-11 кл.общеобразовательных учреждений / В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др.-М.:Просвещение,2007. Английский язык:учеб. для 9 кл. с углубл. изучением английского языка, лицеев и гимназий / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.-2-е издание, испр. и доп. - М.: Просвещение,2007.Двуязычные и англо-английские словари.Другие принадлежности* Дубровин М.И. Русско-английский и англо-русский ситуативный словарь. - М. Просвещение,2001
* Эрик Келлер, Сильвия Т. Уорнер. Разговорные клише в английском языке: Учебное пособие-Издательство Титул,2001
* Кузьменкова Ю.Б. Азы вежливого общения: Учебное пособие-Обнинск: Титул,2001
* Ideas & Issues
Pre-Intermediate
Geraldine Sweeney
Издательство Титул,2001Интернет-ресурсыhttp://www.youtube.com/watch?v=gGzziUwy6Ks&feature=related
Видеоролик "Страсти по субкультурам"
http://video.sibnet.ru/video209772/scrshot/
Видеоролик "Кто я? Какой я ?С кем я?"]
http://www.libozersk.ru/pages/index/343?
Молодёжные субкультуры
http://www.mybloginfo.ru/view_post.php?id=211
О молодежной субкультуре
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F3%E1%EA%F3%EB%FC%F2%F3%F0%E0 Субкультура
http://otvet.mail.ru/question/38917613
Почему подростки выбирают субкультуру? http://pedsovet.su/forum/164-3577-
"Молодежь. Молодежные субкультуры. Проблемы молодежи."Другие ресурсыВозможно приглашение учеников 8-10 классов, родителей учащихся, классного руководителя, членов школьного научного общества.
---------------
------------------------------------------------------------
---------------
------------------------------------------------------------
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
449
Размер файла
93 Кб
Теги
плохо, проект, визитная, хорошо, карточка, субкультура
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа