close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

визитная карточка проекта

код для вставкиСкачать
 "Визитная карточка" проекта
Автор проектаФамилия, имя, отчествоТаганова Марина ВалентиновнаГород, областьВладимирская область Судогодский район д ВяткиноНомер, название школыМОУ "Вяткинская средняя общеобразовательная школа"Описание проектаНазвание темы вашего учебного проекта"Дом в котором я..."Краткое содержание проекта Проект "дом в котором я учусь" разработан для учащихся выбравших элективный курс "Химия и экология" в 9 классе общеобразовательной школы и направлен на формирование способности обучающихся к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Выполнение данного проекта требует применения ранее полученных знаний из курса биологии по т.Фотосинтез" и неорганической химии по т. кислород, углекислый газ, распознавание неорганических веществ В ходе проекта применяются универсальные учебные навыки проведения исследования. Дидактические цели проекта:
• Внедрить в образовательную практику современные информационные и педагогические технологии. • Научить работать с разными источниками информации. • Формировать навыки публичных выступлений.
• Привить интерес к самостоятельной познавательной деятельности, критическому мышлению. • Сформировать навыки работы в команде. • Сформировать потребность в здоровом образе жизни. Методические задачи:
* Научить обрабатывать, обобщать и анализировать полученную информацию в результате проведенных исследований и эксперимента.
* Научить обращаться с химическими веществами , правилами проведения эксперимента, измерять концентрацию углекислого газа, кислорода, относительной влажности воздуха в помещении, определять интенсивность фотосинтеза растений.
* Получить знания о заболеваниях организма вызванных показателями микроклимата учебного кабинета, мерах их профилактики.
* Совершенствовать навыки работы на компьютере, освоить поисковые серверы для сбора информации в Интернете.
Предмет(ы) Биология, химияКласс(-ы)9 классПриблизительная продолжительность проекта5-7 уроковОснова проектаОбразовательные стандарты Данный проект развивает компетенции, основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в сфере самостоятельной деятельности и в бытовой сфере, развивает универсальные учебные действия по проведению исследований, приобретению опыта работы в коллективе.
В соответствии с ГОС приобретаются знания: - химической символики: знаков химических элементов, формул химических веществ и уравнений -химических реакций; правил и приемов обращения с химической посудой и лабораторным оборудованием;
-по распознаванию опытным путем: кислорода, углекислого газа, - по использованию приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
В ходе выполнения данного проекта приобретаются следующие умения:
- наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
Планируемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
1. Личностные:
* самостоятельное использование дополнительной литературы, ресурсов, необходимых для реализации проекта;
* умение работать в команде, принимать на себя разные роли и обязанности, выражать свое мнение и уважать мнение других;
* освоение метода анкетирования, метода исследования, экспериментального метода;
* соблюдение норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,;
* использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
2. Межпредметные:
* химия -определять содержание углекислого газа и кислорода в воздухе
* биология - определять эффективность фотосинтеза, оказание первой медицинской помощи;
* физика - определять влажность воздуха; * информатика и ИКТ - совершенствовать навыки работы на компьютере, освоить поисковые серверы для сбора информации в Интернете.
3. Предметные:
* овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; * использовать информацию о современных достижениях в области химии и биологии, о факторах здоровья и риска; * работать с приборами и средствами, справочниками, ресурсами Интернет; * проводить наблюдения за состоянием собственного организма, химические эксперименты.Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Что в нашей жизни зависит от нас?Проблемные вопросы учебной темыМожно ли поддержать здоровье во время учебного процесса?
Могу ли я учиться лучше?Учебные вопросыЧто такое влажность воздуха?
На какие системы органов и процессы происходящие в организме влияет влажность воздуха?
Каково значение кислорода для живых организмов ?
Роль кислорода в жизни человека?
Влияние кислорода на работу человеческого организма?
Роль комнатных растений?
Каково значение углекислого газа для живых организмов ?
Как распознать углекислый газ в лаборатории?
С помощью каких приборов проводится исследование? Можно ли изготовить приборы в школьной лаборатории?План оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектом1."Мозговой штурм" 2.Обсуждение плана проведения проекта в школе 3. Анкетирование
Круглый стол
Поиск, сбор, систематизация и анализ информации Практическая работа
Отчеты по выполнению проекта
Оценочные листы для групп учащихся(создание памятки, опубликование на сайте школы, выступление на конференциии )
Рефлексия
Итоговая самооценка в группе качества проведенного исследованияОписание методов оцениванияОценкаПроцесс и цель оценки1. Мозговой штурмУч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Каково значение кислорода для живых организмов ? Каково значение углекислого газа для живых организмов ? Зачем в учебном кабинете комнатные растения? Что вы думаете о...
- том, как влияет относительная влажность воздуха на здоровье и работоспособность человека?
- можно ли регулировать влажность воздуха в учебном кабинете?
-влияет ли углекислый газ на здоровье и работоспособность во время учебного процесса?
-можно ли регулировать содержание углекислого газа в учебном кабинете?
- влияет ли кислород на здоровье и работоспособность во время учебного процесса?
-можно ли регулировать содержание кислорода в учебном кабинете?
-Сколько может быть комнатных растений в учебном кабинете?
В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию "кризиса" размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.2. Обсуждение проблемных вопросов, разделение на группыВ ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.3. Журнал участников проектаСписок наблюдений в соответствии с проработкой уч-ся предлагаемого им (или дополнительно найденного) списка литературы. Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения.
Для осмысления материала учащиеся вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, делают заметки, записывают полученные данные в ходе эксперимента). 4. Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентацийУчащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков разработки презентаций, отражающих результаты исследования.5. Отчет по продвижению в проектеЦелесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым представителем группы, оценивание можно повторить в конце проекта. 6. Критерии оценивания проектаНа протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. 7. Итоговый круглый столВ ходе обсуждения результатов своих исследований все группы учащихся обсуждают содержание продукта проекта.Это может быть одна памятка , или несколько (от каждой группы)8. Таблица оценивания проектаПредложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.9. РефлексияВо время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), "который соотносится со мной", формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции. Можно использовать приемы: "Рефлексивный круг" "Рефлексивная мишень", "Мишень"Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыки Для успешного проведения проекта учащиеся должны владеть навыками:
* работы на компьютере;
* создания презентаций и публикаций;
* умения находить нужную информацию в различных источниках.
* проведения эксперимента в химической лаборатории
Учебные мероприятияПодготовительный этапответственныеСроки выполненияПодготовить необходимые материалы:
-- сформировать творческую группу из учащихся для анкетирования учащихся и провести данное анкетирование для выявления проблемы
-список литературы, сайтов, СД дисков, публикаций по данной теме
- правила поиска и использования информации в интернете
- сформировать творческую группу из учащихся для анкетирования учащихся и провести данное анкетирование для выявления проблемы
- вводная презентация учителя
-критерии для оценивания различного рода деятельности и продукта проекта и т.д.
Руководитель проекта
Творческая группа учащихся
Руководитель проекта
До начала проектаПодготовить для учащихся - пример оформления данных исследования -дидактический материал для проведения эксперимента
-шаблон памятки
-требования к презентации
Руководитель проектаДо начала проектаИнформировать родителей об участии детей в проекте, обосновать родителям актуальность темы проектаРуководитель проекта, классный руководительИнформировать через школьный сайт, пригласить на родительское собрание, до начала проектаЗаинтересовать учащихся в работе над проектомРуководитель проектаВводная презентация , непосредственное начало проектаЗарезервировать время в кабинете информатикиЗам директора по УВРПеред началом четверти, во время каникулПодготовить необходимое оборудование для проведения экспериментальной части проектаРуководитель проекта
ЛаборантДо начала проектаСпланировать в соответствии с планом работы школы выступление учащихся во время недели науки в школеРуководитель проекта
Зам директора по УВРПеред началом четверти, во время каникулВыполнение проектаответственныеСроки выполненияФормирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; "мозговой штурм" в группах, обсуждение общего плана проекта планирование работы над проектом в группах.
Назначить время консультаций. Познакомить с критериями оценивания различных видов работ
Руководитель проекта1 занятиеОпределение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).
Ответственные в группах консультативноОрганизация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Руководитель проекта
Исследовательская группа учащихся2 занятиеОформление результатов в журнале наблюденийИсследовательская группа учащихсяМежду 2 и 3 занятиемКритическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях
Исследовательская группа учащихся
Сопровождение руководителя проекта3 занятиеОценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на "Критерии оценивания презентации и публикации" в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов.Между 3 и 4 занятием
4 занятиеСоздание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Завершение проектаответственныеСроки выполненияПрезентация проекта на классном родительском собрании. Защита проекта
на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции. Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.
5 занятие
Внеурочное мероприятиеПодготовить сертификаты участия для учениковРуководитель проектаДо начала итоговой конференцииВручить сертификаты участникамРуководитель проектаНа итоговой научно- практической конференцииПодготовить материал для публикации на школьном сайтеРуководитель проекта
Учитель информатики
Учащиеся По завершении конференцииПровести итоговую рефлексиюРуководитель проекта После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
1. Личностные:
* самостоятельное использование дополнительной литературы, ресурсов, необходимых для реализации проекта;
* умение работать в команде, принимать на себя разные роли и обязанности, выражать свое мнение и уважать мнение других;
* освоение экспериментального метода , метода исследования, соблюдение норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний;
* использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
2. Межпредметные:
* физика - способ измерения относительной влажности воздуха;
* химия правила обращения с лабораторным оборудованием и химическими веществами * биология - воспитание личности ведущей здоровый образ жизни; * информатика и ИКТ - совершенствовать навыки работы на компьютере, освоить поисковые серверы для сбора информации в Интернете.
3. Предметные:
* овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; * использовать информацию о современных достижениях в области биологии, о факторах здоровья и риска; * работать в химической лаборатории.
* Работать со средствами, справочниками, ресурсами Интернет; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты.Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Поиск информации о влиянии микроклимата на здоровье человека в Интернете.
Дополнительные беседы по теме. Поиск иллюстраций для конечного продукта проекта.Ученик, для которого язык преподавания не роднойЭксперимент провести на основании графической инструкции.
Поиск объектов необходимых для оформления презентаций в Интернете.Одаренный ученикПредоставление самостоятельности в исследовании, усложненных заданий, поиска путей выхода из сложных заданий.Материалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование (отметьте нужные пункты)Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор, лабораторное оборудование для проведения практической работыТехнологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты)программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROMМатериалы на печатной основеП.А.Орджековский, В.Н.Давыдов "Творчесство учащихся на практических занятиях по химии"АРКТИ Москва 1999г
Химия 9 класс О.С.Габриелян
КолесовД.В, МашР.Д., БеляевИ.Н. "биология" 8 класс Дрофа 2010
Каменский А.А., КриксуновЕ.А., Пасечник В.В. "введение в общую биологиюи экологию" 9 класс Дрофа2010
Другие принадлежностиИнтернет-ресурсыhttp://freezelime.ru/index.php?newsid=1009 http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies
http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/Higher/inform/
http://fevt.ru/load/kislorod_powerpoint/94-1-0-643- http://bjd.ucoz.ru/publ/8_vlazhnost/1-1-0-8- http://m http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=484841ed-notes.ru/aktual/63-vliyanie-uglekislogo-gaza-na-cheloveka.html-теория http://otvetin.ru/domsemya/23499-kak-uvlazhnit-vozdux-v-komnate.html- http://www.valeologija.ru/- http://biovaneeva.ucoz.org/index/0-35- http://studysphere.ru/work.php?id=103- http://www.zankov.ru/exp/article=2152-Другие ресурсы
Автор
mar.ina2010
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
177
Размер файла
44 Кб
Теги
проект, визитная, карточка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа