close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Взаимодействие учителя с ученическим коллективом

код для вставкиСкачать
Помощь учителю в воспитательной работе
Взаимодействие учителя с ученическим коллективом
Знает ли учитель об одной заветной мечте всех родителей? Поиск лучшей школы для своего ребёнка. Лучшая школа - это не здание, не администрация, не учащиеся. Это учителя. На учителя ведут детей в школу. Родители ищут такую школу, где работают не просто знающие, увлечённые своим предметом педагоги - высококвалифицированные специалисты своего дела, но и умеющие быть по-настоящему добрыми, внимательными к детям, их недостаткам и достоинствам.
Учителя составляют славу, известность школе, и они же, к сожалению, виноваты в том, что система нашего образования далеко не совершенна. Учителей обвиняют во всём: от однообразия обучения до несовершенства нашего школьного образования, от некомпетентности до мировых катаклизмов. Отчасти эти упрёки справедливы. Но чаще всего, учитель поставлен в такие условия, при которых от его педагогического таланта, творчества, инициативы мало что зависит.
Но что зависит от учителя точно: какие свойства своего внутреннего "Я" он передаёт своим ученикам, какие струны их души он может затронуть, т.е. КАК учитель взаимодействует, общается с учениками.
Общение - процесс непосредственных взаимоотношений, обращения людей друг с другом, основанный на разумном понимании и намеренной передаче знаний, мыслей и переживаний в соответствии с социальными нормами и условиями осуществляемой ими деятельности.
Общение - важнейший фактор формирования личности человека, средство воспитания.
Существует масса способов и видов общения, но в основе лежат всегда определённые мотивы: долг, привычка, мода, каприз, интерес, потребность.
Тем, как мы общаемся с учеником, мы его воспитываем.
Общение учителя и учеников таит много неожиданного. Учитель должен учитывать следующие факторы:
- возрастные особенности учащихся (относительно спокойное развитие в младшем школьном возрасте, резкие скачки и срывы, перепады в настроении в подростковом)
- ускоренное физиологическое взросление (акселерацию)
- значительную информативность и возможность получения информации
- более высокую материальную обеспеченность родителей (соответственно и детей)
- широкое распространение малодетных семей
- высокий образовательный уровень родителей
- возросшая социальная активность родителей
К сожалению, благополучные факторы для роста интеллекта, жизни детей во многом сказываются отрицательно.
Очень важно общение учителя и ученика через учебный предмет.
Урок - это передача учебной информации, воспитывающее воздействие на учащихся, деловое общение, атмосфера совместной работы. Л.Н.Толстой сказал: "Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай её, и ученики полюбят и тебя, и науку, и ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь её, то сколько бы ни заставлял учить, наука не произведёт воспитательного влияния". Общение через урок определяет основания для воспитательного воздействия, для духовных контактов. Может не усваиваться предмет, но важно будет духовное общение и наоборот. Интерес к предмету возникает не только через качество преподавания, но и через таинственность, через поисковые ситуации, через личное отношение учащихся к учителю.
Задача педагога - определить черту, за которой проверенные идеи, справедливые слова, мысли обесцениваются в глазах учащихся, и не перешагнуть через неё. Чтобы установить контакт с детьми и успешно с ними взаимодействовать, нужно помнить некоторые правила.
* Слова не должны расходиться с делом, практикой.
* Из речи должны исчезнуть пустые декларации, штампы, банальности, набившие оскомину повторы.
* Необходим глубокий и всесторонний анализ жизненных ситуаций.
* Не нужно чрезмерно упрощать, разжёвывать, дайте детям поразмыслить.
* Не нужно избегать в общении каких-либо сложных, дискуссионных проблем; откладывать их на "потом".
* Объяснения должны быть аргументированы.
* По данным психологов, в памяти человека остаётся 10% того, что слышал, 50% того, что видел, 90% того, что делал.
* Исключить стереотипность проведения урока.
* Отсутствие собственных мыслей или же, наоборот, обилие выраженной мысли, когда требуется напряжение ума, долбление одного и того же - скука.
* На уроке должны быть использованы разные темпы работы.
* Выставление отметки - весьма деликатное дело. Отметка - инструмент. Не спешить ставить плохую. Необходимо объяснять, поощрять, но не перегибать.
* Быть внимательным к робким успехам. Не следует бояться хвалить ребёнка. Хвалите чаще! Хвалить можно за всё. Но не перегибать!
* Следует избегать обобщений со знаком минус: "Какой ты плохой! Ты не делаешь домашнее задание!"
* При выборе порицания учитывать индивидуальные особенности учащихся и различные факторы (названы выше). Кому-то достаточно взгляда, а кому-то замечание в дневник - ничто. Оценка порицания не должна быть уничтожающей. *Замечания в старших классах лучше делать в виде афоризма: "Отколе, умная, бредёшь ты, голова?", "О чём шумите вы, народные витии?" и др. Главное - разнообразие.
* На работе учителя нет мелочей - всё важно, всё должно быть подчинено работе.
* Атмосфера на уроке, психологический настрой зависит от походки, движений, стиля одежды, взгляда учителя.
* Манера выражения требований - достойная, тактичная. Учитель не должен быть торопливым, а максимально терпеливым, его требование лаконичным, аргументированным ("Не могли бы вы...", "Будьте столь любезны..."), в меру ироничным.
В.А.Сухомлинский писал: "Крик - это самый верный признак отсутствия культуры человеческих отношений"
Все ходят на работу, а учитель до пенсии - в школу! Учитель всегда молод душой! Удачи!
------------------------------------
Грехнев В.С. "Культура педагогического общения", "Просвещение", 1990
Автор
marinajukova
Документ
Категория
Образование
Просмотров
225
Размер файла
20 Кб
Теги
учителя, взаимодействия, коллектив, ученическая
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа