close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Панфилова статья

код для вставки
Методика работы с психологическим тезаурусом
Панфилова Л.Ф.
Марийский государственный университет,
г. Йошкар-Ола
Тезаурус - словарь или свод данных, полностью охватывающий термины, понятия какой-нибудь специальной сферы, в нашем случае - сферы психологической науки. Тезаурус психологии - основа понимания и усвоения системы научных знаний и формирования профессионального языка. Известно, что во многих отраслях психологии понятия не только сложны для усвоения и применения в речи, но большинство научных понятий определены неоднозначно, а порой содержат совершенно разный смысл. Например "характер" в отечественной психологии трактуется как индивидуальное сочетание устойчивых свойств личности, а в западной психологии под характером понимают этический и моральный аспект личности, а в ряде случаев - мотивационный аспект личности вне любых этических и моральных оценок. Спорным является вопрос о том, должен ли преподаватель психологии знакомить студентов с множеством определений понятия и требовать от них запоминания различных формулировок со ссылкой на разных авторов или ограничить знакомство с одной, на его взгляд, основной формулировкой. Можно вспомнить, что в 1937 г. американский психолог Гордон Олпорт в своей первой книге "Личность: психологическая интерпретация" описал и классифицировал более 50 различных определений личности, а американский психолог Дэнс в 1969 году насчитал 96 определений общения, которые принципиально отличались друг от друга. В практике преподавания психологии встречаются сторонники и первого и второго подхода, и даже есть преподаватели, вообще игнорирующие всяческие определения и не загружающие умы студентов запоминанием оных. По нашему мнению, преподаватель не должен перегружать ум и память студентов многочисленными формулировками одного и то же понятия и ограничить преподавание числом необходимых для будущей профессиональной деятельности определений. Для этого в опыте каждого преподавателя должен сформироваться необходимый для этой цели минимум понятий, представленный студентам для качественного усвоения учебной дисциплины. Методически список таких понятий можно представлять в вводной части лекции или раздать распечатанные списки понятий по всему курсу как необходимые для усвоения и использования в практике. Например, по теме "Внимание" достаточным будет ввести понятия: внимание, внимательность, рассеянность, отвлекаемость, объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность. На первом введении термина обязательным будет четкое и внятное произнесение его преподавателем, обязательная запись на доске, объяснение особенностей этого слова. Если понятие вводится в ином чем раньше значении, то различия в значениях должны быть разъяснены. Например, понятие "рефлексия" в курсе возрастной психологии. Рефлексия как новообразование младшего школьника означает понимание ребенком своих учебных действий, а рефлексия в старшем школьном возрасте - осознание юношей смысла жизни, своего предназначения как личности. Когда термин уже не новый, его следует по возможности часто употреблять в разных контекстах. Кстати, в публичных лекциях по психологии не рекомендуется употреблять незнакомые наукообразные термины, а если есть необходимость это сделать, то каждый раз следует "переводить" значение термина. Контроль за усвоением понятий студентами производится на семинарских и практических занятиях, зачетах, экзаменах, тестах, контрольных работах и учитывается при оценке знаний.
Приемы работы над понятиями могут быть самыми разными в зависимости от изучаемого курса и целей занятия.
Составление психологического словарика. Чаще это задание полезно давать первокурсникам при изучении общей психологии, социальной психологии, истории психологии, то есть курсов, которые содержат большое число новых для обучающихся понятий. Форма словаря зависит от вкуса студента: чаще всего словари составляют добросовестные девушки- студентки. Их словарики представляют собой тетрадку, в которую новые водимые понятия распределяются или по алфавиту или по темам. Старание усердных студентов следует поощрять на экзамене, прибавляя им балл, например. Студентам-заочникам можно дать задание выписать в тетрадь все встречающиеся определения из лекций и объяснить их значение на экзамене или зачете.
Понятийно-терминологическая игра. Ее полезно проводить по любой отдельной теме различных психологических дисциплин. Обычно она проводится на семинаре с целью закрепления теоретических знаний и проверки усвоения значения понятий. Студентам дается задание выучить термины, введенные на лекции. На семинаре работа проводится в парах. На каждую пару готовится количество карточек-терминокарт, содержащих все необходимые для усвоения понятия. На занятии раздаются карточки и предлагается каждой паре обсудить и объяснить значение каждого понятия. Студенты могут пользоваться любыми источниками: своими лекциями, словарями, пособиями. Затем обсуждение в группе в разной форме: или в парах: один студент - экзаменатор, другой отвечающий. И наоборот. Или преподаватель - экзаменатор, студенты отвечают. Или студенты задают вопросы по непонятным для них терминам. Проверка усвоения заканчивается написанием творческой работы. Текст терминокарты может быть иным. Вместо терминов могут быть элементы различных классификаций, фамилии известных психологов и т.д. В нашей практике данный прием часто используется на семинарах по общей психологии. Например, карточка по теме "Воля" содержит следующие термины: воля, сила воли, волевое усилие, побудительная функция воли, тормозная функция воли, интернал (внутренний локус контроля), экстернал (внешний локус контроля), простое волевое действие, сложное волевое действие, борьба мотивов, волевые качества личности.
Написание творческой работы. Цель такой работы - проверка правильности употребления понятий. Форма исполнения - любая: эссе, сочинение, история, сказка, стихотворение и т.д. Работа выполняется на семинаре. Как правило, студентам требуется не менее одного урока. Например, легко организовать такую форму на возрастной психологии. Как известно, почти со всеми основными понятиями этого курса студенты знакомятся в вводной части, изучая предмет, историю развития науки и наиболее известные теории психического развития. Они должны усвоить следующие основные понятия: возрастная психология, развитие, возрастной кризис, наследственность, среда, движущие силы развития, сензитивный период, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психологическое новообразование, факторы развития, возраст, онтогенез, акселерация, ретардация. Как пример, сочинение одной студентки Ирины Ч., которое она назвала " Обыкновенная девочка".
Жила-была девочка Настя. Жила себе и горя не знала. Она вообще мало чего знала, пока не пошла в школу и не начала узнавать много нового и интересного. Однажды учитель заметил, что у нее ретардация. Он решил поговорить с ее родителями и выяснил, что генотип у нее хороший - оба родителя образованные и воспитанные люди. Он понял, что дело в другом факторе - в среде, в которой жила Настя. Она не ходила в детский сад и редко выходила гулять. То есть отношения Насти и социальной среды, в которой она обитала, ее социальная ситуация развития была не очень благоприятной. Она общалась только с родителями. Учитель решил заняться ее развитием через обучение, так он знал, что обучение - главная движущая сила развития. Ее возраст был сензитивным, она не испытывала возрастной кризис. Настя легко обучалась и к концу учебного года у нее сформировалось несколько новообразований, те есть качеств, которых раньше не было заметно в поведении. Благодаря деятельности учителя у Насти стало нормальное психическое развитие, у нее исчезла ретардация, но также не было и акселерации. Она начала заниматься самовоспитанием и самообучением. Сейчас она уже выросла и работает в ВУЗе, обучая других людей.
Анализируя это сочинение, следует отметить, что студентке удалось употребить правильно почти все научные понятия. Работа была оценена на "отлично".
Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк. Слово "синквейн" происходит от французского слова, которое обозначает пять.
1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...).
4. Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строчка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Составление синквейнов вызывает у студентов большой интерес и удачно завершает семинарское занятие как творческий итог синтезирования материала. Его можно использовать при изучении любого курса психологии. Для быстроты работы каждому студенту раздаются правила составления синквейна. Например, на семинаре по теме "Предмет психологии" студенткой был составлен такой синквейн: 1. психология
2. интересная, полезная
3. обучает, увлекает, развивает
4. век живи, век учись
5. душа-потемки.
Приемы работы над понятиями в рамках одного семинара по социальной психологии по теме "Группа и коллектив".
1. Сформулируй понятия: статус -
социальная ингибиция -
коллектив -
референтная группа -
2. Когда и кем были открыты эти явления:
социальная фасилитация- конформизм -
социометрия -
малая группа-
3.Определи понятие и приведи пример:
формальная группа -
референтометрия -
социальная роль -
аффилиация - 4.Исправь определение:
лидерство - это то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый положительный смысл;
возникновение привлекательности при восприятии одним человеком другого как субъекта восприятия называется ассимиляцией;
5. Угадай: поведение лидера в малой группе называется... небольшая по численности совокупность людей, занятых общим делом и имеющих прямые личные контакты друг с другом - это...
стратометрическую теорию коллектива создал... 6.Реши анаграммы:
рабицятиу (атрибуция),
тиаактряц (аттракция), пэмитая (эмпатия),
тастус (статус).
7. Ответь на вопросы:
Какое явление первыми изучили Музафер Шериф, Соломон Аш и Стенли Милграм?
Какая теория была создана американским психологом Альфредом Фестингером?
Какое понятие создал Джулиан .Роттер? Литература
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии/ Б.Д.Бадмаев. - М.:ВЛАДОС, 2001. -304 с.
2. Гинецинский В.И. Предмет психологии. Дидактический аспект: Пособие для преподавателей/В.И.Гинецинский. - М.;Логос, 1994. - 214 с.
3. Ключникова Г.А. Понятие - основа знаний/ Г.А.Ключникова// Психология обучения. - 2008. - №7. - С. 88 -100.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
67
Размер файла
50 Кб
Теги
панфилов, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа