close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Тихомирова статья

код для вставки
 На какие знания о визуализации ориентируются современные школьные психологи России и Казахстана
Тихомирова В.Т.
Гимназия №4 имени А.С. Пушкина, Республика Казахстан, г. Алматы, Работа в качестве лектора на курсах повышения квалификации в течении ряда лет дала информацию о том, что знания о визуализации для своей практической работы с детьми школьные психологи получают чаще всего из Интернета, реже из книг и журнальных статей на бумажных носителях, еще реже на семинарах и тренингах. В связи с этим мы провели анализ знаний о визуализации, циркулирующих в Интренет-среде.
Поисковая система "Google" на запрос "визуализация" выдает адреса десяти с половиной миллионов электронных документа. Анализ этих материалов позволяет определить, что в современных российских и казахстанских публикациях речь идет двух типах визуализации: 1) о представлении информации в виде оптического изображения и 2) о сознательном формировании образов в разуме. Рассмотрим особенности обоих типов визуализации на типичных примерах. Первый тип визуализации некоторые эксперты обозначают как "визуализацию в общем смысле" и определяют как "метод представления информации в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.)" [3].
В этом русле рассматривается "метод научной визуализации" (метод компьютерной визуализации данных) - один из современных эффективных методов анализа различных научных данных, который, по признанию ректора Национального Исследовательского Ядерного Университета "МИФИ" (Россия), главного редактора электронного журнала "Научная визуализация" М.Н. Стриханова, находит широкое применение как в теоретических, так и экспериментальных исследованиях и позволяет сделать видимым невидимое: как абстрактные, так и реальные объекты и явления, непосредственно недоступные человеческому глазу [36]. В этом аспекте "представления в наглядной форме данных эксперимента или результатов теоретического исследования" визуализация достаточно подробно рассмотрена рядом специалистов (А.Ю. Зиновьев, А.А. Питенко, А.А. Россиев [16,17,18]. Имеется большое число публикаций о конкретных методах и средствах визуализации научной информации [19]. В информационном пространстве можно найти большое количество предложений пакетов программ для организаций, предназначенных для визуализации данных - наглядного представления больших массивов числовой и другой информации с помощью компьютерной графики, которые могут легко интегрироваться в информационные системы и системы поддержки принятия решений [4].
Достаточно активно в последние годы развивается в рамках этого подхода дидактическая визуализация, представленная в электронных вариантах авторефератов диссертаций и научных статей (Е.Б. Ермилова, 1999 [11], М.Д. Бисенгалиев, 2000 [2], Л.Н. Солодовиченко, 2001 [35], М.И. Кудрицкая, 2002 [22], О.О. Князева, 2003 [20], Б.М. Саякова, 2004 [32], Е. А. Вострикова, 2004 [10], К.А. Жумагулова, 2006 [14], Б.А. Досжанов, 2007 [13], В.Д. Симаков, 2008 [34], А.О. Глебова, 2009 [12], Ю.А. Сверчкова, 2009 [33], Н.Н Манько, 2009 [23] и др).
Обсуждение в бизнес среде стратегий, приемов, техник визуализации в презентациях также относится к сфере дидактической визуализации, так как направлено на обмен опытом в искусстве верификации результатов творческой и практической деятельности, в обучении персонала [30].
Школьные психологи являются активными пользователями знаний второго направления, которое, как было отмечено выше, рассматривает визуализацию в качестве "метода сознательного формирования образов в разуме" [1], метода "создания зрительных образов и управления ими" для "работы с так называемым внутренним пространством клиента" [25]. Авторами интернет-публикаций метод обозначается как:
- "созидательная визуализация" - "способ использования воображения, который позволяет создавать то, чего вы желаете" [26] , - "творческая визуализация" - "целенаправленный процесс создания ярких образов исполненного желания у вас с голове с целью ускорения его исполнения" [5], - "визуализация желаний" - "способ достижения нужного эффекта посредством мысленного представления того или иного зрительного образа" [7], - "активная визуализация" - "способ передачи информации о внешней реальности в наше подсознание путем создания мысленных образов" [6], - "воспринимающая визуализация" - передача подсознанием информации в сознание в форме мыслеобразов (визуальные послания в виде снов, фантазий, воображения, ментальных вспышек) [6], Авторы материалов обещают, что с помощью визуализации каждый обратившийся к ним сможет "развить творческие способности, преодолеть недуги, приобрести новых друзей, перевоссоздать свою жизнь в соответствии со своими позитивными фантазиями и желаниями" [37, аннотация].
Данный подход базируется на восточной философии, практике медитации и йоги. Практикующие в этом направлении психологи, тренеры, коучи, гуру и др. часто зазывают в свои системы визуализации желаний и предлагают в личных целях повлиять на материальный мир одним доводом: "главное - это работает, даже если вы не знаете, как и почему" [28]; сообщают что это "йога Визуализации" - "один из самых фантастических разделов йоги. Поистине, это один из самых могущественных ментальных инструментов в области йоги. Можно сказать, что это "рабочая лошадка" огромного количества практик" [15].
В материалах с откровенным названием "Учебник по колдовству" обучают созданию в сознании ясных, точных и детализированных образов событий, "которые вы хотите воспроизвести как материальную реальность" [29].
В подавляющем большинстве случаев в Интернете визуализация предлагается как нечто чрезвычайно привлекательное и мощное.
Но и об опасности визуализации речь идет во многих публикациях: поисковая система "Google" на запрос "опасность визуализации" находит шесть с половиной миллионов файлов.
Эксперты научной визуализации считают, что расширение использования визуализации в медицине может иметь непредсказуемые генетические последствия, а применение с диагностической целью визуализации в формах ионизирующего излучения (рентгенологического исследования и компьютерной томографии) вносит существенный вклад в общее облучение населения и вырастает тем самым в серьезную экологическую проблему [38, 9].
Эксперты-дидакты предупреждают, что дидактическая визуализация: * ведет к "протезированию учителя с перспективой подмены или замены" через "очеловечивания" презентаций (голос за кадром фото- или видеоряда и др.);
* всегда гораздо более субъективно-пассивна в сравнении с реальным диалогом "учитель-ученик";
* лишает образование реальной социализации, протезируя её социализацией виртуальной, ведет нередко к частичному или полному отказу от общения с другими людьми, замене реальных друзей виртуальными, ослаблению эмоциональных реакций, существенному сужению сферы интересов, озлобленности;
* вводит ребенка в атмосферу виртуальной реальности, которая дает ученику ощущение свободы, независимости и безнаказанности, делает его заложником бесконтрольного распространения информации и крайне редко - знания;
* приучает к легкости получения разнообразной информации, ведет к привычке работать методом "копировать-вставить" и ведет к спаду аналитико-синтетической мыслительной деятельности [27].
"Учителя" медитации, где "визуализация - это один из основных методов настройки сознания", предупреждают, что визуализация может вызвать "случайный энергетический прокол в вышестоящую сферу или соседнюю сферу горизонтального уровня", "может привести к разрушению отделов сознания в исходной сфере за счет свободного перетекания энергии из исходной сферы в другую, где, возможно, сознание не имеет даже оболочки", "и вакуум другой сферы вытягивает энергию из сознания, через вновь образовавшийся энергетический канал", "отделы сознания могут оказаться обесточенными", что "для духовного человека переход в структуру с заранее неизвестными свойствами равносилен его гибели в этой области" [21]. Авторы некоторых публикаций предупреждают о "высокой вероятности сойти с ума" [8].
В системе работы многих представителей школы "позитивной психологии" как в целом, так и через визуализацию, как сказал православный священник Михаил Самохин, проблемы не решаются, а загоняются в глубь души, что затем оборачивается новыми совершенно неожиданными проблемами. И "сомнения в правомерности применения направленной визуализации в варианте диалога вполне оправданны. Слишком велика опасность, что духовный ответ на поиск в таком состоянии будет дан извне. И именно со стороны инфернальных сил зла" [31].
Профессор Калифорнийского университете Шейли Тейлор предостерегает: "Во-первых, визуализация приводит к отделению цели от средств, необходимых для ее достижения. Во-вторых, она преждевременно провоцирует радостное ощущение успеха, когда вы еще ничего реально не достигли. А это отвлекает ваши силы от цели". Иными словами, "воображаемый образ может выступить замещением реального успеха и тем самым снижает прилагаемые вами усилия, а то и вовсе заставляет от них отказаться" [24].
Анализ материалов по визуализации позволяет сделать вывод, что к вопросам визуализации следует всегда подходить вдумчиво, уделяя особое внимание стратегиям выхода и психологической, духовной безопасности. Обращаясь к визуализации как сознательному формированию образов в разуме нужно помнить, что проблема не только в том, и не столько в том, как научиться визуализировать, а в том, как научиться не визуализировать, как отучиться постоянно заниматься визуализацией, как через визуализацию не оказаться вовлеченным в манипуляционные программы помимо своего желания. Особое внимание должно быть в настоящее время уделено приемам работы школьных психологов, их теоретической и практической подготовленности в области визуализации, умению противостоять тенденциям внедрения в практическую психологию методов язычества, "шаманизма". При подготовке школьных психологов, повышении их квалификации особый акцент должен быть сделан на их компетентности в вопросах духовной и психологической безопасности. Список использованных источников
1. Андреев А. Визуализация помогает видеть предстоящий успех сначала в разуме [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ysnex.ru/visualization.php (дата обращения: 23.12.2011).
2. Бисенгалиев М.Д. Формирование и развитие графической грамотности учащихся при обучении геометрии : дис. ... к.пед.н.: 13.00.02. - Атырау, 2000. - 149 с.
3. Визуализация [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Визуализация (дата обращения 01.11.2010).
4. Визуализация данных [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tern.ru/visualization (дата обращения 21.12.2011).
5. Визуализация желаний [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://newtomorrow.ru/visualization.php (дата обращения: 21.12.2011).
6. Визуализация и майнд машины [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mindmachine.ru/megabrain/visualization.htm (дата обращения 22.12.2011).
7. Визуализация как способ достижения целей посредством мысленного представления того или иного зрительного образа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.metodsilva.ru/visualization (дата обращения 21.12.2011).
8. Визуализация - польза и опасности практик визуализации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ezoblog.ru/razvitie-sposobnostey/vizualizaciya-polza-i-opasnost (дата обращения 21.01.2012).
9. Влияние радиационной опасности на практику использования методов медицинской визуализации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://barowser.com/vizualizaciya-v-medicine/vliyanie-radiacionnoj-opasnosti-na-praktiku-ispolzovaniya-metodov-medicinskoj-vizualizacii (дата обращения 21.01.2012).
10. Вострикова Е.А. Организация коммуникации школьников в проектной деятельности визуальными средствами информационных технологий : дис. ... к.пед.н.: 13.00.01. - Новокузнецк, 2004. - 196 c. 11. Ермилова Е.Б. Визуализация обучения как средство формирования учебных способностей : дис. ... к.пед.н.: 13.00.01. / Е.Б. Ермилова. - Казань, 1999. - 194 с.
12. Глебова А.О. Формирование графических умений у детей дошкольного возраста : автореф. ... к.пед.н.: 13.00.01. - М.: МГУ, 2009. - 28 с.
13. Досжанов Б.А. Дидактические основы совершенствования учебного процесса с использованием мультимедийных технологий : дис. ... к.пед.н.: 13.00.01. - Кызылорда, 2007. - 134 с.
14. Жумагулова К.А. Повышение качества знаний учащихся средствами знаково-символьной наглядности в учебном процессе основной ступени школы : дис. ... к.пед.н.: 13.00.01. - Алматы, 2006. - 134 с. 15. Запорожцев В. Йога Визуализации. Введение в семинар [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://yogacenter.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=71&Itemid=85 (дата обращения 15.01.2012)
16. Зиновьев А.Ю. Визуализация многомерных данных [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pca.narod.ru/ZINANN.htm (дата обращения 11.04.2011).
17. Зиновьев А.Ю., Питенко А.А. Визуализация произвольных данных методом упругих карт // Материалы конференции молодых ученых Красноярского научного центра СО РАН, апрель 2000г. - Красноярск: КНЦ СО РАН. - 2000. - С.18-20.
18. Зиновьев А.Ю., Питенко А.А., Россиев А.А. Проектирование многомерных данных на двумерную сетку. // 2-я Всероссийская научно-техническая конференция "Нейроинформатика-2000". - Ч.1. - М.: МИФИ, 2000. - С.80-88.
19. Кичинский К. Визуализация данных с помощью HTML5 Canvas и SVG [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blogs.msdn.com/b/kichinsky/archive/2011/05/23/html5-canvas-svg.aspx (дата обращения 16.04.2011).
20. Князева О.О. Реализация когнитивно-визуального подхода в обучении старшеклассников началам математического анализа : дис. ... к.пед.н.: 13.00.02. - Омск, 2003. - 204 с.
21. Космоэнергетика Петрова В.А. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cosmoaum.ru/?page_id=662. Дата обращения: 22.12.2011]; [Основы техники безопасности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ckr.ru/dopoln/tb.htm (дата обращения 21.12.2011).
22. Кудрицкая М.И. Методика работы с видеоматериалами на занятиях по практике речи английского языка : дис. ... к.пед.н.: 13.00.02. - Костанай, 2002. - 172 с.
23. Манько, Н.Н. Когнитивная визуализация дидактических объектов в активизации учебной деятельности // Известия алтайского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2009. - № 2. - С. 22-28.
24. Миф о визуализации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://portal2.awakening1.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=77&Itemid=31 (дата обращения 21.01.2012).
25. Назаренко Е. Визуализация - главный инструмент психологии [Электронный ресурс] Режим доступа: http://live-and-learn.ru/Vizualizatsiya-glavnyy-instrument-psihologii.html (дата обращения 20.12.2011).
26. Созидающая визуализация. Шакти Гавэйн [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.theosophy.ru/lib/creative.htm (дата обращения 21.12.2011).
27. Опыт применения ИКТ на уроках истории и обществознания [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-896 (дата обращения 21.01.2012).
28. От фантазии к реальности - привлечение успеха [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://newtomorrow.ru/visual/visualization1.php (дата обращения 21.12.2011).
29. Парашютизм / Практика / Визуализация [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.parashutist.ru/parajumping/practice/91/ (дата обращения 21.12.2011).
30. Приемы и техники визуализации в презентации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.hrm.ru/priemy-i-tekhniki-vizualizacii-v-prezentacii-chast-2 (дата обращения 14.09.2011).
31. Психология: между практической пользой и духовным вредом. Вопросы священнику [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pravmir.ru/printer_2991.html (дата обращения 21.12.2011).
32. Саякова Б.М. Формирование и развитие функционально-графических знаний в 9-11 классах средней школы : дис. ... к.пед.н.: 13.00.02. - Алматы, 2004. - 142 с.
33. Сверчкова Ю.А. Знаково-символическое моделирование учебной информации как средство формирования функциональной грамотности школьников (на примере образовательной области "Естествознание" 5, 6 классов) : автореф. ... к.пед.н.: 13.00.01. - СПб., 2009. - 23 с. 34. Симаков В.Д. Педагогический потенциал детского видеотворчества в общеобразовательной школе : автореф. ... к.пед.н.: 13.00.02. - М.: ГУ "Институт художественного образования" Российской Академии образования, 2008. - 24 с. 35. Солодовиченко Л.Н. Дидактические основы композиционного компьютерно-графического моделирования в подготовке студентов : дис. ... к.пед.н.: 13.00.01. - Караганда, 2001. - 201 с.
36. Стриханов М.Н. Обращение главного редактора к читателям электронного журнала "Научная визуализация" [Электронный ресурс] Режим доступа: http://sv-journal.com (дата обращения 21.12.2011).
37. Уиллс П. Визуализация для начинающих. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. - 208 с. 38. EUROLAB: Медицинский портал. Опасности визуализации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eurolab.ua/encyclopedia/306/1447 (дата обращения 21.12.2011).
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
192
Размер файла
70 Кб
Теги
тихомирова, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа