close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Евстафьева статья

код для вставки
 Развитие восприятия цвета в дошкольном возрасте
Евстафьева О.Ю.
МБДОУ "Детский сад № 8 "Дружная семейка",
г. Йошкар-Ола
В работах отечественных и зарубежных учёных дошкольное детство определяется как оптимальный период для умственного развития и воспитания. Для развития восприятия ребёнок должен обладать общественным сенсорным опытом, который включает в себя наиболее рациональные способы обследования предметов, сенсорные эталоны. Усвоение сенсорных эталонов - длительный и сложный процесс, основная тяжесть которого ложится на годы школьного обучения. Однако набор мерок, эталонов необходимо давать в дошкольном возрасте. Благодаря этим "единицам измерения" ребёнок полнее и глубже познаёт различные свойства конкретных предметов, его восприятие приобретает целенаправленный и организованный характер. Всё это говорит о том, что развитие восприятия дошкольников является одной из важнейших задач детского сада и воспитателя.[1]
В качестве сенсорных эталонов цвета выступают 7 цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.
Правильное восприятие цвета необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности. Дидактическая игра является одним из методов успешного овладения и совершенствования восприятия цвета у младших дошкольников. [2] В своей работе начиная уже с первой младшей группы, мы используем различные игры и упражнения: "Красивый букет", "Живое домино", "Зажги фонарик", "Полосатые коврики", "Народные узоры", "Цветной волчок", "Распустившиеся цветы". "Морские волны". "Пароход". "Волшебные цвета" др. Важно чтобы представления о цвете были достаточно разнообразными. В практике мы знакомим детей раннего возраста с 2-3 цветами. Такое обучение мало способствует сенсорному развитию. В результате возникают своеобразные ошибки восприятия: если ребёнок знает, например жёлтый цвет, но не знает оранжевого, то он ошибочно воспринимает оранжевый как жёлтый.[4] Здесь единственное ограничение можно ввести для голубого цвета, знакомство с которым лучше перенести на более поздний период, когда дети получаю представление об оттенках и расположении цветовых тонов в спектре и их деление на группы тёплых и холодных. Знакомство с оттенками даёт возможность сопоставить светло-синий и голубой цвета, установив их различие, а усвоение спектральной последовательности позволяет определить голубой цвет, как находящийся между зелёным и синим. [3]
При ознакомлении с оттенками цветовых тонов нецелесообразно рассматривать отдельно их светлоту и насыщенность. В окраске реальных предметов светлота и насыщенность изменяются обычно одновременно, создавая различную яркость цвета. В обиходе, когда обозначают оттенки цвета, указывают обычно на их светлоту (тёмно-зелёный, светло-жёлтый) имея ввиду яркость. Поэтому вполне достаточно, если дети усвоят изменяемость цветовых тонов по светлоте и соответствующее название оттенков. Здесь следует иметь ввиду, что некоторые светлотные оттенки имеют в быту особые названия (светло-красный называется розовым). Употребление детьми таких названий вполне допустимо (кроме неверного называния светло-синего голубым), но дети при этом должны знать и правильное название. Это относится в ещё большей степени к названиям оттенков по цветовому тону (то есть занимающих промежуточное положение между соседними цветами спектра). Почти все они имеют в быту "опредмеченные" названия (лимонный, сиреневый и т. п.).
Знакомство с каждым видом эталонов имеет свои особенности, поскольку с разными свойствами предметов могут быть организованы разные действия. Дети лучше запоминают цвета спектра и особенно их оттенки, если получили их самостоятельно. На ранних ступенях развития восприятие непосредственно связано с моторикой, оно составляет только один из моментов в целостном сенсомоторном процессе и лишь постепенно с годами начинает приобретать значительную самостоятельность и отрешается от этой частичной связи с моторикой. Только с годами восприятие ребёнка получает динамическое выражение в ряде внутренних процессов.
Литература.
1. Венгер Л. А., Э. Г. Пилюгина, И. Б. Венгер. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет. М., 1988 - 144 с.
2. Проблема цвета в психологии. /Отв. ред. Н. И. Корж, А. А. Митькин. М., 1993 - 207 с.
3. Формирование восприятия у дошкольников. Под редакцией А. В. Запорожца и Л. А. Венгера М., 1967 - 280 с.
4. Дошкольная педагогика №6 - 2003. СПб. с. 21-26
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
93
Размер файла
20 Кб
Теги
евстафьева, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа