close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Кочергина статья

код для вставки
 Детская агрессивность и жестокость. Как ее остановить?!
Кочергина Н.А.
МБОУ "Гимназия №4 им. А.С. Пушкина",
г. Йошкар-Ола
Кажется чувство доброты сегодня покинуло школьные стены, на смену ему пришли законы джунглей. Печальные случаи унижений и побоев случались, конечно, и раньше. Но сегодня школьные психологи, детские психотерапевты и учителя говорят о том ,что насмешки, ругань и хамство становятся нормой не только в общении учеников, но и детей со взрослыми. Что же на самом деле происходит в школах сегодня?
Опрос учащихся начальной школы и среднего звена показал, что 45 % детей говорят о том, что их (хотя бы однажды) высмеивали перед классом
- 20% знают, что значит быть униженным одноклассниками или учителем
-5% подвергались избиениям в школе.
Психологи утверждают, что обзывают, толкают, унижают, портят личные вещи, как правило, тех детей, которые чем-то отличаются от других, от принятых в детской группе стандартов. Крайне грубо и очень жестоко ведут себя даже маленькие дети. Многие родители, которые обращаются за консультацией к школьным психологам, утверждают, что регулярно наблюдают жестокое поведение сверстников своих детей, некоторые из них признаются, что наблюдали и за своим ребенком агрессивное поведение. Но есть и такие родители, которые не сталкивались с детской жестокостью. Как это могло произойти[1]? Слишком многие дети сегодня чувствуют себя абсолютно беззащитными, они живут в нестабильное время и в нестабильной семье (развод родителей, страх взрослого остаться без работы, финансовые трудности в семье, алкоголизм, ссоры). Опрос учащихся начальной и средней ступени гимназии показал, что:
-45 % детей говорят о том, что их (хотя бы однажды) высмеивали перед классом
- 20% знают, что значит быть униженным одноклассниками или учителем
-5% подвергались избиениям в школе Школа же, точнее, непрерывные изменения в системе ее требований делают детей еще более неуверенными. И они защищаются от всех и всего сразу. Защищаются так, как умеют.
Как же положить конец взаимной агрессии.
Главное условие - неравнодушие, не делать вид, что нет никакого насилия, не обращать на него внимания. Самоустранение взрослых, замалчивание того, что произошло, всегда лишь осложняет положение детей. Но реагировать необходимо в зависимости от ситуации, выясняя ее причины и тщательно подбирая способов воздействия, - универсальных рецептов не существует[2]. Психологами нашей гимназии был разработан ряд рекомендаций, которые помогут предотвратить детскую жестокость и агрессию.
Создание атмосферы безопасности, одна из главных рекомендаций для учителя.
Атмосфера в школе - вот, что прежде всего определяет поведение учеников и действия учителей. Мы чувствуем ее сразу, как только заходим в гимназию, - по тому, как с нами разговаривают, как ведут себя в школе взрослые и дети. Конечно, дети приносят в школу свои правила общения - из дома, с улицы, но почти всегда побеждает в конечном итоге стиль отношения в школе, ее тон, ее написанные правила. Внимание взрослых, поддержка администрации объединяющие учеников и учителей школьные дела создают особое пространство школьной жизни, в котором каждый ребенок и взрослый будет чувствовать себя в безопасности. Опытные учителя с самого начала работы в классе договариваются с детьми о правилах поведения в гимназии и на уроках, и те принимают их - если, конечно, правила продиктованы здравым смыслом и не унижают их достоинства.
Важно также учить детей мирному стилю общения. Разговаривать о самом важном для них. Пояснять, спорить, давать им высказываться и внимательно слушать необходимо для того, чтобы учить их самостоятельно разрешать конфликты и отстаивать свою позицию славами, а не кулаками. Хорошо, когда есть традиция собираться всем классом и обсуждать то, что всех сейчас волнует. При этом учитель говорит с учениками о том, что беспокоит его. Смысл этих встреч в том, чтобы учиться слышать друг друга, находить ясные аргументы и ставить под сомнение позицию другого человека, но не унижать его самого. Злые шутки, унизительные прозвища, насмешки, которыми дети осыпают друг друга, могут стать причиной враждебности. Поэтому мы рекомендуем учителям пресекать оскорбления и унижения. Некоторые дети, которые приходят к психологу говорят: "У нас все в классе друг друга обзывают, насмехаются, и если ты сам этого не делаешь в ответ, сразу оказываешься жертвой". Дети знают слабые места друг друга и бьют туда, где больнее. Такое поведение свойственно даже младшим школьникам, таким образом, они самоутверждаются в глазах одноклассников. Появление "слабого" в классе сплачивает ровесников, и они становятся еще агрессивнее. Так же агрессивность младших школьников чаще всего возникает как реакция на психологическую травму. Немало детей ежедневно сталкивается с физическим и эмоциональным насилием, страдают от побоев дома. Им неоткуда ждать помощи. Проявляемое ими насилие - по сути, это крик о помощи. Среди "обозленных" учеников есть и те, кому трудно наладить отношения с окружающими. Они чувствуют себя изгоями, жертвами, аутсайдерами. Их повышенная агрессивность - всего лишь отчаянная попытка добиться признания. Она объясняется не влиянием группы, а нерешенными психологическими проблемами. Что же делать в такой ситуации учителям и родителям? Конечно, вмешиваться, не оставаться равнодушными. Школьная атмосфера культивируется и контролируется именно взрослым. На взрослом лежит обязанность защитить ребенка, и дети ждут этого. Тем более, что насилие всегда затрагивает не только непосредственных участников и жертв, но и его свидетелей. Учителям важно следить за тем, что бы вольно или невольно самим не спровоцировать насилие. Иногда бывает достаточно брошенной вскользь реплики: "Скажите Иванову спасибо, из-за которого весь класс остался без перемены", что бы началась травля. Еще одним опасным оружием взрослого является ирония, сарказм. Дети чувствуют, что над ними смеются, но им трудно ответить на вербальную агрессию. Зато юмор, безобидный и беззлобный, напротив, помогает разрядить напряженную обстановку.
Хамство нельзя оставлять безнаказанным. Необходимо реагировать, пусть и не сразу, - иногда нужно время, что бы остыть. И каждый раз разбираться, чем оно вызвано, что за ним стоит. И каждый раз разбираться, чем оно вызвано, что за ним стоит. Когда нарушаются правила школьной жизни, за этим обязательно должно следовать наказание. Важно, что бы санкции соответствовали поступку. Если у ребенка вырвалось ругательство, отреагировать с юмором. Это моментально восстанавливает дистанцию и снижает накал страстей. Есть категория детей, которые, видят слабости учителя, грубят, но делают это изящно, тонко. Высмеивают, как учитель одет, его вкус. А потом делают удивленное лицо: "А что я сказал, я ничего не имел в виду". Обычно это умные дети, которые прекрасно понимают, что они грубят. Но они абсолютно не способны переносить стыд и чувство вины[3]. Задача педагога - увидеть, что скрывает за собой хамство, что на самом деле болит у ребенка, и уметь ответить ему. Взрослые должны не только заявлять о недопустимости насилия, но и обеспечивать соблюдение этого правила.
Учитель должен развивать эмпатию в своем классе.
Учить детей понимать чувства - своих и других людей, - одна из задач воспитания. Можно использовать для этого игры, тренинги, на которых дети смогут осознать, что ощущает другой, когда его обижают. Или почувствовать границы допустимого для самого себя и других: я не буду причинять зло тебе и не позволю, что бы ты причинял мне. Сегодня происходит размывание многих ценностей, поэтому учителям нужно снова и снова объяснять детям поступки других людей и, конечно, показывать собственным примером, что никому не позволено унижать человека. Необходимо воспитывать в детях чувство собственного достоинства. Это долгий процесс, который включает и личный пример учителя, и общение на уроках, и человеческие взаимоотношения после занятий.
Терпеливость, разумность, великодушие - из этих качеств складывается толерантность, признание права для себя и других быть иным. Именно ее отсутствие все чаще становится причиной насилия в школе. Закон толерантности прост - ставь себя на место другого. Научить ребенка спокойно и терпимо относиться к тому, что другой не такой, как он сам, можно в первую очередь своим примером. Если учитель говорит детям о том, как важна толерантность, но сам при этом приходит в ярость от одного вида неформальной одежды, он, лишь преподает урок лицемерия.
Ничто так не о детей, бъеденяет детей, как общее дело. Это может быть групповая работа в классе (выполнение проектов), театральная постановка или совместные походы и поездки. Главное - что бы каждый ребенок участвовал по-настоящему. И это, прежде всего зависит от учителя. Когда дети знают, что здесь ни кто не скажет: "Ты нам не подходишь? Что роль, пусть самая маленькая найдется для каждого, а от их усердия (действительно) зависит общий результат, потребность быть агрессивным уходит сама собой. Дети, которые сотрудничают, больше других склонны к взаимопомощи и в целом более дружелюбны и общительны. Благодаря общему делу между ними возникают новые отношения, они учатся поддерживать друг друга, обмениваться мнениями. Отвечать за свою часть работы и вмешиваться в работу одноклассников, и если им нужна помощь[4].
Совместно с детьми можно смотреть такие фильмы как, "Чучело", "Шут", "Разрыв", "Юные годы". Это поможет детям наглядно, на примере объяснить, что такое хорошо, а что такое плохо.
Библиографический список
1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М.:Эксмо - Пресс,2000
2. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 2000. С. 71-79.
3. Кемпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. - СПб., 2000. С. 79-83.
4. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996. С. 91-98.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
40
Размер файла
31 Кб
Теги
кочергин, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа