close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Шишкина ЗА статья

код для вставки
 Социальное партнерство ДОУ с семьей
Шишкина З.А.
МБДОУ "Детский сад №44 "Буратино"
г.Йошкар-Ола
Социализация - понятие, широко использующееся в современной психолого-педагогической науке. Чаще всего социализация трактуется как процесс развития и саморазвития человека в ходе усвоения и воспроизводства социо - культурного опыта. Важнейшая проблема, с точки зрения общества - обеспечение успешной социализации подрастающего поколения. В это понятие вкладывается: во-первых - это адаптация личности к обществу путем усвоения социального опыта, ценностей, норм и установок, присущим как обществу в целом, так и отдельным группам; во-вторых - это формирование собственной позиции и неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в ходе которого создается новый социо - культурный опыт. [1]
Социально педагогическая деятельность в условиях ДОУ - это та работа, которая включает педагогическую и психологическую деятельность, направленную на помощь ребенку, педагогу и родителю в развитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния; помощь в решении возникающих проблем и их преодолении в общении; а также помощь в становлении маленького человека в обществе.
Главной целью деятельности социального педагога в детском саду является создание единства образовательного пространства детства в дошкольном учреждении, обеспечивающее социально-психологическое благополучие всем воспитанникам и социально-психологическую поддержку семьям и педагогам в реализации их воспитательных функций в условиях социального партнерства.
В данном случае благополучие дошкольного детства понимается как удовлетворение базовых потребностей детей этого возраста, которые включают в себя:
• базовые физические потребности (в пище, тепле, уходе, безопасности);
• потребность в стабильном предсказуемом окружении и защищенности;
• потребность в общении, эмоциональной поддержке, любви;
• потребность в изучении окружающего мира и осознании себя в нем.
Вышеуказанная цель деятельности выбрана в результате анализа сегодняшнего положения вещей в системе дошкольного образования. Оказалось, что ни один из субъектов среды социального развития ребенка не обеспечивает достаточное удовлетворение его потребности в стабильности и предсказуемости среды. Это говорит о том, что необходимо более продуктивное сотрудничество педагогов, психологов и семьи в деле воспитания детей, обеспечения гармоничного развивающего пространства, чувства защищенности, эмоциональной поддержки.
Различные субъекты социальной среды окружения принимают различное долевое участие в процессе социализации ребенка-дошкольника.
Так, значимыми субъектами среды социального развития ребенка, а значит, и субъектами активного взаимодействия в работе социального педагога являются родители и другие члены семьи, педагоги, воспитатели и методисты, психологи и медики.
Внешними субъектами среды социального развития ребенка, а значит, потенциальными партнерами являются работники сферы просвещения и - культуры (музеев, театров, библиотек) и т. д. [2]
Воспитание как процесс целенаправленного формирования личности осуществляется под воздействием социальных институтов, ведущее место среди которых занимает семья. [1]
Воспитание детей в семье на современном этапе невозможно без поддержки и сопровождения специалистов: педагогов, психологов, дефектологов, что объясняется рядом причин: * Ухудшением состояния здоровья детей (физического и психического);
* Социально-экономическими проблемами (увеличение процента социально незащищенных семей, социально-психологической тревожности, перераспределение материально-экономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов);
* Личностными проблемами родителей - усталостью, психическим и физическим перенапряжением, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества, отсутствием понимания;
* Глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей (экологические проблемы, наркомания, алкоголизм, психические проблемы). Главная тенденция ДОУ - обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это подразумевает изменения в системе "педагог-ребенок-родитель", требует усилий от педагогического коллектива. Готовность педагогов к диалогу проявляется в овладении основными функциями педагогического общения: открытия, соучастия, возвышения партнера. Задача педагогического коллектива: вызвать интерес родителей к познанию самих себя и детей, поддержать в развитии социально-культурной компетентности в области воспитания, предотвратить возможные конфликтные ситуации. Приобщение ребенка-дошкольника к миру социальной действительности - одна из сложных и важных проблем. В современных концепциях и нормативных документах социальное развитие рассматривается как одно из важнейших направлений личностного развития в целом. Современный детский сад может стать центром социального действия, в котором идет ежедневная совместная работа детей и взрослых. Это предполагает превращение ДОУ в открытое пространство для взаимодействия с учреждениями социума в системе "ребенок-педагог-семья". Дошкольное учреждение, может приобрести большое значение, как субъект социального партнерства. По мнению французского философа А.Риккера, современный человек предельно расширяет представление о самом себе: "Я - тот, кто действует". При такой позиции важной становится инициатива. Характер взаимодействия зависит от личностных и профессиональных качеств педагогических работников, индивидуальных и возрастных особенностей детей, педагогической культуры родителей.
Педагогами ДОУ осуществляется практика использования поддерживающего и развивающего или продуктивного взаимодействия с родителями. Эти типы взаимодействия помогают решать актуальные проблемы воспитания детей при обоюдной готовности воспитывающих взрослых, включают родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров. В практической деятельности учитываются и свойства образовательного процесса, способствующие формированию активной позиции родителей: * доступность информации о деятельности дошкольного учреждения;
* разноплановость социо - культурных связей дошкольного учреждения;
* учет потребностей различных типов семей, конкретных детей и родителей для оказания образовательных услуг;
* направленность педагогов и администрации ДОУ на повышение педагогической культуры родителей, изучение опыта семейного воспитания и использование его элементов в образовательном процессе;
* использование педагогами специальных активизирующих методов и приемов.
Учет перечисленных свойств помогает педагогам решать основные на данном этапе задачи:
* Интенсифицировать работу с семьей на основе двустороннего воздействия: ДОУ на семью и семьи на ДОУ.
* Пересмотр информационной политики в сторону увеличения доли участия семьи в образовательном процессе и усиления субъективной позиции родителей в управлении этим процессом. Один из способов реализации поставленных задач сотрудничества педагогов и родителей - организация их совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Включение в деятельность ДОУ актуализирует потребности семьи в образовании собственного ребенка и способствует педагогическому просвещению родителей как основных заказчиков образовательных услуг. * Одним из активизирующих методов является метод проектов, который получил большое распространение в ДОУ. Он позволяет эффективнее использовать внутренние ресурсы образовательной системы ДОУ, включать нетрадиционные модели взаимодействия с семьей.
Социальное партнерство создает благоприятные условия для творческого саморазвития участников образовательного процесса. [3]
Такая работа, проводимая педагогами ДОУ, способствует разрушению привычного стереотипа и общественного мнения о работе дошкольного учреждения только с семьями своих воспитанников. Развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги для детей, обеспечивает доступность качественных образовательных услуг для семей, улучшает подготовку детей к более легкой адаптации в новой социальной среде.
Литература
1. Гуров В.Н Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с семьей. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 160 с.
2. Данилина Т. А., Стенина Н. М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. Пособие для практических работников ДОУ. - М.: Айрис-пресс, 2004.- 112с.- (Дошкольное воспитание и развитие).
3. Зебзеева В.А., к.п. н., доцент Взаимодействие семейного и общественного воспитания на современном этапе развития дошкольного образования \\ Internet ресурс
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
150
Размер файла
30 Кб
Теги
статья, шишкина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа