close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Андрианова статья

код для вставки
 Развитие умений самостоятельной работы у младших школьников
Андрианова Д.Е.,
Клюкина С.С.
Марийский государственный университет
г. Йошкар-Ола
Формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности учащихся - одна из актуальных задач современного образования, а привитие школьникам навыков самостоятельной работы над учебным материалом является одним из обязательных условий успешного обучения.
Самостоятельная деятельность учащихся является необходимым условием развития их познавательных способностей. Развитие самостоятельности учащихся необходимо начинать уже с первых дней обучения в школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте происходит становление таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и способность к самоконтролю [6, C.8].
Самостоятельная деятельность формируется различными средствами, их которых наиболее распространенными является самостоятельная работа. Многие ученые, педагоги, психологи и методисты определяют самостоятельную работу как специфическое педагогическое средство организации и управления самостоятельной деятельностью учащихся.
В.И. Андреев дает следующую трактовку: самостоятельная работа учащихся - это форма организации их учебной деятельности, осуществляемая под прямым или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида задания с целью развития знаний, умений, навыков и личностных качеств [1, с. 332].
П.И. Пидкасистый под самостоятельной работой понимает любую организованную учителем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний [5, с. 355]. Непосредственными целями любого учебного предмета являются усвоение учащимися системы знаний и овладение ими определенными умениями и навыками. При этом овладение умениями и навыками происходит на базе усвоения действенных знаний, которые определяют соответствующие умения и навыки, т.е. указывают, как следует выполнять то или иное умение или навык. А что собой предоставляют умения и навыки? В словаре по педагогике дается следующее понятие: навык - это действие, доведенное до автоматизма; действие, сформированное путем многократного повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.
Умение - освоенный способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков [4, С.202, 359].
Круг умений, которыми должен овладеть ученик, очень велик. Это и специфические, и обобщенные умения. В учебном процессе формируются и проявляются и обобщенные умения: умение планировать свою работу, всесторонне учитывать все условия задачи, рассматривать явления с различных точек зрения, выделять главную мысль, конспектировать материалы первоисточников, наблюдать, контролировать свою деятельность. Одна из важнейших задач школьного обучения - научить учащихся приемам мыслительной деятельности: самостоятельно производить мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификацию, систематизацию - и с их помощью получать продукты мыслительной деятельности - понятия, суждения, умозаключения. Овладение приемами мыслительной деятельности обеспечивает автоматизм (частичный) выполнения конкретных действий в учебной деятельности [2, С.308-310].
Формированию приемов мыслительной работы способствует организация активной познавательной деятельности учащихся. Активность личности в обучении является важнейшим фактором для достижения целей обучения, общего развития личности.
Требуется большое искусство учителя, чтобы стимулировать интерес учащихся к самостоятельной работе, активизировать и интенсифицировать их учебную деятельность:
1. Последовательно усложнять содержание задач самостоятельной учебной деятельности учащихся.
2. Четко формулировать цель выполнения заданий.
3. Для развития общеучебных умений учащихся использовать "планы обобщенного характера", эвристические предписания и другие средства их активного формирования.
4. Сочетать контроль с самоконтролем, оценку - с самооценкой учащихся.
5. Дифференцировать постановку задач и заданий для самостоятельной работы учащихся.
6. Гибко сочетать самостоятельную работу учащихся с другими формами и методами обучения.
7. Разработать сквозную программу развития в организации самостоятельной работы: познавательных, организационных, коммуникативных и других умений учащихся [1, с. 333].
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет новые требования к результатам начального образования. Выпускник начальной школы должен не только владеть системой знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. В проекте стандарта сказано, что ребёнок, оканчивающий начальную школу, - это человек любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности. Результатом обучения в начальной школе должно стать формирование у учащихся "умения учиться", т.е. формирование у них общеучебных навыков и способности самоорганизации своей деятельности, позволяющих решать различные учебные задачи [3].
Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.
В широком значении термин "универсальные учебные действия" означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Анализ передового педагогического опыта позволяет констатировать, что рациональное организованная самостоятельная деятельность младших школьников способствует овладению ими глубокими и прочными знаниями, развитию познавательных способностей к длительной познавательной деятельности, обучению учащихся рациональным приемам самостоятельной работы.
Литература
1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития/ В.И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608с.
2. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов/ М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова- М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; Под ред. А. Г. Асмолова.-М.: Просвещение, 2008. - 151 с.
4. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д: изд. Центр "МарТ", 2005. - 448с.
5. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 2008с. 6. Ямалтдинова, Д.Г. Организация самостоятельной деятельности учащихся/ Д.Г. Ямалтдинова// Начальная школа. -2008. - № 2. - С.8-10.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
185
Размер файла
9 Кб
Теги
андрианова, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа