close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Карпунина статья

код для вставки
Детско-родительские отношения как фактор формирования эмоциональной сферы ребёнка
Карпунина А.С.,
Блинова М.Л.,
Межрегиональный открытый социальный институт,
г. Йошкар-Ола
Актуальность рассмотрения семейных взаимоотношений как фактора эмоционального благополучия ребенка дошкольника определяется современными условиями семейного воспитания. Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние, как на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми.
Психические потребности ребенка лучше всего удовлетворяет хорошая семейная обстановка. Семья предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. У ребенка формируется эмоциональное поведение в отношении самого себя и других членов семьи, он учится эмоционально реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации, что формирует предпосылки для эмоционального благополучия.
Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.
Первые экспериментальные исследования в области детско-родительских отношений были начаты в 1899 году, разработан опросник, выявляющий мнения родителей о наказании детей. В 30-е годы XX века отмечается быстрый рост исследований родительских установок. На сегодня в зарубежной психологии опубликовано более 800 исследований на тему детско-родительских отношений.
В отечественной психологии статистика более скромная, поэтому испытывается определенный дефицит информации по данной проблеме. Как справедливо указывают А.Г. Лидерс, О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская и многие другие психологи, занимающиеся изучением психологической службы семьи, и на сегодняшний день сохраняется определенная потребность в методах диагностики детско-родительских отношений и со стороны родителей, и со стороны детей.
Цель исследования: теоретическое и эмпирическое изучение взаимосвязи детско-родительских отношений с особенностями эмоционального благополучия личности дошкольника.
Объект исследования: эмоциональная сфера дошкольника.
Предмет исследования: детско-родительские отношения как фактор формирования эмоциональной сферы дошкольника.
Основная гипотеза исследования: предполагается, что эмоциональность детей дошкольного возраста зависимы от детско-родительских отношений. Специально разработанная и апробированная программа будет способствовать эмоциональному благополучию дошкольника в детско-родительских отношениях.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам семейных взаимоотношений и эмоционального благополучия личности дошкольника.
2. Проанализировать детско-родительские отношения в семьях дошкольников.
3. Выявить особенности эмоциональной сферы дошкольников.
4. Выявить взаимосвязь детско-родительских отношений и особенностей эмоционального благополучия личности дошкольника.
Методы исследования:
изучение и теоретический анализ литературы по психологии и педагогике; экспериментальная работа; математические и статистические методы обработки результатов.
Методики:
1 Опросник родительских отношений (А.Я.Варга, В.В.Столин),
Методика: "Несуществующее животное",
1 Методика "Домики" (О.А. Ореховой)
Методика Рене Жиля
База исследования: МДОУ Виловатовский детский сад.
В эксперименте участвовало 36 респондентов, из них 18 детей, 18 родителей.
Исследование проводилось в течение трех месяцев в три этапа.
Первый этап связан с выбором темы исследования, ее теоретическим осмыслением на основе анализа психолого-педагогической, методической литературы и изученного педагогического опыта. На этом этапе были определены основные противоречия, проблема, объект, предмет, цели и задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза.
Второй этап связан с проведением констатирующего исследования, с диагностированием.
На третьем этапе, на этом этапе осуществлялась интерпретация экспериментальных данных, обобщались и систематизировались полученные результаты исследования, оформлялся текст диплома.
Новизна исследования состоит в следующем.Выявлены педагогические условия, способствующие благоприятной эмоциональной взаимосвязи в детско-родительских отношениях дошкольников: программно-методическое сопровождение проведения занятий по улучшению эмоциональной сферы дошкольников, и улучшению детско-родительских отношений; отбор содержания, форм, методов по развитию эмоциональной сферы дошкольников и укреплению детско-родительских отношений с учетом результатов диагностики.
Теоретическая значимость исследования родительских отношений и эмоционального благополучия обусловлена выявлением новых граней в разработке социальной теории личности и вносит вклад в исследование детско-родительских отношений и таком мало изученном феномене, как эмоциональное благополучие ребенка. Реализована попытка обобщения имеющегося теоретического материала по вопросам влияния семейных взаимоотношений на эмоциональное благополучие детей, и путях совершенствования воспитательного процесса в семье.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты можно учитывать в практике психологического консультирования, психодиагностике, групповой и индивидуальной работе с родителями. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в своей работе психологами, дефектологами, педагогами для создания и реализации программ психокоррекционных и развивающих тренингов, а также разработки комплекса рекомендаций для родителей.
В результате исследования получилось:
1.Анализ семейных взаимоотношений в семьях дошкольников показал, что при гармоничном стиле воспитания таких как "кооперация +", "Принятие", "гиперсоциализации +", у детей проявляются такие качества как общительность, социальная адекватность, эмоциональное состояние в норме, адекватная самооценка, положительное отношение к садику, эмоциональная уверенность, развитое воображение. При таком типе воспитания как "кооперация-", "отвержение", "гиперсоциализации-", "кооперация -","маленький неудачник" проявляются такие качества как недостаточная эмоциональность, агрессия, доминантность, недостаточная эмоциональность, тревожность, закрытость.
2.Эмоциональное благополучие личности дошкольника зависит от эмоциональной связи между родителем и ребенком. В результате проведенного исследования она улучшилась. До коррекционной программы был средний уровень 33% ,после стало 35%, высокий уровень связи между родителем и ребенком было 25% ,стало 33%.
3.В целом наиболее яркими эмоциональными проявлениями в этом возрасте у дошкольников являются любознательность 50%, общительность 44%, социальная адекватность 44%,адекватная самооценка 61%,эмоциональная уверенность 77%.
4. Выявлено что при при высоком уровне взаимосвязи между детьми и родителями для детей дошкольного возраста характерны такие качества как любознательность (p=0,034), эмоциональность (p=0,024), положительное отношение к матери (p=0,034), адекватная самооценка (p=0,025), общительность(p=0,021). При низкой степени взаимосвязи закрытость(p=0,014), недостаточная эмоциональность(p=0,022), доминантность (p=0,031).
Таким образом, можно сделать вывод о прямой взаимосвязи между детско-родительскими отношениями и эмоциональной сферой ребенка. В результате можно сделать вывод:
1.Ученые единодушно признают, что эмоциональное благополучие является основным компонентом, обеспечивающим нормальное психическое развитие ребенка, его физическое и психологическое здоровье (А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева, М.И. Лисина, Т.А. Репина и др.). Вместе с тем, большинство исследователей подчеркивает влияние особенностей семейных отношений на эмоциональное благополучие дошкольников (Выготский Л.С., Эйдемиллер Э.Г., Леонтьев А.Н., Мухина В.С., Варга А.Я., Эльконин Д.Б, Божович Л.И., Дубровина И.В. и др.).
2. Работа выполнена с детьми старшего дошкольного возраста, поскольку в этом возрасте вопросы, связанные с эмоциональным благополучием ребенка приобретают особую актуальность. Как уже было отмечено в теоретической главе и подтверждено эмпирическим исследованием, тип детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих эмоциональное благополучие ребенка дошкольника.
Поставленная в исследовании цель по теоретическому и эмпирическому изучению взаимосвязи детско-родительских отношений с особенностями эмоционального развития личности старшего дошкольника, нами достигнута. Цель была реализована благодаря решению теоретической задачи по анализу отечественной и зарубежной литературы по проблемам семейных взаимоотношений и эмоциональной сферы личности дошкольника; и эмпирических задач - по анализу детско-родительских отношений в семьях дошкольников; выявлению особенностей эмоционального развития дошкольников, а также выявлена взаимосвязь семейных взаимоотношений и особенностей эмоциональности личности дошкольника.
3.Выдвинутая в исследовании гипотеза получили свое подтверждение, что позволяет говорить о взаимосвязи эмоционального развития личности дошкольника с типами детско-родительских отношений. А именно, особенности эмоционального развития личности дошкольника взаимосвязаны с особенностями взаимоотношений в семье; эмоциональное отношение родителей к ребенку взаимосвязано с эмоциональным поведением ребенка; родительское эмоциональное отношение к дошкольнику взаимосвязано с его эмоциональным отношением к семье.
4. дошкольники с разными типами семейных отношений достоверно отличаются друг от друга по эмоциональному поведению и отношению к своей семье. Нами было выявлено, что при дисгормоничном типе воспитания таких, например как "симбиоз-", "авторитарной гиперсоциализации-" , у детей больше проявляется отрицательных черт, им присуще такие черты как преобладание отрицательных эмоций ,отношение к другу , что говорит нам о том что в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом, что не способствует его гармоничного эмоционального развития.
Практическая значимость настоящего исследования заключается в возможности использования результатов исследования психологами и педагогами, в работе по коррекции и профилактике эмоционального неблагополучия и нестабильности у детей дошкольного возраста. Эта работа может проводиться с семьей в целом (и с родителями, и с их детьми) для построения конструктивного взаимодействия внутри семьи, предупреждения возможных эмоциональных проблем их детей с окружающими.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
479
Размер файла
20 Кб
Теги
статья, карпунина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа